Fazer teste AS III – PERGUNTAS

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Bioestatistica - 80H_T1_DOL1_C2_18_1 Material Didático ... Hora de Exercitar! Fazer teste: AS_III
Fazer teste: AS_III 
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Descrição
Instruções
Várias tentativas Este teste permite 3 tentativas. Esta é a tentativa número 2.
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a.
b.
c.
d.
e.
PERGUNTA 1
Um pesquisador resolveu determinar o valor médio do salário de um professor. Para isso, buscou investigar os salários de seus colegas de
trabalho que se formaram em diversas universidades do país. Para isso, ele somou os salários de 50 professores, dividiu por 50 e
encontrou o valor médio. Esse valor pode, então, ser considerado o salário médio nacional de um professor?
Não. O cálculo da média, apesar de correto, não possui elementos (valores) que representem a variabilidade de salários em todo o
país, pois é possível que em determinadas regiões o salário do professor seja alto e em outras, menor. Deveria existir nesse cálculo
elementos (dados) que representassem todos os valores e que o tamanho amostral fosse maior.
Sim. O raciocínio corretamente chega em um valor médio, então está absolutamente correto.
Sim. O cálculo da média possui elementos (valores) que representem a variabilidade de salários em todo o país, é possível então
este salário represente todos os valores.
Não por que não é assim que se calcula a média
Sim, não existe outra maneira de calcular o salário.
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a.
b.
c.
d.
e.
PERGUNTA 2
Sabemos que a média e a mediana são medidas de tendência central, cada uma delas com características próprias que devem ser
exploradas pelo pesquisador. Sobre estas medidas, assinale a alternativa que melhor expressa a utilidade de cada uma:
A mediana tem como característica levar em conta todos os valores da distribuição, enquanto a média se baseia somente nos
valores centrais desta distribuição. Portanto a mediana sofre interferências de valores extremos em quanto a média não se altera
com valores extremos. Estas características tornam a média uma boa medida para distribuições com n grande enquanto a mediana
é adequada para n pequeno, onde n é o tamanho da amostra.
A média tem como característica levar em conta todos os valores da distribuição, enquanto a mediana se baseia somente nos
valores centrais desta distribuição. Portanto a média sofre interferências de valores extremos em quanto a mediana não se altera
com valores extremos. Estas características tornam a média uma boa medida para distribuições com n grande enquanto a mediana
é adequada para n pequeno, onde n é o tamanho da amostra.
A média tem como característica levar em conta todos os valores da distribuição, enquanto a mediana se baseia somente nos
valores centrais desta distribuição. Portanto a média sofre interferências de valores extremos em quanto a mediana não se altera
com valores extremos. Estas características tornam a mediana uma boa medida para distribuições com n grande enquanto a média
é adequada para n pequeno, onde n é o tamanho da amostra.
A mediana tem como característica levar em conta todos os valores da distribuição, enquanto a média se baseia somente nos
valores centrais desta distribuição. Portanto a mediana sofre interferências de valores extremos em quanto a média não se altera
com valores extremos. Estas características tornam a mediana uma boa medida para distribuições com n grande enquanto a média
é adequada para n pequeno, onde n é o tamanho da amostra.
A média tem como característica levar em conta todos os valores da distribuição, enquanto a mediana se baseia somente nos
valores centrais desta distribuição. Portanto a média sofre interferências de valores extremos em quanto a mediana não se altera
com valores extremos. Estas características tornam a média e a Medina adequadas para qualquer situação.
0,2 pontos   Salva
a.
b.
c.
d.
PERGUNTA 3
Uma pesquisa foi conduzida para testar a vida média (anos de funcionamento) de baterias de carro. O experimento foi realizado por um
período fixo de cinco anos. Os resultados amostrais (em anos) foram: 2,5; 3,4; 1,2; 5+; 5+ (sendo que + indica que a bateria ainda estava
funcionando). O que se pode concluir sobre a vida média das baterias.
Percebe-se que temos baterias boas e ruins no mercado.
Percebe-se que a vida média das baterias aumentou ao longo dos anos, ao ponto de que, nos últimos 2 anos do experimento, as
baterias permaneciam em funcionamento por, no mínimo, cinco anos. Isso indica que a evolução das mesmas chegou a um platô,
ou de que o experimento precisa ser prorrogado mais anos.
Percebe-se que a vida média das baterias diminuiu ao longo dos anos, ao ponto de que, nos últimos 5 anos do experimento, as
baterias permaneciam em funcionamento por, no mínimo, cinco anos. Isso indica que a evolução das mesmas chegou a um platô,
ou de que o experimento precisa ser prorrogado mais anos.
Todas as baterias são iguais.
0,2 pontos   Salva
?
 Estado de Conclusão da Pergunta:
DISCIPLINAS
 Salvador Souza Pinto UNICID_Psicologi...
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e. Este teste não tem fundamento matemático
a.
b.
c.
d.
e.
PERGUNTA 4
O uso da meditação para melhorar o desempenho intelectual e físico é muito discutido, porém, poucas evidências científicas existem sobre
o assunto. Para tentar entender o efeito da meditação sobre a memória e aprendizado, um pesquisador conduziu o seguinte experimento:
Montou dois grupos de estudantes com idade de 20 anos, de uma mesma universidade, de um mesmo curso e com desempenho
acadêmico semelhante. Ambos foram submetidos a uma avaliação sobre um determinado tema onde tiveram 48 horas para o preparo, um
dos grupos utilizou a técnica da meditação antes das horas de estudo e antes da prova. A nota de cada um dos dez estudantes de cada
grupo está apresentado na tabela abaixo, interprete o resultado: 
O grupo que não utilizou a meditação conseguiu uma nota média de 7,65 com desvio padrão de 0,71. O grupo que utilizou
meditação conseguiu uma nota média de 8,4 com desvio padrão de 2,37. O grupo que meditou conseguiu média superior onde
podemos então atribuir esta melhora a variável em questão.
O grupo que não utilizou a meditação conseguiu uma nota média de 7,65 com desvio padrão de 0,71. O grupo que utilizou
meditação conseguiu uma nota média de 8,4 com desvio padrão de 2,37. Embora o grupo que meditou conseguiu média superior,
o desvio padrão também foi superior, ou seja, a melhora não foi homogênea, alguns tiveram ótimas notas enquanto outros uma
nota péssima, o que dificulta a atribuição desta melhora a variável em questão.
O grupo que não utilizou a meditação conseguiu uma nota média de 8,4 com desvio padrão de 0,71. O grupo que utilizou
meditação conseguiu uma nota média de 7,65 com desvio padrão de 2,37. Podemos afirmar que a meditação piora o desempenho
intelectual.
O grupo que não utilizou a meditação conseguiu uma nota média de 7,65 com desvio padrão de 0,71. O grupo que utilizou
meditação conseguiu uma nota média de 9,4 com desvio padrão de 0,237. O grupo que meditou conseguiu média superior onde
podemos então atribuir esta melhora a variável em questão.
O grupo que não utilizou a meditação conseguiu uma nota média de 7,65 com desvio padrão de 0,71. O grupo que utilizou
meditação conseguiu uma nota média de 8,4 com desvio padrão de 0,37. Embora o grupo que meditou conseguiu média superior,
o desvio padrão foi inferior, ou seja, a melhora foi homogênea ressaltando então a importância desta técnica.
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