2a Aula de Distúrbios da aprendizagem

Prévia do material em texto

*
DISTÚRBIOS DE APRENDIZAGEM
Criado por: Cintia Castro
Aprendizagem conceitos básicos
DROUET, R. C. da R. Distúrbios da aprendizagem. São Paulo, Ática, 2006.
*
A aprendizagem, como parte de um processo social de comunicação - a Educação. Apresenta os seguintes elementos:
Comunicador ou emissor, representado pelo professor ou pelas máquinas de ensinar, como transmissores de informações ou agentes do conhecimento. O comunicador tem uma participação ativa no processo educativo, devendo estar motivado e ter pleno conhecimento da mensagem que irá transmitir a seus alunos.
Elementos fundamentais do processo de ensino-aprendizagem
*
Apresenta os seguintes elementos:
Mensagem, que é o conteúdo educativo, ou seja, os conhecimentos e as informações transmitidas aos alunos. A mensagem deve ser adequada à idade mental do educando. Deve ser clara e precisa para ser bem-entendida.
Elementos fundamentais do processo de ensino-aprendizagem
*
Apresenta os seguintes elementos:
Receptor da mensagem, que é o aluno. O receptor não tem um papel passivo; deve ser um recebedor crítico dos conhecimentos e informações que lhe são transmitidos.
Meio ambiente, que é o meio escolar, familiar e social, onde se efetiva o processo de ensino-aprendizagem. o meio ambiente deve ser estimulador da aprendizagem e, portanto, propício ao bom desenvolvimento do processo educativo.
Elementos fundamentais do processo de ensino-aprendizagem
*
É muito importante o papel desses quatro elementos no processo de ensino-aprendizagem. Se qualquer um deles falhar, haverá um obstáculo à comunicação, o que poderá causar problemas de aprendizagem.
 
Elementos fundamentais do processo de ensino-aprendizagem
*
A aprendizagem é gradual, isto é, vamos aprendendo pouco a pouco, durante toda a nossa vida. Portanto, ela é um processo constante e contínuo. Cada indivíduo tem seu ritmo próprio de aprendizagem (ritmo biológico) que, aliado ao seu esquema próprio de ação, irá constituir sua individualidade.
 
Aprendizagem: um processo contínuo, individual cumulativo e integrativo
*
As diferenças individuais levam alguns indivíduos a serem mais lentos na aprendizagem, enquanto outros são mais rápidos. A aprendizagem é, portanto, um processo pessoal e individual com bases genéticas que dependem de vários fatores:
Aprendizagem: um processo contínuo, individual cumulativo e integrativo
*
Dos esquemas de ação inatos dos indivíduos;
Do estágio de maturação do seu sistema nervoso;
Do seu tipo psicológico constitucional (introvertido ou extrovertido);
Do seu grau de envolvimento, esforço e interesse.
Aprendizagem: um processo contínuo, individual cumulativo e integrativo
*
Aprendemos por nós mesmos, não podemos aprender pelos outros. As novas aprendizagens do individuo dependem de suas experiências anteriores. Assim, as primeiras aprendizagens, servem de pré-requisitos para as subsequentes. Por esse motivo, dizemos que a aprendizagem é um processo cumulativo, ou seja, cada nova aprendizagem vai se juntar ao repertório de conhecimentos e de experiências que o indivíduo já possui, indo construir sua bagagem cultural. 
Aprendizagem: um processo contínuo, individual cumulativo e integrativo
*
Nenhum indivíduo pode ser considerado como uma folha em branco, mas possui experiências anteriores ao processo educacional e que necessitam ser consideradas para que continue aprendendo, edificando um processo de acumulação de conhecimento, pois a cada nova aprendizagem o individuo reorganiza suas ideias, estabelece relações entre as aprendizagens anteriores e as novas, faz juízos de valor, colocando seus sentimentos nesse julgamento de forma dinâmica e contínua. 
Aprendizagem conceitos básicos
*
Há uma curva representativa de aprendizagem no desenvolvimento humano. É ascendente na infância; sobe rapidamente até a juventude, continua crescendo na idade adulta e estabiliza-se na maturidade, para depois decrescer lentamente no inicio desse estagio e mais ou menos rapidamente na senilidade. 
Curva representativa de aprendizagem
*
O declínio da curva se dá da porque começa a haver um enfraquecimento neuro-hormonal no individuo. Por causa desse enfraquecimento alguns envelhecem mais cedo, enquanto outros permanecem perfeitamente lúcidos até uma idade muito avançada. 
Curva representativa de aprendizagem
*
Curva representativa de aprendizagem
Infância
Juventude
Maturidade
Velhice
Senilidade
*
Existem pelo menos sete fatores fundamentais para que a aprendizagem se efetive, seja qual for a teoria da aprendizagem considerada: saúde física, motivação, prévio domínio, maturação, inteligência, concentração ou atenção e memória. Além desses fatores, há ainda a prontidão para a aprendizagem.
Condições necessárias para a aprendizagem 
*
Saúde física e mental: para que seja capaz de aprender, a pessoa deve apresentar um bom estado físico geral; deve estar gozando de boa saúde, com seu sistema nervoso e todos os órgãos dos sentidos. As perturbações na área física, como na sensorial e na área nervosa poderão constituir-se em distúrbios da aprendizagem. Febre, dores de cabeça, disritmias (ausências mentais) são exemplos disto.
Condições necessárias para a aprendizagem 
*
Motivação - O fato de querer aprender garante à criança um maior sucesso na aquisição de conhecimentos, habilidades ou técnicas. O interesse é, portanto a mola propulsora na aprendizagem. 
Condições necessárias para a aprendizagem 
*
Motivação - Todo o comportamento humano pode ser visto como a busca do equilíbrio, ou seja, como a procura do bem estar pelo indivíduo, tanto em relação a si mesmo como em relação ao meio ambiente em que vive. O equilíbrio nos traz satisfação; e o desequilíbrio tensão.
Condições necessárias para a aprendizagem 
*
Motivação - O indivíduo pode querer aprender por vários motivos: para satisfazer a sua necessidade biológica de exercício físico e liberar energia; por ser estimulada pelos órgãos dos sentidos, através de cores alegres; por sentir-se inteligente e bem consigo mesmo ao resolver uma atividade mental; por sentir necessidade de conquistar uma boa classificação na escola (status social e pessoal, admiração).
Condições necessárias para a aprendizagem 
*
Prévio domínio - Domínio de certos conhecimentos, habilidades e experiências anteriores, que são chamados de pré-requisitos para a aprendizagem. Um exemplo de prévio domínio é o currículo oculto que as crianças trazem de casa, ou seja, a soma de conhecimentos, experiências, noções e habilidades que já vivenciaram no lar e que lhes dão uma grande vantagem em relação aos outros colegas que não o possuem.
Condições necessárias para a aprendizagem 
*
Maturação - É o processo de diferenciações estruturais e funcionais do organismo, levando a padrões específicos de comportamento (FALCÃO, 1984). A maturação se dá por etapas que se sucedem sempre em uma mesma sequência, embora em tempos diferentes para cada indivíduo. A sequência de sentar-se, engatinhar e andar é um exemplo do processo de maturação.
Condições necessárias para a aprendizagem 
*
Maturação - A maturação e a aprendizagem são processos diferentes, porém intimamente ligados, pois a maturação é que cria condições para que as aprendizagens ocorram. Nelas não há predomínio da hereditariedade ou do ambiente, pelo contrário, há uma interação perfeita entre ambos.
Condições necessárias para a aprendizagem 
*
Inteligência: A capacidade para assimilar e compreender informações e conhecimentos; para estabelecer relações entre vários desses conhecimentos; para criar e inventar coisas novas, com base nas já conhecidas; para raciocinar com lógica na resolução de problemas que lhe são apresentados.
Condições necessárias para a aprendizagem 
*
Concentração ou atenção - A capacidade de fixar-se em um assunto é um fator intelectual que interfere na aprendizagem. Da maior ou menor capacidade doindivíduo concentrar-se no objeto do conhecimento dependerá sua maior ou menor facilidade para aprender.
Condições necessárias para a aprendizagem 
*
Memória - A pessoa aprende por experiências concretas através de seus sistemas sensoriais. Todos esses sistemas se comunicam com o centro de aprendizado, através de seus centros nervosos nos hemisférios cerebrais. Tudo que é aprendido é transmitido a um outro centro nervoso: o da memória, onde será guardado até que se tenha necessidade de utilizá-lo.
Condições necessárias para a aprendizagem 
*
Memória - A retenção da aprendizagem é aspecto essencial à aprendizagem, pois quando a pessoa precisar de um conhecimento ela deverá ser capaz de resgatá-los da memória, usando os conhecimentos anteriormente adquiridos. No entanto, quem aprende está sujeito a esquecer o que aprendeu. 
Condições necessárias para a aprendizagem 
*
Memória - O esquecimento se dá por vários motivos: 
pela fragilidade ou deficiência na aprendizagem, causada por estudo ineficiente, falta de atenção;
 pela tentativa de evocação do fato memorizado através de um critério diferente do usado na fixação da aprendizagem; 
Condições necessárias para a aprendizagem 
*
Memória - O esquecimento se dá por vários motivos: 
pelo desuso das informações; 
por um componente emocional que não permite a memorização e a concentração da informação ou a 'esconde' no inconsciente. 
Condições necessárias para a aprendizagem 
*
Memória – O indivíduo muito ansioso ou preocupado não consegue fixar sua atenção no que está sendo ensinado, consequentemente não memoriza a informação e não aprende.
A memória não funciona isoladamente, ela é um dos fatores da inteligência e evolui com o desenvolvimento das funções intelectuais.
Condições necessárias para a aprendizagem 
*
Do ponto de vista psicológico, a criança deverá estar suficientemente amadurecida em três aspectos fundamentais: intelectual, afetivo-social e sensório-psiconeurológico.
Aspectos fundamentais para o amadurecimento da criança
*
1. Aspecto intelectual - É impossível a aprendizagem para a criança com a deficiência mental acentuada. Sabe-se que a idade mental de uma criança com déficit intelectual não corresponde à sua idade cronológica, podendo haver entre ambas uma diferença de dois, três ou mais. É por esse motivo que não se deve pensar em termos de idade cronológica para início da alfabetização, e sim idade mental.
Aspectos fundamentais para o amadurecimento da criança
*
1. Aspecto intelectual - De acordo com Piaget, a inteligência é um exemplo de comportamento adaptativo que vai se desenvolvendo desde os primeiros anos de vida, em um processo contínuo. Ela se desenvolve através de estágios ou fases que se sucedem sempre em uma ordem, mas que, devido às diferenças individuais, podem ser alcançados em idades diferentes, dependendo do ritmo do indivíduo.
Aspectos fundamentais para o amadurecimento da criança
*
1. Aspecto intelectual - A inteligência é a capacidade que o indivíduo tem de interagir com o meio ambiente e é através das experiências afetivo-sociais que a personalidade da criança vai se formando e quando ela chega à escola, já possui características de personalidade bem definidas. 
Aspectos fundamentais para o amadurecimento da criança
*
1. Aspecto intelectual - A criança precisa ainda saber interagir com o meio exterior, o que implica em tempo e espaço, além do relacionamento com outras pessoas e com os objetos que a cercam. Esse relacionamento se faz através das percepções, do contato corporal e da evolução dos gestos e da motricidade.
Aspectos fundamentais para o amadurecimento da criança
*
1.1. Estágios de desenvolvimento da inteligência - O primeiro estágio de desenvolvimento da inteligência é chamado sensório motor e termina mais ou menos aos 2 anos de idade. Neste estágio a inteligência é o tipo prático, isto é, a criança “conhece” o mundo através dos órgãos dos sentidos e dos movimentos ou das ações. Ela puxa, empurra, aperta, manipula, leva a boca todos os objetos que estão ao seu alcance.
Aspectos fundamentais para o amadurecimento da criança
*
1.1. Estágios de desenvolvimento da inteligência - O estágio seguinte é o pré-operacional concreto. Neste estágio, que vai aproximadamente dos 2 aos 7 anos, irão se dar as primeiras experiências escolares. Nele a criança vai se desenvolvendo e adquirindo um repertório de aquisições cognitivas, tais como: 
Aspectos fundamentais para o amadurecimento da criança
*
•Estabelecimento das relações entre os objetos; 
•Comparações de semelhanças e diferenças; 
•Classificação de objetos quanto a tamanho, forma, cor, textura, comprimento; 
•Seriação de tamanhos (do menor para o maior, do maior para o menor) etc. 
Aspectos fundamentais para o amadurecimento da criança
*
1.1. Estágios de desenvolvimento da inteligência:
O terceiro estágio é o das operações concretas. Neste período, que vai aproximadamente dos 7 aos 11/12 anos, a criança adquire dois princípios fundamentais para a aprendizagem formal: 
Aspectos fundamentais para o amadurecimento da criança
*
10. O princípio da invariância, ou seja, a capacidade de perceber que uma modificação no aspecto ou na forma de uma substância não lhe altera a quantidade de massa, que permanece invariante, isto é, constante. Por exemplo, se fizemos uma bola de argila e depois a transformarmos em uma salsicha, o fato de a bola se ter alongado não significa que ela cresceu e passou a ter mais massa de argila. 
Aspectos fundamentais para o amadurecimento da criança
*
20 O princípio da reversibilidade, que dá à criança a noção de que as sucessivas fases de um acontecimento podem ser reconstruídas no pensamento, e de que as ações podem ser completadas e depois desmanchadas e reiniciadas, ou feitas em sentido inverso. Por exemplo, quando uma criança maneja palavras, sílabas, letras, ela compõe e decompõe palavras e torna a arranjá-las, formando novas palavras com os mesmos elementos
Aspectos fundamentais para o amadurecimento da criança
*
1.1. Estágios de desenvolvimento da inteligência 
A criança que se desenvolve normalmente do ponto de vista intelectual, ao chegar aos 6 ou 7 anos (idade cronológica), terá feito essas aquisições cognitivas sucessivamente e passado pelos três estágios citados, estando apta a iniciar a aprendizagem formal (escolar), ao passo que uma criança atrasada no desenvolvimento mental não conseguirá.
Quarto estágio das operações formais (11 a 12 anos em diante). Pensamento lógico. 
Aspectos fundamentais para o amadurecimento da criança
*
2. Aspecto afetivo-social 
Os indivíduos são todos diferentes e únicos. As diferenças são determinadas pelas influências genéticas que eles receberam de seus pais e ancestrais, pelas influências bioquímicas de seu próprio organismo, por estímulos do meio ambiente em que vivem e pela interação de todas as experiências sociais que tiveram desde o nascimento. 
Aspectos fundamentais para o amadurecimento da criança
*
2. Aspecto afetivo-social 
É através dessas experiências que a personalidade do indivíduo já possui características de personalidade bem definidas. Essas características, no entanto, podem não estar muito de acordo com o ambiente escolar que a criança terá de enfrentar, completamente novo e seguramente diferente de seu lar. 
Aspectos fundamentais para o amadurecimento da criança
*
2. Aspecto afetivo-social 
Além disso, muitas mudanças psicológicas se dão nessa fase (entre 6 e 7 anos). A criança está saindo de um período que se chama egocentrismo, em que acha que tudo gira: em torno dela e é incapaz de se colocar na posição do outro. Não gosta de obedecer e frequentemente sofre de medos irracionais. É muito dada a mentir e a inventar histórias incríveis e também é muito ciumenta (fase do egocentrismo). 
Aspectos fundamentais para o amadurecimento da criança
*
2. Aspecto afetivo-social 
Com a diminuiçãodo egocentrismo, a criança transfere seus interesses, antes dirigida apenas a si própria, para os objetivos e fatos que acontecem ao seu redor. Começa a preocupar-se com os outros e com o que eles pensam dela. Começa a cooperar com os amiguinhos, fazendo trabalhos em grupo. 
Aspectos fundamentais para o amadurecimento da criança
*
2. Aspecto afetivo-social
Nem sempre os gostos e desejos da criança são respeitados. Nessas ocasiões ela se sente desprotegida e abandonada. A entrada da criança na escola, a leva a mudanças de comportamento, que devem ser bem administradas pelo professor, o fato de ter de obedecer ao sinal, entrar em fila, usar o uniforme, sentar-se em determinado lugar são alguns fatores que contribuem para sua inadaptação e insegurança. 
Aspectos fundamentais para o amadurecimento da criança
*
2. Aspecto afetivo-social
É, portanto ideal que, ao entrar na escola de primeiro grau, a criança já tenha um certo amadurecimento social e uma capacidade de adaptação que lhe permita superar a crise emocional que esse novo ambiente poderá lhe causar. 
Aspectos fundamentais para o amadurecimento da criança
*
3. Aspecto sensório-psiconeurológico
O preparo de uma criança para o processo de aprendizagem em geral depende de uma complexa integração das funções neurológicas, que precisam ser exercitadas para que amadureçam harmoniosamente. 
Aspectos fundamentais para o amadurecimento da criança
*
3. Aspecto sensório-psiconeurológico
O ambiente é considerado pobre de estimulação quando é destituído de estímulos visuais – cores, formas – e de estímulo sonoros – músicas, palavras, conversa e sobretudo oportunidades de diálogo com adultos que discutam informações, conhecimentos, fatos. 
Aspectos fundamentais para o amadurecimento da criança
*
3. Aspecto sensório-psiconeurológico
Se a criança tiver uma falha em seu desenvolvimento por causas devidas a seu próprio organismo ou por falta de ambiente estimulador, haverá uma desarmonia evolutiva que terminará em uma perturbação psiconeurológica que impedirá a aprendizagem normal.
Aspectos fundamentais para o amadurecimento da criança
*
3. Aspecto sensório-psiconeurológico
A criança começa a desenvolver sua linguagem desde os primeiros tempos de vida. No início são apenas ações reflexas em resposta a estimulação visual, tátil, auditiva e cinestésica. 
Aspectos fundamentais para o amadurecimento da criança
*
3. Aspecto sensório-psiconeurológico
Essas ações vão evoluindo na criança e criando experiências perceptivas, noções de postura e de conhecimento do próprio corpo. Ao mesmo tempo, a criança vai exercitando os movimentos, a linguagem gestual (mímica) e os movimentos articulatórios, que vão estruturar as bases indispensáveis a aquisição da fala. Nesta fase do desenvolvimento humano os movimentos são de fundamental importância. 
Aspectos fundamentais para o amadurecimento da criança
*
3. Aspecto sensório-psiconeurológico
As noções do próprio corpo (esquema corporal) e da postura são fundamentais para a comunicação. Para adquirir essas noções, a criança deve interagir com o meio exterior, o que implica em tempo e espaço, além de relacionamento com outras pessoas e com os objetos que a cercam. Esse relacionamento se faz através das percepções, do contato corporal e da evolução dos gestos e da motricidade.
Aspectos fundamentais para o amadurecimento da criança
*
3. Aspecto sensório-psiconeurológico
Para que a criança possa falar, não basta que ela tenha os aparelhos auditivo e fonador perfeitos, é preciso que as outras funções já citadas também se manifestem. 
Aspectos fundamentais para o amadurecimento da criança
*
a) integração auditiva - atividade perceptiva da informação sonora, que é transmitida para a análise e decodificação cortical.
b) memória e memorização - capacidade que assegura a aprendizagem da língua, estocagem de informações, repertório do léxico.
c) atividade práxica - movimentos precisos ou não, operações de escolha, aproximações, hipóteses, de onde surge o plano motriz a realizar. 
Funções Superiores
*
1- Fatores orgânicos
 Embriopatias, fetopatias, placentopatias, baixo peso ao nascer;
 Malformações congênitas, incompatibilidade sangüínea, doenças infecciosas gestacionais, microcefalia;
 Prematuridade, hemorragias cerebrais, anoxia, apgar, intoxicações;
 Infecções perinatais. 
Alterações da Aprendizagem
*
 Audição ,Visão , SNC
 Funcionamento glandular - falta de concentração, sonolência, “lacunas”, hipotireoidismo crônico.
 Alimentação - déficit alimentar crônico produz distrofia generalizada. 
 Abrigo e conforto para o sono - repouso para aproveitamento das experiências.
*
2 - Fator genético -
O potencial de aprendizagem também é herdado, a contribuição da genética é indispensável, chega a ser mais relevante que o envolvimento sócio-cultural.
*
3 - Fatores Psicógenos - 
Na história prévia ao ingresso na escola, revela sinais de neurose infantil ( pavor noturno, enurese, agressividade) .
 Os problemas surgem como reação secundária a seus problemas de rendimento escolar.
 Atitude depressiva diante das dificuldades, tristeza e culpa, diante do temor de viver novo fracasso retira-se e recusa a competir.
*
 Psicoses infantis - 
 Autismo, indiferença à linguagem dos outros;
 Outras psicoses organizam linguagem abundante e atrapalhada, mundo imaginário estranho, assustador, pobreza da organização psíquica, mistura de banalidades, neologismos, bizarrias, consoantes estranhas pobreza do léxico e das formas gramaticais.
*
4 - Fatores pedagógicos -
 Condições metodológicas inadequadas:
 Ênfase demasiada no aspecto fonético, produz uma leitura excessivamente analítica que limita a compreensão e a velocidade da leitura.
Método monótono, difícil e descuida os interesse infantis, seleção do vocabulário e dos temas.
Professor pouco flexível na aplicação do método, desconsideração das diferenças individuais das crianças.
Falta de estímulo nas habilidades que são pré-requisitos para etapas seguintes da aprendizagem. 
*
Atitude agressiva e pejorativa diante dos superiores e iguais, revela rechaço, negativismo, franca hostilidade com o professor e colegas mais adiantados.
 Atitude de negação e antipatia pelas atividades que causam decepção e frustração, afastamento da realidade e pela excessiva satisfação na fantasia, seja pela fixação com a parada de crescimento na criança. 
*
5 - Fatores sócio-culturais
Condições habitacionais, sanitárias e de higiene desfavoráveis. 
Privação lúdica e psicomotora, ambiente repressivo.
Desemprego, insegurança econômica crônica, analfabetismo dos pais, zonas suburbanas e rurais.
Relações inter-familiares desfavoráveis, grupos sociais muito numerosos, modelos linguísticos pobres, baixas expectativas culturais.
*
“Dificuldade de aprendizagem (DA) é um termo geral que se refere a um grupo heterogêneo de desordens manifestadas por dificuldades significativas na aquisição e utilização da compreensão auditiva, da fala, da leitura, da escrita e do raciocínio matemático.”
*
Transtornos de Aprendizagem
 Funcionamento acadêmico abaixo do esperado para a idade cronológica, nível de inteligência e na educação apropriada para a idade. 
•Interferem significativamente no rendimento escolar ou nas atividades de vida diária que exigem habilidades de leitura e escrita ou matemática.
*
 Evolução das perturbações da linguagem
Comunicação oral 
 Pobreza do léxico, formas sintáticas rígidas, perturbações articulatórias, em geral difícil de distinguir as inabilidades que são sequelas de perturbações da linguagem e as que são variantes orais de uma fala relaxada ou popular.
*
 Atraso no desenvolvimento de linguagem com transtorno cognitivo, impedindo uso adequado do léxico, da semântica e da sintaxe, incapacidade de expressar ideias por meio de palavras.
Disfasia infantil - desestruturaçãoda linguagem e da fala, origem neurológica. 
*
Principais Disfunções
 
 Alexia - incapacidade total para ler
 Agrafia - incapacidade total para escrever
 Acalculia - incapacidade para compreender 
 o mecanismo do cálculo
 
*
Principais Disfunções
Afasia infantil -Falhas na expressão e compreensão, transtorno na estruturação da linguagem decorrente de distúrbios no funcionamento cerebral. (Spinelli- 1983)
 Agnosias - desordens de recepção
 Apraxias e Dispraxias- de ordem motora
*
Principais Disfunções
Disfemia - Gagueira 
 Pode aparecer durante o desenvolvimento da fala, sendo episódica em situações de insegurança, cansaço, de contrariedade maior, situações de stress emocional, entrada ou mudança de escola, viagem, nascimento de um irmão, hospitalização... 
*
Dislalias - transtorno da fala, sem que haja lesões ou malformações faciais, antes dos 4a 6m fisiológica , após pode ser considerada patológica.
 Disartrias - transtorno da fala, secundário à lesão cerebral.
Transtorno gnósico – práxico (PERELLÓ - 1995).
Principais Disfunções
*
Disgrafia - transtorno na escrita, traçado disforme, margens malfeitas, linhas irregulares, pressão forte ou fraca, ligações inexistentes, letras angulosas.
Disortografia - confusão na escrita, no uso das letras, b/d, p/q, e/a, b/h, f/v, p/b, na/a, en/e, casa/caza, azar/asar, exame/ezame, caixa/caxa, pipoca/picoca.
Principais Disfunções
*
Discaligrafia - escrita ilegível, em espelho
Dissintaxe - não coordena a sintaxe
Dificuldade na evolução do desenho
Erro na sintaxe - uso incorreto dos verbos e pronomes, terminações incorretas das palavras, falta de pontuação (MYKLEBUST - 1983).
Principais Disfunções