simulado delia lerner

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SIMULADO com 15 questões sobre o livro Ler e escrever na escola: o real, o possível e o necessário 
(Delia LERNER) 
Assessoria Acadêmica Sorocaba 
assessoriaacademicasorocaba.blogspot.com.br 
 
1- (Publiconsult/2015) Segundo Lerner (2002), a leitura, na escola, é antes de qualquer coisa um objeto de 
ensino e que precisa ser transformada também num objeto de aprendizagem. Para tanto é necessário que: 
 
(A) A leitura tenha sentido do ponto de vista do aluno, ou seja, que esteja atrelada à realização de um 
propósito que o aluno conheça e valorize. 
(B) A leitura seja ensinada de forma fragmentada, começando por textos mais curtos e fáceis de serem 
assimilados. 
(C) Sejam adaptados os textos escolhidos para a leitura em sala de aula, de modo que possam atender ao 
nível de desenvolvimento da turma. 
(D) A leitura seja feita em voz alta com maior frequência em sala de aula, a fim de que os alunos possam 
ouvir a si mesmos e aprender melhor. 
 
2- (Publiconsult/2015) Uma atividade bem conhecida na escola é a Roda de Leitura, que consiste em cada 
aluno escolher um livro na biblioteca, lê-lo e depois numa grande roda, contar oralmente a história. Sob a 
ótica de Lerner (2002) é uma prática que visa difundir a leitura, no entanto NÃO está presente em: 
 
(A) Fornecer matéria-prima para a escrita. 
(B) Formar leitores e escritores competentes. 
(C) Estimular o leitor a construir o significado do texto. 
(D) Envolver os alunos nos diferentes significados que o texto oferece exceto os que leem com fluência. 
 
3- (Publiconsult/2015) Considere a prática da professora Helena de solicitar que seus alunos copiem os 
textos do livro didático, para que aprendam a ler e a escrever, memorizando palavras e expressões novas. 
Segundo LENER, Delia (Ler e escrever na escola: o real, o possível e o necessário – 2002), a professora. 
 
(A) Está errada, pois essa prática garante apenas a aprendizagem da leitura. 
(B) Está errada, ao supor que copiar de forma mecânica os textos seja garantia de aprendizagem da leitura 
e da escrita. 
(C) Comete um erro, pois essa prática garante aprendizagem da escrita. 
(D) Está certa ao propor a aprendizagem da leitura e da escrita por meio da cópia de textos. 
 
4- (Publiconsult/2015) Aprender a ler e escrever na escola deve transcender a decodificação do código 
escrito, deve fazer sentido e estar vinculado à vida do sujeito, deve possibilitar a sua inserção no meio 
cultural, tornando-o capaz de produzir e interpretar textos que fazem parte do entorno. A ideia de Lenner, 
Délia (2002) saliente que: 
 
(A) Ler e escrever vai além dos registros dos códigos quando os leitores entenderem que podem registrar o 
que leram. 
(B) Ler e escrever vai além dos registros dos códigos, pois será um leitor aquele que conseguir ampliar o 
processo de codificação/decodificação e se capaz de entender as questões sociais. 
(C) Ler e escrever vai além dos registros de codificação/decodificação das mensagens sobre as questões 
culturais. 
(D) Ler e escrever vai além dos registros dos códigos quando os alunos copiam textos e ampliam as frases. 
 
5- (Viclan/2015) Lerner afirma que mudanças profundas são necessárias para transformar o ensino, entre 
elas, introduzir modificações no currículo. 
 
Para que isso ocorra, há que se considerar as seguintes questões, EXCETO: 
 
(A) a necessidade de estabelecer objetivos por ciclo, em vez de estabelecê-los por graus, não só porque 
isto diminui o risco de fracasso explícito na aprendizagem da leitura e da escrita, como também porque 
permite elevar a qualidade da alfabetização. 
(B) a importância de atribuir aos objetivos gerais prioridade absoluta sobre os objetivos específicos; 
(C) a necessidade de evitar o estabelecimento de uma correspondência termo a termo entre objetivos e 
atividades, correspondência que leva certamente ao parcelamento da língua escrita e à fragmentação 
indevida de atos tão complexos como a leitura e a escrita. 
(D) a necessidade de superar a tradicional separação entre „alfabetização em sentido estrito‟ e 
„alfabetização em sentido amplo‟ ou, para dizê-lo com nossas palavras, entre „apropriação do sistema de 
escrita‟ e „desenvolvimento da leitura e da escrita‟. 
(E) a necessidade de o manejo do sistema alfabético ser um requisito prévio para a utilização da linguagem 
escrita como tal, para a interpretação e produção de textos escritos correspondentes aos diferentes 
gêneros que circulam na sociedade. 
 
6- (Integris/2014) Segundo a autora em “Ler e Escrever na escola: o real, o possível e o necessário” 
aprender a ler e escrever na escola deve transcender a decodificação do código escrito, deve fazer sentido 
e estar vinculado à vida do sujeito, deve possibilitar a sua inserção no _______________a qual pertence, 
tornando-o capaz de produzir e interpretar textos que fazem parte de seu entorno. 
 
(A) meio linguístico. 
(B) meio cultural. 
(C) meio semântico. 
(D) meio estrutural. 
 
7- (Integris/2014) Segundo a autora em “Ler e Escrever na escola: o real, o possível e o necessário”, a 
versão escolar da leitura e da escrita não deve afastar-se demasiado da: 
 
(A) versão formal não-escolar. 
(B) versão social não-escolar. 
(C) versão cognitiva não-escolar. 
(D) versão disciplinar não-escolar. 
 
8- (Integris/2013) Delia Lerner, em “Ler e escrever na escola: O real, o possível e o necessário” afirma que 
ensinar e ler e escrever faz parte do núcleo fundamental da instituição escolar, está nas suas raízes, 
constitui a sua missão: 
 
(A) alfabetizadora e sua função social, portanto, é a que mais apresenta resistência a mudanças. Além 
disso, nos últimos anos, foi a área de que mais sofreu com a invasão de inovações baseadas apenas em 
modismos. 
(B) alfabetizadora e sua função moral, portanto, é a que mais apresenta resistência a mudanças. Além 
disso, nos últimos anos, foi a área de que mais sofreu com a invasão de inovações baseadas apenas em 
modismos. 
(C) alfabetizadora e sua função ética, portanto, é a que mais apresenta resistência a mudanças. Além 
disso, nos últimos anos, foi a área de que mais sofreu com a invasão de inovações baseadas apenas em 
modismos. 
(D) alfabetizadora e sua função estética, portanto, é a que mais apresenta resistência a mudanças. Além 
disso, nos últimos anos, foi a área de que mais sofreu com a invasão de inovações baseadas apenas em 
modismos. 
 
9- (Integris/2013) Para Delia Lerner, em “Ler e escrever na escola: O real, o possível e o necessário”, o 
saber didático é: 
 
I-construído para resolver problemas próprios da comunicação do conhecimento, é o resultado do estudo 
sistemático das interações que se produzem entre o professor, a coordenação e o objeto de ensino; 
II-produto da análise das relações entre o ensino e a aprendizagem de cada conteúdo específico; 
III-elaborado através da investigação rigorosa do funcionamento das situações didáticas. 
 
(A) Apenas as afirmativas I e II estão corretas. 
(B) Apenas as afirmativas I e III estão corretas. 
(C) Apenas as afirmativas II e III estão corretas. 
(D) Todas as afirmativas estão corretas. 
 
10- (Integris/2013) De acordo com Delia Lerner, em “Ler e escrever na escola: O real, o possível e o 
necessário”, a escolarização possibilita práticas sociais da leitura e escrita e assim os professores podem 
programar suas aulas para ensinar, deve se deixar muito claro a relação do projeto curricular entre os 
aspectos da prática, ou seja aqueles que hoje em dia são disponíveis favorecido pelo estudo: 
 
(A) histórico, estético, sociolinguístico e psicolinguístico. 
(B) histórico, antropológico, estético e psicolinguístico. 
(C) estético, antropológico, sociolinguístico e psicolinguístico. 
(D) histórico, antropológico, sociolinguístico e psicolinguístico. 
 
11- (Cespe/2008) Conforme Délia Lerner, o desafio da leitura e da escrita na escola consiste em 
 
(A) combater a discriminaçãoque impede a alfabetização de muitos e, ao mesmo tempo, não negar aos 
que aparentemente não fracassam a oportunidade de serem leitores e produtores de textos competentes e 
autônomos. 
(B) formar sujeitos que possam decifrar com competência o sistema de escrita, tornando-se capazes de 
fazer leitura oral de textos selecionados por outras pessoas. 
(C) preparar os alunos para se tornarem especialistas em suas redações ou composições, com eficácia e 
autonomia, conscientes da pertinência e da importância de emitir certas mensagens. 
(D) promover a descoberta e a utilização da escrita de forma que os alunos percebam que esta constitui um 
objeto de avaliação eficaz e profícuo. 
 
12- (Cespe/2008) No que se refere a situações de escrita, Délia Lerner propõe que 
 
(A) a coerência do texto, desde que viabilizada por meio da leitura, dispensa sucessivas revisões. 
(B) a escolha do texto a ser produzido pelas crianças deve estar prevista no planejamento concebido pelo 
professor e discutida nas reuniões de coordenação pedagógica. 
(C) o processo de elaboração de texto deve ser realizado por meio de um ditado das crianças para o 
professor, quando se tratar de produção de texto único. 
(D) a produção de texto construído coletivamente dispensa a revisão final, já que esse texto já foi lido 
diversas vezes. 
 
13- (Vunesp/2014) LERNER (2002) faz uma discussão sobre o real, o possível e o necessário para “Ler e 
Escrever na Escola”. Essa autora entende que hoje a escola enfrenta o desafio de “incorporar todos os 
alunos à cultura do escrito”, de “conseguir que todos seus ex-alunos cheguem a ser membros plenos da 
comunidade de leitores e escritores”. Afirma que isso “supõe apropriar-se de uma tradição de leitura e 
escrita, supõe assumir uma herança cultural…” e argumenta que, para concretizar o propósito de formar 
todos os alunos como praticantes da cultura escrita, é necessário que a escola 
 
 
(A) seja objeto de uma política educacional que ouse dar um “choque de tecnologia” nas salas de aula e 
um “choque construtivista” nos manuais para alfabetizadores. 
 
(B) integre-se aos programas culturais de lazer, de educação ambiental e de saúde, colocando a leitura e a 
escrita como instrumentos de informação para a cidadania. 
 
(C) respeite a tradição do ensino por meio de cartilhas, cujo sucesso foi comprovado na história dos 
sistemas públicos de ensino, por muitas gerações de professores. 
 
(D) reconceitualize o objeto de ensino, preserve o sentido das práticas sociais de leitura e de escrita e 
funcione como uma microcomunidade de leitores e escritores. 
 
(E) integre a família, mas principalmente as mães, à proposta de ensino, alfabetizando-as, se for o caso, 
pois a ajuda delas pode garantir até 30% do êxito em ler e escrever. 
 
14- (VUNESP/2013) Em suas aulas, a professora Bernadete exige de seus alunos que copiem trechos de 
textos que constam no livro didático que utilizam em sala de aula. Segundo ela, ao copiar, os alunos 
aprendem a ler e a escrever, memorizando palavras e expressões novas. 
 
Analisando essa prática, é correto afirmar que, segundo Lerner (2002), a professora Bernadete 
 
(A) comete um erro, pois essa prática garante apenas a aprendizagem da escrita. 
(B) está certa ao propor a aprendizagem da leitura e da escrita por meio da cópia de textos. 
(C) deveria propor essa prática aos professores dos demais componentes curriculares, pois ela é bastante 
eficaz. 
(D) está errada, pois essa prática garante apenas a aprendizagem da leitura. 
(E) equivoca-se ao supor que copiar de forma mecânica os textos seja garantia de aprendizagem da leitura 
e da escrita. 
 
15- (VUNESP/2013) Segundo Lerner (2002), 
 
(A) o ensino da leitura nas escolas deve acontecer de forma sistematizada, informando os alunos sobre as 
especificidades da literatura, disponibilizando textos escolares produzidos com o intuito de ensinar a ler e 
atribuindo o rela sentido da leitura. 
(B) a leitura compreensiva vem ao final de uma série de diferentes etapas hierarquizadas – primeiro 
preparação, depois decodificação, depois compreensão leitora e se configura em um conjunto de 
mecanismos que envolvem a percepção e a memória. 
(C) ler é um produto de reprodução de formas, de uma identificação de sons, de suas combinações, e de 
uma memorização que se adquire por meio de exercícios. Quem lê procura soletrar palavras que serão 
juntadas linearmente, chegando pouco a pouco a uma compreensão elaborada do texto. 
(D) ler é uma atividade simples e corriqueira que envolve várias informações por parte da inteligência e o 
leitor busca, inicialmente, o sentido do texto, e para construí-lo coordena várias informações 
disponibilizadas por ele. 
(E) a leitura é um processo dinâmico de construção cognitiva, ligada à necessidade de atuar, na qual 
intervêm também a afetividade e as relações sociais. Para que esta seja efetivamente compreensiva, é 
preciso que se configure em uma enérgica busca de sentido do texto em situação de uso. 
 
Gabarito 
 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 
A A B B E B B A C D A C D E E