Teorias Freud, Erikson e Piaget

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AULA 3: TEORIAS FREUD, ERIKSON E PIAGET
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
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Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem
Conteúdo desta aula
Estudo do Desenvolvimento humano através de etapas;
Teoria Psicanalítica de Sigmund Freud;
Teoria Psicanalítica de Erik Erikson;
Teoria Cognitiva de Piaget .
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Apresentação da Disciplina
Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem
Objetivos da disciplina
Compreender as principais teorias que acreditam que o desenvolvimento humano ocorre em etapas.
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Perspectiva Psicanalítica
Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem
Sigmund Freud 1856-1939
Médico austríaco que descobriu a vida psíquica e estruturou toda uma teoria de desenvolvimento que tinha como fundamento o inconsciente.
Para Freud, as forças inconscientes motivam o comportamento humano e a personalidade.
A vida psíquica seria divida em: Inconsciente, Pré-consciente e Consciência.
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Perspectiva Psicanalítica
Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem
Fonte: Dr. Fábio Jesus Miranda in: http://slideplayer.com.br/slide/45668/
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Aparelho psíquico é divido em:
Ego – uma instância que faz contato com a realidade por ser governado pela consciência;
Id – uma instância pulsional inconsciente e responsável pelos processos primários, pelos impulsos inatos e desejos recalcados;
Superego – é a internalização do sistema de normas e valores morais aprendidos. 
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Mecanismos de Defesa
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São inconscientes, dinâmicos e usados para nos defender das situações estressoras do ambiente:
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Formação reativa — fixação de uma ideia ou sentimento na consciência que seja o oposto ao impulso inconsciente temido.
Repressão — retira ideias, afetos ou desejos da consciência, pressionando-os para o inconsciente pela impossibilidade de vivenciá-los.
Projeção — sentimentos da própria pessoa que são indesejáveis e, por isso, atribuídos a outras pessoas.
Regressão — retorno a formas de gratificação típicas de fases anteriores para fugir dos conflitos que surgem em dado momento.
Racionalização — substituição do verdadeiro motivo do comportamento por uma explicação razoável e segura que não é verdadeira.
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Perspectiva Psicanalítica
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7. Deslocamento — redirecionamento de um impulso inconsciente para outro alvo.
6. Negação — recusa consciente para perceber e lidar com fatos perturbadores, pois sua percepção e capacidade de tomar decisões são alteradas.
8. Anulação — tentar cancelar uma experiência prévia que foi desagradável.
9. Introjeção — estreitamente relacionada com a identificação, pois a pessoa tenta resolver uma dificuldade emocional tomando características de outra pessoa.
10. Sublimação — quando a energia libidinal dos impulsos sexuais é direcionada à execução de ações socialmente aceitáveis
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Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem
Freud concluiu que a origem das perturbações emocionais está nas experiências traumáticas reprimidas da primeira infância:
Momento em que as crianças passam por conflitos inconscientes entre seus impulsos biológicos inatos e as exigências da sociedade; 
Surgimento de sintomas neuróticos
Perspectiva Psicanalítica
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Fonte: http://neocoachingprofissional.blogspot.com.br/2012/10/sofrimento-infantil.html
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Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem
	
No início do século XX (1905), Freud publicou os Três ensaios sobre a teoria da sexualidade. 
Teoria do Desenvolvimento Psicossexual
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Freud não delimitou idade para o início e o término de cada fase, no entanto estruturou sua teoria conferindo uma linearidade que pode sofrer um movimento de retrocesso e posterior avanço.
A sexualidade é uma energia vital que foi chamada por Freud de libido e é vivenciada por nós de diferentes formas, desde o dia de nosso nascimento.
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Desenvolvimento Psicossexual
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Fase oral 
Ocorre nos primeiros dois anos de vida; 
Prazer localizado na região da boca pela vascularização e enervação acentuadas;
Prazer na introjeção e na mordida;
Prazer com a descoberta do mundo pela boca;
Sugar, lamber, morder e colocar a mão na boca.
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Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem
Desenvolvimento Psicossexual
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Fase anal
Ocorre a partir do segundo ano de vida; 
Prazer em reter e eliminar as fezes e a urina;
São os primeiros produtos que a criança produz e oferece ao meio;
Sentimentos de controle e poder passam a fazer parte da experiência emocional da criança;
Apreensão das regras morais com a retirada da fralda;
Desfralde a partir dos 24 meses.
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Desenvolvimento Psicossocial
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Fase Fálica
Ocorre a partir dos 3 anos; 
Prazer e angústia com a descoberta dos órgãos genitais; 
Angústia da castração;
Descobre que há meninos e meninas; 
Complexo de Édipo.
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Perguntas frequentes:
O que pênis e vulva?
O que acontece no quarto dos pais?
Como o bebê vai parar na barriga da mãe?
Interesse pelo outro sexo e manipulação;
Conhecem o universo masculino e feminino.
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Desenvolvimento Psicossocial
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Fase Latência
Usa a libido para aprender a ler e a escrever
Perguntas frequentes:
Fase genital
Construção da identidade sexual; 
Desejo; 
Está pronto para amar;
Orientação sobre sexo seguro e amor.
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Desenvolvimento Psicossocial
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Erik Erikson 
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Erik Erikson (1902-1994) afirmava que o desenvolvimento do ego é vitalício. 
Sua teoria do desenvolvimento psicossocial abrange oito estágios durante o ciclo vital. 
Cada estágio envolve uma “crise” na personalidade – uma questão de desenvolvimento que é particularmente importante naquele momento e que continuará tendo alguma importância durante toda a vida. 
O processo social e culturalmente influenciado de desenvolvimento do ego gira em torno de uma crise que pode ser resolvida alcançando-se um equilíbrio saudável entre os traços positivos e negativos alternativos.
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Estágios Psicossociais (Erikson) 
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Autonomia versus vergonha e dúvida (12-18 meses aos 3 anos). 
Criança desenvolve um equilíbrio entre independência e autossuficiência, e vergonha e dúvida.
Virtude: vontade 
Confiança versus desconfiança básica (nascimento aos 12-18 meses). 
Bebê desenvolve a ideia de que o mundo é um lugar bom e seguro.
Virtude: esperança.
Iniciativa versus culpa. (3 aos 6 anos). 
Criança desenvolve iniciativa quando experimenta novas atividades e não é dominada pela culpa.
Virtude: propósito 
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Estágios Psicossociais (Erikson) 
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Identidade versus confusão de identidade (puberdade ao inicio da idade adulta). 
Adolescente deve determinar seu sentimento pessoal de identidade (“Quem sou eu?”) ou sentir confusão sobre papéis.
Virtude: fidelidade
Produtividade versus inferioridade (6 anos até a puberdade). 
Criança deve aprender habilidades da cultura ou enfrentar sentimentos de incompetência.
Virtude: habilidade 
Intimidade versus isolamento (idade adulto jovem).
Pessoa procura formar compromissos com os outros; em caso de fracasso, pode sofrer de isolamento e autoabsorção.
Virtude: amor
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Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem
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Integridade versus desespero (idade adulta tardia).
O idoso alcança a aceitação da própria vida, o que lhe permite aceitar a morte, ou então se desespera pela incapacidade de reviver a vida.
Virtude: sabedoria 
Geratividade versus estagnação (idade adulta).
O adulto maduro preocupa-se em estabelecer e orientar a nova geração, ou então sente empobrecimento pessoal.
Virtude: consideração 
Desenvolvimento Psicossocial
Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem
Vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=9y9xgSvzY1c
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As crises que surgem de acordo com um cronograma de maturação, devem ser satisfatoriamente resolvidas para um saudável desenvolvimento do ego.
 
O êxito, no desenvolvimento das oito crises, exige que um traço positivo seja equilibrado por um traço negativo correspondente.
O êxito, na resolução de cada crise, é o desenvolvimento de uma determinada virtude ou força. 
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Teoria Cognitiva de Jean Piaget
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Jean Piaget (1896-1980)
Epistemologia genética — Compreender como se passa de um estado de menor para um estado de maior conhecimento. 
O desenvolvimento cognitivo da criança apresenta uma lógica diferente do adulto.
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Concepção de inteligência
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Inteligência é reorganizada e não acumulada. Inaugura nova relação com o conhecimento, pois enfatiza o significado do conhecimento e não, o seu acúmulo. 
Função da Inteligência (adaptação ao meio) assimilação + acomodação.
 
Estrutura da Inteligência (organização de processos cognitivos).
Vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=EnRlAQDN2go
Adaptação
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Assimilação — o sujeito age sobre o objeto com os esquemas cognitivos que possui. 
Acomodação — o sujeito cria novos esquemas cognitivos para se relacionar com os objetos a fim de superar o desequilíbrio existente entre ambos. 
Equilibração majorante — nunca é definitiva, pois o mundo está em permanente transformação e isso nos exige novas adaptações ao meio.
No processo de conhecimento, o sujeito age sobre o objeto, é desequilibrado e precisa construir novos esquemas cognitivos para interação/compreensão deste. 
Estágios do Desenvolvimento Cognitivo
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Construção contínua de estruturas cognitivas que reorganizam a inteligência em busca de uma adaptação mais eficiente ao meio. Acontecem na interação social.
Não há um desenvolvimento linear, por acúmulo, mas vários saltos que reorganizarão a inteligência.
Cada estágio é condição para o seguinte se desenvolver, como em um espiral. 
Sensório-Motor
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(0-24 meses de idade) aproximadamente
 
Conquista do universo prático através da percepção e dos movimentos;
inteligência prática;
reflexos;
reações circulares;
construção das categorias de objeto (permanência deste mesmo fora do campo de visão da criança); 
espaço (seu corpo e o meio); 
causalidade (causa e efeito) e tempo (antes e depois);
construção da subjetividade.
Pré-operatório
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(2 a 7 anos aproximadamente) 
inteligência representada;
linguagem oral;
representação;
socialização;
criação de imagem mental (planejamento e imaginação);
função simbólica;
imitação;
egocentrismo;
animismo;
antropomorfismo.
Operatório-Concreto
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(8 a 11 anos aproximadamente) 
operação representada e reversível;
superação do egocentrismo; 
reversibilidade; 
conservação da massa, volume e substância; 
necessidade de interagir com elementos e informações concretas para construir conhecimento.
Lógico-Formal
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(11 anos em diante) 
inteligência formal, abstrata;
trata de elementos conceituais, filosóficos e religiosos nunca vistos anteriormente.
Punição
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Perspectivas teóricas sobre o desenvolvimento
(adaptado de Papalia e outros)
Teorias
Crenças básicas
Hereditariedade ou ambiente
Ativo ou passivo
Freud
Comportamento controlado por impulsos inconscientes
Fatores inatos modificados pelo ambiente
Passivo
Ericson
Personalidade é influenciada pela sociedade e se desenvolve através de uma série de crises
Interação de fatores inatos e experiências
Ativo
Piaget
Mudanças qualitativas no pensamento ocorrem entre a primeira infância e a adolescência
Interação de fatores inatos e experiências
Ativo
Referências 
Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem
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PAPALIA, Diane E.; OLDS, Sally Wendkos; FELDMAN, Ruth Duskin. Desenvolvimento humano. 7. ed. Porto Alegre: Artmed, 2000. 
CONTEÚDO DA PRÓXIMA AULA
 
As Teorias de Watson e Vygotsky.
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