Prática Psicomotora Aucouturier

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Prática Psicomotora Aucouturier
Conheça, abaixo, o resumo da história da PPA. 
Boa leitura!
ÍNDICE:
1. Da infância de Bernard Aucouturier à sua nomeação no Centro de Tours
2. O trabalho desenvolvido em Tours - primeira parte
3. O trabalho desenvolvido em Tours - segunda parte
4. A ASEFOP e as Escolas de Formação Hoje - o reconhecimento internacional da PPA
Primeiro Capítulo:
Da infância de Bernard Aucouturier à sua nomeação no Centro de Tours (França)
Bernard Aucouturier nasceu em 1934, em Touraine - o Jardim da França - num vilarejo a 20 km 
de Tours, no Vale do Loire, onde seus pais trabalhavam como professores. Bernard é o filho 
mais novo de uma família de quatro irmãos. Seu pai era muito próximo da pedagogia de Celestin 
Freinet; era também pintor, esportista, fazia cinema e teatro amador, além de divulgar a cultura 
popular.
Durante os primeiros anos de vida, Bernard foi livre para descobrir a natureza, a floresta e os 
campos. Seus pais não o obrigavam a ir à Escola. Este período de vida marcou profundamente 
sua história pessoal e profissional. Sua infância deixou muitas lembranças, particularmente o 
período de 1940/45, época em que ocorreu a independência de sua cidade pelas tropas 
americanas.
Seus estudos secundários, cursados em um colégio de Tours, não o entusiasmaram muito. 
Bernard começa a praticar esportes individuais, decidindo, em 1956, seguir o curso universitário 
de Educação Física. Jean Le Boulch era um de seus professores e seu trabalho o marcou muito. 
Ao mesmo tempo, Bernard se interessa pelos trabalhos de Pierre Vayer e de André Lapierre. Se 
por um lado considerava a Educação Física muito mecanicista, por outro, a pedagogia do 
movimento o apaixonava. Bernard forma-se em Educação Física em 1959.
Chega um período negro de dois anos no serviço militar que incluiu uma experiência difícil vivida 
na guerra da Argélia. Bernard se recusa a usar armas. O medo e as imagens horríveis da guerra 
o levam a trabalhar pelas crianças argelinas: cria duas escolas e um abrigo para cuidar das 
famílias. Este período foi decisivo em seu engajamento no respeito às pessoas e às culturas.
Em 1961, Bernard é nomeado professor de um Liceu em Lyon. Ele não aprecia o trabalho 
voltado para o ensino de esportes, entretanto se interessa pela reeducação de crianças surdas. 
Em 1962, ele muda de via profissional e se torna professor do Centro de Reeducação Física de 
Tours, que acolhe crianças que apresentam distúrbios morfológicos e funcionais, como também, 
crianças que apresentam graves distúrbios de comportamento.
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A partir deste período começa uma nova experiência que o permitirá construir progressivamente 
a Prática Psicomotora Aucouturier no campo educativo e terapêutico.
Segundo Capítulo:
O trabalho desenvolvido em Tours - Primeira parte
Esta nova experiência no Centro de Reeducação Física da cidade de Tours (centro que mudará 
duas vezes de nome: em 1970, Centro de Educação Física Especializada e em 1985, Centro de 
Prática Psicomotora) teve orientações diferentes: uma primeira destinada às crianças que 
apresentavam deficiências morfológicas e respiratórias, baseada numa ginástica corretiva que 
tinha como objetivo ensinar a aquisição da posição de pé normalizada. Porém, rapidamente, 
Bernard se distancia deste dogma corretivo, utilizando como princípio o respeito à morfologia de 
cada criança.
Para Bernard, a morfologia é ao mesmo tempo ligada a fatores hereditários e a fatores tônico-
emocionais dependentes de um estado afetivo latente, particular de cada criança. Bernard 
empenha-se em respeitar a personalidade de cada criança, através de sua maneira postural de 
ser. A morfologia estática ou dinâmica tornava-se, assim, um parâmetro de comportamento, 
como também, uma expressão de si.
A prática proposta tinha um olhar individual à criança e consistia em deixá-las livres para 
descobrir sua própria atitude, sentindo-se bem e buscando as sensações internas de equilíbrio, 
de relaxamento tônico, de simetria corporal, dando bastante importância à exploração de sua 
própria morfologia em relação a uma ou várias crianças do grupo. Nada era imposto e cada 
criança escolhia o que a convinha para seu bem estar postural e pessoal. Foi uma revolução, 
mas Bernard teve a oportunidade de poder contar com outros professores de educação física 
especializada, também engajados na revisão das questões da reeducação postural.
Esta experiência pedagógica específica com crianças de 5 a 10 anos confirmava, pelo prazer 
das crianças, um bem estar em seus corpos e em suas atitudes posturais e psíquicas, provando 
que:
- O esquema corporal se estruturava em um nível não consciente pela variedade de experiências 
sensoriomotoras e tônico-emocionais vividas na relação com os outros.
- O tônus dos músculos da vida de relação e do equilíbrio não era dependente somente de uma 
maturação neuromotora, mas também de uma relação afetiva compartilhada e do prazer de estar 
em pé diante dos outros.
Uma outra experiência pedagógica vivida por Bernard, foi com crianças de turmas de 
aperfeiçoamento, turmas especiais da escola elementar que acolhiam crianças que não podiam 
seguir um ciclo normal de aprendizagem escolar, em função de dificuldades de adaptação 
diversas.
Bernard coordenava as sessões, com a colaboração de um professor especializado, nas quais 
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as crianças eram colocadas em situações livres utilizando o movimento, o espaço, o ritmo, a voz, 
a linguagem e os materiais. Os objetivos destas sessões eram a expressão não verbal, a 
comunicação, e a criação individual ou coletiva. A pedagogia era flexível e deixava um grande 
espaço às iniciativas de cada criança e isto dava a Bernard a ocasião de descobrir outras 
crianças. Vários professores confessavam estarem descobrindo as crianças de sua turma, 
durantes estas sessões. É verdade que as crianças desabrochavam, que seu prazer era 
evidente durante as sessões e que o interesse pelas atividades escolares e o prazer de aprender 
eram despertados.
Bernard e os professores constatavam que os coeficientes intelectuais progrediam. Essa 
evolução trazia uma confirmação de que o prazer da expressão pela via motora e o prazer da 
comunicação eram um excelente meio para ajudar estas crianças, que se apresentavam mal em 
suas peles, se recusando a aprender.
Encorajado pelos resultados desta ajuda oferecida a estas crianças, Bernard começa a trabalhar 
regularmente com crianças da creche e da escola maternal. Numa sala apropriada, com um 
material simples, onde se podia trepar, saltar, cair, rolar, se balançar e utilizar blocos de espuma 
para construir, destruir e tecidos para se fantasiar, as crianças viviam o prazer da liberdade do 
movimento e da brincadeira. A pedagogia consistia em acompanhá-las, assegurando-as material 
e afetivamente.
A partir daí, Bernard decide ajudar crianças deficientes a se comunicar. Seu desejo de ajudá-las 
a sair do isolamento era forte. Porém, seu engajamento na terapia psicomotora foi 
verdadeiramente consolidado a partir da decisão de ajudar de 1970 a 1973 uma criança enferma 
motora cerebral sem linguagem: o menino Bruno¹.
¹ Aucouturier, B. e Lapierre, A. Bruno - Psicomotricidade e Terapia. Editora Artes Médicas, Porto 
Alegre, 1989.
Terceiro Capítulo:
O trabalho desenvolvido em Tours - Segunda Parte
A terapia psicomotora de Bruno marcou a escolha profissional de Bernard, que optou por um tipo 
de ajuda onde a criança era o ator principal e na qual o terapeuta devia se ajustar, sem querer 
corrigir qualquer aspecto de seu comportamento. A essência da terapia era a de encontrar a 
criança num nível de comunicação não verbal, origem de toda a evoluçãofutura. Assim, Bruno 
se abriu à comunicação e à linguagem (através de palavras-frases). Bruno se abriu à vida!
Nesse período de seu percurso, a intuição, a espontaneidade, o desejo de ajudar e de provar 
que outra via (além das práticas instrumentais e centradas na linguagem) era possível, guiaram 
Bernard na direção de um retorno às origens da comunicação e das simbolizações mais 
elementares: o corpo e o afeto e o diálogo tônico emocional. Ele estava convencido de que o 
fundamento e a originalidade da terapia psicomotora era o contraponto das práticas 
instrumentais.
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Os quinze primeiros anos de experiência educativa e terapêutica no Centro de Tours foram 
determinantes para a escolha de suas opções filosóficas, psicológicas e práticas. Nesse período, 
Bernard se convence de que a evolução afetiva e cognitiva da criança se baseia: na liberdade de 
movimento e de expressão, dentro de um enquadre de segurança; no acolhimento a todas as 
emoções - das mais alegres as mais dolorosas -; na busca permanente do prazer da 
comunicação, considerando todos os signos verbais e não verbais; e na criação de propostas 
que possam ser recebidas tônica e emocionalmente pela criança.
Simultaneamente ao trabalho no Centro de Tours, Bernard começa, em 1964, a lecionar no 
Centro de Formação de Professores de Crianças Inadaptadas. Este engajamento na formação 
de Reeducadores de Psicomotricidade do Ministério da Educação Nacional o levou a escrever 
sobre suas experiências e a aprofundar seus conhecimentos.
Paralelo a isso, em 1967, Bernard cria, juntamente com André Lapierre e Pierre Vayer, a 
Sociedade Francesa de Educação e Reeducação Psicomotora, na qual Bernard era o secretário 
geral e André Lapierre o presidente. O primeiro colóquio internacional desta Sociedade 
aconteceu em Tours, em 1969, onde se encontraram centenas de profissionais interessados 
numa abordagem mais relacional, tanto no campo da educação, quanto da terapia. A partir daí, 
algumas pessoas começam a ir ao Centro de Tours para observar e discutir com Bernard sobre 
a Prática Psicomotora, que ia progressivamente se construindo. Em 1980, Bernard abandona a 
S.F.E.R.P.M., o que corresponde a sua ruptura profissional com André Lapierre.
Quarto Capítulo (Parte Final)
A ASEFOP e as Escolas de Formação hoje
Ao longo dos anos, a Prática Psicomotora foi se construindo progressivamente, a partir de 
diferentes experiências educativas vividas com as crianças da creche e da escola maternal, 
como também, a partir do trabalho de ajuda às crianças com dificuldades de comportamento e 
de adaptação.
Bernard reconhece que a construção desta prática só foi possível graças à excelente condição 
material e espacial adquirida no Centro de Tours, assim como, à liberdade institucional que o 
Ministério da Educação o deu durante todos os anos de trabalho.
Pouco a pouco, o Centro de Tours foi se tornando um laboratório de experiências educativas e 
clínicas, onde a observação dos comportamentos das crianças e as pesquisas teórico-práticas 
eram constantes. Tais experiências eram apreciadas e utilizadas pelos muitos psicomotricistas 
que seguiam a formação em PPA, como também, por outros profissionais (neuropsiquiatras, 
psicanalistas, psicólogos, lingüistas) que traziam contribuições importantes, sempre voltadas ao 
aprofundamento da PPA.
O Centro de Tours, ao longo dos últimos quinze anos de atividades, que terminaram em 1996, 
com a aposentadoria de Bernard, foi um lugar rico de trocas para muitos psicomotricistas 
franceses e sobretudo estrangeiros; um lugar de referência em PPA que compreendia a 
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Psicomotricidade a partir do prazer do movimento, da expressão livre, da brincadeira, da criação, 
da interação e da comunicação.
Esta vasta experiência e a tentativa de ir do normal ao patológico permitiu à Bernard adquirir um 
conhecimento profundo sobre o desenvolvimento infantil, bem como, definir os pontos comuns e 
diferentes entre as práticas educativa e terapêutica.
A publicação de alguns livros escritos com outros colaboradores, entre eles, A. Lapierre, I. 
Darrault, J. L. Empinet e G. Mendel, balizaram este percurso².
A criação, em 1986, da ASEFOP - Associação Européia das Escolas de Formação em Prática 
Psicomotora - é inseparável da criação da PPA. Muitos psicomotricistas da França e de outros 
países da Europa e da América, de origem profissional diversas, desejavam se formar nesta 
prática educativa e terapêutica. Em função desse desejo, foram criados, a partir de 1980 as 
primeiras estruturas de formação na Bélgica, na Espanha, na Itália e em Portugal. Assim, em 
1986, na Bélgica, durante a reunião dos primeiros formadores, nasceu a ASEFOP. Seu estatuto 
foi registrado em Bruxelas.
Hoje a ASEFOP, que tem Bernard como presidente-fundador e 35 formadores, conta com várias 
escolas pelo mundo, assim distribuídas: Alemanha (Bonn), Argentina (Buenos Aires), Bélgica 
(Bruxelas), Espanha (Barcelona, Bergara, Madri), Itália (Bassano, Bolonha, Milão, Nápoles e 
Turim) e Portugal (Lisboa e Portimao).
Além dos cursos de formação oferecidos nas Escolas da ASEFOP, existem hoje, cursos 
regulares de formação em PPA, nas seguintes cidades: Munique e Brême (Alemanha), Cidade 
do México e Morélia (México), Rio de Janeiro (Brasil), Jonquere (Quebec), Lima (Peru) e São 
Domingo (República Dominicana).
Bernard acaba de escrever um novo livro intitulado "O MÉTODO AUCOUTURIER - 
FANTASMAS DE AÇÃO E A PRÁTICA PSICOMOTORA já traduzido e publicado no Brasil, 
ressaltando os principais conceitos teóricos e práticos da PPA, desenvolvidos ao longo destes 
últimos anos. Entre eles estão: a compreensão psicológica da motricidade da criança, quer dizer, 
a compreensão de sua expressividade motora, tendo como referência o inconsciente; a prática 
psicomotora educativa e preventiva, vista como um itinerário de maturação psicológica que 
permite a criança viver um percurso que vai do prazer de agir ao prazer de pensar; a prática de 
ajuda psicomotora (terapêutica), vista como um percurso de reasseguramento psicológico em 
relação às angústias arcaicas; os princípios de ação do terapeuta e os fatores de mudança da 
criança, entre outros.
Assim, ao longo destes muitos anos de trabalho árduo, pesquisas e descobertas sobre o 
desenvolvimento infantil, Bernard Aucouturier tornou-se inegavelmente uma referência no campo 
da Psicomotricidade, construindo um arcabouço teórico-prático coerente e eficaz, que torna a 
PPA uma prática viva e dinâmica, que se enrique e se aprofunda permanentemente.
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²Livros publicados no Brasil:
. Os contrastes e a descoberta das noções fundamentais -- Associações de Contrastes, 
Estruturas e Ritmos e As Nuances - do vivenciado ao abstrato através da Educação Psicomotora
. Simbologia do Movimento
. Bruno - Psicomotricidade e Terapia
. Fantasmas Corporais e Prática Psicomotora
. A Prática Psicomotora - Reeducação e Terapia
Fonte: Espaço Nectar
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