PLANO ANUAL DE ARTES (2)

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ESCOLA MUNICIPAL GESSÉ INÁCIO DO NASCIMENTO
Professora: IARA OLIVEIRA BATISTA ESPINOLA
ANO: 2017
DISCIPLINA: ARTES Turma: “C”
CORDENADOR: ANDRÉ ALMEIDA 
PLANEJAMENTO TRIMESTRAL- III TRIMESTRE
(7º ano do Ensino Fundamental II)
CONTEÚDOS
Se essa rua fosse minha. Vem brincar, o que é o brincar?
Brincar sozinho: coisa do passado também 
Eu brinco, tu brincas, ele brinca.
- A rua ainda é o espaço do brincar 
OBJETIVOS
- Resgatar na história a importância do brincar a partir de cantigas de roda.
- Perceber que antes das grandes invenções tecnológicas o brincar era prazeroso, independente da maneira individual ou em grupo.
- Descobrir que o brincar não se limita somente em aparelhos tecnológicos.
- Entender a importância do brincar a partir de jogos em duplas ou em grupos
- Redescobrir os jogos infantis com material reciclável e saber a sua importância e significado nas brincadeiras.
- Reconhecer que apesar do tempo as brincadeiras do passado ainda persistem no presente e tem um cheirinho de infância, através de cantigas em sala de aula.
- Descobrir dentro do seu contexto social que apesar de grandes evoluções ainda a rua tem seu espaço para o brincar. 
- Observar dentro do contexto na arte de Piper Bruquel a identidade do brincar em sua obra.
- Descobrir diante das obras artes que apresentam figuras do passado onde a rua representa representava um lugar seguro.
ESTRATÉGIAS 
- Leitura compartilhada do texto com auxílio do material didático. Desenho livre com duas imagens relacionado ao brincar do passado e presente.
- Conto e reconto da história do brincar sozinho e na rua a partir de uma pesquisa de campo. Construção de brinquedos com materiais recicláveis. 
- Estudo do brincar nas pinturas artísticas expostas por autores que apresentam um pouco da sua infância e o brincar.
- 
Recursos
- Material didático, caderno de desenho, lápis de cor, giz de cera, régua, cola, folha de oficio, cartolina, 
AVALIAÇÃO	
- A avaliação da aprendizagem dos alunos será realizada através das atividades que eles desenvolverão individual ou coletivamente em cada uma das etapas da aula. 
- Diagnosticar se os alunos conseguem identificar as manifestações culturais na Arte, som e palavra, relacionar e sintetizar, oral e por escrito, as características destas manifestações e a importância de valorizá-las. 
- Registrar e documentar informações, obtidas com artistas, documentos, livros, e outros relacionando-os às suas próprias experiências pessoais, como criadores, interpretes e apreciadores de arte (dança, artes visuais, música e teatro).
INSTRUMENTOS AVALIATIVOS
1º- Trabalho (1,0) 
2º- Atividade prática (2,0)
3º - Pesquisa (1,0)
4º- Participação e assiduidade (1,0)
5º- SIMULADO (2,0) 
 6º- Prova (3,0).
Proposta de Intervenção para estudantes abaixo de ( -60%)
- Intervenção de trabalhos relacionados ao abstrato e concreto, além de incentivos com auxílio de filmes e estudos dirigido.
Procedimentos DE ENSINO aprendizagem
- Estudo dirigido, aula expositiva, interativa, dialogada;
- Dinâmica de grupo, aula de campo, criação e recriação de instrumentos artísticos, apresentações teatrais e outros.	
 
ESCOLA MUNICIPAL GESSÉ INÁCIO DO NASCIMENTO
Professora: IARA OLIVEIRA BATISTA ESPINOLA
ANO: 2017
DISCIPLINA: ARTES Turma: “A e B”
CORDENADOR: ANDRÉ ALMEIDA 
PLANEJAMENTO TRIMESTRAL- II TRIMESTRE
(8º ano do Ensino Fundamental II)
CONTEÚDOS
Capítulo 1: IMAGEM: CAPITURA E CRIAÇÃO
-O ato fotográfico
- Fotografias artísticas
- A imagem como denuncia 
- Palavra do artista: Geraldo de Barros e Emídio Luisi
- A arte do artista e a arte do outro.
- Linguagem das artes visuais
-Mesclando fotografias e desenhos 
- Experimentando linguagens de fotografar;
Capítulo 2: IMAGEM FIXA E EM MOVIMENTO 
- Vem fotografar 
- Olhar para a lente 
- Em um segundo, 24 quadros que transformam o mundo 
- Linguagem das artes visuais 
Impressão e composição fotográficas 
Escolhendo temas e composições de cenas 
Ação e criação: fazendo um filme.
OBJETIVOS
- Conhecer um novo olhar sobre o ato de fotografar dentro das possibilidades de criar mundos visuais.
- Perceber dentro captura da imagem que o artista a partir da fotografia consegue através da imagem capturar o mais belo e fantástico da imagem.
- Descobrir no contexto em que o artista apresenta no ato fotográfico uma linguagem artística.
- Compreender que as imagens podem ser capturadas por uma máquina, mas antes são capturadas pelo olhar do fotografo.
- Mostrar os alunos que a fotografia artística pode ter muitas intenções além da estética, como denunciar o descaso com a poluição dos nossos mares, problema que tem afetado o planeta, porque destrói a vida marinha e altera as propriedades químicas de agua e tudo que o mar nos oferece.
- Observar dentro das imagens diante das obras de Geraldo Barros que a fotografia experimental tem uma mistura de linguagens e que a partir da imagem fotográfica pode-se criar experiências com pinturas.
- Reconhecer que a partir de experiências vividas pelo artista criou-se fotografias abstratas e figurativas trabalhando com várias técnicas.
ESTRATÉGIAS 
- Leitura compartilhada e socializada.
- Estudando os conceitos e temas que envolvem o registro de imagens por meio da fotografia, explorando o ato de fotográfico, os processos de criação e história brasileira mundial. 
- Leitura e interpretação do contexto linguístico onde o artista utiliza a linguagem visual como cultura e principalmente como criar e recriar a arte na fotografia.
- Estudo sobre como cada fotografo ou fotografa escolhe ângulos, focos principais da composição e outros.
- Ampliando estudos sobre a fotografia artística pode ter muitas intenções al´´em de estéticas.
AVALIAÇÃO:
- A avaliação da aprendizagem dos alunos será realizada através das atividades que eles desenvolverão individual ou coletivamente em cada uma das etapas da aula. 
- Diagnosticar se os alunos conseguem identificar as manifestações culturais na Arte, som e palavra, relacionar e sintetizar, oral e por escrito, as características destas manifestações e a importância de valorizá-las. 
- Registrar e documentar informações, obtidas com artistas, documentos, livros, e outros relacionando-os às suas próprias experiências pessoais, como criadores, interpretes e apreciadores de arte (dança, artes visuais, música e teatro).
INSTRUMENTOS AVALIATIVOS
1º- Trabalho (1,0) 
2º- Atividade prática (2,0)
3º - Pesquisa (1,0)
4º- Participação e assiduidade (1,0)
5º- SIMULADO (2,0)
6º- Prova (3,0).
Proposta de Intervenção para estudantes abaixo de ( -60%)
- Intervenção de trabalhos relacionados ao abstrato e concreto, além de incentivos com auxílio de filmes e estudos dirigido.
Procedimentos DE ENSINO aprendizagem
- Estudo dirigido, aula expositiva, interativa, dialogada;
- Dinâmica de grupo, aula de campo, apresentações teatrais e outros.
	
ESCOLA MUNICIPAL GESSÉ INÁCIO DO NASCIMENTO
Professora: IARA OLIVEIRA BATISTA ESPINOLA
ANO: 2017
DISCIPLINA: ARTES Turma: “A”
CORDENADOR: ANDRÉ ALMEIDA 
PLANEJAMENTO TRIMESTRAL- II TRIMESTRE
(9º ano do Ensino Fundamental II)
A LINGUA DO CORPO
Combinando diferentes linguagens artísticas 
Solos, duplas, grupos, artes reunidas;
A arte da mente 
A arte e a ecologia
Recombinando diferentes linguagens artísticas 
Desvio coletivo 
Palavra do artista: Guto Lacaz
Linguagem das artes 
Comunicação e reflexos 
Vestindo a arte do meu jeito;
Estatua viva;	
Que língua fala a dança?
Saltos, passos, quedas, volteios
As danças e o dançar
Dança de pensamentos
Influências: a dança também ouve.
A Guerra pensada no corpo;
O movimento
Palavra do artista: Marcos Abranches
E Rodrigo Perdeneiras
Linguagem da dança
Pensamento e movimento
Território da dança 
Coreografias. 
OBJETIVOS:
- Reconhecer dentro do contexto a importância da arte na combinação de diferenteslinguagens artísticas e que a arte navega na mente.
- Descobrir que a arte é uma composição entre o moderno e o criativo, além de sua importância dentro da sociedade mediada por artistas.
- Perceber dentro da arte que a linguagem pode transmitir ao mesmo tempo diferentes intervenções com relação á criações.
- Compreender que a arte em sua evolução produz inovações dentro do tema ecologia.
- Observar que a arte em recombinação diferente pode produz diferentes linguagens artísticas.
- Reconhecer que a dança fala através de expressões corporais, pensamentos.
- Compreender que a dança apresenta interpretação a partir de caras e bocas, além da arte no corpo.
- Entender que a dança é a expressão do corpo e ela exprime as ideias e sentimentos. - Identificar, relacionando as diferentes funções da arte, do trabalho e da produção dos artistas, no decorrer da história da humanidade.
ESTRATÉGIAS 
- Sondagem, leitura e interpretação, articulação sobre assunto em pauta.
- Expressar sabendo comunicar-se em arte, mantendo uma atitude de busca pessoal ou coletiva, articulando a percepção, a imaginação, a emoção, a investigação, a sensibilidade e a reflexão ao realizar e fruir produções artísticas. 
- Trabalho com materiais que apresentem várias artes dentro delas a arte audiovisuais, dança, música, teatro e outros, para utilizá-los nos trabalhos pessoais e identificá-los culturalmente.
- Compreender as relações entre a arte e a realidade, refletindo, investigando, indagando, com interesse e curiosidade, exercitando a discussão, a sensibilidade, argumentando e apreciando arte de modo sensível.
AVALIAÇÃO:
- Participação nas atividades desenvolvidas em classe e extraclasse, individual ou coletivamente.
- Assiduidade e cooperação onde produzirão em concreto atividades correspondentes á conteúdos aplicados. 
- Registrar e documentar informações, obtidas com artistas, documentos, livros, e outros relacionando-os às suas próprias experiências pessoais, como criadores, interpretes e apreciadores de arte (dança, artes visuais, música e teatro).
INSTRUMENTOS AVALIATIVOS
1º- Trabalho (1,0) 
2º- Atividade prática (2,0)
3º - Pesquisa (1,0)
4º- Participação e assiduidade (1,0)
5º- SIMULADO (2,0)
6º- Prova (3,0).
Proposta de Intervenção para estudantes abaixo de ( -60%)
- Intervenção de trabalhos relacionados ao abstrato e concreto, além de incentivos com auxílio de filmes e estudos dirigido.
Procedimentos DE ENSINO aprendizagem
- Estudo dirigido, aula expositiva, interativa, dialogada;
- Dinâmica de grupo, aula de campo, apresentações teatrais e outros.
	
ESCOLA MUNICIPAL GESSÉ INÁCIO DO NASCIMENTO
Professora: IARA OLIVEIRA BATISTA ESPINOLA
ANO: 2017
DISCIPLINA: ENSINO RELIGIOSO Turmas:” A, B, C”
CORDENADOR: ANDRÉ ALMEIDA 
PLANEJAMENTO TRIMESTRAL- II TRIMESTRE
(7º,8º,9º ano do Ensino Fundamental II)
CONTEÚDOS:
- Somos diferentes?
- Ajustando-nos uns aos outros
- Quem é o outro?
- Construindo a cultura da Paz
- Dignidade humana, bem comum e justiça social
- O mundo que temos e o que queremos
- O sentido do erro no ato de aprender
- Cidadania e solidariedade.
OBJETIVOS:
- Reconhecer através do estudo que somos e não somos diferentes.
- Descobrir que somos diferentes diante das classes sociais, culturais e religiosas, mas não somos segundo a Bíblia.
- Reconhecer que apesar de diferentes somos imagem e semelhança de Deus, e que diante disto podemos quebrar as barreiras das diferenças, basta entendermos a nossa importância.
 - Conhecer e refletir sobre a convivência de uns com os outros através do respeito
- Reconhecer quem é o outro através de princípios morais e éticos.	
- Reconhecer a importância da cultura da paz no seu cotidiano.
- Refletir sobre as condições subumanas das pessoas que vivem abaixo da linha da pobreza.
- Levar o educando a construir funções cognitivas que permitam pensar e atuar sobre realidade. 
- Reconhecer a importância do erro como ato de aprender.
- Perceber que somos diferentes e ao mesmo tempo somos iguais.
ESTRATÉGIAS 
- Debater sobre nossas diferenças e semelhanças.
- Leitura da música ‘’ Amigo é’’, debate desenho voltando para letra da música.
- Atividade Lúdica em duplas com tema ‘’ Perto e distante’’.
- Trabalho com música e cantos que falam da amizade e da paz.
- Texto impresso ‘’ Ciranda da bailarina ‘’ para colar no caderno, leitura e interpretação no caderno.
- Trabalha com corte e recorte, confecções de cartazes.
- Debate, pesquisa.
- Debate sobre nossas diferenças e semelhanças.
AVALIAÇÃO	
- Participação nas atividades desenvolvidas em classe e extraclasse, individual ou coletivamente.
- Assiduidade e cooperação onde produzirão em concreto atividades correspondentes a conteúdos aplicados. 
INSTRUMENTOS AVALIATIVOS
1º- Trabalho (2,0) 
2º- Atividade prática (2,0)
3º - Pesquisa (2,0)
4º- Atividade avaliativa (2,0)
5º- Prova (2,0)
Proposta de Intervenção para estudantes abaixo de ( -60%)
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Procedimentos DE ENSINO aprendizagem
- Estudo dirigido, aula expositiva, interativa, dialogada;
- Dinâmica de grupo, aula de campo, criação e recriação de instrumentos artísticos, apresentações teatrais e outros.