a evolução de didatica

Evolução histórica da didática A evolução da didática, a partir dos trabalhos de Ratke e Comênio, foi lenta, se comparada com outras ciências. Uma causa fundamental, já foi mencionada, era que os estudos sempre focalizavam, indistintamente, instrução, ensino e educação como se fosse m fenômenos de uma mesma essência. Assim, a Pedag ogia foi ganhando forças c omo ciência particular , se separando aos poucos da filosofia e da teolo gia, e deixando a didática como uma sim ples disciplina técnica. F oi, por iss o que as histórias da Pedagogia e da Didática se m isturam no tempo. Quando se e studa a História da Filosofia e da T eologia, nec essariamente se faz referencias a pedagogos. Quando se estuda a História da Pedagogia se refere a T eólogos e Filósofos, entre outro s. Algo similar acontece, quando contamos a História da Didática. No século XVIII , J ean Jacques Rosseau propôs uma concepção de ensino baseada e m um novo conceito de infância. Depois de Ratke e Comênio, Rousseau foi o outro grande didata que surg iu. Por s er , também, um grande pedagogo, ajudou a revolucionar a Didática. Não se pode considerar um sistematizador do ensino, mas sua obra dá origem, de modo marcante, a um novo conceito de infância e sua relação direita com o ensino. A prática das idéias de Rous seau foi empreendida, entre outros, por Henrique Pestalozz i, que em seus escritos e atuação d á dimensões sociais à problemática educacional. O aspecto metódico da Didática encontra-se, so bretudo, em princípios, e não em regras, transp ortando-se o fo co de atenção às condições para o desenvolvimento harmônico do discente. Rosseau considerava que a valorização da infância está carregada de conseqüências para a pesquisa e a ação didática . No século XIX, João F rederico Herbart destaca-se no plano didático por defender a idéia da "educação pela instrução". Como didata estabeleceu quatro passos didáticos, que são essências no processo de ensino, ainda hoje. Naturalmente que já sofreram variações e aperfeiçoamento, mas a essência é a mesma desde seu descobrimento. O primeiro passo é a apresentação da matéria nova. O se gundo passo é a associação entre as idéias antigas e as novas; o terceiro, a sistematização do conhecimento com vista à generalização; e o último a aplicação do conhecimento. Para al guns estudiosos, Herbart é o pai da Peda gogia; pois teve por mérito torná -la, S egundo Castro (2008, p. 17) " o ponto central de um círc ulo de investigação própria" . Não obstante, contribuiu, e muito, com o desenvolvimento teórico da Didática. No século XX, por ser o século onde surg e a Didática como ciência autônom a, tem muitos didatas que se de stacaram no desenvolvimento do ensino. Do ensino, visto como isso, como conceito de objeto de es tudo da didática e não como um simples articular dos professores com estudantes ou alunos. Nesse século XX, muitos se autodenominaram especialistas ou cientistas do currículo. São aque les que defendem o Dese nho Curricular como uma ciência independente da Didática, senão foss e pelo fato que não existe ensino sem uma conceição do desenho curricular . É iló gico pensar no surgimento de uma nova ciência a partir do mesmo objeto d e estudo. Outro grande didata foi o norte-americano J ohn Dewey (l859 - l952). Foi como a maioria, muito mais pe dagogo que didata, nã o obstante, foi um d estacado representa nte de uma das t endências do pragmatismo didático. Na didática, su a maior c ontribuição está no ensino laboral e a relação do ensino com a vida Resumindo essa evolução, se destacam em ordem cronológ ica: Jean Jacque s Rousseau (1712 -1778) foi um pensador que procurou interpretar essas aspirações, propondo uma concepção nova do ensino, baseado nas necessidades e interesses im ediatos da criança. Henrique P estalozzi (1746-1827) deu grande importância ao ensino com o meio de educação e desenvolvimento das capacidades humanas. Johann Friedrich Herbart (1766-1841) pedagogo alemão com grande influencia e relevância na didática e na pratica docente. Para ele, o fim da educação é a moralidade. A instrução é introduzir idéias corretas na mente do homem. A.Diesterweg (1790-1866) didata alemão que trabalho sobre o de senvolvimento do professor . John Dewey (l859 - l952) foi um destacado representante de uma das tendências do pragmatismo didático. Na didática, su a maior contribuição está no ensino laboral e a relação do ensino com a vida.

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