DESAFIO 3 SEMESTRE

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Curso de Pedagogia
Karla Juliette Ribeiro do Espirito Santo – 5313455578
Carme Lilia Garcia da Silva – 5250954264
Cláudia Macharete Bezerra
Tutor Presencial: Professora Me. Milene Vasconcelos Leal
 DESAFIO PROFISSIONAL:
 Belém 
2018
INTRODUÇÃO
A proposta deste trabalho vem refletir sobre estratégias pedagógicas com os objetivos no desenvolvimento do letramento de maneira interdisciplinar e mobilizado por meio de recursos tecnológicos.
Para se entender interdisciplinaridade precisamos partir da noção de disciplina, que de uma maneira de organizar, ela representa um conjunto de estratégias organizacionais, que seleciona conhecimento que são ordenados para apresentar aos alunos com apoio de um conjunto de procedimentos didáticos e metodológicos para seu ensino de avaliação de aprendizagem. Para ocorrer interdisciplinaridade não se trata apenas de eliminar ou incluir as disciplinas, mas sim torna-las comunicativas entre si.
Enquanto a alfabetização desenvolver a aquisição da leitura e da escrita, o letramento se ocupa da função social de ler e escrever. O sujeito alfabetizado sabe ler e escrever, porem pode estar pouco habituado ao uso dessas habilidades no seu dia a dia, já o indivíduo letrado possui o domínio da leitura e da escrita nas mais diversas situações e práticas sociais.
 O uso da tecnologia dentro de sala de aula é muito utilizado pelos jovens de hoje, por isso a sua aplicação pode ser considerada um importante caminho para aumentar o dinamismo das aulas. O importante é como integrar nas novas formas de ensinar e aprender, que também contribui para tornar as aulas mais atraentes e inovadoras, e principalmente unir as tecnologias a educação de uma forma interdisciplinar.
Podemos alinhar recursos tecnológicos a medida em que se compreende a educação como um processo mutável e adaptável que deve, com o decorrer dos desenvolvimentos tecnológicos, apropriar-se das ferramentas adequadas.
Assim, a tecnologia pode ser entendida como ferramenta fundamental da construção de uma educação moderna, já que garante novos meios de acesso ao conhecimento.
 	A linguagem multimodal, aquela que integra som, imagem, texto e animação, apresenta muitas vantagens ao contexto educativo, colabora com o processo de ensino aprendizagem desde que utilizadas adequadamente. Para CASTRO (2001), a tecnologia não é uma atividade educacional; mas uma ferramenta, um meio para determinado fim. As tecnologias podem ser eficientes caso sejam deliberadamente projetadas e implementadas para aprimorar o engajamento dos estudantes no aprendizado e na colaboração.
DESENVOLVIMENTO
 	O fato do discente dedicar-se a ler ou não, é comum, subsequente dentro de uma aglomeração de conhecimento em volta da leitura. Deste modo, o foco não tem que ser o padrão de leitura, mas dar coragem e ânimo aos alunos para que busquem diferentes estratégias e descubram seu próprio caminho.
De que maneira o docente pode auxiliar os alunos a se regressarem melhores leitores. Para se desviar desses papéis rotineiros, os professores têm que acolher habilidades, como: observar, espelhar, dar exemplo, guiar.
 Para compreender o que está estimulando a obstinação de cada aluno, os docentes precisam declinar e observar como os alunos agem com a leitura, muitos recusam a leitura por vários motivos.
O professor pode estar ajudando e espelhando os alunos com um feedback orientando e produtivo, o dialeto e bastante importante nesta ponte. É necessário ponderar no feedback como uma descrição, e não como etiqueta.
Antes que os instrutores possam estimular, eles necessitam possuir uma base da pessoa ledor, e dispor o feedback diante das habilidades já empregadas como um exemplo.
No momento em que um aluno estar pretendendo empregar uma estratégia nova, o mesmo poderá ter complicação. É no momento em que o professor pode oferecer um auxílio, por exemplo: “tente ler novamente esse parágrafo” ou “nessa parte que você leu, que palavras você conhece”
As novas tecnologias empregadas na educação vêm dominando a escola, em relevância desse domínio tecnológico é necessário que a própria escola assume o papel revolucionário modificando-se, para trabalhar melhor com as experiências dos alunos que por ela passam.
As tecnologias utilizadas nas escolas precisam ser sociáveis e elucidativas e não simplesmente alfabetizada onde o aluno conhece a linguagem comum do micro e o procedimento finaliza por ele mesmo.
Nesse contexto, a aprendizagem deve estar aliada a construção de novos conhecimentos. O papel do professor deve ser não mais o de ensinar, mas o de facilitador/ mediador da aprendizagem, instigando a curiosidade do aluno (MORAN, 2000).
O consumo de novas tecnologias pode aumentar o elo entre professor e alunos, política e educação contribuí para que se contraia conhecimento como necessário motivo de desenvolvimento social promovendo expressões multiculturais e incorporação universal da pessoa. Soares (2000) destaca de que forma é possível promover um ensino, que alie as especificidades destes dois processos, o alfabetizar e o letrar:
Se alfabetizar significa orientar a própria criança para o domínio de tecnologia da escrita, letrar significa leva-lo ao exercício das praticas sociais de leitura e escrita. Uma criança alfabetizada é uma criança que sabe ler e escrever, uma criança letrada [...] é uma criança que tem o hábito, as habilidades e até mesmo o prazer da leitura e da escrita de diferentes gêneros de textos, em diferentes suportes ou portadores, em diferentes contextos e circunstancias. (Jornal do Brasil – 26/11/2000)
Plano de Trabalho Docente
Identificação da escola:
Cantinho da Aula
Período de realização:
1 semana
Turma:
2º ano
Disciplina:
Português
 Matemática
Ciências
Artes.
Objetivo geral:
Conscientização dos alunos sobre a importância da leitura e escrita para alcançar seus objetivos sociais e individuais. E assim melhorar o desempenho dos alunos em relação as praticas sociais de leitura e escrita.
Fazer uso da tecnologia como elemento de estimulo de gosto pela leitura.
Objetivos específicos:
Aguçar os alunos a ter o habito da leitura e impulsionar a criatividade.
Ampliar o domínio da leitura da escrita e com isso aumentar o vocabulário
Assimilação das particularidades de cada livro (capa, contracapa, editora, público alvo etc...)
Comparação sobre a adaptação dos alunos nos conhecimentos de leitura de livro impresso e livro digital.
Redigir textos curtos adequados ao gênero e a situação comunicativa.
Conteúdos:
Fonologia das palavras, práticas de escrita e leitura.
Formas, quantidades, cores.
Lugares
Desenhos, pinturas
Cronograma de atividades
	Segunda-feira
	Terça-feira
	Quarta-feira
	Quinta-feira
	Sexta-feira
	Acolhida
	Acolhida
	Acolhida
	Acolhida
	Acolhida
	*Apresentação Professora x alunos
*Produção de crachás de nomes.
	*Leitura feita pela prof.ª de Matemática.
(A máquina maluca)
	*Leitura feita pela prof.ª de Geografia.
(Sou indígena e sou Criança)
	*Leitura feita pela prof.ª de Artes.
(Bom dia todas as cores)
	*Apresentação feita pela prof.ª de Português do livro digital.
“No reino das letras Felizes”
	*Leitura da cantiga
“A canoa virou”
Cada aluno deverá receber uma cópia.
	*Produção de maquinas criadas pelos alunos e seus familiares de acordo com o livro (A máquina maluca
	*observação sobre particularidades do lugar citado no livro.
	*Assimilação das particularidades dos livros.
*Produção de livros criados pelos alunos.
	*Leitura do livro digital “No reino das letras felizes”
http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/eu00005a.pdf
	Intervalo
	Intervalo
	Intervalo
	Intervalo
	Intervalo
	Dinâmica sobre a cantiga
“A canoa virou”
*Produção de barco de papel.
	Exposição dos trabalhos produzidos pelos alunos e seus Familiares.
	Dinâmica sobre a história citada.
	Exposição e apresentação dos livros produzidospelos alunos.
	*Comparação e observação das diferenças sobre o livro digital e livro impresso.
* Encerramento.
Percursos Metodológicos:
	segunda-feira
	terça-feira
	quarta-feira
	quinta-feira
	sexta-feira
	Acomodação dos alunos.
	Acomodação dos alunos.
	Acomodação dos alunos.
	Acomodação dos alunos.
	Acomodação dos alunos.
	Atividade de produção.
	Contação de história.
	Contação de história.
	Contação de história.
	Apresentação através do Datashow.
	Música 
	Atividade de produção.
	Pesquisa baseada no livro escolhido.
	Pesquisa e atividade de produção.
	Leitura e apresentação do material digital.
	Pausa para lanche.
	Pausa para lanche.
	Pausa para lanche.
	Pausa para lanche.
	Pausa para lanche.
	Trabalhando com a música escolhida
	Exposição do trabalho desenvolvido pelos alunos.
	Brincadeira atividade.
	Exposição e apresentação da atividade desenvolvida.
	Atividade de comparação.
Encerramento.
Recursos:
Internet.
Cola.
Tesoura.
Vários tipos de papel.
Livros paradidáticos.
Datashow.
Avaliação:
Avaliação será feita no decorrer das atividades, será levado em conta o interesse e a participação dos alunos sobre todas as atividades realizadas.
Para avaliação será considerado:
Comportamento e participação das atividades. Critérios que serão avaliados pelos professores regentes;
Apresentação dos trabalhos executados.
CONCLUSÃO
 Concluímos destacando a relevância dessa pesquisa para nossa formação acadêmica, uma vez que a realidade educacional problematizada nessa pesquisa cientifica fará parte de nossas vidas profissionais.
 É necessário pensar uma educação com vistas ao planejamento pedagógico como suporte docente, sem ele o professor não concretiza uma pratica pedagógica coerente que venha a suprir a necessidade de seus educandos.
 Portanto é de suma relevância destacar que, para se chegar a uma prática de letramento que seja significativa para o educando o professor precisará utilizar as mais diversas estratégias teóricas e metodológicas que ultrapasse a decodificação de códigos, sendo primordial que o educando faça parte de um processo educacional onde a ludicidade também colabore para sua educação, as novas tecnologias e até mesmo o espaço escolar venham a contribuir positivamente para a construção de um conhecimento solido e humanizado.
 Por fim destacamos que é necessário pensar uma educação para todos a partir de um planejamento coerente e inclusivo que ultrapasse a teoria e se efetive na prática. 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 
BRASIL, Ministério da Educação – Secretaria da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2016.
“A importância da leitura na formação social do indivíduo” , disponível em : http://www.fals.com.br\revela12/artigo4ed08.pdf Acesso em:29 ago.2017.
“ Novas tecnologias e educação: a evolução do processo de ensino e aprendizagem na sociedade contemporânea”, disponível em: http://www.fvj.br/revista/wp-content/uploads/2014/12/2Artigo1.pdf Acesso em: 29 ago. 2017.
https:://www.youtube.com/watch?v=-YP-7i6oAZM Acesso em: 29ago. 2017.
http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/eu00005a.pdf
LOPES, Andressa Aparecida. Desafio Profissional de licenciaturas. Valinhos: Anhanguera Educacional, 2018, p. 10 Disponível em: < http://www.anhanguera.edu.br/cead>. Acesso em: 3 set. 2017.