Nara Andrade_Psicologia e Relações Interpessoais - Introdução

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Psicologia e Relações 
Interpessoais 
Profª. Nara Côrtes Andrade 
Concepção pedagógica: Eixos de Formação 
e a abordagem interdisciplinar 
Objetivos dos Eixos de Formação 
Formação Geral 
 
 Possibilitar ao estudante uma visão abrangente do 
mundo e da sociedade e propiciar o 
desenvolvimento da comunicação e do raciocínio 
lógico, bem como de conhecimentos inerentes aos 
direitos humanos, à ética, às questões sócio-
ambientais, envolvendo aspectos científicos, 
culturais, sociais e políticos. 
Competências a serem desenvolvidas pelo Eixo de 
Formação Geral 
 Compreender e respeitar os direitos humanos 
 Compreender a relação homem-meio ambiente em sua múltiplas e 
complexas interações. 
 Atuar de forma crítico-reflexiva, autônoma e criativa na busca de 
constante aprimoramento científico e técnico. 
 Identificar, analisar e propor soluções para problemas e desafios em 
situações diversas, construir argumentações e elaborar propostas de 
intervenção solidária. 
 Atuar com capacidade transformadora 
 Conhecer a realidade regional, nacional e internacional para 
formação de uma nova consciência política 
 Desenvolver uma consciência crítica sobre a problemática ambiental 
 
Referencias para o trabalho interdisciplinar 
 As disciplinas são compreendidas como construções históricas, 
objetos de conhecimento que se refazem e têm a condição de 
provisórios. 
 Os conteúdos são vistos como conhecimentos que se atualizam 
permanentemente. 
 O conhecimento é algo contextualizado social e historicamente. 
Objetivos da proposta interdisciplinar 
 Propiciar aos estudantes uma nova forma de aprender, integrando os 
diferentes saberes e tecnologias. 
 Promover o estudo de temas de relevância social relacionados aos direitos 
humanos, à ética, às questões socioambientais, envolvendo aspectos científicos, 
culturais, sociais e políticos, a partir dos conteúdos curriculares. 
 Articular as disciplinas do semestre e as instâncias do projeto integrado de 
modo que professores e estudantes reconstruam suas formas de ensinar e 
aprender. 
 Estabelecer diversificados níveis de comunicação entre os professores e 
estudantes, utilizando inclusive diferentes mídias. 
 Possibilitar aos professores a revisão de suas concepções e práticas 
pedagógicas, a partir da adoção de metodologias que visem à solução de 
problemas, numa abordagem interdisciplinar. 
 
(Re)visitando Conceitos 
 Disciplinaridade 
 
 Supõe uma clara definição dos contornos dos diversos 
saberes, com fronteiras definidas e uma metodologia 
com limites demarcados. A constatação da 
complexidade da realidade sugere a necessidade de 
substituição de uma lógica hierarquizada pela 
coexistência de sistemas funcionais numa 
heterogeneidade crescente e a mudança de atitude 
diante da perplexidade do conhecimento. 
 
 Multidisciplinaridade 
 
É uma representação esquemática de um tipo de 
interação em que cada retângulo representa o domínio 
teórico-metodológico de uma disciplina. Os 
conhecimentos são estanques e estão todos num 
mesmo nível hierárquico e, além disso, não há 
nenhuma “ponte” entre tais domínios disciplinares, o 
que sugere a inexistência de alguma organização ou 
coordenação entre tais conhecimentos. 
 
(Re)visitando Conceitos 
 
(Re)visitando conceitos 
 
 Pluridisciplinaridade 
 
 
 
 
 Este conceito sugere uma espécie de ligação 
entre os domínios disciplinares, indicando a 
existência de alguma cooperação e ênfase 
na relação entre tais conhecimentos. 
 
 Interdisciplinaridade 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Este conceito indica a existência de um nível hierárquico superior de onde procede 
a coordenação das ações disciplinares. Dessa forma, dizemos que na 
interdisciplinaridade há cooperação e diálogo entre as disciplinas do 
conhecimento, mas nesse caso se trata de uma ação coordenada. Além do mais, 
essa axiomática comum, mencionada por Japiassú (1976), pode assumir as mais 
variadas formas. Na verdade, ela se refere ao elemento (ou eixo) de integração 
das disciplinas, que norteia e orienta as ações interdisciplinares. 
 
(Re)visitando conceitos 
 
(Re) visitando conceitos 
 Transdisciplinaridade 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Este é um tipo de interação onde ocorre uma espécie de 
integração de vários sistemas interdisciplinares num contexto 
mais amplo e geral, gerando uma interpretação mais holística 
dos fatos e fenômenos. 
 
 Transversalidade 
 
 Os temas transversais tratam de processos que estão sendo 
intensamente vividos pela sociedade, pelas comunidades, pelas 
famílias, pelos alunos e educadores em seu cotidiano. Os temas 
definidos são debatidos em diferentes espaços sociais, em busca de 
soluções e de alternativas, confrontando posicionamentos diversos 
tanto em relação à intervenção no âmbito social mais amplo quanto 
à atuação pessoal. São questões urgentes que interrogam sobre a 
vida humana, sobre a realidade que está sendo construída e que 
demandam transformações macrossociais e também de atitudes 
pessoais, exigindo, portanto, ensino e aprendizagem de conteúdos 
relativos a essas duas dimensões. (BRASIL, 1998, p. 26). 
 
(Re) visitando Conceitos 
Psicologia e Relações Interpessoais 
Plano de Ensino 
Plano de Ensino 
 Eixo: Formação Geral 
 Carga Horária: 30 horas 
 
 Ementa: 
 Contextualização histórica da Psicologia. 
 Comportamento humano. 
 Reflexões acerca de concepção de homem a partir das 
principais correntes da Psicologia. 
 Psicologia Social. 
 Relações interpessoais na contemporaneidade. 
Plano de Ensino 
 Objetivos: 
 Desenvolver o conteúdo numa abordagem interdisciplinar, 
a partir do tema transversal 
CIDADANIA E VIDA NA CIDADE 
 
 Refletir sobre o sujeito e suas relações interpessoais 
 Compreender as relações nos grupos 
 Analisar as múltiplas fases das relações interpessoais 
 Vivenciar os conhecimentos estudados na disciplina nas 
suas ações cotidianas e relações interpessoais 
Plano de Ensino 
 Conteúdo Programático: 
 Da Filosofia à Psicologia Científica 
 Comportamentos inatos e adquiridos 
 O homem como ser multirreferenciado 
 O homem nas diferentes abordagens da Psicologia: Behaviorismo, 
Psicanálise, Psicologia Sócio-Histórica 
 Psicologia Social: comunicação; atitudes e ações; conflitos; processos 
de socialização; a influência e a dinâmica dos grupos; estereótipos; 
preconceitos; representações sociais e papéis sociais. 
 Relações interpessoais em grupos específicos: família, escola, 
trabalho, redes sociais 
 Convivência na contemporaneidade: desafios e possibilidades 
Plano de Ensino 
 Metodologia: 
 Aulas expositivas dialogadas 
 Debates em sala de aula 
 Grupos de estudo 
 Dinâmicas de grupo 
 Discussão de filmes e documentários 
 Organização de grupos e orientação do trabalho interdisciplinar. 
Avaliação (processual) 
 UNIDADE I: Avaliação Individual 
 
 Prova mista (objetiva e subjetiva) (valor: 8 pontos) 
 
 Resenha crítica (1 lauda) de uma apresentação do SEMOC (valor: 2,0 
pontos) 
 
UNIDADE II: Atividade interdisciplinar em grupo (Psicologia e 
Relações Interpessoais e Direitos Humanos e Ambientais). 
Desenvolver a temática “Cidadania e vida na cidade”: articular 
conhecimentos das disciplinas e incluir TRABALHO DE CAMPO. 
 
 Artigo científico (valor: 4,0 pontos) 
 10 a 15 laudas 
 Data de entrega: 24 de outubro (turmas62 e 64) / 25 de outubro (turma 61) 
 
 Produção audiovisual a partir do TRABALHO DE CAMPO (valor: 4,0 pontos) 
 Apresentar discussão e aporte teórico do artigo 
 Video-documentário ou projeção de fotografias 
 Tempo de apresentação: 10 minutos 
 
 Presença e participação nas atividades desenvolvidas em sala de aula para a 
formulação do trabalho final 
 Formação dos grupos e definição dos temas e esboço do trabalho interdisciplinar (valor: 
1,5ponto) 
 Presença e participação em todas as apresentações dos grupos (valor: 0,5 ponto). 
 O plano de aulas, assim como todos os textos serão 
disponibilizados através do dropbox, no endereço: 
 
www.dropbox.com 
 
 
 
 
 
 
 
 LOGIN: psiucsal@gmail.com 
 SENHA: 2013.2 
Construindo Juntos 
 Quais as suas expectativas relacionadas à 
disciplina? 
 
 Quais os pontos de encontro entre a sua graduação 
e a Psicologia? 
 
 Quais os temas que você deseja debater ?