exercícios de história e geografia

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A velha fala de que A GEOGRAFIA É PURA DECOREBA remete-nos ao ensino da Geografia em que o objetivo principal era:
		
	
	analisar os conflitos sociais do cotidiano;
	
	desenvolver o espírito crítico do aluno;
	
	dar a criança condições de ler o mundo;
	
	trabalhar com elementos da realidade do estudante.
	 
	descrever e informar o conteúdo geográfico;
	
	
	
	2a Questão (Ref.:201605279234)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	1. Infelizmente a maior parte da literatura dedicada ao ensino de Geografia continua presa a uma visão geográfica tradicional e especializada com seus saberes fragmentados. A geografia como ciência social surge orientada pela reflexão sobre a dinâmica do espaço e da sociedade que compõem a realidade enfatizando a necessidade de engajamento político e defendendo a diminuição das disparidades socioeconômicas e regionais. Estamos falando sobre duas concepções respectivamente
		
	
	Positivismo e geografia clássica;
	
	Positivismo e geografia tradicional
	
	Geografia crítica e geografia marxista.
	 
	Positivismo e marxismo;
	
	Geografia clássica e geografia positivista;
	
	
	
	3a Questão (Ref.:201605279267)
	Pontos: 0,0  / 0,1  
	As diferentes formas de abordar e ensinar História e Geografia estão relacionadas com as modificações que essas disciplinas sofreram no decorrer dos séculos XIX e XX. Marque a alternativa que melhor apresenta o caminho percorrido por elas.
		
	 
	Nas décadas de 1960 e 70, sob o domínio militar, e com o nome de Estudos Sociais, a História e a Geografia contribuíram para a elaboração do espírito nacionalista e do desenvolvimento de ideias de caráter moralizante e cívicas.
	 
	As mudanças ocorridas na elaboração de novas teorias históricas são um fenômeno particular, inerente a essa disciplina, e em nada se relacionam com o momento e as mudanças sofridas pela Geografia, ainda que simultaneamente.
	
	As abordagens de caráter marxista pouca influência tiveram na modificação de uma postura mais tradicional na elaboração no estudo da História e da Geografia que era oferecido aos nossos estudantes.
	
	Observamos que os conteúdos de História presentes no currículo escolar, bem como a sua fundamentação teórica e metodológica, não representam mais um importante instrumento ideológico nas mãos de diferentes segmentos políticos e sociais.
	
	Durante o século XIX, a partir da definição do que é habitualmente considerado alta cultura e refinamento, o estudo da História se definiu basicamente por compreender as obras sacras e a arte europeia.
	
	
	
	4a Questão (Ref.:201605279197)
	Pontos: 0,0  / 0,1  
	ENADE 2003 -Uma professora das séries iniciais está trabalhando com seus alunos "fontes históricas iconográficas", na perspectiva da História Cultural. Um procedimento metodológico que corresponde diretamente a essa abordagem historiográfica é
		
	 
	(A) visita a um museu para ilustrar a veracidade da versão da história local apresentada no livro didático.
	
	(D) correção de exercícios de um capítulo do livro para padronizar as interpretações das figuras nele contidas.
	
	(E) seminário para exposição de relatos de pessoas idosas sobre a vida na comunidade há dez anos.
	 
	(C) análise e discussão de um quadro ilustrativo da inauguração de uma parte do município, em 1925.
	
	(B) visita à Câmara Municipal para entrevistas com vereadores sobre as dificuldades dos moradores da comunidade.
	
	
	
	5a Questão (Ref.:201605279233)
	Pontos: 0,0  / 0,1  
	Lendo os Parâmetros Curriculares Nacionais, um professor verificou que o Meio Ambiente constitui um de seus temas transversais. Estes pressupõem, na análise de problemas ambientais, o envolvimento de questões sociopolíticas e culturais. O conhecimento da Geografia, no estudo das questões ambientais, possibilita aos alunos uma visão dos problemas de ordem local, regional e global, ajudando-os na sua compreensão e explicação. Esse conhecimento fornece, ainda, elementos para a tomada de decisões, permitindo intervenções necessárias. Nessa perspectiva, são aspectos relativos aos objetivos do Ensino Fundamental para o ensino da Geografia: I - conhecer o mundo atual em sua diversidade, favorecendo a percepção de como as paisagens, os lugares e os territórios se constroem; II - identificar e avaliar as ações dos homens em sociedade e suas consequências em diferentes espaços e tempos; III - compreender a espacialidade e a temporalidade dos fenômenos geográficos estudados em suas dinâmicas e interações; IV - entender o funcionamento da natureza, de modo a enxergar que as sociedades deixam de intervir na construção do território, da paisagem e do lugar. São corretos apenas:
		
	
	III e IV.
	
	II e III.
	 
	I, III e IV.
	 
	I, II e III.
	
	I e IV.
	Várias pesquisas têm demonstrado que, muitas vezes, a escola organiza um currículo formal desarticulado da cultura dos seus educandos e negligencia a questão da aprendizagem significativa. Se assumirmos uma perspectiva crítica e histórica do currículo e da avaliação, torna-se necessário que se faça
		
	
	uma distinção entre o currículo formal e a proposta pedagógica da escola, colocando a avaliação da aprendizagem, prioritariamente, a serviço do ensino.
	
	a construção de práticas e processos avaliativos que levem em consideração apenas e tão somente a fundamentação teórica.
	 
	uma análise cuidadosa de como são construídas as grades curriculares para que se garanta a transmissão de conhecimentos válidos cientificamente.
	
	uma avaliação do discurso oficial do governo e da proposta pedagógica da escola para verificar os pontos de aproximação e de divergência, a fim de consolidar a política governamental.
	 
	o contraponto entre o currículo formal e o significado das aprendizagens na visão dos alunos, garantindo a participação coletiva e democrática nos processos de ensino-aprendizagem e de avaliação.
	
	
	
	2a Questão (Ref.:201605279151)
	Pontos: 0,0  / 0,1  
	Na atualidade, diferentes formas de abordar e ensinar a História e a Geografia estão relacionadas com as modificações que essas disciplinas sofreram no decorrer dos séculos XIX e XX. Marque a alternativa que melhor apresenta o caminho percorrido por elas.
		
	
	As mudanças ocorridas na elaboração de novas teorias históricas são um fenômeno particular, inerente a essa disciplina, e em nada se relacionam com o momento e as mudanças sofridas pela Geografia, ainda que simultaneamente.
	 
	O desenvolvimento das disciplinas de História e Geografia pouca alteração apresentou ao longo de seu percurso escolar.
	
	As abordagens de caráter marxista pouca influência tiveram na modificação de uma postura mais tradicional na elaboração no estudo da História e da Geografia que era oferecido aos nossos estudantes.
	
	Durante o século XIX, a partir da definição do que é habitualmente considerado alta cultura e refinamento, o estudo da História se definiu basicamente por compreender as obras sacras e a arte europeia.
	 
	Nas décadas de 1960 e 70, sob o domínio militar, e com o nome de Estudos Sociais, a História e a Geografia contribuíram para a elaboração do espírito nacionalista e do desenvolvimento de ideias de caráter moralizante e cívicas.
	
	
	
	3a Questão (Ref.:201605279149)
	Pontos: 0,0  / 0,1  
	Em uma Escola de Ensino Fundamental uma professora, de uma turma do terceiro ano, iniciará atividades para trabalhar o conceito de representação cartográfica. Considerando as situações que contribuem para a construção do conceito em foco, analise as atividades apresentadas a seguir: I - Os alunos devem trazer de casa uma foto em uma determinada idade. Então, deverão ordená-las por tamanhos, formas e posições, analisando as diferenças e semelhanças entre elas. II - A professora apresenta quatro fotos de uma casa em tamanhosdiferentes e pede para que as reproduzam sob diferentes pontos de vista. III - Os alunos desenham uma paisagem a partir de elementos comuns que a professora indica. Ao final, criam uma simbologia única para cada elemento. IV - Os alunos elaboram conceitos sobre a paisagem e depois visitam o local para verificar a realidade, aproximando teoria e prática. As atividades que a professora deve trabalhar estão descritas APENAS nos itens:
		
	
	I, II e IV
	 
	I, III e IV
	 
	II, III e IV
	
	III e IV.
	
	I, II e III
	
	
	
	4a Questão (Ref.:201605279245)
	Pontos: 0,0  / 0,1  
	As diferentes formas de abordar e ensinar História e Geografia estão relacionadas com as modificações que essas disciplinas sofreram no decorrer dos séculos XIX e XX. Marque a alternativa que melhor apresenta o caminho percorrido por elas.
		
	
	As abordagens de caráter marxista pouca influência tiveram na modificação de uma postura mais tradicional na elaboração no estudo da História e da Geografia que era oferecido aos nossos estudantes.
	
	As mudanças ocorridas na elaboração de novas teorias históricas são um fenômeno particular, inerente a essa disciplina, e em nada se relacionam com o momento e as mudanças sofridas pela Geografia, ainda que simultaneamente.
	 
	Nas décadas de 1960 e 70, sob o domínio militar, e com o nome de Estudos Sociais, a História e a Geografia contribuíram para a elaboração do espírito nacionalista e do desenvolvimento de ideias de caráter moralizante e cívicas.
	 
	Observamos que os conteúdos de História presentes no currículo escolar, bem como a sua fundamentação teórica e metodológica, não representam mais um importante instrumento ideológico nas mãos de diferentes segmentos políticos e sociais.
	
	Durante o século XIX, a partir da definição do que é habitualmente considerado alta cultura e refinamento, o estudo da História se definiu basicamente por compreender as obras sacras e a arte europeia.
	
	
	
	5a Questão (Ref.:201605279204)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	Construir maquetes, fazer dramatizações, criar jogos de localização no pátio representam atividades que usam:
		
	
	os conceitos espontâneos, somente;
	
	os conceitos espontâneos dependendo do interesse da criança;
	
	os conceitos científicos, somente;
	 
	os conceitos espontâneos e os científicos a medida em que a atividade se desenrola.
	
	os conceitos científicos de modo profundo;
	É importante fazer com que as crianças percebam algumas relações sobre o fenômeno tempo. Algumas coisas do passado continuam vivas nos dias de hoje; outras, deixaram de existir. São as relações de permanência e de mudança que a escola trabalhará com as crianças. Para isso, é fundamental:
		
	
	que os trabalhos desenvolvidos juntamente com as crianças mostrem como o presente é melhor do que o passado ¿ afinal, as mudanças são sempre positivas, e o mundo está muito melhor hoje em dia em relação ao que era antigamente.
	
	que datas comemorativas e marcantes da história do Brasil e do mundo sejam memorizadas pelas crianças.
	
	que os professores mostrem às crianças que tudo o que ocorreu no passado são fatos que até podem ser lembrados (inclusive com saudade), mas não podem continuar a ocorrer nos dias de hoje, pois o mundo é movido pelas mudanças.
	 
	que o professor pense em formas de mostrar que algumas coisas permanecem como no passado e outras sofrem mudanças, para que as crianças não fiquem com a impressão de que tudo que aconteceu no passado não existe mais.
	
	que as crianças memorizem os conceitos de mudança e de permanência, mesmo que ainda não lhes seja possível compreender o seu significado, porque serão conceitos importantes e bastante úteis ao seu futuro.
	
	
	
	2a Questão (Ref.:201605279186)
	Pontos: 0,0  / 0,1  
	Sobre os livros didáticos recheados de datas comemorativas para memorizar, podemos afirmar: I. são recomendados, sobretudo para que alunas e alunos exercitem a memória e comparem as datas históricas com as datas significativas de cada um a partir do nascimento; II. são desaconselhadas aos anos iniciais, pois são distantes dos alunos e além disso não lhes significado. III. podem ser apresentadas aos alunos maiores, como conhecimento complementar, não sendo obrigatória sua memorização. A resposta correta é:
		
	
	Apenas II
	 
	Apenas III
	
	Apenas I
	 
	Apenas I e II
	
	Apenas II e III
	
	
	
	3a Questão (Ref.:201605279201)
	Pontos: 0,0  / 0,1  
	A avaliação é uma tela crítica de análise da realidade e tem função de estratégia democrática de gestão educacional. Para que isso se efetive é necessário que ela apresente algumas características ou atributos. A seguir estão listadas quatro dessas características, mas apenas três são coerentes com a afirmativa inicial. Leia com atenção as quatro características da avaliação. I. Ser comprometida com a emancipação social. II. Utilizar apenas estratégias quantitativas absolutamente precisas, para que seja fidedigna. III. Incorporar-se eticamente aos processos de tomada de decisão. IV. Compreender a complexa trama em que as políticas educacionais são produzidas e como elas se materializam no cotidiano escolar. Assinale a alternativa que indica o conjunto de características que apontam para a avaliação como estratégia democrática de gestão.
		
	
	II, III e IV.
	
	I, II e III.
	 
	I, II e IV.
	
	Todas as alternativas estão corretas.
	 
	I, III e IV.
	
	
	
	4a Questão (Ref.:201605279062)
	Pontos: 0,0  / 0,1  
	Encontramos a seguinte formulação no PCN de História para o Ensino Fundamental: ¿Espera-se que, ao longo do ensino fundamental, os alunos gradativamente possam ler e compreender sua realidade, posicionar-se, fazer escolhas e agir criteriosamente¿ (PCN,1997, p. 41). Marque a alternativa que apresenta um objetivo geral de História para o ensino fundamental, formulado no PCN, para atender essa preocupação.
		
	 
	Questionar sua realidade, identificando alguns de seus problemas e refletindo sobre algumas de suas possíveis soluções, reconhecendo formas de atuação política institucionais e organizações coletivas da sociedade civil.
	 
	Questionar sua realidade, identificando alguns de seus problemas e refletindo sobre algumas de suas possíveis soluções, reconhecendo e delegando poderes aos setores responsáveis.
	
	Questionar sua realidade, identificando alguns de seus problemas e refletindo sobre algumas de suas possíveis soluções, reconhecendo e delegando poderes aos políticos eleitos e aos órgãos públicos.
	
	Questionar sua realidade, identificando alguns de seus problemas e refletindo sobre algumas de suas possíveis soluções, reconhecendo e delegando poderes ao governo estadual.
	
	Questionar sua realidade, identificando alguns de seus problemas e refletindo sobre algumas de suas possíveis soluções, reconhecendo e delegando poderes aos prefeitos eleitos de cada cidade.
	
	
	
	5a Questão (Ref.:201605279070)
	Pontos: 0,0  / 0,1  
	A História põe em destaque o conteúdo social da vida dos homens, criando condições para a compreensão das diferenças entre as sociedades humanas. Identifique a opção que melhor apresenta a correspondência entre História e a afirmativa em acima.
		
	 
	Área de estudo que analisa os processos históricos, personagens e fatos.
	
	Conteúdo escolar que estuda o fator humano e suas relações.
	 
	Ciência humana que estuda o homem em sociedade através do tempo.
	
	Conjunto de saberes que utiliza fontes materiais e imateriais para a pesquisa.
	
	Área do conhecimento que se dedica ao estudo do comportamento humano.
	Na escola Tradicional , a geografia era marcada pela explicação objetiva e quantitativa da realidade. Tinha como meta abordar as relações do homem com a natureza de forma objetiva, sem priorizar asrelações sociais. Atualmente é perspectiva desse estudo
		
	 
	Todas as afirmativas estão corretas.
	
	Não considerar e explicar apenas o mundo, mas buscar entendimento quanto à sua transformação.
	
	A historicidade enfoca o homem como sujeito construtor do espaço geográfico, imprimindo seus valores no processo de construção do seu espaço.
	
	Desenvolver propostas pedagógicas que vislumbrem a relação daquilo que deve ser aprendido com a realidade vivida do aluno.
	
	O exercício da memorização desvinculada do entendimento, da identificação e da compreensão não tem mais sentido.
	
	
	
	2a Questão (Ref.:201605279337)
	Pontos: 0,0  / 0,1  
	A organização do espaço reflete as técnicas materiais e estéticas de cada época. Sendo assim, ao buscar explicitar a relação entre a sociedade, o espaço, o tempo e a cultura, queremos afirmar que :
		
	 
	a cultura permite analisar as dinâmicas da sociedade.
	
	a cultura articula-se no discurso.
	
	a cultura é um fator essencial para discutir as diferenças entre os povos.
	 
	a paisagem carrega a marca da cultura.
	
	a cultura realiza-se na representação.
	
	
	
	3a Questão (Ref.:201605279235)
	Pontos: 0,0  / 0,1  
	Strauss afirma que "não existem povos sem história ou povos infantis. Todos são adultos, mesmo os que não conservaram o diário de sua infância ou adolescência". Porém o que se constata na maioria dos trabalhos dos historiadores do mundo ocidental é uma diferenciação estabelecida entre povos sem escrita ou sem história e os que as possuem. Marque a única alternativa que concorda com o pensamento do autor.
		
	
	Civilização e cultura são termos distintos, por isso é razoável serem utilizados nos livros didáticos para diferenciar os povos mais desenvolvidos daqueles mais primitivos.
	
	O termo "cultura" em seu sentido antropológico, significa o conjunto das criações, materiais ou não, de um povo ou grupo social. Não é, portanto, um conceito neutro, despido de sentido valorativo, equivalente ao termo "civilização".
	 
	É bastante coerente o termo civilização ser utilizado nos livros didáticos para os povos de cultura mais complexa, já possuidores de escrita e de um tipo de organização mais elaborada.
	
	É bastante comum encontrarmos nos livros didáticos dos anos iniciais do Ensino Fundamental a expressão "civilização indígena" ou "cultura europeia".
	 
	Nos livros didáticos existe uma diferenciação preconceituosa entre os termos cultura e civilização: aplica-se a palavra cultura aos grupos ditos "primitivos" e o termo "civilização" aos povos de cultura mais hegemônica.
	
	
	
	4a Questão (Ref.:201605279334)
	Pontos: 0,0  / 0,1  
	Nos últimos anos, a questão da avaliação tem sido objeto de pesquisa. Estudos mostram a insatisfação dos professores e de outros profissionais envolvidos com o tema. Principalmente com as práticas tradicionais, nas quais o sentido político da avaliação está ligado à questão do poder. Identifique a alternativa que versa sobre avaliação diagnóstica:
		
	
	se limita ao momento final do processo: ela o acompanha em sua trajetória de construção cotidiana.
	
	A nota é usada para manter a disciplina e moldar atitudes de acordo com os padrões desejáveis pelo professor.
	 
	Exige a reflexão , passo a passo, das ações e das manifestações dos alunos, para que não se instale um trabalho didático em verdades prontas, adquiridas e pré-fabricadas.
	 
	Não considera o princípio da contradição
	
	a grande preocupação do professor é saber quanto o aluno merece e a do aluno é saber quanto precisa para passar.
	
	
	
	5a Questão (Ref.:201605279146)
	Pontos: 0,0  / 0,1  
	A Geografia é um componente curricular importante nos anos iniciais do Ensino Fundamental, pois tem o papel de ensinar a ¿(re)ler¿ o mundo, alfabetizando/letrado espacialmente a criança. Usamos a composição vocabular ¿(re)ler¿ porque todos aqueles que chegam à educação básica já apresentam suas experiências de ser e estar no mundo, tendo, independentemente da idade, vivências que os situam num espaço, tempo e cultura. Diante da afirmação anterior sobre o ensino de Geografia nos anos iniciais assinale com um (X) apenas uma alternativa correta.
		
	
	Todas as alternativas estão corretas.
	 
	Os conteúdos de Geografia trabalhados nos anos iniciais do ensino fundamental devem levar em consideração o espaço como objeto de estudo sem levar em consideração o tempo e a cultura das crianças.
	
	Compreendemos que a Geografia nos anos iniciais é importante para formação social e cultural da criança e o professor deve ter como referência no seu trabalho pedagógico o livro de didático e o método de memorização como forma de aprendizagem.
	 
	A geografia nos anos iniciais deve valorizar os conhecimentos prévios das crianças, suas experiências no mundo por isso os conceitos geográficos devem ser explorados pelos professores constituindo dessa forma o mundo da criança e suas vivências.
	
	O Ensinar Geografia nos anos inicias a reler o mundo alfabetizado/letrado espacialmente corresponde fazer uma leitura do espaço a partir dos conceitos criados pelos professores e por intermédio dos livros didáticos.
	
	O conceito de cultura corporal de movimento na Educação Física.
		
	
	relaciona-se, exclusivamente, aos conteúdos como as lutas e atividades rítmicas.
	 
	reforça a prioridade do desenvolvimento das capacidades físicas para que as pessoas possam participar de atividades esportivas com mais desenvoltura.
	
	é apenas uma nova forma de denominação das atividades esportivas, danças e jogos.
	
	aparece inicialmente na década de 30, do século XX, quando da introdução da Educação Física na escola.
	 
	traz implicações sobre a pedagogia da Educação Física, que deve visar à formação de cidadãos críticos e reflexivos.
	
	
	
	2a Questão (Ref.:201605270942)
	Pontos: 0,0  / 0,1  
	Sobre a percepção da Cultura Corporal de movimento na Educação Física escolar é ADEQUADO afirmar que:
		
	
	Essa concepção se refere a temas transversais que devem ser tratados na aula de educação física tais como: ecologia, papéis sexuais, saúde pública, relações sociais do trabalho, preconceitos sociais, raciais, da deficiência, da velhice e distribuição do solo.
	 
	Nesse tipo de abordagem, o futebol e capoeira são vistos pelos educadores como atividades que alienam os estudantes e não os prepara fisicamente.
	
	A renovação do rendimento corporal é conteúdo fundamental da Cultura Corporal de movimento
	
	A percepção da Cultura Corporal apresenta como conteúdo da Educação Física o ponto de trabalhar a ¿saúde renovada¿, com vistas a atrair os alunos para as práticas de atividades físicas e esportivas para a adolescência.
	 
	Tem como temas o jogo, a ginástica, o esporte, a dança, a capoeira e outras temáticas que apresentarem relações com os principais problemas dessa cultura corporal de movimento e o contexto histórico-social dos alunos.
	
	
	
	3a Questão (Ref.:201605270778)
	Pontos: 0,0  / 0,1  
	A concepção de ética pautada no exercício da cidadania ativa ou emancipatória, onde temos como ator um indivíduo ético ou moral, deve atender aos seguintes pressupostos, EXCETO:
		
	
	Ser dotado de vontade e de capacidade para deliberar e decidir entre as várias alternativas possíveis
	 
	Capaz de reflexão, não reconhecendo a existência dos outros com sujeitos iguais a ele
	
	Ser consciente de si e dos outros
	 
	Ser responsável, conhecer-se como autor da ação, avaliar os efeitos e consequências sobre si e os outros
	
	Ser livre, capaz de oferecer-se como causa interna de seus sentimentos, atitudes e ações
	
	
	
	4a Questão (Ref.:201605270878)
	Pontos: 0,0  / 0,1  
	"Nunca se falou tanto em corpo como neste tempo que tanto o profana.Nas fábricas, o corpo do operário atrela-se ao ritmo da máquina, como Chaplin critica em TemposModernos. Por que os agricultores, que fazem tantos trabalhos físicos, não possuem corpos atléticos? Seus corpos, em geral, são duros, rígidos, contraídos, porque usados apenas como ferramentas e não como expressão do ser que somos nessa indivisível unidade corpo-espírito.FreiBe⊙JornaldoBrasil,14jun.2001
O culto ao corpo é uma expressão que denota algo acompanhando o homem na sua trajetória histórica. Entre outros espaços de aula, o ambiente da quadra com aulas de ginástica e esporte está entre aqueles em que este fenômeno se manifesta com mais intensidade. Nele, o professor de Educação Física deve incentivar o treinamento físico e os cuidados estéticos. Não pode, entretanto, desprezar possíveis exageros incompatíveis com o bem-estar físico e emocional de seus alunos. Com base no texto, pode-se afirmar que, para cumprir seu papel na sociedade, o profissional de Educação Física deve
		
	 
	Orientar os alunos para construir ações com alto índice de performance corporal.
	
	Demonstrar ao aluno que os exercícios físicos irão levá-lo a atingir os padrões estéticos que deseja.
	
	Demonstrar ao aluno a importância dos exercícios físicos para acabar com as lesões ocupacionais.
	 
	Orientar o aluno quanto às inter-relações dos problemas sociais com a prática de exercícios físicos.
	
	Orientar o aluno para que ele atinja um padrão de beleza compatível com a sociedade em que vive.
	
	
	
	5a Questão (Ref.:201605270760)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	As circunstâncias impostas pela ditadura militar, foi possível observar o domínio de outra teoria pedagógica na educação brasileira. Trata-se da "Pedagogia Tecnicista" que marcou também a Educação Física a partir da década dos anos de 1970. Aprendemos assim, que o papel da escola varia de acordo com a tendência pedagógica a ser seguida. Podemos concluir a partir dos estudos desenvolvidos que na tendência tecnicista o papel da escola é:
		
	
	criação de grupos de pessoas com princípios educativos emancipatórios
	 
	produzir indivíduos competentes para o mercado de trabalho
	
	formação de atitudes, preocupando-se com o aspecto psicológico do aluno
	
	ser agência centrada na autogestão grupal e individual
	
	difusão de conteúdos concretos vivos
	1a Questão (Ref.:201605279132)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	 
 
No organograma  apresentado,  temos  um exemplo de interdependência de funções  dentro de uma escola. Analisando-o,  podemos afirmar  que:
 
		
	 
	a escola é toda organizada para atender às necessidades dos alunos.
	
	os pais e a comunidade têm como grupo mais próximo  o coordenador  pedagógico.
	
	o diretor se reporta diretamente a todos os grupos da escola .
	
	o setor administrativo e de serviços gerais situa-se em posição inferior aos outros setores.
	
	os pais e a comunidade têm como grupo mais próximo o coordenador pedagógoico.
	
	
	
	2a Questão (Ref.:201605279178)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	Analise as proposições a respeito das concepções de História e Geografia: I- O ensino de História deve obrigatoriamente manter o raciocínio cronológico ¿ linear. II- A História estuda a ação dos homens ao longo do tempo, em suas diversas formas de organização social. III- O ensino de Geografia deve propiciar a compreensão do espaço produzido pela sociedade, suas desigualdades e contradições. IV- O ensino de Geografia nas séries iniciais não precisa necessariamente seguir do mais próximo do aluno (escola-família) para o mais distante (estado, Brasil, mundo), desde que o que for ser trabalhado tenha significado para o aluno. V- O estudo do espaço supõe a análise da sociedade e da natureza isolados, não sendo partes integrantes de uma totalidade.
		
	
	a) Todas as proposições estão corretas.
	 
	c) Estão corretas as proposições II, III e IV.
	
	b) Estão corretas apenas as proposições I e II.
	
	d) Estão corretas as proposições I e V.
	
	e) Estão corretas apenas as proposições IV e V.
	
	
	
	3a Questão (Ref.:201605279177)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	Duas professoras de 2ª série/ 3º ano fizeram as seguintes propostas de trabalho de cartografia. A professora Amélia pediu que os alunos copiassem o mapa do Brasil em uma folha de papel de seda e decalcá-lo no caderno. Em seguida, pediu aos alunos que colorissem o mapa da mesma forma como é apresentado no livro didático. A professora Beatriz circulou com os alunos pela escola observando suas instalações e o que as pessoas realizam em seu interior. Feito isso, utilizando sucata, orientou os alunos para que montassem uma maquete da escola. Por último, e sob seus cuidados, a professora pediu aos alunos para construírem um mapa da escola. Sobre as proposições de trabalho das professoras podemos afirmar:
		
	
	a) A professora Amélia tem uma concepção de ensino de geografia onde o aluno assume um papel ativo, pois ele tem várias atividades como copiar e colorir.
	
	e) Ambas professoras podem ser consideradas tradicionais por utilizarem recursos simples como papel de seda, lápis de cor, sucata, etc., não incorporando novas tecnologias ao ensino.
	
	c) Ambas professoras consideram a cartografia como importante para o aluno construir a noção de espaço geográfico.
	 
	b) A professora Beatriz está propondo atividades de alfabetização cartográfica em que o aluno inicialmente seja mapeador, para nas séries seguintes, ser um aluno leitor de mapas.
	
	d) Ambas professoras propuseram atividades distantes da capacidade cognitiva do aluno que não levam a compreensão do espaço geográfico.
	
	
	
	4a Questão (Ref.:201605279183)
	Pontos: 0,0  / 0,1  
	Sobre as contribuições didáticas e pedagógicas dos Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino de Geografia, analise as informações a seguir:
I) Os PCNs sugerem a utilização de múltiplos recursos didáticos no processo de ensinoaprendizagem;
II) Os PCNs recomendam um afastamento da Geografia das teóricas categorias de análise do espaço (Espaço, Lugar, Paisagem, Território);
III) Os PCNs dão ao professor uma maior flexibilidade curricular do ponto de vista da ordem dos conteúdos a serem ministrados;
IV) Os PCNs propõem o trabalho por eixos temáticos de conteúdos.
Estão corretas apenas
 
		
	 
	I, II e IV.
	
	I, II, III e IV
	
	II, III e IV.
	
	II e III.
	 
	I, III e IV.
	
	
	
	5a Questão (Ref.:201605279120)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	"Todos nós fazemos história, mesmo quando não detemos o saber formal e teórico, e conhecê-la é uma forma de intervir na que já existe , provocando as mudanças necessárias". Essa forma de pensar a História representa principalmente, a inclusão :
		
	
	da elite da sociedade;
	
	das pessoas com poder;
	
	dos indivíduos fora da lei;
	 
	do povo trabalhador que produz a riqueza;
	
	dos heróis e seus feitos;
	1a Questão (Ref.:201605279091)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	O mundo em que vivemos hoje é dominado pela técnica. As máquinas estão presentes no cotidiano da vida do homem facilitando a sua sobrevivência. Mas nem sempre foi assim. Quando analisamos a história da humanidade constatamos que inicialmente o homem temia a natureza, mas a foi transformando pelo (a):
		
	
	conhecimento teórico;
	
	mudança na forma da produção agrícola;
	 
	trabalho de acordo com as suas necessidades;
	
	guerra entre os povos vizinhos;
	
	domesticação de todos os animais que o cercava;
	
	
	
	2a Questão (Ref.:201605279231)
	Pontos: 0,0  / 0,1  
	A cultura em seu sentido antropológico significa o conjunto de criações materiais e imateriais de um grupo social ou povo ou civilização sobre o trabalho em sala de aula. Ao discutir com os alunos a necessidade de se criar um novo modelo de vida no qual o consumo seja repensado ea natureza seja mais respeitada, temos como objetivo caracterizar a cultura como
		
	 
	construção e projeção para o futuro
	
	nenhuma das afirmativas anteriores
	 
	mediação entre o homem e a natureza
	
	fator de diferenciação social
	
	herança da comunidade
	
	
	
	3a Questão (Ref.:201605279198)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	Leia atentamente o texto e responda a questão abaixo: "Cada ser humano existe em relação a outros seres humanos, os quais toma como referência de suas ações, na construção de sua identidade social. Considerar este fato na organização de experiências escolares é tarefa do ensino de História e Geografia, que se impõe na série inicial do curso de 1º grau e se repete a cada novo início de série responsável pela construção da identidade social escolar do aluno". (PENTEADO, 1994, p.72) Ao estabelecer relação do texto acima com o conteúdo do ensino de História e Geografia, pretende-se:
		
	
	desenvolver o conceito de contagem do tempo cronológico e geológico.
	
	iniciar o desenvolvimento da habilidade de leitura das representações convencionais do espaço terrestre;
	
	desenvolver os conceitos de natureza e cultura;
	
	construir a noção de perto e distante no espaço histórico;
	 
	explorar a organização e multiplicidade das relações sociais, escolares e familiares;
	
	
	
	4a Questão (Ref.:201605279239)
	Pontos: 0,0  / 0,1  
	ENADE 2003 -Uma professora das séries iniciais está trabalhando com seus alunos "fontes históricas iconográficas", na perspectiva da História Cultural. Um procedimento metodológico que corresponde diretamente a essa abordagem historiográfica é
		
	
	(E) seminário para exposição de relatos de pessoas idosas sobre a vida na comunidade há dez anos.
	
	(B) visita à Câmara Municipal para entrevistas com vereadores sobre as dificuldades dos moradores da comunidade.
	 
	(A) visita a um museu para ilustrar a veracidade da versão da história local apresentada no livro didático.
	
	(D) correção de exercícios de um capítulo do livro para padronizar as interpretações das figuras nele contidas.
	 
	(C) análise e discussão de um quadro ilustrativo da inauguração de uma parte do município, em 1925.
	
	
	
	5a Questão (Ref.:201605279267)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	¿Falar do índio é abordar, com seriedade, os problemas que ele vem enfrentando em sua trajetória. É falar das precárias condições em que vivem, é falar da dizimação que seu povo vem sofrendo, é falar da luta pela demarcação de suas terras...¿ (Série XII Ensino Fundamental Programa 28 Programa Um Salto para o Futuro). Assinale a única alternativa que trata essa abordagem de forma desrespeitosa e antiética.
		
	 
	Reconhecer os indígenas como um grupo diferente e exótico e nas comemorações das datas cívicas, enfeitar os alunos com peninhas e riscos no rosto e no corpo.
	
	Reconhecer o processo de genocídio da população indígena iniciado na colonização do nosso país.
	
	Reconhecer o crescimento recente da população indígena é impulsionado, em primeiro lugar pela sua organização, que tem reivindicado seus direitos de forma ostensiva.
	
	Ressaltar que o desrespeito inicial sofrido pelos indígenas ainda continua: perseguição pelos fazendeiros, madeireiras e mineradoras que tentam explorar as riquezas minerais e florestais de seus territórios.
	
	Ressaltar que a Constituição Brasileira reconhece aos índios ¿os direitos originários sobre as terras que tradicionalmente ocupam¿. Eles são usufrutuários
	1a Questão (Ref.:201605279324)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	Cavalcante (2002, p. 57) nos dar exemplo de como podemos trabalhar a cidadania na Geografia tendo como referência o espaço urbano. A autora afirma que ¿A cidade é, para crianças e jovens em idade escolar, em primeiro lugar, a sua moradia, o seu abrigo. É o lugar onde as pessoas produzem a vida cotidiana mais elementar, em casa, em sua privacidade, na convivência dos seus amigos e familiares. Esse aspecto afetivo da moradia é tão fortemente vivido por crianças e jovens que chega a ser fator predominante em sua definição de lugares em que gostariam de morar¿. O que a autora nos permitiu refletir sobre cidadania e a cidade?
		
	
	A cidade e cidadania é um lugar sem identidades e sentidos porque a vida na cidade impõe um ritmo de vida carregado de estrese.
	 
	A cidade no olhar das crianças e jovens permite um sentimento de pertencimento e de identidade do lugar em que vivem, tendo o fator afetivo como causa desses sentimentos no seu cotidiano.
	
	A cidade é uma representação poética e poesia está diretamente relacionada a cidadania.
	
	A cidade é palco de violência urbana, por isso devemos impor os direitos de cidadania.
	
	A cidade é cheia de vida e alegria, por isso deve todo morador ter direito ao lazer.
	
	
	
	2a Questão (Ref.:201605279205)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	Para que uma criança realmente aprenda a ler mapas é preciso que primeiro o professor:
		
	
	Ofereça mapas bonitos, para que a criança os pintem de guache.
	 
	Coloque a criança para desenhar mapas de espaços conhecidos.
	
	Traga a planta do bairro para a criança analisar.
	
	Insista na cópia de mapas
	
	Apresente mapas prontos
	
	
	
	3a Questão (Ref.:201605279327)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	Ao trabalharmos o texto com o tema Globalização e novas tecnologia no ensino de Geografia assinale a alternativa que condiz a esse debate.
		
	
	Globalização e novas tecnologias é mais um tema repleto de informações que não leva a nenhum consenso e valor acadêmico. Nas escolar vai adequar aos currículos como memorização repetindo o que se viu na escola e na Geografia tradicional.
	
	Globalização e novas tecnologias é mais um tema da moda e repercutido pelos meios de comunicação, principalmente pelas redes sociais. Por isso deve ser um tema discutido nas escolar. Não devemos nos preocupar com essa temática ela é passageira
	
	Globalização e novas tecnologias nos faz acreditar que laboratório de informática, tabletes, e outros objetos técnicos científicos são necessários nas escolas para agregar aos nossos currículos escolares. Não precisamos de nenhum modelo pedagógico e metodológico para trabalhar globalização e novas tecnologias.
	
	Globalização está relacionado a mercados de capitais, que envolve apenas o espaço local das grandes empresas transnacionais. E as novas tecnologias não atuam nesses mercados de capitais atuam apenas nas universidades.
	 
	A globalização se caracteriza com comportamento e hábitos que são exemplos comuns no nosso cotidiano, o uso de smartphones, conectado a redes sociais e a todo tipo de informações ao redor do planeta. A forma como nos vestimos e comemos tornou-se um hábito comum. A globalização nos transformou em uma sociedade de consumo.
	
	
	
	4a Questão (Ref.:201605279059)
	Pontos: 0,0  / 0,1  
	Sobre a produção do conhecimento histórico é correto afirmar:
		
	 
	Para Althusser, o conhecimento histórico busca reconstruir o passado a partir de causas e consequências. Que se fundamenta na concepção de que a História precisa ser reconstruída tal qual ela aconteceu.
	
	Na modernidade o homem perdeu o espaço da casa e também sofre a perda da cidade, segregado nas periferias que está, em maioria; a perda do solo para cultivar, em prol da moderna propriedade da terra.
	
	As pesquisas acadêmicas influem diretamente sobre o saber escolar que passa a incorporá-lo imediatamente sem reflexão e outros filtros sociopolíticos.
	 
	As ideias devem ser analisadas a partir da compreensão do modo de produção (economia) que caracteriza um momento histórico de uma sociedade, o que não implica que elas (as ideias) estejam sempre em consonância com a ordem vigente.
	
	Consiste em explicitar os conceitos fundamentais que serão utilizados paraproceder-se à análise, bem como as categorias e os pressupostos teóricos que balizarão todo o desenvolvimento da pesquisa.
	
	
	
	5a Questão (Ref.:201605279380)
	Pontos: 0,0  / 0,1  
	Ao trabalhar com os alunos, na sala de aula dos anos iniciais de ensino, a aceitação às inovações e mudanças no comportamento, hábitos e traços sociais temos como proposta favorecer a compreensão sobre a cultura como
		
	
	nenhuma das afirmativas anteriores
	 
	construção e projeção para o futuro
	 
	herança da comunidade social
	
	mediação entre o homem e a natureza
	
	fator de diferenciação social