Apanhado Metodologia e Prática do Ensino da Historia e geografia 1

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Apanhado
METODOLOGIA E PRÁTICA DO ENSINO DA HISTÓRIA E GEOGRAFIA
OBS: Respostas
Azul = Gabarito
Vermelho = Colegas
1) A abordagem dos conteúdos insere-se numa perspectiva de questionamentos da
realidade, organizada no presente desdobrando-se em conteúdos históricos,
que envolvem explicações e interpretações das ações de diferentes sujeitos, da
seleção e organização de fatos e da localização de informações no tempo
histórico. As explicações para os acontecimentos implicam, por sua vez, na
exposição dos conflitos, das contradições e da diversidade de compreensão
dessa realidade. Nesse sentido, é importante que o professor:
I) Crie situações rotineiras, nas suas aulas, de atitudes questionadoras diante dos
acontecimentos e das ações dos sujeitos históricos.
II) Crie condições para que os alunos possam estabelecer relações (de contradição
ou identidade) com outros sujeitos e outros acontecimentos do seu próprio
tempo e de outros tempos e outros lugares.
III) Estabeleça com os alunos explicações e interpretações baseadas no
estabelecimento de relações, seja por suas semelhanças, diferenças,
proximidades, dependências e continuidade.
IV) Estabeleça com os alunos quais os fatos e os sujeitos históricos a serem
estudados numa linha cronológica crescente e linear, para que possa construir a
noção de progresso.
Assinale a alternativa correta:
a. I e II
b. III e IV
c. I, II e IV
d. I, II e III
e. I, II, III e IV
2) A escolha dos conteúdos relevantes a serem estudados parte das problemáticas
locais em que estão inseridas as crianças. Desta feita, as escolas, não podem
perder de vista que as questões que dimensionam essas realidades estão
envolvidas em problemáticas regionais, nacionais e mundiais (...). Os conteúdos
propostos estão constituídos, assim, a partir da história do cotidiano da criança
(o seu tempo e o seu espaço), integrada a um contexto mais amplo, que inclui os
contextos históricos.
Portanto, cabe ao professor:
A. respeitar o desenvolvimento psicológico do aluno, devendo, pois, partir do
concreto ao abstrato em etapas sucessivas,. estudando o bairro, depois o
município, o estado, o país e por fim o mundo.
B. Organizar o conteúdo histórico numa linha cronológica, partindo da historia de
vida do aluno e retrocedendo no tempo, até chegar ao início da historia do Brasil.
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C. Levantar os problemas da comunidade escolar, da família, do bairro, do estado e
do país, numa sequencia cronológica e transforma-los em conteúdos de ensino.
D. Partir da história presente do cotidiano do aluno, no qual existem materialidade e
mentalidade que denunciam a presença de outros tempos, outros modos de vida
sobreviventes, no mesmo e em outro espaço.
E. Partir da historia do descobrimento do Brasil e, numa linha cronologia de tempo,
alcançar os dias atuais.
3) A História é fruto da produção cultural do homem na sua interação com o meio
físico, social e político. Essa interação da pessoa humana no seu mundo implica
uma concepção política e consciente diante das transformações pelas quais
passaram as sociedades humanas, pois constituem a essência da História:
a. A transformação e a permanência.
b. O tempo e o espaço.
c. A sociedade e o homem.
d. A transformação e o espaço.
e. A permanência e o homem.
4) Alice é professora no 3º ano do Ensino Fundamental na escola VIVER. Na
elaboração de seu plano de aula mensal de Geografia, ela estabelece como
objetivo: Compreender o espaço, a paisagem, o território e o lugar, seus
processos de construção.
Dos conteúdos abaixo relacionados, não corresponde à Geografia:
A) Contar, Medir, Ordenar, Codificar(está no questionário II da matéria)
B) A relação entre a Terra, o Sol e a Lua
C) Tipos de vegetação
D) O Brasil no mundo
E) A localização de um ponto
5) A natureza sempre constituiu uma das bases sobre a qual se estruturou o
conhecimento geográfico. Em seu estudo. Em seu estudo, é necessário ressaltar,
EXCETO:
A) A natureza em sua dinâmica própria, ou seja, as múltiplas relações que se
processam dentro do quadro natural.
B) A visão integrada e de conjunto da sociedade com a natureza.
C) A preocupação em compreender a sua dinâmica permanentemente transformada
pelo homem ao longo de um processo histórico.
D) O espaço geográfico como fruto das relações sociais não contém a natureza no
processo de sua estrutura espacial
E) A natureza como totalidade e não apenas a soma das partes (elementos) que a
contêm.
6) A proposta para o ensino de História baseia-se na ideia de que os conhecimentos
históricos tornam-se significativos para os alunos, como saber escolar e social,
quando contribuem para que eles reflitam sobre as vivências e as produções
humanas, materializadas no seu espaço de convívio direto e nas organizações
das sociedades de tempos e espaços diferentes, reconhecendo-as como
decorrentes de contradições e de regularidades históricas.
Nas dinâmicas das atividades, propões que o professor, entre outros objetivos:
I- Valorize, inicialmente, os saberes que os alunos já possuem sobre o tema
abordado, criando momentos de trocas de informações e opiniões.
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II- Avalie os saberes, identificando quais poderiam enriquecer seus repertórios e
suas reflexões.
III- Proponha novos questionamentos, informe sobre dados desconhecidos e
organize pesquisas e investigações.
V - Selecione materiais de fontes de informação diferentes para que sejam
estudados em sala de aula.
É ( são ) corretas (s):
a) Apenas as afirmativas I e II.
b) Todas as afirmativas.
c) Apenas as afirmativas I e III.
d) Apenas as afirmatvas II, III e IV.
e) Apenas a afirmativa I.
7) As Teorias cognitivas admitem que a assimilação de novas informações favorece
a construção de significados quando a escola e o professor entendem que o
ponto de partida é o que o aluno já sabe. Por derivação, podemos generalizar
que o ensino de Geografia deverá ter como ponto de partida:
a) O espaço vivido pelo aluno e trazido para a escola como conhecimento prévio.
b) espaço percebido, desde que a crianção tenha visão normal e possa explorar
livremente o espaço.
c) O espaço concebido, isso é , o espaço imaginado e ordenado pelo aluno,
mesmo que de quando de quando precise de arrumações.
d) O espaço hierárquico, uma vez que desde cedo a criança convive com pessoas
mais jovens e de mais idade que ela.
e) O espaço vivido pelo aluno, com registros das ocorrências históricas próximas
e distantes.
8) Ao final de um ciclo, depois de terem vivenciado inúmeras situações de
aprendizagem, os alunos dominam alguns conhecimentos e procedimentos.
Para avaliar esses domínios, os professores devem considerar critérios como:
1. Reconhecer algumas semelhanças e diferenças que a sua localidade
estabelece com outras coletividades de outros tempos e outros espaços,
nos seus aspectos sociais, econômicos, políticos, administrativos e
culturais
2. Reconhecer alguns laços de identidade e/ou diferenças entre indivíduos,
os grupos e as classes, numa dimensão de tempo de longa duração.
3. Memorizados algumas semelhanças, diferenças, mudanças e
permanências no modo de vida de algumas populações, de outras
épocas e lugares.
4. Memorizar algumas semelhanças no modo de viver dos indivíduos e dos
grupos sociais que pertencem ao seu próprio tempo e ao seu espaço.
Das afirmativas acima estão incorretas:
a. 1 e 2;
b. 3 e 4
c. 2 e 3
d. 1 e 4
e. 1, 2, 3 e 4Impresso por Saulo dos Santos Nascimento, E-mail saulosantos1988@gmail.com para uso pessoal e privado. Este material pode ser
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9) A respeito da relação entre aprendizagem e conhecimento prévio, assinale F
(Falso) ou V ( verdadeiro) para as seguintes afirmativas:
1 ( V ) A aprendizagem se torna efetiva à medida que o novo conteúdo desenvolve as
estruturas de conhecimento.
2 ( F ) Quando a escola e o professor ignoram o que o aluno já tem, a aprendizagem
se torna mecânica, mas prazerosa e eficiente.
3 ( V ) Apesar do esforço pertinente à atividade, aprender a participar do
conhecimento prévio é mais fácil e prazeroso.
4 ( F ) Nos anos iniciais do Ensino Fundamental, desde que seja significativo
socialmente, o conteúdo será facilmente assimilado, apesar de desinteressante.
5 ( V ) A aprendizagem será significativa à medida que o novo conhecimento
ressignificar o que já se sabia.
A sequência correta de respostas está na alternativa;
a) V; V; V;V; F.
b) V; F; V; F; F.
c) V; F; V; F;V. (Neide)
d) F; V; F;V; F.
e) F; V; F; F; V.
10) A aula de História, para qualquer ano de escolaridade do Ensino Fundamental,
deve:
I- Percorrer diferentes temas, encadeando-os sempre com o “aqui” e o “agora”.
II- Sustentar-se em uma descrição empírica de outros tempos.
III- Considerar as relações socioculturais.
IV- Sustentar-se em uma descrição fragmentada e factual dos acontecimentos
históricos nos mais variados tempos.
V- Apoiar-se em eixos temáticos.
É (são) correta (s):
a) Apenas a afirmativa II.
b) Apenas as afirmativas I, III e V.
c) Apenas a afirmativa IV.
d) Apenas as afirmativas I e III.
e) Apenas as afirmativas I e IV.
11) Analise o quadro e depois responda:
Aspectos Geografia tradicional Geografia Escolar
Aula decoreba, memorização Envolve a realidade
do aluno no
ensino.
Postura do
professor
Postura autoritária.
Objetiva a
memorização de
conceitos prontos e
acabados.
Olhar critico diante
dos conteúdos
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Uso de recursos Quadro e giz, livro
didático, leitura de
um texto.
Atividades lúdicas
Concepção
predominan
te
Reprodução de manuais
e procedimentos
metodológicos
ultrapassados.
Compreensão das
questões
sócio-
econômica-
ambiental.
Na concepção construtiva, a escola precisa oferecer situações de aprendizagem de
acordo com as necessidades sociais, psicológicas e culturais específicas dos
alunos. Assim, podemos dizer que a aprendizagem dos conteúdos e conceitos
de Geografia será significativa à medida que:
a) Os alunos consigam associar estímulos repetidos que modificam seus
comportamentos, proporcionando autoconhecimento e domínio de suas ações.
b) Os alunos estabeleçam relações entre o conteúdo aprendidos e seus
conhecimentos previamente construídos, articulando novos significados.
c) Os alunos mudem o comportamentos com os sem interesse em recompensas,
permitindo ao professor reconhecer o grau de conhecimento e de atenção dos
alunos.
d) O processo de construção de conhecimento permita ao aluno o domínio técnico
dos conhecimentos considerados válidos e legítimos ensinar.
e) As aprendizagem impeçam o erro, criando condições para que apresentem
comportamentos adequados ao contexto escolar.
12) Analise o mapa conceitual, leia as afirmativas e depois responda V (verdadeiro)
ou F (falso)
A utilização de mapas no ensino de Geografia é de fundamental importância. Devem
ser incluídos como recurso didático desde as séries iniciais, por meio da
alfabetização cartográfica, proporcionando aos alunos ...
( V ) Observar como os aspectos geográficos – locais e globais – são modificados
com os eventos históricos.
( V ) Compará-los criticamente, auxiliando na compreensão de conceitos como
mudança e permanência.
( V ) Noções espaciais, com atividades que envolvem o esquema corporal tendo
como referência inicial o p... corpo.
( V ) Distinguir que planta e maquete são representações planas (bidimensionais) da
realidade (tridimensional)
R: Todas verdadeiras.
13) Considerando as particularidades na história da Geografia, assinale V (para
verdadeiro) ou F (para falso) às proposições abaixo:
( F ) A história do pensamento geográfico começa na Idade Contemporânea, na
Grécia, sendo os gregos reconhecidos como seus primeiros exploradores, e a
Geografia entendida como ciência que à época se confundia com a Filosofia.
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( V ) Na idade antiga os romanos deram sua contribuição, sobretudo na cartografia,
com o périplo, documento que descrevia os portos e as escalas que os viajantes
dos mares poderiam encontrar em suas viagens.
( V ) As viagens de Marco Polo expandiram os conhecimentos Geográficos na idade
moderna e despertou o interesse da sociedade brasileira pelas viagens e
explorações marítimas.
( V ) No período do Renascimento surge o mapa do mundo criado por Gerardo
Mercator, entendido por muitos como o maior geógrafo de todos os tempos.
( V ) Alexander Von Humboldt (1769-1859) foi um cientista considerado o pai da
Geografia Moderna.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
A) V-V-V-V-F
B) F-V-V-V-V
C) F-V-V-F-V
D) V-F-V-V-V
E) V-V-V-V-V
14) Com o objetivo de estimular nos aprendizes o raciocínio histórico, o professor
pode apresentar-lhes as formas de contar o tempo utilizadas por diversos povos,
as atividades de comparação, a análise das alterações culturais etc.
Desse forma, os alunos, conforme seu desenvolvimento, poderão analisar e criticar
a realidade social dos grupos que compõem sua comunidade, estado ou país.
Para talo, é pré-requisito ao professor-mediador ao ensinar História, conforme a
entendemos hoje:
I- Conhecer a dimensão humana, técnica e político-social de sua profissão.
II- Conhecer sua própria realidade e conquistar sua identidade.
III- Conhecer seus direitos para lutar por salários e condições de trabalho mais
dignos.
IV- Conhecer o contexto dinâmico é diversificado em que atua.
V- Conhecer os recursos didáticos que ajudam os alunos e construir.
A alternativa correta é:
a) Apenas a afirmativa III está correta.
b) As afirmativas II e IV estão corretas.
c) As afirmativas II e V estão corretas.
d) Todas as afirmativas estão corretas.
e) As afirmativas I, III, IV estão corretas.
15) Considerando a seleção de atividades pedagógicas numa escola construtivista,
dentre as afirmativas a seguir, assinale a incorreta:
a) Todos os alunos trazem para a escola experiências históricas e geográficas
adquiridas durante as muitas atividades desenvolvidas na infância.
b) Numa sala com inclusões, há que se considerar as potencialidades de cada
aluno e planejar atividades e brincadeiras adequadas ao desenvolvimento.
c) Ao reconhecer a relação entre conhecimento prévio e atividades planejadas, o
professor deverá, desde os anos iniciais contemplar as atividades percebidas.
d) Por mais adiantado que seja o conhecimento do seu grupo, caberá ao professor
a seleção de atividades próprias e desafiadoras.
e) todas as atividades, desde as mais simples, deverão ser avaliadas.
16) Cecília, professora do Ensino Fundamental, propôs a seus alunos a seguinte
tarefa; pesquisar a historia de sua vida e de sua família, relacionando-a com a
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história de sua cidade e/ou estado. Uma atividade como a proposta por Cecília
poderá contribuir para;
I- O questionamento da realidade com identificaçãode problemas que estimulem a
reflexão e/ou ações para a solução.
II- Estimular a relação de ajuda compartilhada entre a família e os filhos/alunos.
III- Perceber diferentes tipos de habilitações locais, com ênfase em suas origens e
funções.
IV- Identificar o próprio grupo de convívio e as relações que estabelecem com outros
tempos e espaços.
A alternativa correta é ;
a) Todas as afirmativas estão corretas.
b) As afirmativas II, IV estão corretas.
c) As afirmativas I, III estão corretas.
d) As afirmativas I, III, IV estão corretas.
e) As afirmativas II, III estão corretas.
17) Com fotos ilustrativas, Ana Maria, professora do 1° ano, conversava com seus
alunos sobre algumas pontes construídas em várias cidades brasileiras. Essa
estratégia poderá ajudar seus alunos na construção de significados
relacionados à:
I- Ação histórica dos homens visando a sua sobrevivência.
II- Interação com outras pessoas que vieram antes ou depois.
III- Apropriação de conceitos elaborados por outras culturas.
IV- Internalização de informações para reprodução da vida de outras pessoas.
É (são) correta(s):
a) Apenas as afirmativas II, III e IV.
b) Apenas as afirmativas II e IV.
c) Apenas as afirmativas I e III.
d) Apenas as afirmativas I e II.
e) Apenas as afirmativas I, II e III.
18) De acordo com uma perspectiva tradicional de educação, ensinar história
resume-se a apresentar fatos isolados, opondo vilões a heróis, apresentando os
processos históricos como obra de algumas pessoas consideradas boas ou
más. Numa visão moderna de metodologia de ensino, devemos apresentar a
história como:
I- A interpretação e/ou reinterpretação de como se dão as alterações sociais no
tempo.
II- Um conjunto de nomes de personagens importantes e datas comemorativos.
III- A relação entre lugares históricos, homens e mulheres que aí viveram e
trabalharam.
É ( são) correta (s):
a) Apenas as afirmativas II e III.
b) Apenas as afirmativas I e III.
c) Todas as afirmativas.
d) Apenas a afirmativa I.
e) Apenas a afirmativa II.
19) Escola e professores devem ter consciência do ponto de partida para o ensino
de Geografia o que o aluno já sabe. Portanto, devemos começar o ensino dessa
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disciplina a partir do que está mais próximo e seguir na direção do que esta
mais distante, porém com significado o aluno cidadão tem direito ao
conhecimento. Sobretudo se pensarmos que, para muitos, a escola é a única
fonte de estimulo ao saber.
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, o objetivo central de estudo no
ensino de Geografia é:
A) A paisagem
B) O território
C) O lugar
D) O espaço geográfico
E) A sociedade
20) Em relação ao ensino de história nas escolas de educação básica, podemos
afirmar:
I) É objetivo do ensino de história a analise das relaçoes entre os diversos grupos
sociais
II) O raciocínio histórico vai se desenvolvendo aos poucos, partindo do concreto,
próximo e especifico, rumo ao mais abstrato, remoto e amplo
III) Passado e presente se integram por meio do que permanece e do que se modifica
em cada espaço social
IV) O livro-texto e outros recursos didáticos ajudam o aluno a construir sua própria
leitura da história
Estão corretas:
A) Somente I e III
B) I, II, III e IV.
C) Apenas II e III
D) II,III e I somente
E) Apenas a IV
21-Em uma escola de Ensino Fundamental, dois professores trabalham de maneiras
diferentes, o conteúdo "Localização no espaço geográfico", por meio dos
pontos cardeais. O professor A problematiza o tema utilizando o espaço onde os
alunos se encontram. Apresenta uma planta simplificada com orientação do
Norte e alguns pontos assinalados, para que os alunos elaborem orientações
para um pedestre ir de um lugar a outro. O professor B pede aos alunos que
leiam o texto do livro didático e respondam às questões nele propostas. Pede a
um dos alunos para ler, em voz alta, suas respostas, analisando-as com a
participação da turma, de modo a chegarem a um padrão de resposta.
Comparando-se a forma de trabalho dos dois professores, conclui-se que:
R
a. O professor A estimula o desenvolvimento do raciocínio geográfico construído
por várias mediações, considerando a vivência cotidiana da criança.Comentário:
o ensino de geografia deve partir da realidade de vida do aluno.
22)Em uma escola de Ensino Fundamental, a professora de crianças de 6 anos
iniciará atividades para trabalhar o conceito de representação, importante para a
alfabetização geográfica e o desenvolvimento do pensamento histórico.
Considerando as situações que contribuem para a construção do conceito em
foco, analise as atividades apresentadas a seguir.
I- Os alunos devem trazer de casa suas fotos em idades diferentes, ordená-las
cronologicamente e explicar as diferenças e semelhanças entre as imagens.
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II- A professora apresenta quatro fotos de uma casa em tamanhos diferentes e pede
para que os alunos as recortem e as ordenem da maior para a menor.
III- Os alunos observam pinturas famosas que retratam pessoas para reproduzi-las e
destacar as que mais se aproximam das originais.
IV- A professora solicita que as crianças preeencham com cores especificas as
figuras geométricas previamente desenhadas por ela.
As atividades que a professora deve trabalhar estão descritas apenas em;
a) I e III.
b) II e III.
c) I e II.
d) II e IV.
e) III e IV.
23) Indagando-se sobre o papel e o objetivo do conhecimento histórico, alguns
autores afirmam que: “é para fazer com que o aluno produza uma reflexão de
natureza histórica; para que pratique um exercício de reflexão que o encaminhe
para outras reflexões semelhante, em sua vida e não necessariamente só na
escola(...)”
I) O conhecimento histórico assimilado pelo aluno durante os anos de escolarização
permite uma análise crítica sobre a realidade que o cerca.
II) O conhecimento histórico assimilado pelo aluno durante os anos de escolarização
não permite uma análise crítica sobre a realidade que o cerca, pois a história
trata do passado, do acontecido e não o ajuda a refletir sobre o presente.
III) A reflexão de natureza histórica em nada se assemelha aos problemas e
dificuldades que o aluno enfrentará em sua vida.
IV) O conhecimento histórico e a reflexão crítica são elementos indispensáveis no
ensino de história, mas o aluno do ensino fundamental não possui pré-
requisitos para exercitá-lo na escola, apenas quando tiver completado sua
escolarização.
Assinale a alternativa correta:
A) I e II
B) II e III
C) I
D) IV
E) I e IV
24) Leia o texto abaixo e assinale a única alternativa incorreta.
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, o ensino de Geografia para todos
os anos do Ensino Fundamental possui objetivos que visam permitir a cada
aluno, dentro de seu limite e respeitando seu nível de compreensão, que sejam
capazes de:
A) Conhecer a organização do espaço geográfico e o funcionamento da natureza em
suas múltiplas relações, de modo a compreender o papel das sociedades em
sua construção e na produção do território, da paisagem e do lugar.
B) Identificar a avaliar as ações dos homens em sociedade e suas conseqüências
em diferentes espaços e tempos, de modo a construir referenciais que
possibilitem uma participação propositiva e reativa nas questões
socioambientais locais.
C) Localizar acontecimentos nos tempos presente e passado.
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D)Compreender a espacialidade e temporalidade dos fenômenos geográficos
estudadosem suas dinâmicas e interações.
E) Compreender que as melhorias nas condições de vida, os direitos políticos os
avanços técnicos e tecnológicos e as transformações socioculturais são
conquistadas decorrentes de conflitos e acordos, que ainda não são usufruídas
por todos os seres humanos e dentro de suas possibilidades, empenhar-se em
democratizá-lás.
25)Leia o texto abaixo e assinale a única alternativa incorreta.
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, o ensino de Geografia para
todos os anos do Ensino Fundamental possui objetivos que visam
permitir a cada aluno, dentro de seu limite e respeitando seu nível de
compreensão, que sejam capazes de:
A) Conhecer a organização do espaço geográfico e o funcionamento da
natureza em suas múltiplas relações, de modo a compreender o papel
das sociedades em sua construção e na produção do território, da
paisagem e do lugar.
B) Identificar a avaliar as ações dos homens em sociedade e suas
consequências em diferentes espaços e tempos, de modo a construir
referenciais que possibilitem uma participação propositiva e reativa nas
questões socioambientais locais.
C) Localizar acontecimentos nos tempos presente e passado. tem muito
resposta com essa que esta certa
D)Compreender a espacialidade e temporalidade dos fenômenos geográficos
estudados em suas dinâmicas e interações.
E) Compreender que as melhorias nas condições de vida, os direitos políticos
os avanços técnicos e tecnológicos e as transformações socioculturais
são conquistadas decorrentes de conflitos e acordos, que ainda não são
usufruídas por todos os seres humanos e dentro de suas possibilidades,
empenhar-se em democratizá-lás.
26) Leia o texto abaixo e assinale V(para verdadeiro) ou F (para falso) ás afirmativas
propostas.
As ideias sociointeracionistas subsidiam o ensino de Historia, pois procuram
reescrever tempos históricos passados ou presentes a partir da vivência
cotidiana dos alunos. Nos primeiros anos de ensino fundamental, as aulas de
história devem colocar o aluno em contato com o mundo por meio do
desenvolvimento vertical das noções e conceitos de cultura, sociedade e
trabalho. Portanto, os temas abordados de acordo com o ano de escolaridade do
aluno devem:
( V ) Nos dois primeiros anos, abordar temas cujo centro é o próprio aluno.
( V ) Nos dois primeiros anos, trabalhar temas como a sua família, o seu bairro, a sua
escola.
( V ) No 3°, 4° e 5° anos, os temas abordados devem permitir que os alunos se
identifiquem em contextos sociais mais amplos.
( V ) Os estudos sobre o seu município, o seu estado e o seu país devem ser
trabalhados a partir do 3° ano de escolaridade.
Assinale a alternativa correta:
A) V-V-F-V
B) F-V-V-V
C) V-V-V-V.