Arte nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental

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ARTE NOS ANOS INICIAIS
DO ENSINO
FUNDAMENTAL
Conhecer a especificidade do trabalho com arte nos anos iniciais do ensino
fundamental.
Neste tópico vamos abordar a especificidade do ensino de arte para as crianças nos anos
iniciais do ensino fundamental, ou seja, do 1º ao 5º ano. Ainda que esse atendimento seja oferecido
em muitas escolas pelo professor licenciado em Artes, em tantas outras é o professor polivalente
quem está à frente também deste trabalho.
Um período em que as crianças estão em processo de alfabetização letral, a escola também
precisa considerar a alfabetização emocional, política e visual. Ou seja, as crianças precisam
aprender a ler muitas coisas, para então poderem ler o mundo em que vivemos.
“Num mundo onde os políticos ganham as eleições através da televisão, a
alfabetização para a leitura de imagem é fundamental e a leitura da imagem
artística, humanizadora” (BARBOSA, 1995, p. 63).
Neste propósito alfabetizador, a proposta triangular atende às necessidades dos professores no
sentido de possibilitar uma formação em arte que colabore com a ampliação da leitura e da visão de
nossas crianças.
“Pensar sobre os sentidos e funções da arte conduz necessariamente ao
conhecimento do próprio processo artístico, que, como mencionado, inclui
produtores/artistas/autores; as obras/produtos artísticos; as formas de
comunicação/distribuição/difusão e suas relações com o
público/plateia/apreciadores” (FERRAZ e FUSARI, 2009, p. 57).
No ensino de arte, o aluno deverá ter contato e compreender diferentes técnicas e processos
criativos em música, plásticas e cênicas. Não deve ser encarado como um conteúdo tradicional, mas
sim um campo de estudo teórico-prático que possibilita ampliação no modo de ler as imagens e ler o
mundo. Neste percurso, uma aula não pode se resumir a um simples desenho, ou a uma simples
música. É preciso ir além, dentro da abordagem triangular, e possibilitar que o aluno leia a produção
existente, contextualize e produza. Para tanto, o professor nos dias de hoje pode se valer de
passeios a museus, teatros e cinemas, além da utilização de novas mídias e tecnologias que
possibilitem a aproximação da criança com a produção artística da humanidade.
Hernández (2007) propoe a utilização de imagens presentes em histórias em quadrinhos, em
charges, em material publicitário e na televisão para uma alfabetização visual crítica. Utilizando
imagens presentes na cultura contemporânea, os alunos devem analisar, interpretar, avaliar e criar
com base na experiência crítica reflexiva. Outra possibilidade está em trabalhar com charges
políticas criadas com base no ataque terrorista de 11 de setembro e suas interpretações como
material de reflexão, comparando tais imagens com as obras da arte tradicional que abordam cenas
de destruição. Neste caminho, direcionar a reflexão para que os alunos pensem nas relações
existentes entre os dois tipos de imagem e na ampliação de seus significados.
Esses exercícios, denominados por Hernández (2007) como práticas intertextuais, tornam
possível que o aluno estabeleça conexões entre o mundo da arte e a cultura popular, transitando do
conhecido para o desconhecido, e compreendendo a forte influência que as imagens têm sobre o
pensamento humano.
Nos Parâmetros Curriculares Nacionais, a sugestão é que os conteúdos selecionados pelos
professores considerem:
a arte como expressão e comunicação dos indivíduos;l
elementos básicos das formas artísticas, modos de articulação formal, técnicas, materiais el
procedimentos na criação em arte;• produtores em arte: vidas, épocas e produtos em conexões;
diversidade das formas de arte e concepções estéticas da cultura regional, nacional e internacional:l
produções, reproduções e suas histórias;
a arte na sociedade, considerando os produtores em arte, as produções e suas formas del
documentação, preservação e divulgação em diferentes culturas e momentos históricos.
(BRASIL, PCN’s Arte, p. 37)
Desta forma, o professor deve trabalhar as diferentes formas de expressão e produção em
artes visuais, dança, música e teatro. Além disso, os PCN’s também orientam que sejam tratados
conteúdos referentes a valores, normas e atitudes:
Prazer e emprenho na apreciação e na construção de formas artísticas;l
Interesse e respeito pela produção dos colegas e de outras pessoas;l
Disposição e valorização para realizar produções artísticas, expressando e comunicando ideias,l
sentimentos e percepções;
Desenvolvimento de atitudes e autoconfiança nas toadas de decisões em relação a produçõesl
pessoais;
Posicionamentos pessoais em relação aos artistas, obras e meios de divulgação das artes;l
Cooperação com os encaminhamentos propostos nas aulas de Arte;l
Valorização das diferentes formas de manifestações artísticas como meio de acesso e compreensãol
das diversas culturas;
Identificação e valorização da arte local e nacional;l
Atenção, valorização e respeito em relação a obras e monumentos do patrimônio cultural;l
Reconhecimento da importância de frequentar instituições culturais onde obras artísticas estejaml
presentes;
Interesse pela História da Arte;l
Valorização da atitude de fazer perguntas relativas à arte e às questões a ela relacionadas;l
Autonomia na manifestação pessoal para fazer e apreciar a arte;l
Formação de critérios para selecionar produções artísticas mediante o desenvolvimento de padrõesl
de gosto pessoal;
Gosto por compartilhar experiências artísticas e estéticas e manifestação de opiniões, ideias el
preferências sobre a arte;
Sensibilidade para reconhecer e criticar ações de manipulação contrárias à autonomia e étical
humanas, veiculadas por manifestações artísticas;
Reconhecimento dos obstáculos e desacertos como aspectos integrantes do processo criadorl
pessoal;
Atenção ao direito de liberdade de expressão e preservação da própria cultura.l
(BRASIL, PCN’s Arte, p. 61-62)
Esperamos ter contribuído com o seu conhecimento sobre o ensino de arte para alunos dos
anos iniciais, pois temos um trabalho importante a realizar na formação de nossas crianças. A arte
situa o fazer artístico com a necessidade de humanizar o homem histórico, brasileiro, que conhece
as suas características tanto particulares, quanto universais.
Quiz 
 1 Ao trabalhar valores e atitudes nas aulas de Arte, é desejével que o aluno
atinja uma série de objetivos, sendo alguns deles:
I - Desenvolvimento de atitudes e autoconfiança nas toadas de decisões em
relação a produções pessoais.
II - Valorização das diferentes formas de manifestações artísticas e
compreensão das diversas culturas, mas sempre dando preferência à
produção local, que deve ser melhor do que as outras.
III - Gosto por compartilhar experiências artísticas e estéticas e manifestação
de opiniões, ideias e preferências sobre a arte.
IV - Atenção, valorização e respeito em relação a obras e monumentos do
patrimônio cultural.
Todas estão corretas.
Apenas II está incorreta.
Apenas II e IV estão incorretas.
Apenas I e IV estão corretas.
Referências
BARBOSA, A. Arte-educação pós colonialista no Brasil: aprendizagem triangular. Comunicação &
Educação, Brasil, v. 1, n. 2, 2008.
BRASIL. Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais: arte. Brasília: MEC/SEF,
1997.
FERRAZ, Maria Heloisa C.; FUSARI, Maria F. de Rezende. Metodologia do Ensino de Arte:
fundamentos e proposições. São Paulo: Cortez, 2009.
HERNÁNDEZ, F. Catadores da cultural visual. Porto Alegre: Mediação, 2007.
SOUZA, Jussamara. Arte no ensino fundamental. Anais do I Seminário Nacional: Currículo em
Movimento – Perspectivas Atuais. Belo Horizonte, novembro de 2010.