RELATÓRIO DESCRITIVO DEFICIÊNCIA INTELECTUAL

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RELATÓRIO DESCRITIVO DEFICIÊNCIA INTELECTUAL
Nome do aluno:        
Data de Nascimento: 13/09/2002
Série:  3º ANO      
Área de deficiência: DEFICIÊNCIA INTELECTUAL
  Aspecto sócio-emocional
 Demonstra ser uma criança retraída, durante o ano letivo apresentou insegurança a sua nova turma (resistência em obedecer as regras estabelecidas para o desenvolvimento das atividades nos ambientes de aprendizagem da escola) sendo necessário as professoras da sala regular e do atendimento educacional especializado intervirem para o mesmo aceitar sua turma.
 Nos momentos de realização das atividades individuais e em grupo a criança só realizava as atividades e participava mediante a intervenção da professora.  Apresentou um bom relacionamento com os colegas e professores, porém, quando não está tomando seu remédio, tornasse agressivo com seus pares.
 A criança manifesta  bons hábitos de higiene  e  utiliza expressões  de cortesia.       
  Aspectos psicomotores
           Apresenta equilíbrio corporal acompanhando com segurança e agilidade os movimentos sugeridos nos jogos. Não gosta participa  ativamente das brincadeiras propostas, só quando sente vontade. Possui controle na marcha, postura, pula corda, dança, realizou a atividade de recorte e colagem com dificuldade por não ter desenvolvido força de apreensão, tem equilíbrio, coordenação olho-mão, joga e arremessa bola, lateralidade (direita e esquerda, encima e embaixo, frente, traz, dentro, fora, em pé, sentado, agachado) orientação espaço-temporal (longe, perto, noite, dia, chovendo, ensolarado, nublado, ontem, hoje, conseguiu realizar com auxilio) etc.
Esquema corporal: observar condições de equilíbrio motor aplica conceitos espaciais e de lateralidade em seu próprio corpo, é capaz de reproduzir estruturas rítmicas. Coordenação - grafo - manual: observou-se que o educando ainda não domina totalmente a qualidade dos traçados com instrumentos grossos e finos, fez representação gráfica esquemática e reconhecível.
       
  Aspecto  cognitivo (aprendizagem)
Devido O educando faltar frequentemente na escola e posteriormente nos atendimentos, tivemos que retomar as atividades desenvolvidas no primeiro semestre, pois o mesmo regrediu na aprendizagem, encontrasse no nível pré-silábico. Tem dificuldade em copiar as letras e palavras; porém, no que diz respeito à oralidade e narrar acontecimentos do cotidiano, o mesmo descreve com perfeição, faz questionamentos a professora do AEE e quando sentisse a vontade na sala de aula regular, também faz perguntas. O aluno quando não toma seu remédio, fica agressivo com seus pares, preferindo ficar sozinho. Seus colegas ficam tristes e com receio de chegar perto dele; xxxx gosta de sua turma e de ficar na companhia de seus colegas e de sua professora. Porém, todo o trabalho que foi feito em conjunto com a professora do AEE e da sala regular em relação à socialização e alfabetização do educando sofreram uma regressão; pois o mesmo falta muito e acaba retrocedendo todo seu desenvolvimento. Sendo assim, necessitou da ajuda da professora para realizar a atividade proposta, pois o mesmo desconheceu grande parte do alfabeto, manuseou corretamente o mouse e com orientação levou a letra a figura.
            Ainda não consegue compreender as relações de igualdade e diferença, não reconhece os absurdos e capacidades de conclusões lógicas; não compreende os enunciados; resolução de problemas cotidianos; resolução de situações problema, compreensão do mundo que o cerca, compreensão de ordens e enunciados, causalidade, sequência lógica, etc. Faz movimento de pinça e pareamento das cores primarias e secundarias seguindo comando do avaliador; porém, não reconhece as mesmas; identifica as formas geométricas, não identifica os números em sua sequência de 1 a 10, quando estão desordenados, desconhece os mesmos. Relaciona quantidades ao numeral, não identifica os dias da semana, não tem noção de tempo e espaço. Consegue realizar atividade de encaixe com perfeição.
  Trabalho realizado pela escola referente à dificuldade da criança
            Conversamos com a mãe sobre as dificuldades que a criança tinha em obedecer às normas estabelecidas para o desenvolvimento das atividades pedagógicas, e sobre o problema de dicção.  Foi sugerido à família que trabalhassem a questão da autonomia com a criança através do desenvolvimento de atividades que a propicie em momentos de exercício dessa habilidade e manter o diálogo, orientando e trabalhando limites e sugeriu que levassem a um especialista para investigar  as  causas do problema de dicção. 
            Na  sala de aula a professora sempre procurou trabalhar através de conversas sobre a importância do cumprimento das regras e limites para poder ter um melhor desempenho nas atividades propostas. A criança tem apresentado melhoras em obedecer às regras estabelecidas na escola. Em relação à dicção a criança ainda não iniciou o tratamento que está marcado para o inicio de 2012, por falta de recursos financeiros e pelo município não dispor de fonoaudiólogo no centro de reabilitação, sendo assim, ouve uma quebra no tratamento do educando.
  Aspectos relacionados ao acompanhamento familiar
           A criança não tem apresentado um ótimo acompanhamento, devido o descaso de seus pais, ficou muito tempo sem vir à escola e ao acompanhamento, porque seu remédio tinha acabado e seus pais demoraram a procurar o especialista para que o mesmo fosse submetido a novos exames e ser receitado. Sendo assim, ouve uma quebra no desenvolvimento da criança.  A família e escola devem caminhar juntas para o desenvolvimento da criança.
  Recomendações a serem seguidas no próximo ano
As dificuldades apresentadas por xxxxx são notórias. Acredita-se que ao freqüentar a sala de aula regular e o atendimento educacional especializado assiduamente, e periodicamente acompanhamento com a equipe multidisciplinar e de seus pais, exista a oportunidade de um atendimento mais focado nas dificuldades específicas do mesmo, contribuindo assim para os avanços  na conquista de sua autonomia e aprendizagem. O trabalho com atividades diferenciadas e específicas contribuirão no processo de desenvolvimento de habilidades do aluno, contexto este que pode ser trabalhado junto aos demais alunos na sala regular como:
  Trabalhar as competências e habilidades que o educando possui;
  Manter uma rotina diária de trabalhos;
  As atividades devem ser explicadas de forma lenta e tranqüila, repetindo quantas vezes forem necessárias, (a repetição e rotina de aplicação das atividades, possui grande importância no desenvolvimento, compreensão e aprendizagem de alunos com deficiência intelectual;
  É importante utilizar o interesse que o educando apresenta por determinados assuntos, temas e formas de realizar as atividades, (assim é possível estar organizando e planejando adequadamente os desafios propostos aos alunos;
  Observar como o educando reage e age em cada situação e atividades aplicadas, como as realiza. Estar atento auxiliá-lo, para que desenvolva uma melhor forma de Trabalho em duplas ou grupos em sala de aula;
  Cantinhos, (onde o educando poderá estar realizando atividades diversificadas em sua própria sala de aula regular, como leitura, escrita, jogos, recorte, pintura, desenho, etc.);
  Propor trabalhos e atividades que possam auxiliar o desenvolvimento de habilidades adaptativas: sociais, de comunicação, cuidados pessoais, autonomia;
  Trabalhar partindo do concreto, visando operar com conceitos, abstrações, hipóteses, generalizações, propiciando atividades organizadas para desafiar o pensamento do educando;
  Utilizar diferentes recursos para produção de escrita e leitura: letras móveis, jogos, etc.
  Em atividades de matemática poderão ser utilizados os seguintes recursos: blocos lógicos, calculadoras, dados, jogos, etc.;
  Dramatizações com músicas, teatros e leituras;
  Adotar procedimentos pedagógicos visando à descoberta do educando nas situações problemas;
  O educando devesaber quando respondeu corretamente. Se a resposta estiver incorreta deve-se dizer a criança, mas faça com que esteja próxima a resposta correta;
  Trabalhar juntamente com o educando a auto-correção de suas atividades;
  Proporcionar maior espaço de tempo entre as repetições de temas, a acumular experiências num curto espaço de tempo; Cartazes: calendário, presença, rotina, aniversário, alfabeto, números, etc.;
  Trabalho de campo, pesquisas, atividades com práticas e vivências estimulando o conhecimento e novas ações.
O educando participará do programa Mais Educação na modalidade de judô, com o objetivo de trabalhar a autoconfiança, defesa, disciplina e que ele possa interagir com seus pares.
Venha,pegue o que quiser e passe adiante... Por mais que plantem o mal, prossiga semeando o bem...
A mente que mente é regador de ilusões não faz proliferar jardim...
quarta-feira, março 02, 2016
PLANO DE DESENVOLVIMENTO INDIVIDUAL DO ALUNO (PDI) Inclusão
PLANO DE DESENVOLVIMENTO INDIVIDUAL DO ALUNO (PDI)
PROPOSTA REFERÊNCIA
1-DADOS DA ESCOLA
1.1 -NOME DA ESCOLA: 
1.2- CÓDIGO DA ESCOLA: 
1.3- ATO AUTORIZATIVO: 
1.4- MUNICÍPIO : 
1.5- SUPERVISORA: 
PROFESSOR DE APOIO: 
1.6-DATA DA ELABORAÇÃO: / /
2-DADOS DA ALUNA
2.1-NOME: 
2.2-DATA DE NASCIMENTO: 
2.3-RESPONSÁVEL PELA ALUNA: 
2.4- SÉRIE: 
2.5- NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS APRESENTADAS 
DECORRENTES DA DEFICIÊNCIA : AUTISMO - Atendimento Individual – 
Inclusão Social
3- PROPOSTA CURRICULAR PREVISTA NO PROJETO PEDAGÓGICO 
PARA O CICLO / SÉRIE: 
 CONCEITUAIS: Representa através de desenhos seu cotidiano (A sala de aula,
sua família, o transporte escolar). 
 PROCEDIMENTOS: Por se tratar de uma aluna com autismo, ela não toma 
decisões e suas ações são desordenadas, requerendo sempre o auxilio e apoio da 
professora.
 ATITUDINAIS: Consegue ficar na sala o tempo normal, fica sentada no seu 
lugar e participa de todas as aulas especializadas. (Educação física, Ensino 
Religioso).
4-AVALIAÇÃO EDUCACIONAL INICIAL DA ALUNA
4.1-HISTÓRIA DE VIDA DA ALUNA
4.1.1- Começou a frequentar com 6 anos e sete meses. Ela entrou na creche João Paulo 
II, com dois anos e ficou até seis anos, quando foi para Escola Estadual Olímpia 
Rezende Pereira. 
4.1.2- Não houve mudança de escola até data atual. 
4.1.3- Está a 1 ano,( tempo normal) nesta escola. 
4.1.4- Há 1 ano está nesta série, não participa de nenhum projeto extraturno nesta 
escola. 
4.1.5- Há o diagnóstico de AUTISMO. Diagnosticado pelo Dr. Walter Camargo 
Psiquiatra do Hospital João Paulo II. 
4.1.6- Atualmente a aluna tem acompanhamento com Fonoaudióloga, Terapia 
Ocupacional e Psicologia, há mais de 2 anos. A escola ainda não tem nenhum contato 
oficial com os profissionais responsáveis pelo atendimento da aluna. 
4.7- Não 
4.2- AVALIAÇÃO EDUCACIONAL DA ALUNA:
4.2.1-COGNITIVOS: 
 Raciocínio lento; pouca concentração se dispersa com facilidade não consegue 
organizar o pensamento, e às vezes não consegue dar uma resposta adequada ao 
que lhe foi pedido. Não consegue dar exemplos, nem fazer comparações.
METACOGNITIVOS: Seu processo de pensar e resolver problemas e a utilização 
desse conhecimento para controlar seus processos mentais é um pouco vago, aleatório, 
fala, mas às vezes não sabe o que realmente está falando.
 
4.2.1.2 MOTORES E PSICOMOTORES:
 Esquema corporal: Reconhece seu corpo, mas não sabe suas funções.
 Coordenação motora fina e grossa: Movimenta seu corpo, mas 
desordenadamente.
 Lateralidade: Não sabe se posicionar a direita ou a esquerda.
 Percepção Espacial: Não compreende bem a relação com o corpo, objetos e 
pessoas.
 Percepção Espaço – Temporal: Movimenta-se, mas precisa do auxilio de uma 
pessoa, para orientar, situar-se e organizar suas ações cotidianas.
4.2.1.2 INTERPESSOAIS/ AFETIVOS:
 Socializa-se com todos, mas demonstra maior afetividade com aqueles que lhe 
são mais próximos, professora e poucos colegas. 
 Às vezes, não aceita regras e limites, comporta-se com autoritarismo. 
 Não sabe lidar com frustração. 
 Não consegue responder no momento adequado as atividades trabalhadas em 
sala de aula.
4.2.1.3-COMUNICACIONAIS: 
 Comunica-se com os colegas através do olhar e contatos com o corpo do outro.
 Sabe distinguir quem é mais carinhoso de quem é mais agressivo (nas 
brincadeiras).
 Gosta de cantar pequenos trechos de músicas infantis; mas na hora que ela quer.
 Escuta o que lhe é falado, mas, nem tudo entende.
4.2.2- ÁREAS DE CONHECIMENTO
 LINGUA PORTUGUESA:
Reconhece o alfabeto.
Identifica o nome, pronuncia palavras soltas não interpreta o que leu.
Sabe escrever o nome completo, copia frases letra caixa alta, mas, todas as 
atividades são realizadas com auxilio da professora.
Jogos; Trocas letras, Batalha de palavras, Bingo da letra inicial.
 MATEMÁTICA:
Reconhece os números de 0 à 40.
Reconhece cores.
Reconhece algumas formas geométricas, na material concreto.
Decodifica alguns conceitos matemáticos (em cima/ em baixo/ maior/menor/, 
grande /pequeno..)
Não consegue resolver operações nem as mais simples.
Já consegue fazer trocas (jogo Mercearia do Bairro, brincando de vender); mas, 
não reconhece o valor do dinheiro.
 HISTÓRIA: 
Reconhece a sua própria imagem, mas não sabe relatar quem é, quem é sua 
família, sua irmã (de 3 anos), data de nascimento, idade, só através do desenho.
Gosta de brincar de boneca, pular, cantar, maquiar e vestir bonecas.
Não se alimenta na escola, mas, e, casa alimenta-se normalmente, no entanto não
aceita ir a escola sem levar seu lanche.
 GEOGRAFIA:
Não consegue localizar-se no bairro, rua., nem mesmo nas dependências da 
escola, reconhece apenas sala de recursos.
 CIÊNCIAS: 
Identifica partes do corpo, os órgão dos sentidos, faz uso do banheiro sozinha 
(olha se tem banheiro limpo), escova os dentes, lava as mãos. A.V.D
LOJA
JOGOS
MATEMÁTICA
1º A 5º ANO
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terça-feira, 13 de dezembro de 2011
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Texto Reflexivo para Reunião de Pais e Mestres
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Se eu fosse criar meu filho de novo,
Faria mais pintura a dedo, em vez de apontar o
dedo,
Seria menos corretivo e mais conectivo.
Olharia menos o relógio, e mais para ele.
Cuidaria menos de aprender,e aprenderia a cuidar
mais dele.
Faria caminhadas, soltaria pipas.
Pararia de brincar de sério para brincar a sério.
Correria mais pelos campos e contemplaria mais
estrelas.
Daria mais abraços e menos broncas.
Construiria a auto-estima primeiro, e a casa
depois.
Seria menos firme, e muito mais afirmativo.
Ensinaria menos sobre o amor ao poder,
E mais sobre o poder do amor.
Modelos de planejamentos e roteiro para formatura da Educação Infantil
A formatura da Educação Infantil é um momento que deve ser marcante na vida dos alunos, pais, familiares e demais presentes. Por isso, é fundamental que haja planejamento para esse dia tão especial. Então esse ano quero compartilhar alguns roteiros ou projetos de formatura.
Os dois primeiros foram criados por mim, já os demais pesquisei na net.
Programação da Formatura (MODELO 1)
*Boas- vindas (mestre de cerimônias ou o diretor);
*Entrada das crianças pela escada, elas sobem  para o  palco;
*Cantar o Hino Nacional;
*Dar início as apresentações. Leitura do seguinte texto:
 
Muitos anos se passaram até que  este dia tão esperado acontecesse. Durante todo este tempo todos os dias os pais e familiares acordavam, se organizavam para levarem os seus filhos para a escola. A escola se tornou para os nossos pequeninos um lugar cheio de magia, alegrias e  muito aprendizado, eles aprenderam a conhecer as letras e a decifrá-las, dividir os seus brinquedos e muitas vezes suas  tristezas e frustrações. Gostaríamos que vocês conhecessem um pouco desta escola tão amada por todos. (Neste momento as crianças se  organizam para a primeira apresentação).
*Segue as apresentações de todas as músicas na seqüência
*Após as apresentações de todas as músicas, pedir às crianças que posicionem- se no palco  para:
Juramento
Uma criança fala e as outras repetem:
Eu prometo ao sair do pré- escolar, 
cumprir fielmente tudo 
que aqui eu aprendi: 
Amar e respeitar meus 
pais e mestres, 
ser bom filho e bom aluno 
ter sempre em meu coração 
a presença amiga de todos 
que ajudaram 
na minha formação. 
A todos, eterna gratidão!
Agradecimento
* Agradecimento em forma de jogral
Neste momento tão belo 
quero agradecer a Deus 
a oportunidade que estou tendo.
Venci a primeira barreira, 
estou alfabetizado e tenho em mãos 
a grande arma contra a dominação.
Agradeço aos meus pais 
que deram-me a oportunidade de: 
nascer, crescer, ser gente, educado(a), 
equilibrado e feliz
aos meus professores um agradecimento especial por terem alimentado a minha 
vontade de aprender. 
Pela paciência que tiveram comigo, 
pelo carinho e amor; 
meu muito obrigado!!
Mensagem aos Pais
" Haverá um dia onde vocês não mais encontrarão os brinquedos espalhados pela casa; não se sentirão mais irritados ao verem aquela parede limpinha toda rabiscada com lápis de cor; nem precisarão mais recolher os travesseiros e almofadas, nem desmancharem a cabaninha feita com os lençóis; para precisarão mais  levá-los nem buscá-los na porta da escola; não receberão mais reclamações sobre as mordidas dadas nos coleguinhas e provocações do dia a dia; não precisarão ir às reunião de Pais nem discordarem dos professores. 
    E quando esse novo tempo chegar vocês poderão descansar em paz , na certeza de que ofereceram tudo para que seus filhos se tornassem pessoas iluminadas e que com certeza, eles iluminarão o mundo na construção de novos tempos: 
    tempo de Paz, alegria e Fraternidade entre os povos".
Entrega dos certificados e lembranças pelas professoras (Nesse momento pedir aos que sentem- se).
*Encerramento e agradecimento.
PROGRAMAÇÃO DA FESTA DE FORMATURA -( MODELO 2)
BOAS VINDAS!
BOA NOITE! SEJAM TODOS BEM-VINDOS A ESSA GRANDE SOLENIDADE.
É COM ALEGRIA QUE, HOJE A NOSSA, PROMOVE ESTE MOMENTO TÃO ESPECIAL PARA NOSSOS ALUNOS DO 3º PERÍODO (OU JARDIM II),  PARA ELES ESTA ETAPA NÃO É O FIM, MAS O PRINCIPIO DE UMA LONGA CAMINHADA CHEIA DE SONHOS E CONQUISTAS.
ENTRADA DA PROFESSORA
GOSTARIAMOS DE CONVIDAR NESTE MOMENTO A RESPONSÁVEL PELA FORMAÇÃO EDUCACIONAL DOS ALUNOS
A PROFESSORA .........
CONVIDAMOS AGORA PARA ENTRAREM  AQUELES QUE HOJE, SÃO AS “ESTRELAS”, NOSSOS PEQUENOS FORMANDOS.
HINO NACIONAL
PARA NOSSA VIDA É FUNDAMENTAL APRENDER DESDE PEQUENO A SER PATRIOTA. POR ISSO CONVIDAMOS AGORA, OS ALUNOS  ______ E _______, PARA ERGUEREM A NOSSA BANDEIRA E PEDIMOS A TODOS PARA SE LEVANTAREM E JUNTOS CANTARMOS O HINO NACIONAL. LEMBRAMOS A TODOS QUE EM SINAL DE RESPEITO APÓS O HINO NACIONAL NÃO BATEMOS PALMAS.
MENSAGEM DOS ALUNOS
OS ALUNOS DO 3º PERÍODO DURANTE ESTE ANO APRENDERAM MUITAS COISAS, ELES ENTRARAM NO MUNDO DAS LETRAS, ENFIM ELES DESCOBRIRAM  A LEITURA E A ESCRITA. NESTE MOMENTO VAMOS CONVIDAR OS ALUNOS ________ E _______ PARA  LEREM A MENSAGEM  DA SUA TURMA PARA TODOS OS PRESENTES.
(MÚSICA DE FUNDO)
DURANTE OS ANOS QUE PASSAMOS NA ESCOLA APRENDEMOS MUITAS COISAS.  OUTRAS FICARAM MARCADAS PARA SEMPRE EM NOSSAS VIDAS, É COMO UM REINO ENCANTADO, CHEIO DE SURPRESAS: O REINO DAS PALAVRAS ESCRITAS, REPLETO DE CONTOS DE FADAS!
NESSE REINO PODEMOS TUDO: CRIAR, LER NOSSOS PENSAMENTOS, TRANSFORMAR UMA ABOBORA EM CARRUAGEM OU MESMO DE UM “S” FAZER UMA LINDA ESTRADA!
BASTA ESCREVER QUE JÁ VIRA CRIAÇÃO. É COMO UMA MÁGICA!
DEPRESSINHA VOCÊ DESCOBRE QUE ESSA HISTÓRIA DE “LER E ESCREVER” É SÓ MAIS UMA GOSTOSA MANEIRA DE FICARMOS AINDA MAIS FELIZES. 
JURAMENTO
QUEM DISSE QUE A VIDA DE CRIANÇA É SÓ BRINCADEIRA?
MESMO COM ESTE JEITINHO MAROTO, VAMOS AGORA FALAR DE COISA SÉRIA. CHEGOU A HORA DO NOSSO JURAMENTO. CONVIDAMOS O(A) ALUNO (A) _______________PARA FAZER O JURAMENTO DA SUA TURMA
(MÚSICA ESPECIAL )
CHEGOU A HORA DE MOSTRARMOS A TODOS, UM POUQUINHO DOS NOSSOS DONS. NÃO SOMOS AINDA, ESTRELAS DE TELEVISÃO, MAS COM CERTEZA VAMOS DEIXAR NOSSA PEQUENA PLATÉIA EMOCIONADA E VAMOS SAIR DAQUI COM ALGUNS FÃS.  COM VOCÊS OS ALUNOS DO 3º PERÍODO.
AGRADECIMENTO DOS ALUNOS
NA VIDA É PRECISO SEMPRE AGRADECER, PRINCIPALMENTE QUANDO OS NOSSOS PEQUENOS SONHOS SÃO REALIZADOS.
EM NOME DA TURMINHA DE FORMANDOS, CONVIDAMOS PARA FAZER O AGRADECIMENTO OS ALUNOS: ______________________
ADEUS
PARA OS ALUNOS DO 3º PERÍODO, HOJE É UM DIA MUITO ESPECIAL, POIS ELES DEIXAM PARA TRÁS O JARDIM DE INFANCIA, CONVIDAMOS TODOS OS ALUNOS DA  PROFESSORA__________PARA SUBIREM AO PALCO E CANTAREM A SUA MÚSICA DE DESPEDIDA.
ENTREGA DE DIPLOMAS E LEMBRANCINHAS
AGORA CHEGOU A HORA DA PERNINHA TREMER... DE TODO CORAÇÃO BATER... DAS MÃOZINHAS SUAREM... DE O SORRISO APARECER... CHEGOU, ENFIM, A HORA DO DIPLOMA RECEBER.
 
(NOMES DOS ALUNOS EM ORDEM ALFABÉTICA)
HOMENAGEM
ENCERRAMENTO
A NÓS, PROFESSORES E FUNCIONÁRIOS DA ESCOLA ___________, FOI CONFIADA A MAIS IMPORTANTE DE TODAS AS TAREFAS: A DE EDUCAR. E EDUCAR É TAREFA MUITO DIFICIL. QUANTOS ESPINHOS ENCONTRAMOS NESSA MISSÃO... MAS É COMPENSADOR QUANDO DIANTE DE NOSSOS OLHOS ENCONTRAMOS TAMBÉM FLORES, NOS PEQUENOS ROSTINHOS QUE NOS CERCAM. AGRADECEMOS AOS PAIS PELO APOIO, COMPREENSÃO E RESPEITO DEDICADOS AO NOSSO TRABALHO.
O NOSSO MUITO OBRIGADO!
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Sugestão para reunião de pais
Quando a escola chama os pais para uma reunião, ela precisa se preocupar com o que vai ser discutido, deverá conversar com os envolvidos no processo (professores e funcionários) a fim de proporcionar um momento agradável e que sirva de demonstração de como é o dia-a-dia de seu filho. 
Tudo deve ser previamente conversado e elaborado com critério.
“Uma escola que proporciona bons momentos aos pais certamente proporciona dias felizes a seus filhos”. 
OBJETIVOS
• Conquistar a confiança dos pais e maior participação destes em todos os momentos que for necessário.
• Discutir as dificuldades, as habilidades e a interação das crianças.
• Mostrar as atividades realizadas pelas crianças e relatar como foramrealizadas (interesse e participação da criança).
• Discutir coletivamente as ações pedagógicas (metodologia e proposta pedagógica).
• Discutir ações conjuntas com os pais a fim de sanar as dificuldades das crianças com defasagem na aprendizagem ou problemas de saúde em geral.
• Discutir, sem agredir, os assuntos burocráticos da escola.
• Favorecer momentos de integração entre os pais, professores e funcionários em geral.
• Ser objetivo, claro e responsável ao pedir a colaboração dos pais em qualquer ação da escola.
“Uma escola deve ser atrativa e carinhosa sem deixar de ter atitudes profissionais para ganhar a confiança dos pais e alunos.” 
Imagine que você realizará uma reunião ainda esta semana. Planeje todos os detalhes desde a chegada até a saída dos pais.
1. Elabore uma pauta para entregar aos pais no momento da reunião para que eles possam acompanhar.
2. Ofereça lápis e papel para que eles possam fazer anotações e melhor esclarecer suas dúvidas no momento oportuno.
Inicie a reunião convidando os pais para fazerem leitura de um pequeno poema.
3. Passe um texto para uma reflexão sobre o relacionamento pais-filho ou organize uma dinâmica de grupo em que todos os pais possam participar e estabelecer contato uns com os outros.
4. Reparta a reunião em três momentos diferentes:
-Para discutir questões burocráticas e o que for de interesse de todos, recados em geral.
-Momento dedicado para uma dinâmica que envolva todos os pais e alunos presentes
.
-Momento dedicado ao trabalho pedagógico em que os pais verão as atividades realizadas por seus filhos e conversarão com os professores sobre o seu rendimento, bem como aproveitarão para dar sugestões aos pais de como podem ajudar seus filhos nas tarefas, como acompanhar os avanços e as dificuldades, como lidar com a ansiedade ou a apatia do seu filho, com a preocupação excessiva ou o desinteresse etc. 
o correto ....... AÇÕES !!!!! 
Sugestão para a dinâmica:
GRUPOS: Esta dinâmica pode ser utilizada com pais de alunos de várias faixas etárias.
Objetivos:
Desenvolver o raciocínio lógico, o sentido reflexivo e crítico, de tal maneira que possam tornar-se cidadãos conscientes de seus deveres e direitos.
Comparar diferenças e igualdades.
Tempo: aproximadamente 50 minutos.
Local: sala de aula ou uma sala grande.
Material: papel pardo, fita adesiva, música Peixe vivo, papel sulfite, lápis preto e de cor, borracha, giz de cera, tesourinha etc. 
Desenvolvimento:
Faça o desenho de um aquário do tamanho de um papel pardo e fixe-o na lousa.
Coloque a música Peixe vivo para eles ouvirem e peça que cantem juntos…
Entregue aos pais um pedaço de papel sulfite (1/4) e peça-lhes que desenhem um peixinho, como desejarem… (coloque à disposição lápis preto e de cor, borracha, giz de cera, tesourinha etc.) e depois recortem.
Peça que, assim que terminem, vão à lousa e fixem seu peixinho no aquário.
Após todos fixados, peçam para que eles observem o que realizaram e manifestem o que entenderam sobre a atividade. Deixe-os à vontade para falar.
Se necessário, conduza a conversa para o lado da moral, da ética, do respeito às diferenças individuais.
Todos os peixinhos estão iguais?
Por que são diferentes?
Porque todos somos diferentes, temos gostos diferentes, habilidades diferentes, conhecimentos diferentes.
Todos os peixinhos estão indo para mesmo lado? Por quê?
Porque temos objetivos, metas e sonhos diferentes, caminhamos por caminhos diferentes, viemos de famílias diferentes etc.
Mas, apesar de todas essas diferenças, todos são iguais nas suas necessidades de sobrevivência.
Como podemos transferir essas idéias para a vida escolar?
O que o aquário representa?
Quem são os peixinhos?
Como convivermos, sabendo lidar com essas diferenças, em casa e na escola?
E assim por diante, de acordo com o retorno dos pais.
Conclusão: 
As dinâmicas na sala de aula têm uma boa aceitação por parte dos pais e facilitam muito a relação escola-pais.
Final da reunião:
Não finalize a reunião sem antes perguntar aos pais se eles têm alguma sugestão para melhorar a escola e como podem fazê-lo. 
Agradeça a participação e se possível não os deixe sair sem uma pequena lembrança desse dia.