Portfólio 1º GEOGRAFIA

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INTRODUÇÃO
 O objetivo deste trabalho, é mostrar a importância das tendências pedagógicas no ensino, como ela vem trazendo resultados, para o desenvolvimento na educação, como ele se desta na atualidade. Vamos mostrar qual a sua importância no meio escolar e como elas foram, e como vem sendo a aplicada.
 Também queremos proporcionar uma reflexão em quanto a necessidade de aprimoramento de nos os acadêmicos, para que possamos contribuir na qualidade de ensino de nos futuros alunos, devemos estar atentos a cada tendência, pois é delas que tiramos a nossa base para o ensino e formação.
 O que se deve deixar claro logo de inicio, que sabemos que as tendências pedagógicas extremamente influenciadas pelo movimento cultural e politico da sociedade em todos os períodos e as tendências vêm trazendo este legado de característica de cada época vida.
 Nenhuma das tendências pedagógica substituiu a outra, e sim são eles conviveram e convivem ate hoje no ambiente escolar, queremos contribuir um pouco mostrando os períodos e cada tendência e suas particularidades.
 Queremos por fim trazer uma pequena síntese em relação qual foi o papel da escola, os conteúdos, os métodos, o papel de aluno e professor, a aprendizagem e por quem foi manifestado cada uma das tendências pedagógicas.
 Vamos nos deter na aplicação de cada uma advém de uma formação onde os educadores devem ser estimulados a se capacitarem e que os responsáveis sejam esclarecidos para que não criem obstáculos que dificultem o trabalho escolar. O objetivo principal de uma Escola é formar cidadãos aptos a viverem em sociedade e assumirem seu papel corretamente.
 Cada Tendência possui suas características próprias. Portanto, dentro de uma escola é preciso que haja flexibilidade em relação à escolha de duas Tendências juntas, de forma que isto venha contribuir para a evolução do processo ensino - aprendizagem.
		 
 
	
DESENVOLVIMENTO
 A prática escolar consiste na concretização das condições que asseguram a realização do trabalho docente. José Carlos Libâneo, Diz: “Tais condições não se reduzem ao estritamente "pedagógico", já que a escola cumpre funções que lhe são dadas pela sociedade concreta que, por sua vez, apresenta-se como constituída por classes sociais com interesses antagônicos.” 
 A prática escolar assim, tem atrás de si condicionantes sociopolíticos que configuram diferentes concepções de homem e de sociedade e, consequentemente, diferentes pressupostos sobre o papel da escola, aprendizagem, relações professor-aluno, técnicas pedagógicas.
 Ou seja, partindo deste principio podemos se dizer que fica c claro que o modo como os professores realizam sou trabalho, selecionam e organizam o conteúdo das matérias, ou escolhem técnicas de ensino e avaliação tem a ver com pressupostos teórico-metodológicos, explícita ou implicitamente.
 Uma grande pergunta de que fica em nossa mente é, Até que ponto o uso concomitante de Tendências podem contribuir para o desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem? Podemos dizer que em relação a este princípio, entendemos que a escolha dessas tendências por uma escola pode contribuir de forma significativa para o processo ensino-aprendizagem do educando. 
 O educador deve estar sempre buscando novos horizontes para que assim possa aplicar as Tendências de forma que essa aplicabilidade contribua para a construção do conhecimento, pois um aluno precisa ser crítico, mas também o seu processo de aprendizagem deve possuir um valor significativo.
ABORDAGEM DAS TENDÊNCIAS E SUA CLASSIFICAÇÃO E CONCEITOS (José Carlos Libâneo, Cipriano Carlos Luckesi)
 As tendências pedagógicas de certa forma elas se completam, porem cada uma possui suas particularidades. Assim se classifica as tendências em: Pedagogia Liberal e Pedagogia Progressista.
 
 Na Pedagogia Liberal estão incluídas a Tendência Tradicional, Tendência Renovada Progressivista, Tendência Renovada Não-Diretiva e Tendência Tecnicista. Na Pedagogia progressista fazem parte a Tendência Libertadora, Tendência Libertária e Tendência Crítico-Social dos Conteúdos
Tendência Tradicional: Nesta Tendência a escola tem a função de preparar o aluno intelectualmente e moralmente para que ele assuma o seu lugar na sociedade. Essa Tendência visa os conteúdos, os valores acumulados de geração para geração que são transmitidos como verdades incontestáveis. Os métodos utilizados são aulas expositivas. O educador impõe conceitos sob forma de verdade a ser absorvida. A Aprendizagem ocorre de forma coercitiva, sem levar em conta à necessidade do aluno, tornando-se automática. 
Tendência Renovada Progressivista: A escola que adota essa Tendência é responsável por colaborar no desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem estimulando o aluno a interagir com o meio que o cerca. O importante é o caminho que o aluno percorre para adquirir o conhecimento desejado. Os conteúdos são transmitidos através de experiências que são vivenciadas. A criança aprende a buscar soluções para seus próprios problemas. 
A relação professor-aluno é totalmente democrática, onde o professor é um mero colaborador, auxiliando seu desempenho livre e estimulando a vivência em grupo. (Mattos; Libâneo 1994; Gadotti 2001). 
Tendência Renovada Não-Diretiva: O papel da escola está centralizado no indivíduo, na formação de atitudes, isto é, na adequação pessoal às solicitações do ambiente. Os métodos de ensino são dispensados, a fim de que o professor desenvolva um estilo que facilite a aprendizagem. Não existe nenhum tipo de intervenção do professor. Para uma criança adquirir o conhecimento desejado é necessário que aprenda a modificar as percepções para assim tornar sua aprendizagem concreta. 
O pioneiro da pedagogia Não Diretiva foi Carl Rogers e o sue método influencia grandes números de educadores, principalmente psicólogos e orientadores. (Luckesi, 1994) 
Tendência Tecnicista: Esse método funciona como modelador do comportamento humano e seu objetivo é produzir indivíduos que estejam capacitados para atuar no mercado de trabalho, transmitindo eficientemente informações precisas e objetivas. O professor é apenas uma ligação entre a verdade epistemológica e o aluno. (Luckesi,1994). 
 Tendência Progressista Libertadora: Não é comum falar em instituição escolar formal. Ao contrário, ela defende que uma verdadeira educação crítica pode ser mais bem desenvolvida fora da escola, em outras instituições. A forma de trabalho é a discussão em grupo, em que o professor precisa adaptar as características e ao desenvolvimento de casa um, devendo caminhar paralelamente. O relacionamento professor-aluno é baseado no diálogo. 
A Pedagogia Libertadora tem como divulgador Paulo Freire. (Libâneo,1994 ; Luckesi, 1994). 
Tendência Progressista Libertária: A escola deve funcionar como uma comunidade em autogestão, nos quais professores, alunos e funcionários deverão sem hierarquia, estabelecer parâmetros administrativos e pedagógicos do estabelecimento. Os métodos de ensino são centralizados na vivência grupal, onde os alunos tem autonomia para decidir sobre as autoridades e a organização do trabalho no interior da escola. O professor é um orientador integrando o grupo para reflexão. 
Tendência Progressista Crítico- Social dos Conteúdos: O importante é ressaltar que a difusão dos conteúdos é tarefa imprescindível, mas estes devem ser trabalhados de modo crítico fazendo com que os alunos com base nesses conteúdos e na análise de suas experiências, possam dispor das ferramentas indispensáveis à participação na sociedade em que vivem.
Os conteúdos devem ser transmitidos aos alunos de acordo com realidades sociais. O papel do professor é insubstituível, pois o mesmo tem mais experiências acerca das realidades sociais. (Luckesi, 1994).COncideraçôes finais
 A grande importância aqui exposta, foi mostrar que as tendências pedagógicas estão ligadas de formar integral nos dias de hoje, devemos estar sempre, nos atualizando em relação a este fato de educação.
 As mesmas nos faz refletir na nossa formação, O educador deve estar sempre buscando novos horizontes para que assim possa aplicar as Tendências de forma que essa aplicabilidade contribua para a construção do conhecimento, pois um aluno precisa ser crítico, mas também o seu processo de aprendizagem deve possuir um valor significativo.
 Este estudo demonstrou que as Tendências Pedagógicas se divergem totalmente, pois uma visa à formação crítica de um cidadão apto a exercer seus direitos e deveres perante a sociedade, e a outra tem como foco o aluno, onde o que importa é o processo pelo qual ele adquire o conhecimento. Por elas serem divergentes, trazem diferenças que fazem parte do processo ensino-aprendizagem, pois o aluno deve ter a sua formação voltada para a reflexão crítica.
 Devemos formar nossos alunos para que ele posso estar atento nestas mudanças que a educação lhe proporciona, ele deve ser um ser critico, voltado para apreender e também questionar, os atos e propostas no conhecimento, as escolas deve estar cada dia preocupada em formar alunos críticos.
 Mais nem sempre está na mente dos educadores, formar alunos pensantes e críticos, algumas instituições vêm construindo essa interdependência entre as tendências, porém ainda são poucas as que realizam esse trabalho. 
 
4- REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
GASPARIN, João Luiz. Uma didática para a pedagogia histórico-crítica. Campinas: Autores Associados, 2011. 
LEONTIEV, Alexis. O desenvolvimento do psiquismo. Tradução: Rubens Eduardo Frias. São Paulo: Centauro, 2004. 
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 1991.
SFORNI, Marta Sueli Faria. Aprendizagem conceitual e organização do ensino: contribuições da teoria da atividade. Araraquara: JM Editora, 2004.
GADOTTI, Moacir. Histórias das Ideias Pedagógicas. 8. Ed. São Paulo: Ática, 2001. 
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. 14. Ed. São Paulo: Cortez, 1994. 
LUCKESI, Cipriano Carlos. Filosofia da Educação. 14. Ed. São Paulo: Cortez, 1994.
A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos superiores. Tradução: José Cipolla Neto; Luís Silveira Menna Barreto; Solange Castro Afeche. São Paulo: Martins Fontes, 1999. 
YOUNG, MICHAEL. Para que servem as escolas? Educação e Sociedade. Campinas, vol.28, n.101, p.1287-1302, set./dez. 2007.
Educação escolar, teoria do cotidiano e a escola de Vigotski. Campinas: Autores Associados, 2007.
Sistema de Ensino SEMI-PRESENCIAL
Lencenciatura em GEOGRAFIA
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dIEGO DO CARMO
EMERSON rodriguês
ivanê pereira
KUNDRA s. Costa
MAURÍCIO QUADROS
Pedro pereira
Rafael cararo
 a concepção de educação nas: 
tendências liberais e progressistas.
CASCAVEL
2015