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atividade avaliativa sem5 sociologia

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Universidade Virtual do Estado de São Paulo 
Curso de Pedagogia 
Disciplina: Sociologia da Educação - Semana 5 
Tutora: Raquel Alves dos Santos Almqvist 
 
Ana Maria Serafim Ramos – 1803207 – Turma Pedagogia 1N 
1. (1,25) Leia com atenção as duas afirmações e responda à pergunta: 
1. “A ausência de determinantes biológicos de atividade nos seres humanos significa, nos 
termos de Sartre, que o homem, (...) é de início o não-Ser que adquire o Ser” (Ratner, 
1995, p. 14). 
2. “O trabalho educativo é o ato de produzir, direta e intencionalmente, em cada indivíduo 
particular a humanidade” (SAVIANI, 2005, 13). 
É possível relacionar estas afirmações ao que a professora Tozoni Reis aponta como função 
do processo educativo? 
 R: Sim, porque a humanidade dos seres humanos está condicionada a um processo de 
formação histórico e social - educação, é, portanto, função do processo educativo promover 
a humanização dos seres humanos. Segundo a Professora Tozoni Reis “o processo educativo 
é um processo de formação humana, isto é, um processo em que todos os seres humanos – que nascem 
inacabados do ponto de vista das características humanas – são produzidos, construídos, como 
humanos. É um processo – histórico e social – de tornar humanos os seres humanos” (TOZONI-
REIS, sd p 1). 
“...se os seres humanos, para serem humanos, necessitam de 
um processo de humanização, histórico e social de formação 
humana – de educação –a educação tem como objetivo 
realizar esta tarefa. Isso implica em um processo de 
conscientização que significa conhecer e interpretar a 
realidade social e atuar sobre ela, construindo-a. Assim, o 
processo educativo constrói, ao mesmo tempo, o ser humano 
como humano e a realidade na qual ele se objetiva como tal. 
Constrói, também, a humanidade do ponto de vista histórico 
e social.” (TOZONI-REIS, sd, p.2). 
 
2. (1,25) Qual a definição de sentimento de infância para Ariès (1981)? Qual a relação deste 
sentimento com o surgimento da uma nova função definidora da escola moderna? 
R: Ariès define o sentimento de infância como consciência sobre a particularidade 
infantil que distingue adulto e criança. Esse sentimento fez surgir uma nova função para 
a escola que passou a ser entendida e a funcionar como “um meio de isolar cada vez mais 
as crianças durante um período de formação tanto moral, quanto intelectual, de adestrá-
las, graças a uma disciplina mais autoritária, separando-a da sociedade dos adultos. 
(Tozoni-Reis, sd, p.3-4) 
3. (1,25) Conceitue “panóptico” e aponte pelo menos três elementos que caracterizam a 
escola estudada por Ferrari e Dinali como “panóptico”. 
R: O conceito de “panótico” está relacionado a uma questão de modelo 
arquitetônico do panóptico, projetado inicialmente pelo jurista inglês Jeremy Bentham. 
Seu princípio arquitetural é conhecido por um edifício em forma de anel com uma torre 
central. O anel era dividido em pequenas celas com janelas que davam tanto para o 
exterior, permitindo a entrada da luz, quanto para o interior, correspondendo às janelas 
da torre. Bastava, apenas um vigia na torre central e em cada cela trancar um louco, um 
doente, um condenado, um operário, um escolar. O panóptico continha um princípio de 
construção aplicável a qualquer estabelecimento no qual as pessoas necessitavam ser 
vigiadas. A escola no modelo apresentado pelos autores utiliza de artifícios de vigilância, 
punição, recompensa e normatização e formas de controle como a própria arquitetura 
(muros, grades) e organização da escola (salas de aula, fileiras, hierarquização) vigilância 
no espaço social, diferentes dispositivos disciplinares, sanções normatizadoras, controle 
do tempo, exames. 
4. (1,25) Na teoria de Durkheim, qual a relação entre fato social e coerção? 
R: Durkheim define fato social como formas de agir de pensar e de sentir que têm 
força coercitiva, ou seja, exercem, ou podem exercer, determinada força sobre os 
indivíduos, o que os leva a se adaptar às regras da sociedade onde vivem. 
 
5. (1,25) Tomando o trabalho de Ferrari e Dinali, que aborda fundamentos da teoria de 
Michel Foucault, explique o que é disciplina e se a vigilância é um mecanismo da 
disciplina? 
R: A disciplina é uma modalidade do poder, “mecanismo que permite o controle 
minucioso dos corpos”, sua função é se apropriar do corpo com a finalidade de aproveitar 
ao máximo suas potencialidades, a disciplina é um tipo de poder que se exerce através 
da vigilância, dessa forma a vigilância é um mecanismo disciplinador dos corpos. 
 
 6 (1,25) Ao abordar em seu artigo as práticas docentes em sala de aula, Antonio Nóvoa 
define e explica os “efeitos da moda”. Como Nóvoa explica a circulação rápida dos “efeitos 
da moda” e qual a crítica que faz? 
R: Segundo o autor, os professores sempre foram um grupo profissional muito 
sensível aos efeitos de moda, atualmente, como nunca, as modas invadem o terreno 
educativo, em grande parte, devido à impressionante circulação de ideias e à velocidade 
das inovações tecnológicas. “A adesão pela moda é a pior maneira de enfrentar os debates 
educativos, porque traduz uma “fuga para a frente”, uma opção preguiçosa, porque falar 
de moda dispensa-nos de tentar compreender”. (Nóvoa, 1994, p.8-9) 
E o autor continua sua crítica afirmando que “em pedagogia, a moda significa 
quase sempre... a vontade de mudar para que tudo fique na mesma!” e acrescenta que 
nesse mundo marcado pela velocidade das comunicações e da disseminação das ideias, 
invadido por uma inflação tecnológica sem precedentes, é preciso que os professores 
aprendam a cultivar um ceticismo saudável, um ceticismo que não é feito de descrença 
ou de desencanto, mas antes de uma vigilância crítica em relação a tudo quanto lhes é 
sugerido ou proposto”. Para Nóvoa “a inovação só tem sentido se passar por dentro de 
cada um, se for objeto de um processo de reflexão e de apropriação pessoal.” 
 
(1,25) Por que, para François Dubet, a organização de salas de aulas homogêneas é um 
dos mecanismos sutis da exclusão escolar e de reforço das desigualdades escolares? 
 R: Para o autor, a oferta escolar não produz o mesmo desempenho nos alunos e 
nem tem a mesma eficácia. Isso acontece na organização das salas homogêneas, quando 
alunos de performances diferentes são colocados juntos, tornando essas diferenças mais 
discrepantes ao longo dos anos – alunos com dificuldades são conduzidos a trajetórias 
que não possuem tanto glamour ou honraria. Para Dubet, esse “mecanismo de tratamento 
e aprofundamento das distâncias” reforçam as desigualdades sociais, já que não 
melhoram o desempenho dos melhores alunos, mas enfraquecem os mais fracos. 
(DUBET, 2003, p. 36) 
 
6. (1,25) Considerando que a função social da escola acompanha a complexidade social, 
adequando-se a ela, explique as características do momento em que vivemos, chamado 
de intrageracional, e aponte que tipo de formação o momento atual exige. 
R: O momento atual de constante mudanças e transformações vividos pela 
sociedade e pela escola, tempo de inovações tecnológicas, de aceleradas transformações, 
de velocidade da informação, momento no qual a informação e o conhecimento 
desempenham papel decisivo em todas as esferas da vida social, há a necessidade de uma 
formação mais ampla e adequada as demandas da vida contemporânea, e uma formação 
ao longo da vida ou seja contínua que de conta de acompanhar as mudanças e desafios 
impostos dessa sociedade em constante transformação.

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