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MÉTODO MONTESSORI
Daniela da Silva
Denize Eliete Machado da Silva
Dionéia Eliete Machado da Silva
Maria Alice da Silva
Tutor (a) Externo (a): Gabriella Araujo Souza Esteves
Centro Universitário Leonardo da Vinci - UNIASSELVI
Superior em Pedagogia (PED 1481) – Seminário Interdisciplinar V
25/06/2018
RESUMO
O presente trabalho irá possibilitar um maior conhecimento e aprofundamento em relação as questões que envolvem o método montessoriano, que apesar de representar o avanço no campo pedagógico infantil, é pouco conhecido por algumas famílias, apesar de contar com um bom número de escolas no Brasil e no mundo.
Palavras-chave: Maria Montessori. Método. Material Didático.
1 INTRODUÇÃO
Ao falarmos da metodologia Montessori, podemos perceber que trata-se de um método de ensino no qual a criança tem liberdade para escolher seus materiais e onde querem trabalhar com ele em sala, além de cada brinquedo ou brincadeira criada com seu método lúdico, e podem agir espontaneamente.
 Apesar de Maria Montessori ter sido uma mulher revolucionária no âmbito da educação, muitas pessoas desconhecem seu trabalho, inclusive alguns professores encontram dificuldades para trabalhar sua metodologia.
2 MARIA MONTESSORI
Segundo Veloso (2003) Maria Montessori nasceu em Chiaravalle, em 31 de agosto de 1870. Era filha de Alexandro Montessori e de Rinalde Stopanni, Foi a primeira mulher da Itália a formar-se em medicina e dedicou seus estudos à tratamento de crianças especiais. Percebeu que a questão principal na educação dessas crianças estava muito mais no atendimento pedagógico do que no clínico. Sensibilizada com as condições das crianças especiais, que não recebiam nenhum estímulo sensorial, então começou a trabalhar com elas; fornecendo-lhes objetos para manipular. Pensa-se que os materiais que ela oferecia para as crianças manusear, eram de madeira e criado por ela, e funcionava com bons resultados.
De acordo com Rosas (2006, p,43) Montessori visitou os cincos continentes expandindo sua experiência em palestras e orientações. Lançou vários livros, que foram traduzidos em vários idiomas.
Maria Montessori estudou também pedagogia, psicologia experimental e antropologia; juntou-se ao movimento feminista e deu várias palestras sobre como ensinar crianças com doenças mentais.
 O tradicional método Montessori, foi colocado em prática na primeira Casa Dei Bambini.
Para Montessori um indivíduo desenvolvendo sua consciência social, primeiro ele teve que desenvolver as capacidades de autoconhecimento, autocontrole e disciplina.
3 VANTAGENS E DESVANTAGENS DA METODOLOGIA MONTESSORIANA
Sabe-se que, que existem críticas e questionamentos ao método de Montessori, um deles é que alguns deles pensam que os custos dos materiais pedagógicos não facilitam em nada, relacionado a parte financeira, nem para a escola, nem para as crianças que talvez poderiam não ter condições para adquiri-los. Possivelmente alguns materiais poderiam até ser confeccionados com uma certa semelhança, porém não com o mesmo rigor cientifico que os montessorianos são confeccionados; a exemplo o material dourado, fusos, tentos, entre outros.
Em meio aos questionamentos encontra-se o fato de haver dificuldades de se adaptar a migração de um aluno de uma escola montessoriana para uma convencional, ou seja, existe uma preocupação com a adaptação e a realização de avaliações a base de provas...
Muitas dúvidas levantam-se a respeito do ensino montessoriano, além de levantarem a questão do individualismo e da autonomia que algumas pessoas acham que vai prejudicar na questão de que a criança não obedecerá a ordens.
Sobretudo essas e outros questionamentos, pode-se constatar que são levados pela falta de informação e conhecimento do método montessoriano, pois a escola é especialmente preparada e tem o professor como um guia, um mediador.
Segundo Almeida (2005, p.45) a criança montessoriana desenvolve um aguçado senso de observação e crítica ela encara as coisas com mais naturalidade, questiona quando dúvidas lhe aparecem e opta com segurança.
De acordo com Maram (1977, p.31):
A criança é capaz de aprender naturalmente;
A criança é diferente do adulto;
A criança é construtora do homem;
A criança impulsiona-se ao crescimento;
A criança aprende-se mexendo (a aprendizagem está ligada ao movimento). No sistema Montessori a criança é educadora de si mesma. Nele, a criança aprende a assumir o seu trabalho, aprende a se disciplinar e se organizar interiormente. No sistema Montessori a criança escolhe o seu trabalho e o executa a seu ritmo próprio, sem a intervenção desnecessária do educador.
 
Portanto, existem muitas dúvidas em relação eficiência do ensino Montessori, porém pode-se observar que o método só favoreceu o bom desempenho dos alunos.
4 METODOLOGIA MONTESSORIANA 
O método montessoriano foi desenvolvido pela médica e educadora, Maria Montessori. 
As crianças ficam livres para movimentar-se pela sala de aula, utilizando materiais sensoriais que ficam ao seu alcance de modo que também possam escolher o que vão aprender.
Bózio (2004) justifica que a filosofia montessoriana deve ser reconhecida pela busca de respostas para a educação e a vida da criança, partindo das experiências da criança e não das experiências dos adultos.
Alguns estudiosos chamam a contribuição de Montessori ora de Método, ora de Filosofia, Veloso (2003) afirma que:
Um sistema é definido pela relação de suas partes. Especificamente na educação montessoriana, não é a filosofia ou a metodologia tratada individualmente que nos darão a possibilidade de entende-la. Por constituírem-se em partes, são ordenadas hierarquicamente; mesmo que com fronteiras claras que protegem a função de cada uma, estão a serviço e em sintonia com o todo. [...] (VELOSO, 2003, p, 1).
O método estabelece que o ambiente em sala deve ser bem estruturado incentivando o aluno a trabalhar e desfrutar de seu trabalho, facilitando a concentração individual e um clima social harmoniosa. O respeito por esse ambiente requer regras claras e limites bem definidos que todas as crianças devem conhecer e respeitar.
Segundo Lamoréa (1996) o ambiente:
Deve ser um local espaçoso, silencioso e em contato com a natureza (árvores, flores, gramado). Os móveis devem ser acessíveis ao tamanho da criança: pequenas cadeiras, mesas armários e utensílios de cozinha, ferramentas diversas etc, e leves para serem mudadas de local pela criança com facilidade. A sala de aula não é aquela tradicional: carteiras enfileiradas, crianças quietas, sentadas, imóveis, professora em posição de destaque na frente da classe, vigiando os alunos. Ao contrário as crianças têm liberdade para se comunicarem e se movimentarem na sala, geralmente sentam-se em tapetes no local que acharem mais adequado (LAMORÉA, 1996, p, 99).
Para Montessori, desde o nascimento, a criança já deve ser motivada. O método atende qualquer criança, embora sabe-se que existe dificuldade em se obter ou adquirir. O material montessoriano e no Brasil as escolas com essa metodologia são particulares, porém com professores capazes, diretores íntegros e conscientes e com família organizada e confiante é possível introduzi-los. As turmas na escola montessoriana são mistas pois obedecem a associações comuns de vida, pois a família é também uma classe agrupada, com pessoas de idades variadas convivendo diariamente. O professor que atua comoguia interfere somente quando solicitado, ou quando necessário.
Maram (1977, p, 52) aborda de forma favorável ao perfil de professor montessoriano descrito por Bózio (2004) quando diz que:
O professor é um organizador, um planejador e um avaliador. Ele deve possuir recursos didáticos técnicos para que seu “produto” seja recebido e aceito pela doente (o aluno) da melhor maneira possível. Uma preocupação fundamental que o professor deve ter é com relação ao ambiente. Cabe a ele criar um ambiente de empatia, onde o aluno se sinta bem, à vontade.
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Podemos chegar à conclusão, comesta pesquisa, que a educação de Montessori propõe um ensino libertador para a criança, saindo do tradicionalismo, reconhecendo-a como um ser pensante; visando a formação de uma personalidade autônoma e participação ativa no ambiente. Sua proposta era despertar, com sistemas e materiais didáticos, um interesse espontâneo da criança.
Cada criança é diferente em sua capacidade cognitiva, seus interesses e sua maneira de trabalhar e aprende, a escola deve dar a criança a oportunidade de desenvolver seu próprio ritmo num ambiente de respeito e cooperação, estimulando a independência. 
Maria Montessori revolucionou com sua metodologia as estruturas convencionais, além de construir matérias pedagógicos específicos e estratégicos.
Montessori, nos revela uma forma transformadora de educar, baseando-se nas experiências do dia a dia. Por isso o ambiente lúdico é preparado essencialmente para a criança desenvolver suas atividades. 
REFERÊNCIAS
ALMEIDA, T. Maria Montessori: uma história no tempo e no espaço. Rio de Janeiro: Obrape, 2005.
BÓZIO, Eliana Rabelo. Software de Treinamento e de Divulgação do Método Montessori, 2004.
LAMOREA, Maria Lúcia et all. Contribuições do método Montessori. Revista Brasileira de estudos pedagógicos, Brasilia, n. 185, p.90-109, 1996.
MARAN, Júlio. Montessori: Uma educação para a vida. São Paulo: Loyola, 1977.
ROSAS, Jurema Yara. XIX Curso Intensivo do Sistema Montessori de Educação Infantil e Ensino Fundamental. Salvador, 2006.
VELOSO, Geraldo. Disponível em: http://www.gvcnoticias.jex.com.br/educacao/montessori+historia+sistema+metodologia+e+filisofia acesso em 01 mai. 2018.