PRATICA DE ENSINO E ESTAGIO SUPERV. DE INGLES II

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PRATICA DE ENSINO E ESTAGIO SUPERV. DE INGLES II 
Nesta primeira aula, abordaremos o conceito de autonomia do aluno no processo de ensino-aprendizagem de L2. Inicialmente, discutiremos o conceito de autonomia e apresentaremos as caraterísticas que definem um aluno como autônomo. A seguir, discorreremos sobre a importância desse conceito e sua relação com fatores como aprendizado eficiente e motivação. Finalmente, falaremos brevemente sobre o papel do professor no desenvolvimento da autonomia de seus alunos. Este instigante e desafiador tema será desenvolvido ao longo de nossas três primeiras aulas. Bons estudos!
Houve uma desconstrução das salas de aula convencionais de aprendizagem de línguas nos últimos anos. De fato, o conceito de autonomia dos aprendizes, que desempenha um papel complexo no ensino e aprendizagem de línguas, tornou-se uma grande preocupação na história do ensino de idiomas nos últimos tempos.
Curiosamente, o conceito de autonomia do aluno não é realmente algo novo; No entanto, esta tem sido amplamente referida no campo do Ensino da Língua Inglesa (ELT) ao longo da última década e, consequentemente, a importância de promover a autonomia do aluno tornou-se uma questão proeminente entre os especialistas.A definição mais citada de autonomia no campo O ELT tem sido o de Holec (1981): Autonomia é a capacidade de se encarregar do próprio aprendizado.
(1981: 3 citado em Benson e Voller, 1997: 1) Assim, os aprendizes autônomos são aqueles que aceitam a responsabilidade por sua própria aprendizagem, são capazes de tomar iniciativas no planejamento e execução de atividades de aprendizagem e ao avaliar sua eficácia.
Os alunos autônomos têm a capacidade de controlar seu próprio processo de aprendizado.
Por que a autonomia do aluno é importante?
A importância da aprendizagem autônoma reside no fato de que os estudantes autônomos estão mais ativamente envolvidos em seu próprio processo de aprendizagem. Eles são agentes em seu próprio aprendizado. Portanto, a aprendizagem autônoma não é uma questão de memorização mecânica, mas um processo construtivo no qual o aprendiz faz com que as coisas aconteçam. Além disso, quando o aluno desenvolve autonomia, ele é bem-sucedido não só na sala de aula, mas também é capaz de aprender. independentemente, fora da sala de aula, sem a ajuda de um professor. Além disso, seu aprendizado provavelmente será mais eficiente e eficaz.
Dickinson (1995) descreve aprendizes autônomos como aqueles que:
“… Tem a capacidade de ser ativo e independente no processo de aprendizagem; eles podem identificar metas, formular seus próprios objetivos e mudar metas para atender às suas próprias necessidades e interesses de aprendizagem; eles são capazes de usar estratégias de aprendizado e monitorar seu próprio aprendizado. ”Além disso, quando os alunos são capazes de tomar decisões sobre sua própria competência lingüística, eles geralmente ficam mais entusiasmados com o aprendizado, que se torna mais pessoal, focado e proposital para eles. Devemos ter em mente que cada aluno é diferente em seus hábitos de aprendizagem, necessidades, motivação, interesses, etc., portanto, é provável que desenvolvam diferentes graus de autonomia ao longo de sua vida acadêmica.
A autonomia pode ser ensinada?
Infelizmente, a resposta a essa pergunta é um ressonante não. A autonomia é um atributo do aprendiz, não algo que nós, professores, podemos ensinar ou fazer a eles. Autonomia é algo que só podemos promover. Promover ? promover o crescimento e desenvolvimento do cultivo.
A fim de promover a autonomia dos alunos, o professor deve permitir que eles assumam o controle sobre sua aprendizagem. Os estudantes devem ser encorajados a passar de dependentes do professor para autônomos.No entanto, isso não significa que quando o aluno se torna autônomo, o professor se torna redundante. Pelo contrário, os professores desempenham um papel crucial na promoção da independência dos alunos dentro e fora da sala de aula. Os professores são os responsáveis ??por criar um ambiente de apoio à autonomia que ajudará os alunos a se engajar em atividades que desenvolverão sua capacidade de controlar seu aprendizado. A autonomia do aluno pode ser alcançada através do treinamento do aluno e do treinamento estratégico.Nesta lição, discutimos o conceito de autonomia do aluno. Vimos que o desenvolvimento da autonomia do aluno requer uma atitude positiva por parte do aluno, bem como uma capacidade de reflexão, uma disposição para ser proativo e um professor de apoio. Também argumentamos que existe uma estreita relação entre autonomia e aprendizagem efetiva. Portanto, concluímos que quanto mais autônomos os alunos são, maior a probabilidade deles se tornarem aprendizes de idiomas bem-sucedidos. Na próxima aula, vamos desenvolver um pouco mais esse tópico desafiador. Vamos considerar o papel do professor na promoção da autonomia de seus alunos.
AULA 2 
Nesta segunda aula, vamos discutir algumas diretrizes encontradas nos Parâmetros Curriculares Nacionais. Vamos abordar também as habilidades linguísticas que devem ser aprendidas pelos usuários de uma língua. Vamos explicar por que a habilidade de leitura é privilegiada pelos professores de língua estrangeira na maioria das escolas da rede pública e privada no Brasil. Finalmente, vamos falar sobre o atual papel do professor como mediador da aprendizagem do aluno e como essa postura se distancia da conduta tradicionalmente adotada pelos docentes. Bons estudos!
Geralmente é impraticável ensinar todas as quatro habilidades lingüísticas (F A L E ) na maioria das escolas públicas e privadas brasileiras devido a várias condições adversas em que podemos encontrá-las.Alguns deles são: Redução do horário de trabalho, Salas de aula superlotadas, Mau domínio das habilidades orais por parte da maioria dos professores, Maus / falta de materiais de ensino de línguas, etc.
Quais são as funções do professor?
Orientar os alunos sobre como organizar e lidar com o material de estudo;
Mostrar aos alunos como desenvolver uma atitude de pesquisa;
Ensiná-los a refletir sobre seus resultados de pesquisa;
Ensiná-los a refletir sobre a língua estrangeira como prática social.Em vez de ser a pessoa que apenas explica as definições abstratas aos alunos, o professor deve ajudá-los a aprender construtivamente, isto é, deve guiá-los por meio de experiências significativas.Além disso, também é uma boa ideia fazer perguntas para desenvolver seus processos de pensamento. Ao fazer isso, o professor ajudará seus alunos a se tornarem reflexivos e críticos de sua própria aprendizagem. A relação entre ensino e aprendizagem deve ser tratada como uma via de mão dupla. Se o professor assumir o controle do processo de aprendizagem e quiser que seus alunos sejam passivos, a troca entre eles não ocorrerá e, conseqüentemente, a aprendizagem construtiva também não ocorrerá.Para que a construção interativa do conhecimento ocorra no processo de ensino e aprendizagem, o professor deve ser capaz de ajudar seus alunos a melhorar suas habilidades e habilidades.Ao dar-lhes liberdade para investigar questões, aplicar e testar suas ideias e também dando-lhes apoio, fornecendo informações e investigando questões, o professor estará permitindo que os alunos sejam responsáveis por seu próprio aprendizado.As interações professor-aluno e o desenvolvimento da autonomia
De acordo com Bozack, et al. (2008), os professores que apoiam a autonomia geralmente têm as seguintes características: escutam os alunos, permitem que os alunos manipulem materiais de sala de aula; Eles pedem as opiniões de seus alunos; Eles dão respostas aos diálogos gerados pelos alunos; Eles assumem as perspectivas emocionais dos alunos. Os alunos, por sua vez, sentem que estão no controle de seu próprio processo de aprendizado e, portanto, tornam-se mais motivados e responsáveis.
AULA 3 
Nesta aula, vamos discutir mais detalhadamente o papel do professor facilitador no processo de ensino e aprendizagem. Vamos também apresentar suas
principais características e o que fazer para se tornar um professor. Bons estudos!
1 - Identificar as características do professor facilitador da aprendizagem;
2 - Reconhecer a importância da produção individual e coletiva em sala de aula;
3 - Reconhecer a importância de materiais didáticos que desenvolvam a autonomia do aluno.
É um fato bem conhecido que os professores devem ser capazes de desempenhar papéis diferentes no decorrer do ensino. Nesta lição, vamos nos concentrar em seu papel como facilitadores do processo de aprendizado de idiomas e descobrir o que significa ser um facilitador e como se tornar um. Quando os professores facilitam o processo de aprendizado, eles facilitam aos alunos ajudando-os a se tornarem mais autônomos.
Além disso, o facilitador permite que seus alunos aprendam uma língua estrangeira usando-a pragmaticamente, em vez de apenas falar sobre ela. Talvez não seja muito fácil para alguns professores abandonarem os papéis tradicionais de ensino e se tornarem facilitadores. No entanto, quando eles dão uma chance, os resultados são geralmente muito gratificantes.
O que é preciso para se tornar um facilitador? Brown (2000, p. 167, 168) explica que:
“O papel facilitador exige que você se afaste do papel gerencial ou diretivo e permita que os alunos, com sua orientação e gentileza, encontrem seus próprios caminhos para o sucesso”.
Diferença entre professores e facilitadores
Infelizmente, alguns professores ainda acham que é mais fácil explicar e ditar fatos e definições abstratas sobre o assunto que está sendo discutido com seus alunos. Esses alunos desenvolverão conhecimentos básicos sobre esse assunto, mas, infelizmente, esse é o nível mais baixo de aprendizado que pode ocorrer.Facilitadores, pelo contrário, ajudam seus alunos a aprender de forma ativa e construtiva. Na verdade, eles fornecem aos alunos experiências que lhes permitirão fazer uso de seus conhecimentos prévios e conectá-los à sua atual experiência de aprendizado.Servir como mediador do processo de aprendizagem. Oferecendo-se para ajudar os alunos a resolver suas diferenças, colmatando as lacunas entre seus pontos de vista. Expondo os alunos a novas experiências. Colocando perguntas a fim de promover os alunos processos de pensamento. Desenvolver a aprendizagem dos alunos. Fornecer informações e / ou perguntas para orientar os alunos para o próximo nível.Os professores devem ter em mente que a verdadeira compreensão vem do fato de os alunos estarem encarregados de seu próprio processo de aprendizado. Isto é, ser capaz de investigar livremente suas concepções alternativas, testar suas próprias teorias e aplicar esse conhecimento a outras áreas do pensamento.
A produção individual e coletiva em sala de aula
Na sala de aula, é importante que os alunos trabalhem de forma colaborativa com outros alunos, pois eles têm a oportunidade de interagir com várias pessoas diferentes e aprender com eles.Além disso, incentiva a cooperação entre os alunos.Eles podem, é claro, se comunicar com o professor também, mas eles devem entender desde o início que o professor não é a única fonte de conhecimento, e que outros alunos podem contribuir significativamente para sua aprendizagem também.
Embora o desenvolvimento de todas as quatro habilidades (ouvir, falar, ler e escrever) seja essencial para os aprendizes aprenderem completamente a língua que está sendo estudada, o foco geralmente depende de apenas um deles: a leitura seguida por alguns exercícios básicos de gramática.
Fazendo uso do conhecimento
Os PCNs afirmam que, para aprender completamente um idioma, é importante que os alunos possam usar esse conhecimento para construir um significado ao longo do processo de aprendizado. No entanto, é apenas através do uso da linguagem que o processo de construção de significado é promovido. O professor deve proporcionar aos seus alunos oportunidades de usar a linguagem em estudo nas atividades discursivas. Os alunos devem estar expostos às semelhanças e diferenças entre seus alunos. língua nativa e a língua-alvo e este conhecimento deve contribuir para melhorar a sua compreensão de si e do mundo.
Infelizmente, não há uma receita adequada para todos os contextos e classes. Cada turma tem suas próprias características que devem ser levadas em consideração antes que o professor decida que tipo de materiais e atividades os beneficiariam mais. O importante é ter em mente que os materiais e atividades que promovem a autonomia dos alunos são a melhor escolha. Além disso, a variedade ajuda a mantê-los motivados para aprender.Na verdade, vimos nesta lição que a variedade de atividades, arranjos de assentos, agrupamentos de alunos, interação, todos incentivam a autonomia, motivam os alunos e os ajudam a alcançar seu objetivo de aprender completamente uma língua estrangeira.Claro, eles podem fazer melhor com a ajuda de um professor que facilita o processo de aprendizado para eles. Em nossa próxima lição, vamos falar sobre a importância da aquisição e estudo do vocabulário em uma língua estrangeira.
AULA 4
Nesta aula, vamos abordar a importância do ensino de vocabulário no processo de aprendizagem de inglês como língua estrangeira. Você sabia que não é necessário dominar um vocabulário muito extenso para que possamos nos comunicar adequadamente? Por fim, apresentaremos algumas estratégias para o ensino de vocabulário em sala de aula, de forma a permitir o desenvolvimento da autonomia do aprendiz. Bons estudos!
Nesta lição
Nesta lição, vamos ver o que significa conhecer uma palavra e a importância de aprender vocabulário para o desenvolvimento linguístico do aluno. Vamos também considerar a questão da frequência no uso do vocabulário. Toda linguagem tem palavras. Portanto, aprender vocabulário é uma parte muito importante no processo de aprendizagem de uma língua estrangeira. De fato, é um fato bem conhecido que você pode melhorar muito mais o seu inglês se passar a maior parte do tempo aprendendo novas palavras e expressões do que gastando mais tempo estudando gramática, por exemplo. Isso não quer dizer que a gramática não seja importante. . É importante, e muito pouco pode ser transmitido sem gramática. No entanto, é importante entender que, sem o vocabulário, nenhuma mensagem pode ser transmitida. Além disso, o vocabulário é fundamental para o desenvolvimento de habilidades de leitura.
Você sabe o significado de uma palavra quando você:
São capazes de reconhecê-lo em suas formas faladas e escritas
Conheça seus diferentes significados.
Conheça sua parte da fala [por exemplo, um substantivo, um verbo].
Consegue pronunciá-lo corretamente.
É capaz de usá-lo corretamente dentro de uma frase em uma forma gramatical apropriada.
Reconheça uma palavra técnica no contexto.
São capazes de reconhecer diferentes tipos de inglês, por exemplo boot/trunk, lift/elevator [british/ american].
Os pesquisadores concordam que é improvável que palestrantes diferentes "conheçam" uma determinada palavra exatamente da mesma maneira.Uma palavra é um fenômeno tão complexo que às vezes precisamos fazer a pergunta: contar palavras é um negócio complicado. Para começar, o que queremos dizer com uma palavra? Veja esses membros da palavra família RUN: corra, corra, corra, corra, corra e corra.Devemos contar isso como uma "palavra" ou seis? Como podemos contar diferentes usos da mesma palavra? Por exemplo, o verbo corre o mesmo em uma maratona como em uma empresa? É o mesmo que o substantivo uma corrida? Como lidamos com usos idiomáticos como ficar sem gasolina, sentir-se atropelados ou uma má sorte? Apesar dessas dificuldades, os pesquisadores realizaram estudos para estimar o número de palavras que os falantes nativos sabem. Essas informações os ajudariam a acessar o número de palavras que os alunos estrangeiros precisam aprender para se familiarizarem adequadamente com o inglês.A importância de conhecer as palavras mais frequentes em um idioma reside no fato de que essa informação é útil para ajudar os professores a tomar
decisões sobre o que ensinar e em que ordem.Por exemplo, se um professor descobre que uma palavra ou expressão é raramente usada em nossa comunicação cotidiana, ele pode decidir ensiná-lo mais tarde no programa de linguagem e focar em palavras e expressões mais comuns. Em vez disso, em relação às palavras mais frequentes em inglês, McCarten (2007) afirma que uma pesquisa em um corpus lingüístico que: Como você pode ver nos exemplos, as palavras de alta frequência são geralmente mais curtas do que suas contrapartes, e esse fator ajuda os alunos de línguas estrangeiras a internalizá-las mais facilmente. Eu sou a palavra mais comum; os verbos mais comuns (além de partes dos verbos ser e ter) são saber, pensar, ter, ir e significar; o adjetivo mais comum é bom. Também podemos ver quais palavras são mais comuns do que palavras similares ou relacionadas: sim é mais frequente do que sim, pouco é mais frequente que o pequeno; alguns plurais como coisas, anos, crianças e crianças são mais frequentes que as formas singulares (coisa, ano etc.).
Por mais interessante e útil que seja uma lista das palavras mais frequentes, os professores devem ter em mente que é apenas um guia. Na verdade, não é possível ensinar todas as duas mil principais palavras na ordem em que aparecem na lista por alguns motivos.Até agora, vimos que aprender vocabulário em uma língua estrangeira é um desafio para os alunos principalmente por duas razões: o número de palavras é enorme e está constantemente aumentando. O vocabulário é variado (há palavras, frases, expressões idiomáticas, expressões etc. ).Segundo Miller (2013):
Os alunos de línguas enfrentam diariamente a tarefa de adquirir e manter um novo vocabulário. Uma das principais tarefas de um professor de línguas, então, é ajudar os alunos a desenvolver um vocabulário suficientemente grande. No entanto, alguns professores de línguas ignoram esse fato fundamental, assumindo que o vocabulário irá se cuidar através de repetidas exposições e atividades em sala de aula.
Como I.S.P. Notas de nação em ensino e aprendizagem de vocabulário (Heinle & Heinle 1990), no entanto, desenvolver uma abordagem de ensino sistemático e principista, bem como aprendizagem, vocabulário pode ser um valioso uso do tempo de aula.A maioria dos pesquisadores e professores concordaria que o significado e a forma de uma nova palavra deve ser apresentada aos alunos em estreita conjunção, de modo que sejam capazes de estabelecer uma conexão mental entre os dois mais prontamente. Se existe uma lacuna entre o significado e a forma, essa conexão pode não ocorrer. Nesta aula, discutimos a importância de aprender o vocabulário no processo de aprendizagem de uma língua estrangeira. Vimos que é difícil dizer exatamente quantas palavras existem em inglês, mas também vimos que poucas dessas palavras são muito frequentes na comunicação diária. As palavras mais frequentes são geralmente mais curtas e mais fáceis de aprender e com até 2.000 palavras. podemos nos comunicar de forma bastante eficaz. Então falamos sobre como o vocabulário deveria ser ensinado.
Tenha em mente que uma das maiores ferramentas que um professor de línguas pode dar aos seus alunos para ter sucesso na vida é um vocabulário rico e as habilidades para usá-lo.
AULA 5
Nesta nossa quinta aula, vamos fazer uma breve revisão dos conteúdos estudados até o momento. O objetivo é favorecer sua consolidação e prepará-lo (a) para os conteúdos que ainda vamos estudar. Bons estudos!
Classe não. 1 - O conceito de autonomia na aprendizagem de L2
Em nossa primeira lição, começamos definindo o conceito de autonomia do aluno. Também vimos que é muito importante que, desde o início, os alunos possam ser responsáveis ??pelo seu próprio processo de aprendizagem.
Argumentamos que os aprendizes autônomos são aqueles que aceitam a responsabilidade por seu próprio aprendizado, são capazes de tomar iniciativas no planejamento e execução de atividades de aprendizagem e revêem regularmente as estratégias de aprendizado que utilizam enquanto avaliam sua eficácia. Isso se deve ao fato de que autônomos. os alunos estão mais ativamente envolvidos em seu próprio processo de aprendizagem e, portanto, são bem sucedidos não apenas na sala de aula, mas também são capazes de aprender de forma independente, fora da sala de aula, sem a ajuda de um professor. Além disso, seu aprendizado provavelmente será mais eficiente e eficaz.
Classe não. 1 - Recordando
Na aula não. 1, também consideramos a relação entre autonomia e motivação. De fato, vimos que quanto mais os estudantes são positivos em relação à sua aprendizagem, mais motivados eles se tornam. Argumentamos que os alunos autônomos geralmente são positivos e intrinsecamente motivados para aprender. Além disso, evidenciam a aprendizagem ao longo da vida. Finalmente, aprendemos que a autonomia do aluno é um processo, não um produto, e o professor é o profissional que pode ajudar o aluno a desenvolver sua autonomia sendo solidário e proporcionando as tarefas de aprendizado. permitir que o aluno cresça academicamente e pessoalmente também. Desenvolvemos a discussão sobre o ensino de línguas na nossa segunda turma. Vamos para essa lição agora. Ao considerarmos que a motivação é algo que pode ser ensinado, concluímos que infelizmente não é. A autonomia é um atributo do aprendiz, não algo que nós, professores, podemos ensinar ou fazer a eles. A autonomia é algo que só podemos promover. E, a fim de promover a autonomia dos alunos, o professor deve permitir que eles assumam o controle sobre seu aprendizado. Os alunos devem ser encorajados a deixar de ser dependentes do professor para serem autônomos. Também discutimos que a motivação não é algo que o aluno tenha ou não tenha. Aprendizes autônomos podem nem sempre se sentir totalmente positivos em relação a cada aspecto de seu aprendizado. No entanto, eles terão desenvolvido os recursos atitudinais e reflexivos para superar seus contratempos motivacionais temporários.Classe não. 2 - Ensino da língua inglesa e o PCN
Vimos que os PCN são diretrizes de qualidade estabelecidas pelo Governo Federal para orientar a equipe escolar na realização de seus trabalhos e que seu objetivo principal é padronizar a educação em nosso país. Argumentamos que os PCN são baseados principalmente na visão sociointeracionista de linguagem e ensino e isso significa que quando as pessoas estão engajadas no discurso, elas levam seus interlocutores em consideração na construção social do significado. Lembre-se de que as pessoas se envolvem em interação escrita ou oral para agir no mundo social em um momento particular e em um localização particular, em relação a quem eles estão se dirigindo ou a quem os dirigiu.No entanto, na sala de aula, essa interação é geralmente assimétrica, o que cria dificuldades específicas para a construção do conhecimento.
Para ajudar os alunos a superar as dificuldades, o professor deve ajudá-los a desenvolver sua capacidade de agir no mundo através do uso da língua estrangeira. Em termos práticos, o professor deve ajudar os alunos a se tornarem autônomos.
Os professores brasileiros de inglês, de acordo com os PCN, deram prioridade ao ensino da habilidade de leitura apenas. No entanto, eles devem ter em mente que, em condições mais favoráveis, todas as quatro habilidades devem ser ensinadas. Com relação ao ensino das quatro habilidades linguísticas em sala de aula, vemos que geralmente é impraticável ensinar a todos na maioria das escolas públicas e privadas brasileiras. devido a várias condições adversas, podemos encontrá-las em ambas as classes. 1 e classe no. 2 falamos sobre o papel do professor no desenvolvimento
a autonomia dos alunos. É a pessoa que deve ajudá-los a aprender
construtivamente, isto é, deve guiá-los através de experiências significativas.
Também vimos que ele / ela deveria fazer perguntas para desenvolver o pensamento delesprocessos. Ao fazer isso, o professor ajudará seus alunos a se tornarem reflexivos
e crítico de sua própria aprendizagem.
Concluímos a lição dizendo que para a construção interativa do conhecimento
para ocorrer no processo de ensino e aprendizagem, o professor deve ser capaz de ajudar seus alunos para melhorar suas habilidades e habilidades.
Ao dar-lhes liberdade para investigar questões, aplicar e testar suas idéias e também
dando-lhes apoio, fornecendo informações e sondando questões, o professor será
permitindo que os estudantes sejam responsáveis ??pela sua própria aprendizagem
O professor-facilitador é também conhecido como: Líder, Guia, Treinador
Nessa aula, também consideramos as três características que um professor deve ter para ser considerado um facilitador:
A intencionalidade refere-se à disposição do professor de ensinar e usar os recursos disponíveis para que ele possa fazê-lo da melhor maneira possível.A reciprocidade, por outro lado, refere-se à disposição dos alunos em aprender. O facilitador deve ser capaz de desenvolver o interesse de seus alunos em aprender desde o início. O facilitador deve ajudar os alunos a aprender de tal forma que eles possam aplicar seus conhecimentos em diferentes contextos, tanto dentro como fora da sala de aula. , e não apenas para obter boas notas e passar em exames. O facilitador deve ser capaz de ajudar seus alunos a conectar um novo conceito a outros conceitos previamente aprendidos.Ele também deve mostrar-lhes como esse conhecimento pode ser aplicado aos fatos do mundo real, como ele pode melhorar sua compreensão de outros fatos e como ele pode desenvolver sua compreensão do mundo.
Nessa lição, também consideramos o papel da produção na sala de aula. Vimos que é importante que os alunos trabalhem em colaboração com outros alunos, pois eles têm a oportunidade de interagir com várias pessoas diferentes e aprender com eles. Além disso, incentiva a cooperação entre os alunos. Os alunos não devem se limitar a interagir apenas com o professor. Vimos que é uma boa ideia variar os arranjos de assentos e os grupos de alunos na sala de aula, pois cada um deles permite que os alunos pratiquem coisas diferentes. Vimos que os alunos podem trabalhar individualmente, em duplas, em grupos e com toda a turma. Também discutimos o papel dos materiais de linguagem no desenvolvimento da autonomia do aluno. Vimos que é importante que o material usado na sala de aula permita que os alunos gerenciem seu próprio aprendizado. Além disso, devem ajudá-los a encontrar soluções para suas dificuldades em relação à língua-alvo. Por fim, concluímos que o professor de língua escolar, em geral, ainda é um professor muito tradicional e isso se deve, principalmente, às dificuldades que esses professores têm. a enfrentar, especialmente, mas não apenas, no contexto das escolas públicas brasileiras.
Classe não. 4 - Vocabulário de ensino
Na aula não. 4, argumentamos que você pode melhorar muito mais o seu inglês se passar a maior parte do tempo aprendendo novas palavras e expressões do que gastando mais tempo estudando gramática. Isso se deve ao fato de que, sem vocabulário, nenhuma mensagem pode ser transmitida e, também, porque o vocabulário é fundamental para o desenvolvimento de habilidades de leitura.
Também discutimos a natureza complexa de uma palavra e vimos que o conhecimento de uma palavra envolve uma soma de diferentes conexões. Discutimos como os pesquisadores vêm tentando descobrir o número de palavras que os falantes nativos sabem. Essas informações permitiriam que eles acessassem o número de palavras que os alunos estrangeiros precisam aprender para se familiarizarem adequadamente com o inglês. Além disso, é sempre uma boa idéia: Evitar ensinar palavras isoladamente. Evite sobrecarregar os alunos com informações sobre tudo o que há para saber sobre cada palavra.Incluir a repetição como uma estratégia de aprendizagem.Incentivar os alunos a ler como tanto quanto possível.Por fim, explicamos que é importante que os alunos entendam que o aprendizado é um processo gradual que exige perseverança.
Eles também devem saber que nenhum programa de idiomas irá ensiná-los tudo o que precisam saber. Portanto, eles devem aprender a buscar informações adicionais por conta própria, isto é, devem se tornar aprendizes autônomos.
Nesta lição, revisamos os aspectos mais significativos de nossas primeiras quatro turmas. Esperamos sinceramente que tenha ajudado você a entender e / ou consolidar seu conhecimento dos assuntos discutidos.