LINGUA BRASILEIRA DE SINAIS

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LINGUA BRASILEIRA DE SINAIS – LIBRAS
ATIVIDADE I 
Pergunta 1
0 em 0 pontos
	
	
	
	A educação de surdos é marcada por três propostas pedagógicas distintas quanto à visão sobre o sujeito surdo, a linguagem e a língua de sinais.
A proposta pedagógica cuja deficiência auditiva é considerada um fator de limitação social, sendo a escola responsável pela reabilitação da fala, corresponde à:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
Corrente pedagógica oralista.
	Respostas:
	a. 
Corrente pedagógica contemporânea da surdez.
	
	b. 
Corrente pedagógica da comunicação total.
	
	c. 
Corrente socioantropológica.
	
	d. 
Corrente pedagógica oralista.
	
	e. 
Corrente pedagógica gestualista.
	Feedback da resposta:
	Resposta: d)
	
	
	
Pergunta 2
0 em 0 pontos
	
	
	
	Ao receber um aluno surdo em sala de aula, a professora é informada que ele tem uma perda auditiva de 95 decibéis. Considerando os diferentes níveis e tipos de surdez, podemos afirmar que o aluno apresenta:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
Surdez profunda.
	Respostas:
	a. 
Surdez leve.
	
	b. 
Surdez profunda.
	
	c. 
Surdez moderada.
	
	d. 
Audição normal.
	
	e. 
Surdez severa.
	Feedback da resposta:
	Resposta: b)
	
	
	
Pergunta 3
0 em 0 pontos
	
	
	
	Considerando as necessidades educacionais do aluno surdo, pode-se afirmar que uma proposta educacional que vise a uma inclusão real do aluno no ambiente escolar deve:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
Desenvolver suas capacidades linguísticas na L1 e L2 consecutivamente.
	Respostas:
	a. 
Desenvolver suas capacidades linguísticas na L1 e L2 consecutivamente.
	
	b. 
Desenvolver suas capacidades linguísticas por meio de treinamento auditivo e de leitura labial.
	
	c. 
Desenvolver as habilidades de leitura e escrita por meio de apoio pedagógico fonoaudiológico.
	
	d. 
Desenvolver a L2 concomitantemente com a escrita da L1.
	
	e. 
Desenvolver sua autoestima por meio da inclusão em classes regulares.
	Feedback da resposta:
	Resposta: a)
	
	
	
Pergunta 4
0 em 0 pontos
	
	
	
	O Decreto 5626/05 prevê a formação do tradutor intérprete de Libras por meio de cursos de graduação ou pós-graduação. Aos intérpretes que não têm essa formação, mas têm a proficiência em Libras adquirida diretamente no contato com as pessoas surdas no prazo de 10 anos, poderão certificar-se por meio de:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
Exame de proficiência promovido pelo Ministério da Educação – Prolibras.
	Respostas:
	a. 
Exame de qualificação promovido pelas diretorias regionais de ensino.
	
	b. 
Exame de qualificação promovido pelas associações de surdos nos estados.
	
	c. 
Exame de proficiência promovido pelo Ministério da Educação – Prolibras.
	
	d. 
Exame de proficiência em Letras promovido pelas universidades federais.
	
	e. 
Exame da qualificação promovido pelo Ministério da Educação.
	Feedback da resposta:
	Resposta: c)
	
	
	
QUESTIONARIO I
Pergunta 1
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	A história da educação dos surdos revela 3 propostas pedagógicas distintas. O primeiro modelo de educação privilegiava o acesso à educação e ensino pela aquisição da leitura e da escrita pela oralidade. Com o estudo das Línguas de Sinais surgiram propostas educacionais que contemplavam o uso de uma comunicação visogestual. A proposta pedagógica que utilizava o uso de sinais, leitura labial, expressão facial e corporal, alfabeto manual e recursos visuais para fornecer inputs linguísticos para estudantes surdos é conhecida como:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
Comunicação total.
	Respostas:
	a. 
Bilinguismo.
	
	b. 
Comunicação total.
	
	c. 
Oralismo.
	
	d. 
Método sinalizado.
	
	e. 
Gestalt.
	Feedback da resposta:
	Resposta: B
Comentário: na década de 1960, estudos sobre a língua de sinais foram surgindo. Toda a proibição por parte dos oralistas não impediu que os surdos utilizassem os sinais, nem que essa língua se desenvolvesse. Em 1970, surge a filosofia chamada comunicação total. A comunicação total é a prática de usar sinais, leitura labial, expressão facial e corporal, alfabeto manual e recursos visuais para fornecer inputs linguísticos para estudantes surdos, para que possam escolher com qual tipo de comunicação melhor se adaptam. A oralização não é o objetivo final, e sim um dos meios para levar a integração dos surdos na sociedade, começa aqui a mudança da concepção clínico-patológica da surdez para a socioantropológica.
	
	
	
Pergunta 2
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	Em 1880, foi realizado o II Congresso Internacional, em Milão, que trouxe uma completa e terrível mudança na educação dos surdos e, justamente por isso, é considerado um marco histórico. O congresso foi organizado pela maioria oralista com o objetivo de dar força de lei às suas teorias no que dizia respeito à surdez e à educação de surdos. O oralismo foi referencial para o mundo todo, todas as práticas educacionais visando à “reabilitação” da pessoa surda foram amplamente desenvolvidas e difundidas. Essa proposta está fundamentada em uma visão sobre o surdo, cujo o foco do trabalho é a deficiência. Essa visão é reconhecida como:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
Visão clínico-terapêutica da surdez.
	Respostas:
	a. 
Visão metodológica da surdez.
	
	b. 
Visão socioantropológica da surdez.
	
	c. 
Visão clínico-terapêutica da surdez.
	
	d. 
Visão sociológica da surdez.
	
	e. 
Visão metodológica bilíngue para surdos.
	Feedback da resposta:
	Resposta: C
Comentário: na visão clínico terapêutica, a surdez é vista como doença/déficit, e o surdo, como deficiente auditivo. Considerando se a surdez como um déficit, defende se a tese de que a pessoa com surdez necessita de um trabalho de reabilitação oral para suprir, ou sanar, essa falta e, assim, ser “curada”. O conceito clínico-terapêutico é baseado, principalmente, no diagnóstico médico, reforçando a visão da educação com a função da reabilitação, essa perspectiva oralista constitui-se no treinamento de habilidades de leitura labial e correção de defeitos da fala, que foi a metodologia aplicada na Educação de Surdos após o II Congresso de Milão.
	
	
	
Pergunta 3
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	Heinicke é considerado o fundador do “método alemão” e do oralismo. Ele acreditava que o raciocínio só é possível pela língua oral e depende dela. A língua escrita teria importância secundária, devendo ser ensinada depois da língua oral e nunca antes dela. Em oposição a esse pensamento, Charles M. de L’Epée criou o “método francês” de educação de surdos que valorizava a comunicação visogestual, reconhecendo o valor linguístico da Língua de Sinais e a escrita. Tendo como base a linguagem gestual, ele desenvolveu um método educacional, adicionando sinais que aproximava sua estrutura da língua francesa. Esse método recebeu o nome de:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
Sinais metódicos.
	Respostas:
	a. 
Manualismo.
	
	b. 
Bimodalismo.
	
	c. 
Sinais metódicos.
	
	d. 
Bilinguismo.
	
	e. 
Comunicação total.
	Feedback da resposta:
	Resposta: C
Comentário: o abade foi o primeiro a estudar uma língua de sinais usada por surdos, reconhecendo o seu valor linguístico. L’Epée começou a pesquisar grupos de surdos, observou que eles utilizavam um tipo de comunicação apoiada no canal visogestual, e essa, por sua vez, era muito eficiente. Esse sistema recebeu o nome de sinais metódicos. A proposta educativa de L’Epée é que todos os educadores deveriam aprender os sinais para se comunicar e, assim, oferecer uma boa educação para os surdos; além de possibilitar a aprendizagem da língua oral falada pela sociedade majoritária.
	
	
	
Pergunta 4
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	No trabalho com alunos surdos em sala de aula dentro de um contextode inclusão, o professor necessita realizar mudanças em suas práticas pedagógicas a fim de proporcionar oportunidades para o desenvolvimento cognitivo-linguístico-social dos alunos, adotando uma nova experiência metodológica na perspectiva bilíngue, de forma a:
I- Possibilitar a aquisição da língua de sinais por meio de estratégias visuais que contemplem a especificidade linguística do surdo de forma a favorecer a aquisição da língua portuguesa na modalidade escrita.
II- Possibilitar a aquisição da língua oral por meio de tratamento fonoaudiológico e de apoio às atividades escritas, de forma a favorecer a aquisição da língua oral e integração do aluno surdo na sociedade ouvinte.
III- Favorecer o conhecimento da língua oral para posterior aquisição da língua de sinais, pois o aluno surdo, estando alfabetizado na língua majoritária, terá mais facilidade em adquirir a língua oral.
IV- Favorecer a comunicação entre surdos e ouvintes preparando uma aula acessível a todos os alunos pelo estímulo precoce na língua de sinais e ensino da Língua Portuguesa como segunda língua.
V- Observar e oportunizar novas formas de avaliação para os surdos e ouvintes por meio de atividades em que as duas línguas estejam em evidência.
 
Está correto o que se afirma em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
I, IV e V.
	Respostas:
	a. 
I e II.
	
	b. 
III e IV.
	
	c. 
I, apenas.
	
	d. 
I, IV e V.
	
	e. 
V, apenas.
	Feedback da resposta:
	Resposta: D
Comentário: considerando que a maioria das crianças surdas é oriunda de famílias ouvintes é na escola que elas terão acesso a adultos fluentes na Libras, é por meio da Libras que os alunos terão compreensão dos conteúdos curriculares, sendo alfabetizados em ambas as línguas. Somente com a presença do intérprete, a inclusão não ocorre de fato, pois o aluno surdo tem outras necessidades relacionadas à educação, principalmente na fase de aquisição linguística. Portanto questões metodológicas devem ser revistas, contemplando as peculiaridades e os aspectos culturais da comunidade surda (Pedagogia Visual). O professor em situação de inclusão deve oportunizar a todos os alunos o aprendizado da Língua de Sinais, favorecendo a comunicação entre surdos e ouvintes, considerando a especificidade linguística do surdo (visogestual) tanto na preparação de atividades como nas avaliações e nos registros.
	
	
	
Pergunta 5
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	O Decreto 5626/05, no artigo 14, inciso II, do parágrafo 1º, determina que as instituições de ensino devem ofertar, obrigatoriamente, desde a Educação Infantil, o ensino da Libras e também da Língua Portuguesa, como segunda língua para alunos surdos e, no inciso III, que a escola deverá contar com os seguintes profissionais:
 
I- Professor de Libras ou instrutor de Libras (preferencialmente surdo).
II- Tradutor e intérprete de Libras – Língua Portuguesa (profissional surdo com domínio das duas línguas).
III- Professor para o ensino de Língua Portuguesa como primeira língua para pessoas surdas (profissional bilíngue ouvinte ou surdo).
IV- Professor regente de classe (profissional surdo) com conhecimento acerca da singularidade linguística manifestada pelos alunos surdos (capacitação docente).
V- Professor para o ensino de Língua Portuguesa como segunda língua para pessoas surdas (profissional bilíngue ouvinte ou surdo com formação na área de Letras ou Pedagogia).
 
Está correto o que se afirma em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
I e V.
	Respostas:
	a. 
I, II, IV e V.
	
	b. 
I e V.
	
	c. 
III, IV e V.
	
	d. 
I, II e III.
	
	e. 
I e II.
	Feedback da resposta:
	Resposta: B
Comentário: o Decreto 5626/05 regulamenta a educação bilíngue e propõe a garantia de profissionais capacitados pelo atendimento educacional especializado e o acesso às duas línguas de forma plena, ofertando, obrigatoriamente, desde a Educação Infantil, o ensino da Libras e também da Língua Portuguesa, como segunda língua para alunos surdos com os seguintes profissionais: professor de Libras ou instrutor de Libras (preferencialmente surdo), tradutor e intérprete de Libras – Língua Portuguesa (profissional ouvinte com domínio das duas línguas), professor para o ensino de Língua Portuguesa como segunda língua para pessoas surdas (profissional bilíngue ouvinte ou surdo com formação pedagógica na área de Letras, Pedagogia), professor regente de classe (profissional ouvinte) com conhecimento acerca da singularidade linguística manifestada pelos alunos surdos (capacitação docente).
	
	
	
Pergunta 6
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	O Decreto 5626/06 indica que a formação de tradutor e intérprete de Libras e Língua Portuguesa efetivarseá por meio de curso superior ou pósgraduação em Tradução e Interpretação de Libras. Nos próximos dez anos, a partir da publicação desse Decreto, caso não haja pessoas com a titulação exigida para o exercício de tradução e interpretação de Libras e Língua Portuguesa, as instituições de Ensino Médio e Superior, públicas ou privadas, poderão contratar profissionais com nível médio ou superior com:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
Certificação de proficiência expedido pelo Prolibras – MEC.
	Respostas:
	a. 
Cursos de educação profissional.
	
	b. 
Cursos livres de Libras.
	
	c. 
Certificação de proficiência expedido pelo Prolibras – MEC.
	
	d. 
Cursos de extensão universitária.
	
	e. 
Capacitação em tradução de Língua Portuguesa.
	Feedback da resposta:
	Resposta: C
Comentário: a formação do intérprete de Libras deve ser pelo curso superior ou pós-graduação em Tradução e Intepretação, no prazo de 10 anos. Enquanto não houver cursos específicos, as instituições poderão contratar profissionais com nível médio ou superior com certificação de proficiência expedido pelo PROLIBRAS (MEC). Nos próximos dez anos, a partir da publicação desse Decreto, o Ministério da Educação ou instituições de ensino superior por ele credenciadas para essa finalidade promoverão, anualmente, exame nacional de proficiência em tradução e interpretação de Libras – Língua Portuguesa.
	
	
	
Pergunta 7
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	O ILS (Intérprete de Língua de Sinais) encontra nas instituições educacionais o seu maior campo de trabalho remunerado. Não raro, a presença do ILS na sala de aula causa muita confusão pelo fato de professores e intérpretes não saberem o limite de atuação do ILS. É imprescindível que intérprete e professor trabalhem em cooperação para que o aluno surdo tenha êxito na sua vida educacional.
 
Considerando isso, podemos afirmar que é papel do intérprete educacional:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
Traduzir a aula do professor para viabilizar o acesso aos conteúdos curriculares.
	Respostas:
	a. 
Assumir a responsabilidade pelo aluno surdo no preparo de materiais e atividades.
	
	b. 
Ensinar Libras como professor regente de sala aos alunos surdos.
	
	c. 
Participar de todas as atividades pedagógicas com exceção das provas.
	
	d. 
Prover acessibilidade aos serviços de saúde e educação.
	
	e. 
Traduzir a aula do professor para viabilizar o acesso aos conteúdos curriculares.
	Feedback da resposta:
	Resposta: E
Comentário: o intérprete educacional é um profissional muito importante na inclusão do surdo no contexto educacional, a atuação desse profissional ajuda a viabilizar o acesso aos conteúdos curriculares, em todas as atividades didáticopedagógicas e no apoio à acessibilidade aos serviços e às atividades da instituição de ensino. O intérprete não pode assumir a responsabilidade pelo aluno surdo em relação à produção de materiais do aluno é do professor, é extremamente necessário que o intérprete participe do planejamento da aula e passe para o professor as dificuldades dos alunos visando à melhoria do trabalho e à qualidade da interpretação.
	
	
	
Pergunta 8
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	O francês abade L'Épéefez grandes contribuições para Língua de Sinais. Entre seus feitos encontra-se a criação da primeira escola pública para surdos em 1799. Os seus métodos de educação espalharam-se pelo mundo, inclusive no Brasil, com a chegada de Ernest Huert que iniciou o processo de escolarização dos surdos no Rio de Janeiro por meio:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a.
Da fundação do Instituto Nacional de SurdosMudos, em 1857, atual Instituto Nacional de Educação do Surdo (Ines), a primeira escola de surdos no Brasil.
	Respostas:
	a.
Da fundação do Instituto Nacional de SurdosMudos, em 1857, atual Instituto Nacional de Educação do Surdo (Ines), a primeira escola de surdos no Brasil.
	
	b.
Da criação da Federação Nacional de Educação e Integração dos Deficientes Auditivos (FENEIDA) com diretoria de ouvintes em 1977, no Rio de Janeiro.
	
	c. 
Dos estudos linguísticos sobre a Libras com a orientação da linguista Lucinda Ferreira Brito, em 1982.
	
	d. 
Das pesquisas de grupos de surdos no Brasil e registro da comunicação apoiada no canal oral-auditivo.
	
	e. 
Do método audiolingual reconhecendo valor linguístico da Língua de Sinais Brasileira (LSB).
	Feedback da resposta:
	Resposta: A
Comentário: em 1855, Hernest Huert, professor surdo da escola de L’Epee, veio para o Brasil a convite do imperador D. Pedro II para iniciar um trabalho de educação de surdos, em 1857, é fundado o Instituto Nacional de SurdosMudos, atual Instituto Nacional de Educação do Surdo (Ines).
	
	
	
ATIVIDADE II
QUESTIONARIO II
Pergunta 1
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	A fonologia das línguas de sinais estuda a combinação dos parâmetros na execução dos sinais. Há dois parâmetros essenciais para a formação do sinal. O quadro apresenta algumas possibilidades de uso desse parâmetro. O quadro mostra:
 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
(CM) - configuração de mão indica as possíveis formas que a mão toma ao realizar o sinal.
	Respostas:
	a. 
(PA) - ponto de articulação, pois indica onde deve ser realizado o sinal.
	
	b. 
(M) - movimento, pois indica qual o movimento da mão na realização do sinal.
	
	c. 
(OP) - orientação da palma indica a direção da palma da mão na execução do sinal.
	
	d. 
(CM) - configuração de mão indica as possíveis formas que a mão toma ao realizar o sinal.
	
	e. 
(ENM) - expressões não manuais, pois indica as expressões do rosto e corpo na execução do sinal.
	Feedback da resposta:
	Resposta D
Comentário: a fonologia das línguas de sinais estuda as configurações e os movimentos dos elementos envolvidos na produção dos sinais. O que é denominado palavra ou item lexical nas línguas oraisauditivas recebe, nas Línguas de Sinais, o nome de sinal, o qual é formado a partir da combinação do movimento (M) das mãos com um determinado formato (CM) em um determinado lugar (PA), podendo esse lugar ser uma parte do corpo ou um espaço em frente ao corpo. O quadro apresenta o parâmetro configuração de mão.
	
	
	
Pergunta 2
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	Ao contrário do senso comum, a Língua de Sinais não é universal, há diferentes línguas de sinais e independem das línguas oraisauditivas utilizadas no país. É uma língua natural que deve ser aprendida nas diferentes situações de interação entre seus usuários. As Línguas de Sinais cumprem os requisitos estruturais de uma língua natural segundo os linguistas porque:
 
I- Surgiram nas comunidades surdas.
II- Possuem uma gramática própria que é espacial.
III- São fundamentadas nas línguas orais.
IV- Não contêm os níveis linguísticos de uma língua oral.
V- Possuem um léxico infinito pela combinação dos parâmetros formacionais.
 
Está correto o que se afirma em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
I, II e V.
	Respostas:
	a. 
I, II e IV.
	
	b. 
II e IV.
	
	c. 
I, II e V.
	
	d. 
III e IV.
	
	e. 
I, III e IV.
	Feedback da resposta:
	Resposta: C
Comentário: a Língua Brasileira de Sinais (Libras), como toda língua de sinais, foi criada em comunidades surdas que se contatavam entre si e a passavam ao longo de gerações. É uma língua natural que deve ser aprendida nas diferentes situações de interação entre seus usuários. As línguas de sinais cumprem os requisitos estruturais de uma língua natural, pois possui uma gramática própria que é espacial, parâmetros formacionais que combinados entre si possibilita a criação de novos sinais, tornando o léxico da Libras infinito.
	
	
	
Pergunta 3
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	As expressões não manuais fazem parte dos parâmetros formacionais dos sinais. Os sinais podem ser formados pela combinação dos cinco parâmetros, sendo necessários, pelo menos, 3 parâmetros. Qual a função das expressões não manuais (ENM)?
I- As expressões não manuais representam sentimentos, intensidade, interrogação, exclamação ou negação.
II- As expressões não manuais complementam o sentido do sinal.
III- As expressões não manuais fazem o papel de pontuação nas frases em Libras.
IV- As expressões não manuais são um parâmetro essencial em todos os sinais.
 
Está incorreto o que se afirma em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
IV, apenas.
	Respostas:
	a. 
I, apenas.
	
	b. 
III, apenas.
	
	c. 
IV, apenas.
	
	d. 
II e III.
	
	e. 
III e IV.
	Feedback da resposta:
	Resposta: C
Comentário: os sinais podem ser formados pela combinação dos 5 parâmetros, porém para formar um sinal é necessário a combinação de, pelo menos, 3 parâmetros, sendo a CM e PA parâmetros obrigatórios. As expressões não manuais não são um parâmetro essencial na formação do sinal, pois há sinais sem expressão.
	
	
	
Pergunta 4
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	As línguas de sinais existem de forma natural em comunidades linguísticas de pessoas surdas e, consequentemente, partilham uma série de características que lhes atribuem caráter específico. A criança surda, quando tem a possibilidade de acesso a ela, ainda na primeira infância, consegue desenvolver a sua linguagem de forma plena, da mesma forma que a criança ouvinte em contato com adultos ouvintes. A Língua de Sinais é a melhor escolha na instrução dos surdos, porque:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b.
É uma língua de modalidade gestualvisual porque utiliza, como canal ou meio de comunicação, movimentos gestuais e expressões faciais que são percebidos pela visão, a fim de transmitir uma mensagem.
	Respostas:
	a. 
É uma língua de modalidade gestual-auditiva, pois permite a transmissão de mensagens entre surdos e ouvintes.
	
	b.
É uma língua de modalidade gestualvisual porque utiliza, como canal ou meio de comunicação, movimentos gestuais e expressões faciais que são percebidos pela visão, a fim de transmitir uma mensagem.
	
	c.
É uma língua de modalidade oralauditiva, por utilizar, como canal ou meio de comunicação, sons articulados que são percebidos pelos ouvidos.
	
	d.
É uma língua de modalidade gestual-oral por utilizar como meio de transmissão de mensagens gestos comparáveis a pantomina que permite o desenvolvimento oral do surdo.
	
	e. 
É uma língua de modalidade oral-visual por utilizar a Língua Portuguesa para organização da mensagem a ser sinalizada.
	Feedback da resposta:
	Resposta: B
Comentário: a Língua Brasileira de Sinais (Libras), como toda língua de sinais, foi criada em comunidades surdas que se contatavam entre si e a passavam ao longo de gerações. É a língua natural dos surdos e mais indicada para a instrução deles, pois é uma língua de modalidade gestualvisual que utiliza, como canal ou meio de comunicação, movimentos gestuais e expressões faciais que são percebidos pela visão para captar movimentos, principalmente das mãos, a fim de transmitir uma mensagem, diferenciandose da Língua Portuguesa, que é uma língua de modalidade oralauditiva, por utilizar, como canal ou meio de comunicação, sons articulados que são percebidos pelos ouvidos.Pergunta 5
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	Identifique as palavras no alfabeto manual na ordem em que aparecem.
 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
Jabaquara, aniversário, memorial, conselho.
	Respostas:
	a. 
Jaboticabal, universitário, manancial, corredor.
	
	b. 
Jabaquara, aniversário, memorial, conselho.
	
	c. 
Jagunço, amigável, manteiga, corretivo.
	
	d. 
Joanete, amigável, montador, carroceiro.
	
	e. 
Jaquete, antropológico, malicioso, caridoso.
	Feedback da resposta:
	Resposta: B
Comentário: as palavras soletradas correspondem, respectivamente, na ordem em que aparecem a: Jabaquara, aniversário, memorial, conselho.
	
	
	
Pergunta 6
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	O Movimento (M) é um parâmetro da Língua de Sinais realizado pela mão (ou mãos) quando o sinal é produzido, pode variar quanto o tipo, a direção, a maneira e a frequência do sinal. Não é um parâmetro essencial, pois existem sinais sem movimento. Relacione as colunas corretamente.
 
( 1 ) Tipo
( 2 ) Direção
( 3 ) Maneira
( 4 ) Frequência
 
( ) O movimento pode ser unidirecional, bidirecional ou multidirecional.
( ) Referese às variações do movimento das mãos, pulsos e antebraços, ao movimento interno dos pulsos, mãos ou dedos.
( ) Indica se os movimentos são simples ou repetitivos.
( ) Descreve a qualidade, a tensão e a velocidade na execução do sinal.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
2, 1, 4, 3.
	Respostas:
	a. 
3, 1, 4, 2.
	
	b. 
2, 3, 4, 1.
	
	c. 
2, 1, 4, 3.
	
	d. 
1, 2, 3, 4.
	
	e. 
3, 2, 1, 4.
	Feedback da resposta:
	Resposta: C
Comentário: nas línguas de sinais, a(s) mão(s) do enunciador representa(m) o objeto, enquanto o espaço em que o movimento se realiza é a área em torno do corpo do enunciador. O movimento pode ser analisado levandose em conta o tipo, a direção, a maneira e a frequência do sinal. O tipo se refere às variações do movimento das mãos, pulsos e antebraços; ao movimento interno dos pulsos ou das mãos (por exemplo, palestra) e aos movimentos dos dedos. Quanto à direção, o movimento pode ser unidirecional, bidirecional ou multidirecional. Já a maneira descreve a qualidade, a tensão e a velocidade, podendo, assim, haver movimentos mais rápidos, mais tensos, mais frouxos, enquanto a frequência indica se os movimentos são simples ou repetidos (FERREIRABRITO, 1995; QUADROS e KARNOPP, 2004).
	
	
	
Pergunta 7
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	O que é denominado palavra ou item lexical nas línguas oraisauditivas recebe, nas Línguas de Sinais, o nome de sinal, o qual é formado a partir da combinação do movimento das mãos com um determinado formato em um determinado lugar, podendo esse lugar ser uma parte do corpo ou um espaço em frente ao corpo. Identifique entre as alternativas o correspondente em Língua Portuguesa dos sinais apresentados na ordem em que aparecem.
 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
Nome, sinal, apelido, idade.
	Respostas:
	a. 
Nome, sinal, apelido, idade.
	
	b. 
Meu, amigo, trabalho, fazer.
	
	c. 
Seu, fazer, atirar, meu.
	
	d. 
Idade, amar, brincar, passear.
	
	e. 
Oi, tudo bem, bom dia, nome.
	Feedback da resposta:
	Resposta: A
Comentário: os sinais apresentados são na ordem que aparecem: nome, sinal, apelido, idade.
	
	
	
Pergunta 8
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	Observe os sinais e identifique qual foi o parâmetro alterado:
 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
Ponto de articulação.
	Respostas:
	a. 
Orientação da palma.
	
	b. 
Movimento.
	
	c. 
Expressão não manual.
	
	d. 
Ponto de articulação.
	
	e. 
Configuração de mão.
	Feedback da resposta:
	Resposta: D
Comentário: o ponto de articulação (PA) é o local onde é realizado o sinal. Pode ser no corpo ou no espaço neutro. A mudança no ponto de articulação difere os sinais. Na figura há manutenção de todos os parâmetros: CM, M, ENM e OP; sendo que o único parâmetro alterado é o ponto de articulação.
	
	
	
Pergunta 9
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	Os estudos linguísticos e a evolução do pensamento sobre a pessoa surda e a surdez trouxeram para Libras um valor linguístico e histórico-cultural. Semelhante às línguas orais, a Língua de Sinais é uma língua natural e complexa que abarca todas as áreas de estudo da linguística. Identifique o objeto do estudo da Fonologia:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
Estuda as configurações e os movimentos dos elementos envolvidos na produção dos sinais.
	Respostas:
	a. 
Estuda a ordem e a relação entre as palavras e os termos das orações.
	
	b. 
Estuda as configurações e os movimentos dos elementos envolvidos na produção dos sinais.
	
	c. 
Estuda os sentidos das palavras na finalidade comunicativa, o uso de classificadores e relação espacial.
	
	d. 
Estuda a estrutura interna das palavras ou sinais, assim como das regras que determinam a formação das palavras.
	
	e. 
Estuda a quantidade de léxico que uma língua pode alcançar.
	Feedback da resposta:
	Resposta: B
Comentário: a Língua de Sinais contém todos os componentes pertinentes às línguas orais, como Gramática, Fonologia, Semântica, Morfologia, Sintaxe; preenchendo, assim, os requisitos científicos para ser considerada instrumento linguístico de poder e força. Além de possuir todos os elementos classificatórios identificáveis de uma língua, a Libras demanda prática para seu aprendizado, como qualquer outra língua. A Fonologia estuda as configurações e os movimentos envolvidos na produção do sinal, a Morfologia estuda a estrutura interna das palavras, a Sintaxe estuda a ordem e a relação entre as palavras nas frases e a Semântica, os sentidos das palavras na finalidade comunicativa.
	
	
	
Pergunta 10
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	Stokoe, linguista americano, foi o pioneiro a estudar a estrutura linguística da Língua de Sinais Americana, descobrindo seus parâmetros formacionais, que se aproxima da Fonologia das línguas orais. O estudo linguístico, sobre a fonologia das Línguas de Sinais, apresenta cinco parâmetros que podem se combinar para a realização de um sinal. Quais são esses parâmetros?
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
Configuração de mão, ponto de articulação, movimento, orientação da palma e expressões não manuais.
	Respostas:
	a. 
Configuração de palma, orientação do espaço, ponto de articulação, movimento e expressão da mão.
	
	b. 
Configuração de expressão, orientação da articulação, movimento da palma, ponto do espaço.
	
	c. 
Orientação de palma, configuração de ponto, expressão facial, movimento e articulação.
	
	d. 
Articulação de mão, ponto de expressão, configuração de movimento, expressão facial.
	
	e. 
Configuração de mão, ponto de articulação, movimento, orientação da palma e expressões não manuais.
	Feedback da resposta:
	Resposta: E
Comentário: os sinais, na Libras, também são constituídos a partir de unidades mínimas distintivas, correspondentes aos fonemas das línguas orais. O número dessas unidades é finito e pequeno, porque, seguindo o princípio de economia, eles se combinam para gerar um número infinito de formas ou palavras/sinais. Na combinação dos cinco parâmetros têmse o sinal. São eles: configuração de mão, ponto de articulação, movimento, orientação da palma e expressões não manuais.