QUESTIONÁRIOS II EDUCAÇÃO AMBIENTAL Optativa

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Pergunta 1
 A alfabetização ambiental é um processo contínuo de desenvolvimento de competências,
habilidades, compreensões e ações, não um processo discreto em que se classificam as pessoas
simplesmente como alfabetizadas ou não alfabetizadas. Nesse processo contínuo, Roth (1992,
citado pelo EECO, 2000, p. 15-16) definiu três pontos, caracterizados por comportamentos
observáveis. Cada ponto representa um aumento do nível de sofisticação no que diz respeito à
aprendizagem de comportamentos ambientais. Esses três níveis de alfabetização ambiental
descritos por Roth podem servir como diretrizes específicas para a educação não formal
planejada para o público em geral. Os três níveis de alfabetização ambiental e seus
comportamentos associados são:
 a. Alfabetização ambiental organizacional, funcional e operacional.
 b. Alfabetização ambiental nominal, organizacional e constitucional.
 c. Alfabetização ambiental funcional, constitucional e organizacional.
 d. Alfabetização ambiental organizacional, constitucional e operacional
 e. Alfabetização ambiental nominal, funcional e operacional.
 
 
 
Pergunta 2
 A interdisciplinaridade resgata a complexidade inerente à questão ambiental. Ou seja, quando se
faz a distribuição do conhecimento humano em compartimentos estanques, promove-se um
reducionismo indesejável, que deixa de ressaltar importantes inter-relações características dos
fenômenos naturais, dos quais fazem parte as pessoas. Com relação à interdisciplinaridade é
correto afirmar que ela:
 a. Não pretende a unificação dos saberes, mas deseja a abertura de um espaço de
mediação entre conhecimentos e articulação de saberes, no qual as disciplinas estejam
em situação de mútua coordenação e cooperação, construindo um marco conceitual e
metodológico comum para a compreensão de realidades complexas. A meta, neste caso,
não é unificar as disciplinas, mas estabelecer conexões entre elas para a construção de
novos referenciais conceituais e metodológicos consensuais, promovendo a troca entre
os conhecimentos disciplinares e o diálogo dos saberes especializados com os saberes
não científicos.
 b. Radicaliza a ideia de reacomodação e unificação dos conhecimentos disciplinares, com
relativo desaparecimento de cada disciplina. Assim, cada campo especializado do saber
envolvido no estudo de certo fenômeno seria fundido em um amplo corpo de conhecimentos
universais e não especializados, que poderiam ser aplicados a quaisquer fenômenos. A ideia
de um saber comum, unitário, que abarque o conhecimento de toda a realidade é pretensão
bastante controversa, pois, de certa forma, repõe a crença em uma razão unitária e em sua
capacidade ilimitada de saber tudo sobre o real.
 c. Diz respeito à situação em que diversas disciplinas, com base em seu quadro teórico-
metodológico, colaboram com o estudo ou tratamento de dado fenômeno. Os limites
disciplinares são mantidos e não se supõe, necessariamente, a integração conceitual ou
metodológica das disciplinas no âmbito de um novo campo do conhecimento. Congressos e
simpósios são exemplos de situações em que se lança mão do debate multidisciplinar.
 d. É uma posição fácil, cômoda e estável, pois exige maneira de conceber o campo da produção
de conhecimento buscada no contexto de uma mentalidade disciplinar. Trata-se de um combate
ao mesmo tempo externo e interno, no qual a manutenção estável das áreas e das formas de
relacionar os conhecimentos corresponde à estruturação de nossa própria maneira de
conhecer e nos posicionar perante o conhecimento, ressaltando os condicionamentos
históricos que nos constituem. 
 e. O conceito de interdisciplinaridade não se aplica à compreensão das complexidades. Segundo
Morin et al. (2003), essas complexidades são melhor apreendidas quando despedaçadas e
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seus objetos são analisados isoladamente, tomando-se o cuidado de articular os saberes
fragmentários, reconhecendo assim as relações todo-parte.
 
 
Pergunta 3
 A interpretação ambiental é uma categoria única de atividades que promovem o aprendizado
ambiental. O termo “interpretação” é usado para descrever atividades de comunicação planejadas
com o intuito de promover melhorias no aprendizado desenvolvido em parques, zoológicos,
museus, aquários e outros locais similares. Com relação à interpretação ambiental, assinale a
alternativa incorreta:
 a. A interpretação deve associar o tema do programa à personalidade ou experiência dos
participantes.
 b. A interpretação para crianças deve seguir uma abordagem exatamente igual àquela feita
para adultos.
 c. A meta principal da interpretação não é a instrução, mas a provocação.
 d. Um tema é uma mensagem facilmente compreensível ou uma ideia geral. Toda apresentação
interpretativa deve ser organizada ao redor de um tema
 e. Informação não é interpretação; interpretação é a revelação baseada em informações.
 
 
 
 
 
Pergunta 4
 A psicologia ambiental é o ramo da psicologia que vem ganhando muitos adeptos. O alvo dos
estudos e elaborações dos psicólogos ambientais é a interação homem-ambiente em escala
macro e microambiental. Daí existirem linhas de pesquisa no contexto da psicologia ambiental que
visam a incrementar a adoção de comportamentos pró-ambientais, ou seja, comportamentos que
tenham como meta a redução de impactos ambientais a curto e longo prazo.
A seguir são apresentados alguns exemplos de comportamentos pró-ambientais, com exceção do
apresentado na alternativa:
 
 a. Fechar a torneira ao escovar os dentes para economizar água.
 b. Economizar energia elétrica, apagando a luz sempre que possível e aproveitando a
luminosidade do sol.
 c. Efetuar a coleta seletiva de lixo.
 d. Utilizar papel reciclado sempre que possível.
 e. Utilizar o carro para ir ao trabalho sozinho, pois o automóvel não causa danos ao
ambiente.
 
Pergunta 5
 Hoje, o discurso ambiental permeia os diversos setores da sociedade e é, inclusive, uma das
principais causas defendidas por políticos, especialmente em época de eleição. Esse marketing
ambiental intensivo certamente movimenta grandes somas de dinheiro anualmente. Assinale a
alternativa que melhor ilustra o marketing ambiental.
 
 a.
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 b.
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 c.
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 d.
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 e.
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Pergunta 6
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 Na elaboração de programas e atividades em educação ambiental, quais fatores são considerados
essenciais?
 a. Relevância do tema que será tratado e classe social do público-alvo. Não se deve selecionar
temas desatualizados.
 b. Relação do tema com a educação ambiental sistemática e holística.
 c. O nível de amadurecimento dos participantes e as características do local onde as
atividades serão realizadas.
 d. O local onde as atividades serão realizadas e a proximidade com a residência dos
participantes são os únicos fatores que interferem no sucesso da alfabetização ambiental.
 e. A interação entre indivíduos de diferentes idades é essencial para que se obtenha sucesso na
alfabetização ambiental, portanto, o público-alvo nunca deve ser separado por faixa etária.
Além disso, o local onde as atividades serão realizadas deve estar próximo da escola. 
 
 
Pergunta 7
 No contexto da educação ambiental, as propostas pedagógicas devem ser elaboradas visando ao
desenvolvimento de práticas sociais comprometidascom o meio ambiente. Conforme Jacobi
(2004), o dinamismo da transformação socioambiental que o processo educacional deve
acompanhar é favorecido por propostas pedagógicas que procuram centralizar sua atenção nos
seguintes aspectos:
 
 a. Conscientização, capacidade de avaliação e participação efetiva dos educandos.
 b. Desenvolvimento de competências, conscientização, capacidade de avaliação, mudança
de comportamento e participação efetiva dos educandos.
 c. Desenvolvimento de competências, capacidade de avaliação, mudança de comportamento,
compreensão do conteúdo e participação efetiva dos educandos.
 d. Capacidade de avaliação, questionamento, mudança de comportamento e atitude da
comunidade.
 e. Desenvolvimento de competências, conscientização, questionamento, capacidade de
avaliação e mudança de comportamento.
 
 
 
Pergunta 8
 O Brasil particularmente é marcado por uma grande diversidade cultural, social e econômica. O
reconhecimento da existência desses variados contextos nacionais e, portanto, da existência de
diferentes modos de relacionamento humano-humano e humano-natureza é um passo
fundamental para a implementação de programas de Educação Ambiental que efetivamente
resultem em melhorias na qualidade de vida da população. Qual das alternativas a seguir explica
como o educador ambiental deve agir com relação a essa diversidade?
 
 a. Um mesmo professor que alterne seu turno de trabalho entre uma escola rural e uma escola
situada em um grande centro urbano deve utilizar sempre a mesma linguagem, gestos e
metodologia. A forma como o docente irá transmitir os conteúdos da aula não deve ser alterada
nunca.
 b. O trabalho do educador ambiental deve se embasar não só no conhecimento das várias
dimensões que caracterizam os problemas ambientais em si, mas também na forma com
que os atores sociais envolvidos interagem com o ambiente.
 c. Compreender que todos são iguais e a forma de abordar um assunto deve ser sempre a
mesma independentemente das características socioculturais é um passo fundamental para a
implementação de programas de educação ambiental que efetivamente resultem em melhorias
na qualidade de vida da população.
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 d. A existência dessa diversidade de contextos socioambientais leva a um dos grandes objetivos
a ser atingido pela educação ambiental: o da formação de um método nacional único de ensino
inflexível e imutável.
 e. Os diversos atores sociais (indivíduos, grupos, segmentos) apresentam características
próprias quanto à obtenção e utilização de recursos ambientais. Nesse contexto, o educador
ambiental deve assumir o papel de transmissor de informações e definir que ator social está
certo e defendê-lo sempre, independentemente dos conflitos de interesses.
 
 
Pergunta 9
 O Brasil particularmente é marcado por uma grande diversidade cultural, social e econômica. Essa
diversidade é denominada:
 
 
 
 a. Ideologismo.
 b. Multidisciplinaridade
 c. Individualidade
 d. Pluralidade
 e. Interdisciplinaridade.
 
 
 
Pergunta 10
 Os educadores, de maneira geral, especialmente os educadores ambientais, frequentemente
estabelecem uma diferenciação entre educação formal e não formal. Com relação à educação
formal, assinale a alternativa correta:
 a. A educação formal seria originada de um sistema socialmente sancionado, no qual os
participantes têm de desenvolver múltiplas formas de aprendizado e de competências. A
motivação intrínseca inclui desejos ou interesses pessoais do participante. Por exemplo, o
participante pode manifestar interesse em determinado tópico ou atividade, ou algum desejo de
realização pessoal. Essa é a motivação geralmente associada à educação formal.
 b. A educação não formal seria originada de um sistema socialmente sancionado, no qual os
participantes têm de desenvolver múltiplas formas de aprendizado e de competências.
 c. A educação não formal é caracterizada pelo aprendizado voluntário, não havendo, neste
caso, a obrigatoriedade típica do ensino formal. Dispensa ambientes específicos. Pode
ter lugar em parques, zoológicos, museus etc., que, sem dúvida, também podem servir
para o desenvolvimento de atividades de educação formal.
 d. A educação não formal é caracterizada pelo aprendizado voluntário, não havendo, neste caso,
a obrigatoriedade típica do ensino formal. Transcorre em ambientes educacionais específicos,
tais como as salas de aula de escolas e universidades, embora também possa se dar em uma
viagem de campo ou na sala de reuniões de um hotel.
 e. A motivação extrínseca se refere a recompensas externas ou a incentivos ao aprendizado, tais
como provas, certificados, diplomas, promoções no emprego ou mesmo a aprovação de um
grupo. Essa é a principal motivação incorporada pelos sistemas de educação não formal.