MÉTODOS DE AVALIAÇÃO VOLTADOS PARA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR

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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA
PAULO JOSÉ SANTOS SILVA
JOSÉ DOMINGOS DA SILVA BARROS
Métodos de Avaliação voltados para a Educação Física Escolar.
Tucano - BA
2018
PAULO JOSÉ SANTOS SILVA
JOSÉ DOMINGOS DA SILVA BARROS
Métodos de Avaliação voltados para a Educação Física Escolar.
	
 
Trabalho apresentado ao Curso Licenciatura em Educação Física da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para as Disciplinas Metodologia Científica; Medidas e Avaliação em Educação Física; Metodologia do Ensino da Natação; Fundamentos do Treinamento Desportivo; Projeto de Pesquisa em Educação Física; Seminário da Prática: Tópicos Especiais. Professores Prof. Me. Thiago Viana Camata; Prof. Dr. Lúcio Flavio Caldeira; Prof.ª Ma. Eloise W. Almeida; Prof. Me. Anderson Nascimento Guimarâes; Prof Dr. Anísio Calciolari Jr. 
Tutor eletrònico: Franciele Fernanda Souza Ferreira. 
Tutor de sala: Leonardo Calazans Silva 
Tucano - BA
INTRODUÇÃO
O importantíssimo estudo tem a finalidade de entender, compreender e refletir acerca dos Métodos de Avaliação voltados para a Educação Física Escolar. Nessa perspectiva, foram realizadas algumas pesquisas levando em consideração os referencias teóricos que mais se relacionam com o tema proposto, bem como as práticas pedagógicas realizadas pelos docentes, a fim de melhorar a ação pedagógica do professor no processo de ensino e aprendizagem no contexto da Educação Física Escolar. 
Assim, desenvolveu-se uma pesquisa sistematiza e contextualizada acerca dos métodos de avaliação nesse campo do saber, permitido desse modo, refletir acerca das principais contribuições que os métodos podem proporcionar no contexto educacional. 
Por isso, que, para entender como se dá todo processo de avaliação, não basta apenas ficar no campo da teoria, mas é necessário vivenciar através de pesquisas e de entrevistas como os Professores da Educação Física Escolar avaliam seus respectivos alunos nas suas aulas. 
Desse modo foi desenvolvida a atual pesquisa, pretendendo uma reflexão considerável na pratica pedagógico do professor uma vez que a avaliação é fundamental para a efetividade do processo ensino-aprendizagem. 
Vale ressaltar também nesse contexto, qual importância os profissionais dão a relação entre a ação docente e os documentos das Unidades Escolares para organizar, planejar e contextualizar suas aulas. 
Enfim, tais elementos citados foram fundamentais para o desenvolvimento da pesquisa: Métodos de avaliação voltados para a Educação Física no âmbito educacional; cuja finalidade é compreender, refletir para melhorar o processo de ensino/aprendizagem. 
DESENVOLVIMENTO
A avaliação é um ato amoro, intencional, organizado, planejado, complexo e fundamental para nortear o professor no processo de ensino-aprendizagem. Sem ela, compromete substancialmente o processo, gerando inúmeras inoperâncias na ação docente. 
Nota-se que a avaliação no contexto da Educação Física Escolar é ainda mais intricado, pois os professores geralmente utilizam-se apenas de métodos restritos, de procedimentos técnicos, e de aplicação de testes físicos nas suas respectivas aulas. Vale lembrar que, tais práticas estão associadas diretamente a influências dos sistemas governamentais que regiam o país. 
Desse modo, fica perceptível a falha na prática pedagógica do professor, uma vez que o alunado era e/ou é avaliado de forma fragmentada, fracionária, não levando em consideração seus fatores multidimensionais (cognitivo, motor, afetivo, social). 
Na Educação Física a avaliação é, igualmente, um diagnóstico, portanto, deve ter o intuito de detectar possíveis falhas no processo ensino/aprendizagem. [...] Evidenciamos as mudanças que estão ocorrendo no campo da avaliação em Educação Física. Antes se pregava a ordem unida, se classificavam e rotulavam corpos como aptos ou não para servir. Estamos nos referindo à educação física militarista, uma avaliação na qual há predomínio de testes de aptidão física que, segundo estudiosos, ainda permeiam a vida de muitos profissionais e, em contrapartida, a avaliação que visualiza o aluno em sua íntegra, nos aspectos cognitivos, afetivos e psicomotores. (Bratifische, 2003). 
Assim sendo, é necessário que os profissionais da área se apropriem de elementos teórico-práticos didático-pedagógicos para compreender a importância que se tem a avaliação na consolidação da ação pedagógica. Entretanto, vale ressaltar, sobretudo, que a avaliação não pode e nem deve ser reproduzida como dantes, mas de forma consciente, autônoma e reflexiva, conforme pensa Brastisfiche, (2003): 
O fenômeno avaliação em Educação Física deve abranger a utilização de novos paradigmas, e estes não devem ser fundamentados na quantificação de habilidades desenvolvidas, na performance ou na estética de seus praticantes, mas em como estes corpos “dicotomizados” como cognitivos e motores recebem e percebem a real importância desta disciplina no seu dia-a-dia. 
Nessa perspectiva, compreende a avaliação concomitantemente com o planejamento fundamentais e complexos para concretização eficaz da prática didático-pedagógica uma vez que ambos também estão essencialmente relacionados. 
Dessa forma, ao avaliar cada aluno, devem-se considerar suas respectivas peculiaridades, ou seja, para cada um, o ato de avaliar precisar ser estruturado conforme suas características, respeitando suas limitações a fim de que, posteriormente, potencializá-las. O que necessita fica claro, é, a ação que o professor deverá desenvolver para que avaliação seja contextualizada com a realidade social e cultural dos alunos, como também da proposta pedagógica da escola.
A partir dessa premissa, o uso de métodos, de instrumentos e de abordagens no processo avaliativo é importantíssimo para a eficácia dessa ação. Assim, nesse estudo, será enfatizada as concepções acerca do método de testagem por entender ser um instrumento que potencializa o “feedback” necessário na relação professor/aluno. 
Com isso, o método de testagem será desenvolvido através de um enfoque baseado nos objetivos de ensino, pois percebe de acordo com Brastisfiche, (2003) apud Darido (1999), que tal abordagem considera o aluno em sua totalidade, de forma cognitiva, afetiva e psicomotora.
Nesse sentido, ao desenvolver as aulas de Educação Física acerca do futebol de salão, o professor deverá relacionar o conteúdo numa perspectiva cognitiva, motora, afetiva, relacionando-os na teoria e na prática. 
Nessa concepção foi pensada numa aula que pudesse avaliar o aluno integralmente. Assim foi desenvolvida a aula, para os alunos do 6º Ano do Ensino Fundamental, mediante uma vivência prática acerca dos fundamentos do futsal, na qual houve antecipadamente um diálogo sobre o conhecimento, a importância e o benefício dos fundamentos para a apropriação teórico-prático desse elemento fundamental para prática do esporte. Posteriormente, possibilitar a vivência prática dos fundamentos. E por fim, propor um diálogo reflexivo sobre as experiências realizadas. 
Para concretizar um dos objetivos dessa aula, conforme o método acima proposto, solicitar-se-á um relatório dividido nas três etapas conforme foi desenvolvida as aulas, além de algumas atividades avaliativas escritas individuais e coletivas cuja finalidade é observar, analisar e avaliar a compreensão dos alunos sobre os objetivos proposto para essa determinada aula. 
Assim, o professor poderá ter também de forma clara um retrato da sua aula, possibilitando desse modo, uma reflexão considerável da sua ação pedagógica a fim de modificar, intervir a prática docente para concretização eficaz do processo de ensino e aprendizagem. 
PESQUISA DE CAMPO: 
Métodos de Avaliação voltados para a Educação Física Escolar.
	Nº
	Perguntas 
	Professor (P1)
	Professor(P2)
	01
	Qual método de avaliação é utilizado durante sua aula de Educação Física?
	“Avaliação somativa, auto-avaliação, avaliação... (continuada”.. 
	Formativa acompanhando o processo ensino-aprendizagem. Diagnóstica”.
	02
	O método utilizado é o mesmo para as diferentes faixas etárias na instituição escolar?
	
Não!
	
Não!
	03
	Após aplicar o método de avaliação, você analisa os dados? Caso não analise, por que não é realizado? Caso ocorra a análise, como os dados são utilizados para pautar suas ações na elaboração da aula?
	Sim, analiso os dados. Os pontos positivos das aulas e os pontos negativos. Nos positivos, são utilizados para aprofundar mais o assunto caso haja necessidade. Já nos pontos negativos, é feita uma reflexão na busca de melhorar a qualidade da aula. 
	“ Sim, ao avaliamos nossos alunos, definimos o caminho a ser seguido no futuro”.
Conclusão 
Ao desenvolver a pesquisa acerca dos métodos de avaliação no contexto da Educação Física Escolar, na qual no primeiro momento buscou-se analisar os referências teóricos a fim de compreender precisamente e profundamente os fatores relevantes acerca do tema. 
A investigação mostrou que os métodos de avaliação voltados para Educação Física são fundamentais como em quaisquer outras áreas para o processo ensino/aprendizagem. Sendo que, na Educação Física é ainda mais complexo e preocupante por tratar de uma área multidimensional que favorece a formação global dos indivíduos.
Os estudos mostram que a avaliação na Educação Física ainda está atrelada e sofre influência de modelos e métodos de avaliação ultrapassados, obsoletos, que são reproduzidos inúmeras vezes no âmbito educacional. 
Mas, que há contribuições científicas acerca da avaliação na Educação Física esclarece o real papel desse mecanismo para o processo didático-pedagógico. Assim, torna um fator importantíssimo, pois fica notório que para o professor compreender esses elementos, precisará da apropriação desses saberes. 
E isso fica mais evidente quando na pesquisa de campo, nota-se a prática docente do professor acerca da avaliação de maneira pragmática, sem uma clareza no seu respectivo ato de avaliar. 
Enfim, o método de avaliação voltado para Educação Física experimentado foi o de testagem por entender que esse mecanismo compreende os indivíduos numa perspectiva cognitiva, afetiva e psicomotora. Assim, contribuirá significantemente para o processo de ensino-aprendizagem. 
 
 
Referências
RODRIGUES, Graciele Massoli. A Avaliação Na Educação Física Escolar: Caminhos E Contextos. Revista Mackenzie de Educação Física e Esporte – Ano 2, Número 2, 2003. 
BETTI, Mauro; ZULIANI, Luiz Roberto. Educação Física Escolar: uma proposta de diretrizes pedagógicas. Revista Mackenzie de Educação Física e Esporte – Ano 1, Número 1, 2002.
BRATIFISCHE, Sandra Aparecida. Avaliação em Educação Física: Um Desafio. R. da Educação Física/UEM Maringá, v. 14, n. 2, p. 21-31, 2. sem. 2003.
DA SILVA, Josias Ferreira; BANKOFF, Antonia Dalla Pria. Métodos de Avaliação em Educação Física no Ensino Fundamental. Conexões: revista da Faculdade de Educação Física da UNICAMP, Campinas, v. 8, n. 1 , p. 54-76, jan./abr. 2010. ISSN: 1983-930.
CALDEIRA, Alexandre Schubert; SERON, Bruna Barboza. Educação Física Escolar e Saúde. Londrina: Distribuidora Educacional S. A., 2015.