Inglês Instrumental

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FATEC-FACULDADE DE TECNOLOGIA DE SOROCABA
APOSTILA DE INGLÊS INSTRUMENTAL
PROFESSOR: RICARDO JOSÉ ORSI DE SANCTIS
SOROCABA/ SP
2012
UNIDADE 1: A CONSTRUÇÃO DE SENTIDO NA LEITURA DE LÍNGUA ESTRANGEIRA.
	Nesta unidade, você verá textos em romeno, alemão e italiano. O objetivo é mostrar que, na construção dos sentidos, espera-se do leitor um papel ativo. Um primeiro passo para isso, portanto, é partir de algumas marcas textuais que o ajudarão a compor o sentido do material lido.
Texto A:
1. O texto que você vai ler agora está escrito em romeno. Nele, você encontrará muitas palavras que facilitarão a compreensão do assunto.
1. Encontre no texto os vocábulos listados abaixo e sublinhe-os. Depois escreva a que eles se referem.
a. Sambata / Duminica / Luni / Marti: _____________________________________
b. 08 Mai 2004 _______________________________________________________
c. Temporar / Maxime 15 - 25°C _________________________________________
d. Minime 4-12°C / Maxime 16-26°C _____________________________________
e. Sud-est / sud / nordul / central _________________________________________
f. Presiunea atmosferica instabila_________________________________________
g. descarcari electrice __________________________________________________
h. sud / nordul / central _________________________________________________
	Astazi, ploi pe alocuri
Sambata 08 Mai 2004
 In tara. Pe alocuri, indeosebi in vestul, nordul si centrul tarii, ploaie in averse insotite de descarcari electrice. Temporar, vant cu intensificari sustinute in Campia de Vest si nordul Moldovei. Maxime 15-25°C, usor mai ridicate in sud-est; minime 4-12°C. Presiunea atmosferica, in crestere usoara.
 La munte. Pe alocuri vor fi ploi de scurta durata, indeosebi in Carpatii Occidentali.
La altitudini mai mari de 1800 m, lapovita si ninsoare. Vant cu intensificari sustinute.
Temperatura aerului, comparabila cu cea de ieri.
 In urmatoarele zile, dusuri de vara Duminica. Vreme in general instabila. Ploaie in averse si descarcari electrice, indeosebi dupa-amiaza. Maxime 16-26°C; minime 4-12°C. Presiunea atmosferica, usor variabila.
 Luni. Vreme in general instabila. Averse si decarcari electrice, la inceput in sud si sud-est , apoi si in rest. Maxime 14-24°C; minime 4-10°C. Presiunea atmosferica,
in crestere usoara.
 Marti. In nordul, centrul si estul tarii ploi de scurta durata, iar in restul teritoriului cu totul izolat. Vant cu intensificari la munte, in Oltenia si Dobrogea. Maxime 16- 24°C; minime 4-12°C. Presiunea atmosferica, usor variabila.
2. Em que tipo de texto você encontraria essas palavras?
Texto B: 
O segundo texto está escrito em alemão. Procure respostas para as seguintes perguntas.
1. O que indicam os números 132, 10711, e 030 / 891 5869?
2. Os números 17.00-2.00, 17.00-3.00, 12.00-2.00 têm algo em comum? O que eles indicam?
3. Antes dos números listados na letra b acima aparecem os vocábulos Montag, Donnerstag, Freitag e Sontag. Que informação eles dão ao leitor?
4. A que você relaciona as palavras Portugiesischer e Lusiada?
	LUSIADA
Die Kneipe mit Portugiesischer Küche
Kurfürstendamm 132 a
10711 Berlin
Tel: 030 / 891 58 69
Öffnungszeiten
Montag - Donnerstag 17.00 - 2.00 Uhr
Freitag und Samstag 17.00 - 3.00 Uhr
Sontag 12.00 - 2.00 Uhr
Die Zeiten sind die Küchenöffnungszeiten
Texto C: 
O texto a seguir faz algumas recomendações para que um aluno obtenha melhores resultados nos estudos do italiano. Das oito sugestões dadas, escolha duas e escreva-as nos espaços abaixo.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
	Cari amici,
complimenti per aver iniziato lo studio della lingua italiana! Per ottenere dei risultati migliori con il vostro studio vi raccomandiamo di:
1) praticare e studiare con calma
2) ascoltare i documenti audio
3) ripetere le parole in italiano
4) registrare la vostra voce mentre leggete il testo italiano e paragonarla agli audio originali
5) completare le attività raccomandate in ogni lezione
6) usare il glossario o un dizionario quando è necessario,
7) rivedere la grammatica prima e/o dopo aver completato gli esercizi e l’esame
8) praticare e studiare con regolarità.
Resumo da unidade:
Aponte que estratégias foram usadas para facilitar a compreensão da leitura dos textos que vimos nessa unidade.
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UNIDADE 2: EXPLORANDO OS MARCADORES TEXTUAIS E RECONHECENDO OS GÊNEROS DO DISCURSO.
	Quando lemos um texto original, seja em qual for a língua, contamos muitas vezes com informações que não são somente lingüísticas. Somos capazes de interpretar figuras e associá-las ao conteúdo do texto escrito. Podemos também analisar gráficos, números e cifras que acompanham esses textos. E podemos ainda encontrar alguns recursos de impressão que dão destaque ao texto escrito, como, por exemplo, o uso de aspas, negrito ou letras maiúsculas.
Texto A: 
1. Trata-se de uma:
a. ( ) história em quadrinhos. b. ( ) caricatura. c. ( ) charge.
2. Mesmo sem compreender qualquer palavra do texto em inglês, é possível inferir que o texto aborda os seguintes assuntos:
a. ( ) computadores.
b. ( ) destruição.
c. ( ) sistemas de segurança.
d. ( ) baratas.
3. Você arriscaria uma interpretação para o texto? Discuta suas idéias com um colega e escreva suas conclusões abaixo.
Texto B: 
Analise a seguinte carta de um leitor do jornal Los Angeles Times em maio de 2004 e faça as atividades abaixo.
	Letters to The Times
Professors Should Spend More Time Teaching.
In “UC Cuts Freshman Class 7% for Fall” (April 21), Susan Wilbur, the University of California’s director of undergraduate admissions, claimed: “We don’t like turning away students.” If the leaders of the UC system are genuinely concerned about providing higher education to all eligible Californians there is a simple solution to this problem. Require professors to teach more. Typically, professors teach two or three classes per quarter, although it is not unheard of for them to teach less and sometimes not at all. That is eight to 12 hours per week in the classroom. If a university were to require each professor to teach four classes per quarter, the system could accommodate more students, and professors would still spend only 16 hours per week teaching. That is far less classroom time than an elementary or high school teacher.
1. Identifique na carta um exemplo de cada um dos seguintes elementos:
a. parênteses.
b. letras maiúsculas.
c. abreviação.
d. sublinhado.
e. aspas.
2. Agora faça a correspondência entre as colunas.
Na carta usa(m)-se:
1. letras maiúsculas
2. sublinhado
3. abreviação
4. aspas
5. parênteses
para:
( ) especificar a data de uma reportagem previamente publicada.
( ) reproduzir a fala de alguém.
( ) remeter o leitora um link relacionado.
( ) referir-se ao título de uma reportagem previamente publicada.
( ) referir-se ao nome da seção.
( ) referir-se a uma instituição específica.
Texto 3:
Leia o texto abaixo e identifique em português a que se referem os seguintes números:
a. 190,000: ___________________________________________________________
b. 400: ______________________________________________________________
c. 32: ________________________________________________________________
d. 6,800: _____________________________________________________________
e. 98 million: _________________________________________________________
f. 6.3: _______________________________________________________________
g. 322 million: ________________________________________________________
h. 234: ______________________________________________________________
	The New York Times, June 18, 2001
World Languages at a Glance
(By The Associated Press)
Some facts about the world’s 6,800 languages.
Eight countries account for more than half of all languages.
· Papua New Guinea, 832 languages.
· Indonesia, 731.
· Nigeria, 515.
· India, 400.
· Mexico, Cameroon and Australia, just under 300 each.
· Brazil, 234.
The island of New Guinea, which the nation of Papua New Guinea shares with the Indonesian state of Irian Jaya, is home to just 0.1 percent of the world’s population, yet its residents speak one-sixth of all languages, or some 1,100 tongues.
More than 100 languages can be heard on the tiny archipelago of Vanuatu, in the South Pacific Ocean near Australia. It is home to about 190,000 people.
India has 15 official languages, more than any other nation.
The 10 most common first languages, and number of speakers:
· Mandarin Chinese, 885 million.
· Spanish, 332 million.
· English, 322 million.
· Arabic, 220 million.
· Bengali, 189 million.
· Hindi, 182 million.
· Portuguese, 170 million.
· Russian, 170 million.
· Japanese, 125 million.
· German, 98 million.
Percentage of world’s languages of Asian origin: 32
Percentage of world’s languages of African origin: 30
Percentage of world’s languages of Pacific origin: 19
Percentage of world’s languages of American origin: 15
Percentage of world’s languages of European origin: 4
Percentage of world’s children raised as bilingual speakers: 66
Percentage of U.S. residents who are bilingual: 6.3
Resumo da unidade: 
Aponte os marcadores textuais que você se apoiou para entender os textos dessa unidade.
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�
FAMILIARIZAÇÃO COM TEXTO
1- Observe os recortes desta página e da página anterior e identifique os diferentes tipos de texto.
2- O que nos permite identificá-los?
A) o formato (lavout)
B) os recursos tipográficos (negrito, itálico etc.)
C) as palavras características de cada tipo de texto.
D) o tipo de letra (fonte)
E) as figuras
3- Com base nos diferentes textos, liste o que você espera encontrar em cada um deles. Observe o exemplo abaixo:
A • posologia; efeitos colaterais; composição química.
B• C• D• E• 
UNIDADE 3: ESTRATÉGIAS DE LEITURA: PREDICTING, SKIMMING E SCANNING.
	Uma leitura eficiente em língua estrangeira pode ser realizada se algumas estratégias de leitura forem desenvolvidas. Uma dessas estratégias é a predição – em inglês, predicting. Antes de ler um texto, observar o título, o subtítulo, o formato, figuras que acompanham o texto, a fonte e o seu autor pode influenciar a leitura. O leitor elabora hipóteses e mentalmente faz inferências a respeito do texto antes do processo de leitura.
	Outra estratégia de leitura é ler o texto rapidamente para entender a finalidade do texto ou o seu assunto principal. O objetivo desse tipo de leitura não é obter informações específicas e sim informações mais gerais. Essa estratégia – em inglês, skimming – pode ser ainda uma preparação para atividades que exijam maior concentração do leitor.
	Uma terceira estratégia de leitura consiste em procurar informações mais específicas no texto. Exercícios para desenvolver esse tipo de estratégia centram-se na busca de nomes, datas, números, definições, etc. Essa estratégia – em inglês, scanning – é importante quando lidamos com manuais, formulários, listas, programações, orçamentos, etc.
Antes de ler os textos ao lado e abaixo, observe o título, o formato e a fonte de cada um deles. 
Texto A: 
Texto B: 
	Barbados Does It Best: Places and Prices 
by Mike Di Paola | Published October 2002 | See more Condé Nast Traveler articles ›
Concierge.com's Insider Guide:
Check out our picks for the best places to stay, eat, and play
Barbados › 
All islanders love their homelands, but nobody is doing more to prepare for the future than Bajans. With all their island has to offer, it's no wonder
Every tropical island will be faced with defending its coastline from the multiple effects of climate change, not just for ecological reasons but for economic ones: Vacationers want beaches. To that end, several beach hotels are recommended below, though there's plenty more to Barbados than its white strands.
In fact, many of its pleasures lie inland, in various parks and pre-serves, and more than a few of its natural wonders are underwater.
(The country code for Barbados is 246.)
Lodging and Dining
In St. Peter Parish, on the northern part of the west coast, Little Good Harbour is built on the remnants of a 17th-century fort that later became a storage site for sugar. The hotel's restaurant, the Fish Pot, sits atop much of the original foundation and incorporates a portion of the old fort walls into its own. The stretch of beach here is much quieter than anything you'll find farther south on this coast. Walk up the hill on a weekend night—or let the hotel have someone drive you—and partake of the neighborhood fish fry (439-3000; www.littlegoodharbourbarbados.com; doubles, $226–$302; entr??es, $19???$40).
Texto C: 
Agora discuta as seguintes questões com um colega.
1. Que tipos de textos (científico, literário, jornalístico, técnico etc.) você espera ler?
2. Quais assuntos você espera encontrar nesses textos?
3. Que palavras você provavelmente encontrará nesses textos?
Leia os textos para confirmar ou rejeitar as suas hipóteses e decida qual é o assunto principal de cada um deles.
Texto A:
a. ( ) Um caso raro de câncer sangüíneo.
b. ( ) Efeitos colaterais no tratamento de câncer.
c. ( ) Um novo medicamento usado no tratamento de câncer.
Texto B:
a. ( ) Efeitos das mudanças climáticas em ilhas tropicais.
b. ( ) Problemas ecológicos em praias tropicais.
c. ( ) Um lugar para se passar as férias.
Texto C:
a. ( ) Uma campanha a favor do Euro*.
b. ( ) O fracasso de uma campanha contra o Euro.
c. ( ) O fechamento de instituições bancárias que apoiavam o Euro.
Releia os textos e responda as questões abaixo:
1. Qual é a porcentagem de pacientes que sofriam de um caso raro de leucemia e que melhoraram com o uso do medicamento? (texto A)
2. Qual é o código telefônico de Barbados? (texto B)
3. Qual é o endereço eletrônico de um hotel em Barbados? (texto B)
4. Quanto custa uma diária de quarto duplo de um hotel em Barbados? (texto B)
5. Qual o número de pessoas que trabalhavam no movimento No Forces em 2002? (texto C)
UNIDADE 4: TRABALHANDO COM COGNATOS
Texto A: 
Leia o texto abaixo rapidamente e responda: Que tipo de texto é este?
a. () Texto científico.
b. ( ) Texto jornalístico.
c. ( ) Texto literário.
d. ( ) Texto técnico.
	 In the old days before the people of Olinka were born as a people it is said that the blood of woman was sacred. And when women and men became priests blood was smeared on their faces until they looked as they had a birth. And that symbolized rebirth: the birth of the spirit. 
 Myself, I was baptized by your husband´s father, the missionary, and I bowed my head and held my tongue, for I knew their church´s water was a substitute for woman´s blood. And that they, who considered me ignorant, did not know this.
Source: Possessing the Secret of Joy, Alice Walker, 1993, p. 207.
Localize no texto o equivalente em inglês das seguintes palavras e escreva-as abaixo.
a) faces:
b) substituto:
c) simbolizava:
d) considerava:
e) batizada:
f) ignorante:
g) missionário:
h) espírito:
Texto B:
	Sublinhe no texto abaixo todas as palavras que você consegue reconhecer pela semelhança com a língua portuguesa.
	Rosa Chá Shines in New York
Brazilian beachwear manufacturer Rosa Chá´s catwalk presentation was one hottest events organized during the latest Mercedes Benz Fashion Week, a special Spring fashion week held in New York every September. The new Brazilian line was presented by top model Naomi Campbell and her husband, model Enrique Palácios. Held at Cipriani, one of the most chic restaurants in New York, the event was attended by such different personalities as vocalist Bono Vox of U2, magician bilionaire Donald Trump.
Agora faça um resumo do texto acima.
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COMPUTER APPLICATIONS
Computers help students to learn languages, mathematics. They solve difficult 1 questions. Students research many topics in the internet. Computers also keep records of students, books and materials.
Computers help to design and construct racing cars. Computers allow engineers to design the car body and the mechanical parts. During races, microprocessors control 5 the electronic components of the car and monitor the engine speed, temperature, etc...
People use computers to play ali kinds of computer games: chess, adventure games, simulation games, etc. Entertainment software means more than just computer games. There are programs for composing and playing music. PCs can combine sound, text and animated images.	10
In factories, computers control machinery, robots, production lines, lists of products, etc. Engineers simulate and test parts using computer-aided manufacturing software.
Database programs are used to keep records of patients and medical personnel. Computers, monitors and scanners help doctors diagnose cancer and other illnesses. 15 Electronic instruments and robots are used in surgery.
Computers store information about the amount of money held by each client and allow bank staff to access large databases, to make financial transactions at high speed. They also control the automatic cash dispensers.
Airline pilots use computers to help them control the plane. Monitors display 20 data about fuel consumption and weather conditions. In airport control towers, computers manage radar system and regulate air traffic. On the ground, airlines contact travel agencies by computer.
___ Vocabulary – Encontre nos parágrafos indicados, o equivalente em inglês para as palavras ou expressões abaixo:
a. fazer registros ___________________________
b. aprender línguas __________________________
c. pesquisar _________________________
d. corridas ___________________________
e. velocidade do motor __________________________
f. xadrez _________________________
g. jogos de simulação ___________________________
h. lazer __________________________
i. linhas de produção _________________________
j. banco de dados ___________________________
k. doenças __________________________
l. cirurgia __________________________
m. realizar transações financeiras _________________________
n. mostrar dados __________________________
o. consumo de combustível _________________________
p. condições climáticas __________________________
q. agências de turismo _________________________
2- A partir da leitura do texto acima, liste (em português) duas utilidades dos computadores em cada área:
Educação
EDUCAÇÃO: ____________________________________________________________________________
LAZER: _____________________________________________________________________________
ENGENHARIA MECÂNICA: ___________________________________________________________________________
SAÚDE: _____________________________________________________________________________
FINANÇAS: _____________________________________________________________________________
Aviação: _____________________________________________________________________________
COGNATOS
	Cognatos: São palavras de língua diferentes que têm a mesma origem, no latim ou grego, por exemplo. Por isso sua grafia é semelhante.
	Exemplos: mathematics (l. 1), difficult (l. 2), etc... Porém, com o passar do tempo, algumas palavras de uma só origem tiveram seus significados modificados, e no inglês apresentam significado diferente do significado em português.
	Exemplos: traffic ( trânsito em inglês, tráficoem português)
FALSOS COGNATOS
	INGLÊS - PORTUGUÊS 
	PORTUGUÊS - INGLÊS 
	Actually (adv) - na verdade ..., o fato é que ... 
Adept (n) - especialista, profundo conhecedor 
Agenda (n) - pauta do dia, pauta para discussões 
Amass (v) - acumular, juntar 
Anticipate (v) - prever; aguardar, ficar na expectativa 
Application (n) - inscrição, registro, uso 
Appointment (n) - hora marcada, compromisso profissional 
Appreciation (n) - gratidão, reconhecimento 
Argument (n) - discussão, bate boca 
Assist (v) - ajudar, dar suporte 
Assume (v) - presumir, aceitar como verdadeiro 
Attend (v) - assistir, participar de 
Audience (n) - platéia, público 
Balcony (n) - sacada 
Baton (n) - batuta (música), cacetete 
Beef (n) - carne de gado 
Cafeteria (n) - refeitório tipo universitário ou industrial 
Camera (n) - máquina fotográfica 
Carton (n) - caixa de papelão, pacote de cigarros (200) 
Casualty (n) - baixa (morte fruto de acidente ou guerra), fatalidade 
Cigar (n) - charuto 
Collar (n) - gola, colarinho, coleira 
College (n) - faculdade, ensino de 3º grau 
Commodity (n) - artigo, mercadoria 
Competition (n) - concorrência 
Comprehensive (adj) - abrangente, amplo, extenso 
Compromise (v) - entrar em acordo, fazer concessão 
Contest (n) - competição, concurso 
Convenient (adj) - prático 
Costume (n) - fantasia (roupa) 
Data (n) - dados (números, informações) 
Deception (n) - logro, fraude, o ato de enganar 
Defendant (n) - réu, acusado 
Design (v, n) - projetar, criar; projeto, estilo 
Editor (n) - redator 
Educated (adj) - instruído, com alto grau de escolaridade 
Emission (n) - descarga (de gases, etc.) 
Enroll (v) - inscrever-se, alistar-se, registrar-se 
Eventually (adv) - finalmente, conseqüentemente 
Exciting (adj) - empolgante 
Exit (n, v) - saída, sair 
Expert (n) - especialista, perito 
Exquisite (adj.) - belo, refinado 
Fabric (n) - tecido 
Genial (adj) - afável, aprazível 
Graduate program (n) - Curso de pós-graduação 
Gratuity (n) - gratificação, gorjeta 
Grip (v) - agarrar firme 
Hazard (n,v) - risco, arriscar 
Idiom (n) - expressão idiomática, linguajar 
Incometax return (n) - declaração de imposto de renda 
Ingenuity (n) - engenhosidade 
Injury (n) - ferimento 
Inscription (n) - gravação em relevo (sobre pedra, metal, etc.) 
Intend (v) - pretender, ter intenção 
Intoxication (n) - embriaguez, efeito de drogas 
Jar (n) - pote 
Journal (n) - periódico, revista especializada 
Lamp (n) - luminária 
Large (adj) - grande, espaçoso 
Lecture (n) - palestra, aula 
Legend (n) - lenda 
Library (n) - biblioteca 
Location (n) - localização 
Lunch (n) - almoço 
Magazine (n) - revista 
Mayor (n) - prefeito 
Medicine (n) - remédio, medicina 
Moisture (n) - umidade 
Motel (n) - hotel de beira de estrada 
Notice (v) - notar, aperceber-se; aviso, comunicação 
Novel (n) - romance 
Office (n) - escritório 
Parents (n) - pais 
Particular (adj) - específico, exato 
Pasta (n) - massa (alimento) 
Policy (n) - política (diretrizes) 
Port (n) - porto 
Prejudice (n) - preconceito 
Prescribe (v) - receitar 
Preservative (n) - conservante 
Pretend (v) - fingir 
Private (adj) - particular 
Procure (v) - conseguir, adquirir 
Propaganda (n) - divulgação de idéias/fatos com intuito de manipular 
Pull (v) - puxar 
Push (v) - empurrar 
Range (v) - variar, cobrir 
Realize (v) - notar, perceber, dar-se conta, conceber uma idéia 
Recipient (n) - recebedor, agraciado 
Record (v, n) - gravar, disco, gravação, registro 
Refrigerant (n) - substância refrigerante usada em aparelhos 
Requirement (n) - requisito 
Resume (v) - retomar, reiniciar 
Résumé (n) - curriculum vitae, currículo 
Retired (adj) - aposentado 
Senior (n) - idoso 
Service (n) - atendimento 
Stranger (n) - desconhecido 
Stupid (adj) - burro 
Support (v) - apoiar 
Tax (n) - imposto 
Trainer (n) - preparador físico 
Turn (n, v) - vez, volta, curva; virar, girar 
Vegetables (n) - verduras, legumes 
	Atualmente - nowadays, today 
Adepto - supporter 
Agenda - appointment book; agenda 
Amassar - crush 
Antecipar - to bring forward, to move forward 
Aplicação (financeira) - investment 
Apontamento - note 
Apreciação - judgement 
Argumento - reasoning, point 
Assistir - to attend, to watch 
Assumir - to take over 
Atender - to help; to answer; to see, to examine 
Audiência - court appearance; interview 
Balcão - counter 
Batom - lipstick 
Bife - steak 
Cafeteria - coffee shop, snack bar 
Câmara - tube (de pneu) chamber (grupo de pessoas) 
Cartão - card 
Casualidade - chance, fortuity 
Cigarro - cigarette 
Colar - necklace 
Colégio (2º grau) - high school 
Comodidade - comfort 
Competição - contest 
Compreensivo - understanding 
Compromisso - appointment; date 
Contexto - context 
Conveniente - appropriate 
Costume - custom, habit 
Data - date 
Decepção - disappointment 
Advogado de defesa - defense attorney 
Designar - to appoint 
Editor - publisher 
Educado - with a good upbringing, well-mannered, polite 
Emissão - issuing (of a document, etc.) 
Enrolar - to roll; to wind; to curl 
Eventualmente - occasionally 
Excitante - thrilling 
Êxito - success 
Esperto - smart, clever 
Esquisito - strange, odd 
Fábrica - plant, factory 
Genial - brilliant 
Curso de graduação - undergraduate program 
Gratuidade - the quality of being free of charge 
Gripe - cold, flu, influenza 
Azar - bad luck 
Idioma - language 
Devolução de imposto de renda - income tax refund 
Ingenuidade - naiveté / naivety 
Injúria - insult 
Inscrição - registration, application 
Entender - understand 
Intoxicação - poisoning 
Jarra - pitcher 
Jornal - newspaper 
Lâmpada - light bulb 
Largo - wide 
Leitura - reading 
Legenda - subtitle 
Livraria - book shop 
Locação - rental 
Lanche - snack 
Magazine - department store 
Maior - bigger 
Medicina - medicine 
Mistura - mix, mixture, blend 
Motel - love motel, hot-pillow joint 
Notícia - news 
Novela - soap opera 
Oficial - official 
Parentes - relatives 
Particular - personal, private 
Pasta - paste; folder; briefcase 
Polícia - police 
Porta - door 
Prejuízo - damage, loss 
Prescrever - expire 
Preservativo - condom 
Pretender - to intend, to plan 
Privado - private 
Procurar - to look for 
Propaganda - advertisement, commercial 
Pular - to jump 
Puxar - to pull 
Ranger - to creak, to grind 
Realizar - to carry out, make come true, to accomplish 
Recipiente - container 
Recordar - to remember, to recall 
Refrigerante - soft drink, soda, pop, coke 
Requerimento - request, petition 
Resumir - summarize 
Resumo - summary 
Retirado - removed, secluded 
Senhor - gentleman, sir 
Serviço - job 
Estrangeiro - foreigner 
Estúpido - impolite, rude (Rio Grande do Sul) 
Suportar (tolerar) - tolerate, can stand 
Taxa - rate; fee 
Treinador - coach 
Turno - shift; round 
Vegetais - plants 
Exercitem no texto abaixo alguns falsos cognatos:
A DAY AT WORK
	In the morning I attended a meeting between management and union representatives. The discussion was very comprehensive, covering topics like working hours, days off, retirement age, etc. Both sides were interested in an agreement and ready to compromise. The secretary recorded everything in the notes. Eventually, they decided to set a new meeting to sign the final draft of the agreement.
	Back at the office, a colleague of mine asked me if I had realized that the proposed agreement would be partially against the company policy not to accept workers that have already retired. I pretended to be really busy and late for an appointment, and left for the cafeteria. Actually, I didn't want to discuss the matter at that particular moment because there were some strangers in the office.
	After lunch I attended a lecture given by the mayor, who is an expert in tax legislation and has a graduate degree in political science. He said his government intends to assist welfare programs and senior citizens, raise funds to improve college education and build a public library, and establish tougher limits on vehicle emissions because he assumes this is what the people expect from the government.
UNIDADE 5: REVENDO CONCEITOS: TÉCNICAS DE LEITURA
	
	As técnicas de leitura, como o próprio nome diz, vão nos ajudar a ler um texto. Existem técnicas variadas, mas veremos as mais utilizadas. Ao ler um texto em Inglês, lembre-se de usar as técnicas aprendidas, elas vão ajudá-lo. O uso da gramática vai ajudar também.
	As principais técnicas são: a identificação de cognatos, de palavras repetidas e de pistas tipográficas. Ao lermos um texto vamos,ainda, apurar a idéia geral do texto (general comprehension) e utilizar duas outras técnicas bastante úteis: skimming e scanning.
Cognatos
Os cognatos são palavras muito parecidas com as palavras do Português. São as chamadas palavras transparentes. Existem também os falsos cognatos, que são palavras que achamos que é tal coisa, mas não é; os falsos cognatos são em menor número, estes nós veremos adiante.
Como cognatos podemos citar: school (escola), telephone (telefone), car (carro), question (questão, pergunta), activity (atividade), training (treinamento)... Você mesmo poderá criar sua própria lista de cognatos!
Palavras repetidas
As palavras repetidas em um texto possuem um valor muito importante. Um autor não repete as palavras em vão. Se elas são repetidas, é porque são importantes dentro de texto. Muitas vezes para não repetir o mesmo termo, o autor utiliza sinônimos das mesmas palavras para não tornar o texto cansativo.
Pistas tipográficas
As pistas tipográficas são elementos visuais que nos auxiliam na compreensão do texto. Atenção com datas, números, tabelas, gráficas, figuras... São informações também contidas no texto. Os recursos de escritatambém são pistas tipográficas. Por exemplo:
... (três pontos) indicam a continuação de uma idéia que não está ali exposta;
negrito dá destaque a algum termo ou palavra;
itálico também destaca um termo, menos importante que o negrito;
‘’ ‘’ (aspas) salientam a importância de alguma palavra;
( ) (parênteses) introduzem uma idéia complementar ao texto.
General Comprehension
A idéia geral de um texto é obtida com o emprego das técnicas anteriores. Selecionando-se criteriosamente algumas palavras, termos e expressões no texto, poderemos chegar à idéia geral do texto.
Por exemplo, vamos ler o trecho abaixo e tentar obter a “general comprehension” deste parágrafo:
	“Distance education takes place when a teacher and students are separated by physical distance, and technology (i.e., voice, video and data), often in concert with face-to-face communication, is used to bridge the instructional gap.”
From: Engineering Outreach
College of Engineering – University of Idaho
A partir das palavras cognatas do texto (em negrito) podemos ter um a idéia geral do que se trata; vamos enumerar as palavras conhecidas (pelo menos as que são semelhantes ao Português):
distance education = educação a distancia
students = estudantes, alunos
separeted = separado
physical distance = distância física
technology = tecnologia
voice, video, data = voz, vídeo e dados (atenção: “data” não é data)
face-to-face communication = comunicação face-a-face
used = usado (a)
instructional = instrucional
	Então você poderia dizer que o texto trata sobre educação a distância; que esta ocorre quando os alunos estão separados fisicamente do professor; a tecnologia (voz, vídeo, dados) podem ser usados de forma instrucional.
Você poderia ter esta conclusão sobre o texto mesmo sem ter muito conhecimento de Inglês. É claro que à medida que você for aprendendo, a sua percepção sobre o texto também aumentará. Há muitas informações que não são tão óbvias assim.
	
	Skimming: “skim” em inglês é deslizar à superfície, desnatar (daí skimmed milk = leite desnatado), passar os olhos por. A técnica de “skimming” nos leva a ler um texto superficialmente. Utilizar esta técnica significa que precisamos ler cada sentença, mas sim passarmos os olhos por sobre o texto, lendo algumas frases aqui e ali, procurando reconhecer certas palavras e expressões que sirvam como ‘dicas’ na obtenção de informações sobre o texto. Às vezes não é necessário ler o texto em detalhes. Para usar esta técnica, precisamos nos valer dos nossos conhecimentos de Inglês também.
Observe este trecho:
	“Using this integrated approach, the educator’s task is to carefully select among the technological options. The goal is to build a mix of instructional media, meeting the needs of the learner in a manner that is instructionally effective and economically prudent.”
From: Engineering Outreach
College of Engineering – University of Idaho
Selecionando algumas expressões teremos:
integrated approach = abordagem (approach = abordagem, enfoque) integrada
educator’s task = tarefa (task = tarefa) do educador – ‘s significa posse = do
tecnological options = opções tecnológicas (tecnological é adjetivo)
goal = objetivo
a mix instrucional media = uma mistura de mídia instrucional.
	Com a técnica do “skimming” podemos dizer que este trecho afirma que a tarefa do educador é selecionar as opções tecnológicas; o objetivo é ter uma mistura de mídias instrucionais de uma maneira instrucionalmente efetiva e economicamente prudente. 
	Scanning: “Scan” em Inglês quer dizer examinar, sondar, explorar. O que faz um scanner? Uma varredura, não é? Logo, com a técnica de “scanning” você irá fazer uma varredura do texto, procurando detalhes e idéias objetivas. Aqui é importante que você utilize os conhecimentos de Inglês; por isso, nós vamos ver detalhadamente alguns itens gramaticais no ser “Estudo da Língua Inglesa”.
	Olhe este trecho:
“ Teaching and learning at a distance is demanding. However, learning will be more meaningful and “deeper” for distant students, if students and their instructor share responsibility for developing learning goals: actively interacting with class members; promoting reflection on experience; relating new information to examples that make sense to learners. This is the challenge and the opportunity provided by distance education.” 
	Poderíamos perguntar qual o referente do pronome “their” em negrito no trecho? Utilizando a técnica de skimming, seria necessário retornar ao texto e entender a sentença na qual o pronome está sendo empregado. “Their” é um pronome possessivo (e como tal, sempre vem acompanhado de um substantivo) da terceira pessoa do plural ( o seu referente é um substantivo no plural). A tradução de “their instructor” seria seu instrutor. Seu de quem? Lendo um pouco para trás, vemos que há “students”; logo concluímos que “their” refere-se a “students, ou seja, instrutor dos alunos”.
UNIDADE 6: TRABALHANDO COM GRUPOS NOMINAIS
	Existem grupos de palavras que desempenham determinada função dentro da frase – como, por exemplo, a função de sujeito, de objeto, complemento de frases etc. – e que têm como núcleo (a palavra principal) um substantivo.
	Observe o título de um artigo polêmico do jornal inglês The Observer de fevereiro de 2004, no qual uma pessoa conhecida internacionalmente critica o alto custo de vida na cidade de Nova York:
_ 
	
	Juicy Apple, rotten core
Gaby Wood
Sunday, February 22, 2004
	Como podemos observar, o título do artigo é composto de dois grupos de palavras. O primeiro grupo (Juicy Apple) tem como núcleo o substantivo “apple”, precedido pelo adjetivo “juicy” (suculento, em português). O segundo grupo de palavras (rotten core) tem como núcleo o Substantivo “core” (caroço, centro, em português) e pelo adjetivo “rotten” (podre, estragado, em português). Esse tipo de grupos de palavras, compostos por substantivos antecedidos por adjetivos, é muito comum em inglês.
Leia agora a introdução do artigo citado acima:
	‘New York is like a shit sandwich’, said Pulitzer prizewinner Charlie Leduff. ‘The more bread you have, the less shit you eat. And this town would tumble to the ground without money’.
	Destacamos dois grupos de palavras, cujos núcleos são precedidos por substantivos. No primeiro grupo, temos o substantivo “shit” (excremento, em português) seguido pelo substantivo “sandwich” (sanduíche, em português).
	O primeiro tem a função de adjetivo, modificando o segundo. Pode-se traduzir esse grupo nominal como um “sanduíche de, feito de excremento”.
	O segundo grupo nominal, por sua vez, é composto de quatro substantivos: três nomes próprios (Pulitzer, Charlie e Leduff) e uma expressão, composta de dois substantivos (“prize” e “winner”). 
Em sua opinião, qual seria a melhor tradução para esse grupo nominal?
a. ( ) Pulitzer, o ganhador do prêmio Charlie Leduff.
b. ( ) Charlie Leduff, o ganhador Pulitzer do prêmio.
c. ( ) Charlie Leduff, o ganhador do prêmio Pulitzer.
	No inglês, existem outros grupos nominais com formações diferentes. Podemos ter, por exemplo, grupos nominais formados pela estrutura genitiva of (nesse caso, os substantivos são ligados pela preposição “of”) ou com o ’s (apóstrofe s), também chamado genitivo -s.
	Quando conectamos dois substantivos A e B, usando essas estruturas genitivas, podemos encontrar diferentes sentidos, tais como:
- A possui B (the student’s book, que significa the student has a book).
· B é o sujeito de A (the rise of the prices, que significa the prices rose).
· B é originado de A (the mother’s complaint, que significa the mother made a complaint).
· A descreve B (a children’s school, que significa a school for children).
Leia a seguir alguns trechos do mesmo artigo. Discuta com um colega como você traduziria os gruposnominais em negrito. Note que há outros grupos nominais que não foram destacados.
	You have to be a millionaire to think it a bargain; but then there are so many millionaires in this city, and, Daffy’s* slogan implies, if you’re not one already the least you can do is pretend to be one by shopping in the right places.
Uma loja para turistas que anunciou uma liquidação de roupas para milionários.
	Four years ago, when George Bush appointed two African-Americans to senior administrative positions, he said this sent a message that ‘people who work hard and make the right decisions in life can achieve anything they want in America’. But in the land of opportunity there are countless opportunities for disenfranchisement. 
David K. Shipler’s new and much lauded* book, The Working Poor: Invisible in America, is concerned not with those at the bottom of the pile but with people who live ‘in the shadow of prosperity’, who serve your food or stack supermarket shelves or clean your office. They make up a class that should, he argues, be an oxymoron: ‘Nobody who works hard should be poor in America’.
lauded: elogiado, louvado
	There are enough homeless in New York to fill Yankee Stadium three times over (ironically) when the stadium was refurbished it lost 9,000 places to accommodate wider seats for literal fat cats. And as Barbara Ehrenreich’s bestseller, Nickel and Dimed, points out, a fifth of all homeless Americans are in full or part-time employment.
Some weeks ago a tear-streaked woman asked me for help in the local chemist’s. She spoke no English, her one-month-old baby was ill, and she was desperately trying to decipher the writing on tins of formula milk*. I thought about her expenses - and these were only the immediate ones: $14.99 for a packet of nappies, $3.99 for milk, $150 for the doctor’s (not including medicine), $395 a go for routine inoculations. In a country with a higher infant mortality rate than any major nation in Western Europe, could this woman afford to keep her child alive? As one of David Shipler’s interviewees** put it: ‘Being poor is very expensive.’
* formula milk: leite líquido, não em pó.
** interviewees: entrevistados
Source: <www.observer.co.uk>.
Agora, leia trechos de artigos publicados no jornal escocês Scotish Daily Record em 19 de maio de 2004 e responda as questões abaixo.
Texto A:
	GAYS WED AT CASTLE
The former ancestral home of a Scottish clan has become a gay marriage venue. Pink Weddings now offer same-sex commitment services at Guthrie Castle, home of the Guthrie clan, in Angus.
1. Em que seção do jornal escocês você encontraria esse texto?
a. ( ) Notícias nacionais
b. ( ) Notícias internacionais
c. ( ) Notícias esportivas
2. Qual o assunto principal do texto?
a. ( ) Um lugar turístico para gays na Escócia.
b. ( ) Um lugar onde se podem realizar casamentos gays.
c. ( ) Um lugar onde gays podem morar.
3. Localize no texto três grupos nominais e escreva aqui seu significado em português.
a. ________________________________________________________
b. ________________________________________________________
c. ________________________________________________________
Texto B: 
	ISRAELIS KILL 18 IN CAMP RAID
ISRAELI helicopters pounded a Gaza Strip refugee camp with missiles and machine gun fire yesterday, killing at least 18 Palestinians in an offensive that drew worldwide condemnation.
1. Em que seção do jornal escocês você encontraria esse texto?
a. ( ) Notícias nacionais
b. ( ) Notícias internacionais
c. ( ) Notícias esportivas
2. Qual o assunto principal do texto?
a. ( ) Um ataque de tropas israelenses em um campo de refugiados palestinos.
b. ( ) Um ataque de tropas palestinas em um campo de refugiados israelenses.
c. ( ) Um ataque de tropas israelenses em um campo de concentração de palestinos.
3. Localize no texto três grupos nominais e escreva aqui seu significado em português.
a. __________________________________________________________________
b. __________________________________________________________________
c. __________________________________________________________________
Texto C: 
	PUB SMOKE ALL-CLEAR
It might seem like an obvious conclusion, but a study has revealed that ventilation in pubs can dramatically reduce the smoky atmosphere.
Researchers from the University of Glamorgan tested the air quality of The Doublet bar in Glasgow.
They found the amount of gases and particles could be cut by 90 per cent through the use of an effective ventilation system.
1. Em que seção do jornal escocês você encontraria esse texto?
a. ( ) Notícias políticas
b. ( ) Notícias científicas
c. ( ) Notícias esportivas
2. Qual o assunto principal do texto?
a. ( ) Poluição atmosférica em Glasgow provocada pela fumaça de bares.
b. ( ) O efeito de sistemas de ventilação no ambiente de bares em Glasgow.
c. ( ) A quantidade de gases e partículas encontradas no ambiente de bares em Glasgow.
3. Localize no texto três grupos nominais e escreva aqui seu significado em português.
a. ________________________________________________________________
b. ________________________________________________________________
c. ________________________________________________________________
TRABALHANDO COM AS PALAVRAS:
ADJECTIVES: WORD ORDER (`A NICE NEW HOUSE') ADJECTIVES AFTER VERBS ('DO YOU FEEL TIRED?')
Sometimes we use two or more adjectives together:
- Tom lives in a nice new house.
- In the kitchen there was a beautiful large round wooden table. Adjectives like new/large/round/wooden are fact adjectives. They give us objective information about something (age, size, colour etc.). Adjectives like nice/beautiful are opinion adjectives. They tell us what someone thinks of something.
Opinion adjectives usually go before fact adjectives:
	opinion	fact
a	nice	sunny	day
delicious	hot	soup
an	intelligent	young	man
a	beautiful	large round wooden	table
Sometimes there are two or more fact adjectives. Very often (but not always) we put adjectives in this order:
a tall young man (1-2)
large wooden table (1 — 5)
big blue eyes (1-3)	
an old Russian song (2 — 4)
a small black plastic bag (1- 3 - 5)
an old white cotton shirt (2 - 3 - 5)
Adjectives of sìze and length (big/small/tall/short/long etc.) usually go before adjectives shape and width (round/fat/thin/slim/wide etc.)
a large round table - a tall thin girl - a long narrow street
Exercises:
Put the adjectives in brackets in the correct position.
Example: a beautiful table (wooden round)- A BEAUTIFUL ROUND WOODEN TABLE	
a) an unusual ring (gold) _______________________________
b)	an old lady (nice) __________________________________
c) a good-looking man (young)___________________________
d) a modern house (attractive)____________________________
e) black gloves (leather)_________________________________	
f) an American film (old)________________________________
g) a large nose (red) ____________________________________
h) a sunny day (lovely)__________________________________
i) a hot bath (nice) _____________________________________
j) an ugly dress (orange) ________________________________
Adjectives ending in -ing and -ed (boring/bored etc.)
	 There are many pairs of adjectives ending in -ing and -ed. For example: boring and bored. Study this example situation:
Someone is -ed if something (or someone) is -ing. Or, if something is -ing, it makes you -ed. So:
— Jane is bored because her job is boring.
— Jane's job is boring, so Jane is bored. (not `Jane is boring')
Now study these examples:
Someone is interested because something (or someone) is interesting: Tom is interested in politics. (not - interesting in politics') — Tom finds politics interesting.
Are you interested in buyinga car?
— Did you meet anyone interesting at the party? Someone is surprised because something is surprising:
— Everyone was surprised that he passed the examination. — It was quite surprising that he passed the examination.
Someone is disappointed because something is disappointing:
— I was disappointed with the film. 1 expected it to be much better. — The film was disappointing. 1 expected it to be much better.
Someone is tired because something is tiring:
— He is always very tired when he gets home from work. — He has a very tiring job.
Other pairs of adjectives ending in -ing and -ed are:
	fascinating
	fascinated
	horrifying
	horrified
	exciting
	Excited
	terrifying
	terrified
	amusing
	Amused
	frightening
	frightened
	amazing
	Amazed
	depressing
	depressed
	astonishing
	astonished
	worrying
	worried
	shocking
	shocked
	annoying
	annoyed
	disgusting
	disgusted
	exhausting
	exhausted
	embarrassing
	embarrassed
	satisfying
	satisfied
	confusing
	confused
	
	
Exercises:
1. In this exercise you have to complete two sentences for each situation.. Use an adjective ending in -ing or -ed to complete each sentence.
Example: The film wasn't as good as we had expected. (disappoint-)
The film was _____________
We were ________________ with the film.
1 It's been raining all day. I hate this weather. (depress-)
a) This weather is_________________________	
b) This weather makes me _____________________
2 Astronomy is one of Tom's main interests. (interest-)
Tom is _____________________in astronomy.
He finds astronomy very__________________________.
3 I turned off the television in the middle of the programme. (bor-)
a) The programme was _____________________
b) 1 was _______________________
4 Ann is going to America next month. She has never been there before. (excit-)
She is really____________________ about going.
It will be an ____________________experience for her.
5 Diana teaches young children. It's a hard job. (exhaust-)
She often finds her job __________________
At the end of the day's work she is often _________________
2. Choose the right adjective.
1. We were all horrifying/horrified when we heard about the disaster.
 2. It's sometimes embarrassing/embarrassed when you have to ask people for money.
3. Are you interesting/interested in football?
4. I enjoyed the football match. It was quite exciting/excited.
5. It was a really terrifying/terrified experience. Afterwards everybody was very shocking/ shocked.
6. I had never expected to be offered the job. 1 was really amazing/amazed when I was offered it.
7. The kitchen hadn't been cleaned for ages. It was really disgusting /disgusted.
 8. Do you easily get embarrassing/embarrassed?
UNIDADE 7: PREFIXOS 
Leia a tirinha abaixo e discuta as perguntas seguintes com um colega.
1. Em sua opinião o que há de estranho na fala de uma das personagens?
2. Por que ela diz a mesma palavra de tantas formas diferentes?
3. Em sua opinião, a troca dos prefixos altera alguma coisa na palavra?
4. Que outros sentidos os prefixos usados por ela parecem acrescentar à
palavra “obvious”?
Leia o título do texto que se segue e responda as questões abaixo.
1. Em sua opinião, o que será tratado nele? Discuta com um colega.
2. Além do título, o que mais lhe ajudou a criar as suas hipóteses?
	SCIENCE NEWS
May 05, 2004
Media Physiques Prompt Body Image Woes Among
Men, Too
 The unrealistic ideals portrayed by many of the models that appear in magazines and on television have been shown to negatively affect the way a number of women feel about their bodies. Now research suggests that the same holds true for men. According to a report in the latest issue of the Journal of Social and Clinical Psychology, seeing muscular men in ads for cologne and aftershave makes male viewers feel less satisfied with their own physiques.
 Stacey Tantleff-Dunn and Daniel Agliata of the University of Central Florida showed a group of 158 male students the same television program with different advertisements. One group saw spots featuring men over 30 wearing suits or casual clothes as they discussed financial, telephone or automobile companies. The ads shown to the second group, in contrast, featured young, muscular and bare-chested men peddling products such as deodorant and cologne. The researchers then quizzed the participants with a questionnaire designed to gauge body image and mood. They found that men who had watched the muscular models reported more dissatisfaction with their own muscles and more depression than did participants who had viewed the neutral ads. “The level of muscularity and attractiveness that are idealized in the media often are not attainable for the average man,” Tantleff-Dunn notes. “Men see more of a discrepancy between how they want to look, or think they need to look, and the image they see in the mirror.” 
 The researchers are now working on new methods to evaluate how men perceive their bodies because many of the current methods focus on areas, such as the buttocks and thighs, that may be of greater concern to women than men. More research is needed to better understand just how male body image issues are changing, the authors report, but the key, Tantleff-Dunn says, “will be to help people develop realistic expectations about their appearance, as well as the appearance of others, and avoid buying into ideals that are impossible or unhealthy to obtain.” — Sarah Graham
Source: Scientific American May 05, 2004.
3.Agora leia o texto e tente encontrar respostas para as perguntas abaixo.
a. Em que parágrafo do texto se encontra a informação de que os ideais de beleza veiculados pela mídia são irreais? Anote as pistas que levaram você a compreender essa informação.
Parágrafo:
Pistas:
b. De acordo com o texto, muitas mulheres não se sentem satisfeitas com seu corpo devido à influência da mídia. Há no texto alguma indicação de que isso também está acontecendo com os homens? Que pistas o texto fornece para a sua compreensão?
( ) Sim ( ) Não
Pistas:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
c. Quem são Stacey Tantleff-Dunn e Daniel Agliata?
4. Decida se as seguintes afirmações sobre o texto são verdadeiras (V) ou falsas (F).
a. Na pesquisa, havia 158 participantes do sexo masculino e 30 do sexo feminino. ( )
b. Não é fácil ter um corpo como os que são mostrados na televisão. ( )
c. De acordo com um recente artigo, os homens se sentem insatisfeitos com seu físico quando vêem anúncios nos quais homens musculosos aparecem. ( )
d. O principal objetivo da pesquisa será ajudar as pessoas a desenvolverem expectativas realistas sobre a sua aparência e a dos outros. ( )
5. No texto aparecem algumas palavras compostas por prefixos. Leia-o rapidamente e encontre palavras que sejam formadas com os mesmos prefixos que as palavras na lista abaixo:
a. unhappy (un + happy)
b. dishonest (dis + honest)
c. immature (im + mature)
· Os três prefixos acima expressam a idéia de ( ) repetição. ( ) negação. ( ) excesso. ( ) insuficiência.
6. Agora dê o significado em português das palavras abaixo.
a. uncertain ______________________
unexpected_______________________
unsafe___________________________
b. disobedience___________________
discomfort_______________________
disadvantage_____________________
c. imperfect______________________
impatient________________________
improbable______________________
Leia rapidamente o texto abaixo e encontre respostas para as perguntas que se seguem.
	The Wooden Horse
TheLegend of the Trojan War
 Homer was a Greek poet who told many stories. One of his most famous stories was the war between Greece and Troy. The story starts when a baby prince named Paris was born. He was abandoned because his parents, the king and queen of Troy, thought he was born with a bad omen. A group of shepherds found him and took care of him. 
 Many years later, three goddesses, Athena, Aphrodite, and Hera asked him to tell them who was the prettiest of them all. Athena promised him that if he chose her, she would give him all the wisdom in the world.
 Aphrodite promised Paris that if she was chosen, she would give him the most beautiful woman in the world. Paris chose Aphrodite as the most beautiful goddess of all.
 Paris went to Greece and saw Helen, the prettiest human in Greece. Paris then instantly fell in love with Helen. Paris took Helen back to Troy.
 The Greeks got angry and wanted Helen back. That is what caused the Trojan War to happen because the Greeks declared war on Troy. A Greek general named Odysseus, designed a wooden horse that was hollow and could carry 50 men. The Greeks put 50 of the best soldiers, including Odysseus, in the wooden horse and left it outside the gate of Troy. The Trojans found a Greek spy and asked him why the horse was in front of their gate. The spy told them that it was a gift from the Greeks because of their defeat by Trojan soldiers. The Trojans pulled the horse into the city and left it there over night. But what the Trojans didn’t know was that the Greek ships were going to bring the rest of the army to the gate of Troy.
 At midnight, the soldiers from the wooden horse snuck out and opened the gate of Troy. They led the rest of the army in and the soldiers attacked the city. The Trojans were defeated and the Greeks won.
Source: <www.fcps.k12.va.us/DeerParkES/kids/ancientgrks/trojan/>.
1. De onde era Homer?
2. Qual era o nome do bebê que foi abandonado pelos pais?
3. Quem eram Athena, Aphrodite e Hera?
4. Por quem Paris se apaixonou na Grécia?
5. Quem era Odysseus?
6. Quantos homens cabiam no cavalo de madeira?
7. Que horas eram quando os soldados saíram do cavalo de madeira e abriram o portão de Tróia?
8. Enumere os acontecimentos abaixo na ordem em que eles aparecem no texto.
Paris se encontra com três deusas.
O rei de Tróia e sua esposa abandonam o príncipe Paris.
Os gregos declaram guerra à Tróia.
Paris vai à Grécia e se apaixona por Helen.
Um grupo de pastores toma conta de Paris.
À meia-noite os soldados saem do cavalo, abrem os portões de Tróia e derrotam os troianos.
Um cavalo de madeira é construído e colocado junto ao portão de Tróia.
9. Que adjetivos você usaria para descrever os seguintes personagens? Escolha entre os listados abaixo.
	Paris Paris’parents Helen
Wooden Horse Greeks Trojans
Uncomfortable/ unfortunate/ unusual/ immature/ unsuccessful/ inconvenient/ unfair/ unlucky/ irresponsible/ inexperienced/ independent/ unloving/ unwise.
10. Procure no texto o equivalente em inglês das seguintes palavras:
a. guerra ________________
b. pais__________________
c. pastores_______________
d. deusa_________________
e. sabedoria______________
f. apaixonar-se_____________
g. oco___________________
h. espião_________________
i. navios_________________
j. exército________________
PRINCIPAIS PREFIXOS E SEUS SIGNIFICADOS:
	UN_
	Meaning: the opposite of, the absence of, not
Added to: adjectives and participles
Alta produtividade 
�
unable
unabridged
unassuming
unattainable
unattended
unauthorized
unavailable
unbearable
unbelievable
unborn
unclear
unconstrained
unemployed
unexpected
unfair 
unforgettable
unfortunate
unfriendly
unhappy
unintelligible
unkind
unpaid
unpleasant
unreplaceable
unspeakable
unstressed
unthinkable
untidy
unwilling
unwise
�
	NON_
	Meaning: not
Added to: nouns, adjectives, adverbs 
�
non-smoker
non-conformist
non-politician
non-perishable
non-trivially
�
	IN_
(IL_, IM_, IR_)
	Meaning: the opposite of, not
Added to: adjectives 
�
illogical
immature
immovable
impatient
impolite
impossible
improper
incomplete
incorrect
inevitable
insane
irrelevant
irresponsible
�
	DIS_
	Meaning: the opposite of, not
Added to: adjectives, verbs, abstract nouns 
�
disconnect
discourteous
dislike
disloyal
disobedience
disobedient
disobey
disorder
dissociate
�
	A_
	Meaning: lacking in, lack of
Added to: adjectives, nouns 
�
amoral
anarchy
asexual
asymmetry
atheist
�
	REVERSATIVE PREFIXES 
	UN_
	Meaning: to reverse the action (1), to deprive of, to release from (2)
Added to: verbs (1), nouns (2) 
�
uncover
undo
undress
unload
unlock
unpack
untie
unwrap
unzip 
(2)
unhorse
unmask
�
	DE_
	Meaning: to reverse the action (1), to deprive of, to release from (2)
Added to: verbs, nouns 
 �
(1)
decentralize
defrost
desegregate
denationalization 
(2)
decapitate
deforestation 
�
	 DIS_ 
	Meaning: to reverse the action (1), lacking (2)
Added to: verbs (1), adjectives (2) 
�
 1)
disassemble
disconnect
discourage
disinfect
disown 
(2)
discolored
discouraged
disinterested
�
	PEJORATIVE PREFIXES 
	MIS_
	Meaning: wrongly, astray
Added to: verbs, participles, abstract nouns 
�
misbehave / misbehavior
miscalculate / miscalculation 
misconduct
misfire
misfortune
mishap
mishear
misinform / misinformation
misleading
mistreat
misunderstanding
�
	MAL_
	Meaning: badly, bad
Added to: verbs, participles, adjectives, abstract nouns 
�
malformation
malformed
malfunction
malnutrition
malpractice
maltreat
�
	PSEUDO_
	Meaning: false, imitation
Added to: nouns, adjectives 
�
pseudo-Christianity
pseudo-classicism
pseudo-intellectual
pseudo-scientific
�
PREFIXES OF TIME AND ORDER
	FORE_
	Meaning: before 
Added to: verbs, nouns 
�
forecast 
foreknowledge 
foreshadow 
foretell 
forewarn
�
	PRE_
	Meaning: before 
Added to: nouns, adjectives 
�
pre-marital 
pre-school 
pre-war 
pre-19th century
�
	POST_
	Meaning: after 
Added to: nouns, adjectives 
�
post-classical 
post-election 
post-war
�
	EX_
	Meaning: former 
Added to: human nouns 
�
ex-boyfriend 
ex-husband 
ex-president 
ex-wife�
	RE_
	Meaning: again. back 
Added to: verbs, nouns 
�
 reanalysis 
rebuild 
reclaim 
recycle 
re-evaluate 
re-use 
�
UNIDADE 6: SUFIXOS
Leia os seguintes títulos de filmes lançados nos Estados Unidos entre 2001 e 2004.
Com um colega, tente traduzi-los ao pé da letra.
	THE LORD OF THE RINGS: THE FELLOWSHIP OF THE RING.
INTOLERABLE CRUELTY
ETERNAL SUNSHINE OF THE SPOTLESS MIND
BARBERSHOP 2: BACK TO BUSINESS
LAGALY BLOND 2: RED, WHITE & BLOND
ANGER MANAGEMENT
2. Você viu algum desses filmes? Que títulos eles tiveram em português?
3. Leia um trecho da crítica de um dos filmes acima. A qual dos filmes você acha que ela se refere? Por quê? Discuta com um colega.
	Yes, it’s another attempt by the screenwriter Charlie Kaufman to replace the antique notion of cinema as persuasive entertainment with that of cinema as some strange, whirring device for the disorientation of the human brain. Jim Carrey plays Joel and Kate Winslet plays Clementine, who fall in love and out of love and back in love again. Fair enough, but Kaufman and the director, Michel Gondry, run the whole story in rewind, as if to prove the Shakespearean theorem that journeys end in lovers’meeting.
Source: <www.newyorker.com>, March 2004
4. Quem são as seguintes pessoas mencionados na crítica?
a. Michel Gondry_______________________________________________________
b. Jim Carrey e Kate Winslet______________________________________________
c. Charlie Kaufman______________________________________________________
5. Decida se as seguintes afirmações sobre o filme são verdadeiras (V) ou falsas (F).
a. O filme segue uma fórmula tradicional de entretenimento. ( )
b. A história é contada de trás para a frente. ( )
c. O filme começa quando o casal protagonista se conhece. ( )
6. As palavras abaixo são compostas por sufixos. Volte aos títulos de filmes na página anterior e encontre palavras que têm os mesmos sufixos, como no exemplo.
a. useless (use + less) spotless
b. freely (free + ly)
c. development (develop + ment)
d. richest (rich + est)
e. darkness (dark + ness)
f. reality (real + ity)
g. friend (friend + ship)
· Qual desses prefixos forma advérbio?
· Qual expressa superlativo?
7. Dê o significado em português das seguintes palavras, agrupadas por origem.
a. useless______________ useful ____________________ reusable________________
b. free ________________ freely _____________________ freedom _______________
c. develop______________ development________________ underdeveloped_________
d. rich_________________ richest______________________ enriched______________
e. darkness_____________ darkest ______________________darken_______________
f. reality________________ unreal ______________________ really_______________
8. Volte à crítica de filme no início da unidade e circule outros exemplos de palavras compostas por prefixos e/ou sufixos. Que idéia expressa cada um desses prefixos/sufixos?
Observe os textos abaixo, publicados no The New York Times.
1. Que tipo de textos são eles?
a. ( ) cartas de leitores b. ( ) resumos de notícias
c. ( ) editoriais
	THE WEEK IN THE NEWS
May 9-15
Published: May 16, 2004
AN UGLY WEEK UNSETTLES IRAQ The images out of Iraq got even worse last week. As Americans and Iraqis continued to struggle, each in their own way, with the photographs of prisoner abuse at Abu Ghraib, an Islamic Web site posted a horrifying video showing the decapitation of Nicholas Berg, a young businessman from Pennsylvania. The beheading, the masked men in the video said, was retribution for the mistreatment of Iraqi prisoners.
Ian Fisher
DON'T FILL 'ER UP Crude oil prices rose above $41 a barrel on Friday in trading on the New York Mercantile Exchange. While industry experts do not expect prices over $40 a barrel to linger for long, they say that this is the clearest sign of a fundamental shift in the oil markets: that oil will now probably cost more than $30 a barrel on a consistent basis rather than less than $30, as it has for years.
Neela Banerjee
JUSTICE DELAYED The notorious 1955 killing of Emmett Till became the subject of an open criminal investigation last week when the Justice Department agreed to re-examine the case. Emmett, a 14-year-old black boy, was abducted from the home of his Mississippi relatives, then beaten and shot to death for purportedly whistling at a white woman. New evidence uncovered by documentary filmmakers, suggesting that as many as 10 people may have been involved in the abduction, prodded federal prosecutors to join with Mississippi authorities in investigating the killing anew. Two white men were originally acquitted of the crime by an allwhite jury.
Eric Lichtblau
Source: The New York Times, May 16, 2004.
2. Com um colega, decida o assunto principal de cada um desses textos.
3. Dê o significado em português dos seguintes grupos nominais, retirados dos textos na sequência. Reveja a Unidade 1 deste módulo, caso necessário.
a. photographs of prisoner abuse
b. a young businessman from Pennsylvania
c. the mistreatment of Iraqi prisoners
d. the clearest sign of a fundamental shift in the oil market
e. an open criminal investigation
f. an all-white jury
4. Volte ao texto “JUSTICE DELAYED”. Encontre as palavras abaixo e
faça a correspondência com seus significados em português.
a. acquitted ( ) assassinato
b. abduction ( ) revelada
c. killing ( ) seqüestrado
d.uncovered ( ) seqüestro
e. abducted ( ) absolvidos
PRINCIPAIS SUFIXOS
SUFIXOS
NOUN + ...ful = ADJECTIVE (significando full of …, having …)
NOUN + ...less = ADJECTIVE (significando without …)
	NOUN 
	...ful ADJECTIVE 
	...less ADJECTIVE 
	art (arte)
care (cuidado)
color (cor)
faith (fé)
fear (medo)
force (força)
fruit (fruto)
grace (graça)
harm (dano, prejuízo)
hope (esperança)
law (lei)
meaning (significado)
mercy (piedade)
mind (mente)
pain (dor)
power (potência)
shame (vergonha)
taste (sabor)
thought (pensamento)
use (uso) 
	artful (criativo)
careful (cuidadoso)
colorful (colorido)
faithful (fiel)
fearful (medroso)
forceful (vigoroso, coercitivo)
fruitful (frutífero)
graceful (gracioso)
harmful (prejudicial)
hopeful (esperançoso)
lawful (legal, dentro da lei)
meaningful (significativo)
merciful (piedoso)
mindful (consciente)
painful (doloroso)
powerful (potente)
shameful (vergonhoso)
tasteful (saboroso)
thoughtful (bem pensado, pensativo)
useful (útil) 
	artless (grosseiro)
careless (descuidado)
colorless (que não tem cor)
faithless (infiel)
fearless (destemido)
forceless (sem força, que não se impõe)
fruitless (infrutífero)
graceless (que não é gracioso)
harmless (inócuo, inofensivo)
hopeless (que não tem esperança)
lawless (sem lei, fora-da-lei)
meaningless (sem sentido)
merciless (impiedoso)
mindless (inconseqüente, que não se dá conta, que não requer concentração)
painless (indolor)
powerless (impotente)
shameless (sem-vergonha)
tasteless (sem sabor)
thoughtless (mal pensado, sem consideração)
useless (inútil) 
	
	
	
	
	
	
COUNT NOUN + …hood = NONCOUNT ABSTRACT NOUN (sufixo de baixa produtividade significando o estado de ser). Há cerca de mil anos atrás, no período conhecido como Old English, hood era uma palavra independente, com um significado amplo, relacionado à pessoa, sua personalidade, sexo, nível social, condição. A palavra ocorria em conjunto com outros substantivos para posteriormente, com o passar dos séculos, se transformar num sufixo.
	COUNT NOUN 
	…hood ABSTRACT NOUN 
	adult (adulto)
boy (menino)
brother (irmão)
child (criança)
father (pai)
knight (cavaleiro, fidalgo)
mother (mãe)
neighbor (vizinho)
parent (progenitor)
priest (padre)
sister (irmã)
widow (viúva) 
	adulthood (maturidade)
boyhood
brotherhood (fraternidade)
childhood (infância)
fatherhood (paternidade)
knighthood
motherhood (maternidade)
neighborhood (vizinhança)
parenthood (paternidade)
priesthood
sisterhood (irmandade)
widowhood (viuvez) 
�
COUNT NOUN + …ship = NONCOUNT ABSTRACT NOUN (sufixo de baixa produtividade significando o estado de ser). A origem do sufixo _ship é uma história semelhante à do sufixo _hood. Tratava-se de uma palavra independente na época do Old English, relacionada a shape e que tinha o significado de criar, nomear. Ao longo dos séculos aglutinou-se com o substantivo a que se referia adquirindo o sentido de estado ou condição de ser tal coisa.
	COUNT NOUN 
	…ship ABSTRACT NOUN 
	citizen (cidadão)
court (corte) 
dealer (negociante, revendedor)
dictator (ditador)
fellow (companheiro) 
friend (amigo)
intern (residente, estagiário)
leader (líder)
member (sócio, membro de um clube)
owner (proprietário)
partner (sócio, companheiro)
relation (relação)
scholar
sponsor (patrocinador)
statesman (estadista)
workman
worth
	citizenship (cidadania)
courtship (cortejo, galanteio) 
dealership (revenda)
dictatorship (ditadura)
fellowship (companheirismo, solidariedade) 
friendship (amizade)
internship(estágio, residência)
leadership (liderança)
membership (qualidade de quem é sócio)
ownership (posse, propriedade)
partnership (sociedade comercial)
relationship (relacionamento)
scholarship
sponsorship (patrocínio)
statesmanship
workmanship
worship
ADJECTIVE + …ness = NONCOUNT ABSTRACT NOUN (significando o estado, a qualidade de)
	ADJECTIVE 
	…ness ABSTRACT NOUN 
	appropriate (apropriado)
aware (ciente)
clever (esperto, inteligente)
conscious (consciente)
dark (escuro)
dizzy (tonto)
empty (vazio)
faithful (fiel)
happy (feliz)
hard (duro)
kind (gentil)
polite (bem-educado)
rich (rico)
rude (rude, mal-educado)
selfish (egoísta)
serious (sério)
soft (macio, suave)
thankful (agradecido)
thick (grosso, espesso)
useful (útil)
	appropriateness (propriedade)
awareness (ciência)
cleverness (esperteza)
consciousness (consciência)
darkness (escuridão)
dizziness (tontura)
emptiness (o vazio)
faithfulness (lealdade)
happiness (felicidade)
hardness (dureza)
kindness (gentileza)
politeness (boa educação)
richness (riqueza)
rudeness (falta de educação)
selfishness (egoísmo)
seriousness (seriedade)
softness (maciez, suavidade)
thankfulness (agradecimento)
thickness (espessura)
usefulness (utilidade)
ADJECTIVE + …ity = ABSTRACT NOUN (significando o mesmo que o anterior: o estado, a qualidade de; equivalente ao sufixo ...idade do português). Uma vez que a origem deste sufixo é o latim, as palavras a que se aplica são na grande maioria de origem latina, mostrando uma grande semelhança com o português.
	ADJECTIVE 
	…ity ABSTRACT NOUN 
	able (apto, que tem condições de)
accessible (acessível)
accountable (responsável, que presta contas)
active (ativo)
ambiguous (ambíguo)
applicable (que se aplica, relevante)
available (disponível)
communicable (comunicável)
complex (complexo)
connective (que conecta, conectivo)
feasible (viável)
fertile (fértil)
flexible (flexível)
generous (generoso)
humid (úmido)
legal (legal)
personal (pessoal)
porous (poroso)
possible (possível)
probable (provável)
productive (produtivo)
	ability (habilidade, capacidade)
accessibility (acessibilidade)
accountability (responsabilidade)
activity (atividade)
ambiguity (ambigüidade)
applicability (relevância, utilidade)
availability (disponibilidade)
communicability (comunicabilidade)
complexity (complexidade)
connectivity (conectividade)
feasibility (viabilidade)
fertility (fertilidade)
flexibility (flexibilidade)
generosity (generosidade)
humidity (umidade)
legality (legalidade)
personality (personalidade)
porosity (porosidade)
possibility (possibilidade)
probability (probabilidade)
productivity (produtividade)
VERB + …tion (…sion) = NOUN (sufixo de alta produtividade significando o estado, a ação ou a instituição; equivalente ao sufixo ...ção do português). A origem deste sufixo é o latim. Portanto, as palavras a que se aplica são na grande maioria de origem latina, mostrando uma grande semelhança e equivalência com o português.
	VERB 
	...tion NOUN 
	abort (abortar)
accelerate (acelerar)
accommodate (acomodar)
accuse (acusar)
acquire (adquirir)
act (atuar, agir)
adapt (adaptar)
add (adicionar, somar)
administer (administrar)
admire (admirar)
admit (admitir)
adopt (adotar)
apply (aplicar, inscrever-se)
approximate (aproximar)
attend (participar de)
attract (atrair) 
	abortion (aborto)
acceleration (aceleração)
accommodation (acomodação)
accusation (acusação)
acquisition (aquisição, assimilação)
action (ação)
adaptation (adaptação)
addition (adição)
administration (administração)
admiration (admiração)
admission (admissão)
adoption (adoção)
application (aplicação, inscrição)
approximation (aproximação)
attention (atenção)
attraction (atração) 
VERB + …er = NOUN (significando o agente da ação; sufixo de alta produtividade). 
	VERB 
	...er NOUN 
	analyze (analisar)
announce (anunciar, apresentar)
bake (cozer no forno, fazer pão)
bank (banco)
blend (misturar)
boil (ferver)
call (chamar, ligar)
clean (limpar)
climb (escalar, subit)
compose (compor)
compute (computar)
convert (converter)
dive (mergulhar)
drum (tamborear, tocar bateria)
dry (secar)
drive (dirigir)
erase (apagar)
fight (lutar)
fold (dobrar)
	analyzer (analisador)
announcer (apresentador)
baker (padeiro, confeiteiro)
banker (banqueiro)
blender (liquidificador)
boiler (tanque de aquecimento, caldeira)
caller (aquele que faz uma ligação telefônica)
cleaner (limpador)
climber (aquele que escala, sobe)
composer (compositor)
computer (computador)
converter (conversor)
diver (mergulhador)
drummer (baterista)
drier (secador)
driver (motorista)
eraser (apagador, borracha)
fighter (lutador, caça)
folder (pasta para papéis)
VERB + …able (...ible) = ADJECTIVE (o mesmo que o sufixo …ável ou …ível do português; sufixo de alta produtividade). Sua origem é o sufixo _abilis do latim, que significa capaz de, merecedor de. 
	VERB 
	…able (...ible) ADJECTIVE 
	accept (aceitar)
access (acessar)
account (responder, prestar contas)
achieve (realizar, alcançar um resultado)
adore (adorar)
advise (aconselhar)
afford (proporcionar, ter meios para custear)
apply (aplicar, candidatar-se a)
attain (alcançar, obter êxito)
avail (proporcionar, ser útil)
bear (sustentar, suportar)
believe (acreditar, crer)
break (quebrar, romper)
change (trocar, mudar)
collapse (entrar em colapso, cair, dobrar)
collect (recolher, cobrar)
communicate (comunicar)
compare (comparar)
comprehend (abranger, compreender)
confuse (confundir)
convert (converter)
debate (debater)
deliver (entregar)
	acceptable (aceitável)
accessible (acessível)
accountable (responsável)
achievable (realizável)
adorable (adorável)
advisable (aconselhável)
affordable (que está dentro de nossa capacidade financeira)
applicable (aplicável)
attainable (possível de ser alcançado)
available (disponível)
bearable (sustentável, suportável)
believable (acreditável)
breakable (quebradiço, frágil)
changeable (mutável)
collapsible (dobrável)
collectible (cobrável)
communicable (comunicável)
comparable (comparável)
comprehensible (abrangente, compreensível)
confusable (confundível)
convertible (conversível)
debatable (discutível)
deliverable (que pode ser entregue)
VERB + …ive (…ative) = ADJECTIVE (o mesmo que o sufixo …tivo ou …ível do português; sufixo de alta produtividade). Sua origem é o sufixo _ivus do latim, que significa ter a capacidade de. 
	VERB 
	…ive (…ative) ADJECTIVE 
	act (atuar)
administrate (administrar)
affirm (afirmar)
attract (atrair)
communicate (comunicar)
connect (conectar)
conserve (conservar)
construct (construir)
correct (corrigir)
	active (ativo)
administrative (administrativo)
affirmative (affirmativo)
attractive (atrativo)
communicative (comunicativo)
connective (conectivo)
conservative (conservativo)
constructive (construtivo)
corrective (corretivo)
ADJECTIVE + …ly = ADVERB (o mesmo que o sufixo …mente do português; sufixo de alta produtividade) 
	ADJECTIVE 
	…ly ADVERB 
	abrupt (abrupto)
absolute (absoluto)
actual (real)
approximate (aproximado)
bad (mau)
basic (básico)
careful (cuidadoso)
careless (descuidado)
certain (certo)
dangerous (perigoso)
desperate (desesperado)
	abruptly (abruptamente)
absolutely (absolutamente)
actually (de fato, na realidade)
approximately (aproximadamente)
badly (maldosamente, com extrema necessidade)
basically (basicamente)
carefully (cuidadosamente)
carelessly (de forma descuidada)
certainly (certamente)
dangerously (perigosamente)
desperately (desesperadamente)
UNIDADE 8: REFERÊNCIA TEXTUAL
Leia o texto abaixo rapidamente e responda a questão que se segue.
	RecoFIFA Soccer 2004
Review by Martin Raistlin
Reviewer’s Score: 9/10, Originally Posted: 11/06/2003
Fifa 2004 overall is a great game. I like the graphics, the sound is kind of shady, but still worth listeningto, the gameplay improves a lot over 2003’s and the replay is endless.
Graphics: 9/10
I didn’t give a 10/10 because I believe there are some areas in which the game can improve. The camera angles for the most part are impressive. I would like to have more freedom to view my options for free kicks, but the angles still get the job done. The players are beautifully crafted. Believe me when I say that you know your using David Beckham. The top players in the world are all animated with fine detail, for example I’ll use Ronaldo. You can see it’s him because of his stature, the detail in his face (no, you can’t see the humongous gap between his teeth) and the way he handles the ball. The stadiums are done in great detail as well. Highbury feels like Highbury, as does Old Trafford.
Sound: 7/10
I won’t really go into detail with sound, because I don’t need to. The sound fx are awesome, the sound when a players foot hits the ball, the sound of the crowd boo’n, and just about every sound effect you can think of sounds real.
Now the music selection is well, meh. I’m not a big fan of putting pop music (or any mainstream music) into a video game like this. I remember the old Fifa’s and the awesome soundtracks they had.
In conclusion, buy this game. Rent this game. Steal this game, well ok don’t steal it, but somehow get your hands on it. It’s a great game, and I know you’ll play it for hours.
1. O texto é uma crítica de:
a. ( ) um programa esportivo.
b. ( ) um vídeo game.
c. ( ) um documentário sobre esportes.
Quais as pistas no texto que lhe ajudaram a responder a pergunta anterior?
Observe o seguinte trecho retirado do início do texto:
I like the graphics, the sound is kind of shady, but still worth listening to, the gameplay improves a lot over 2003’s and the replay is endless.
	O pronome I encontrado no trecho acima se refere a Martim Raistlin, o autor do texto. Agora, responda a seguinte pergunta:
	1. Você acha que seria capaz de saber essa informação se tivesse lido apenas o trecho acima? Discuta sua resposta com um colega.
Se vocês responderam que não, acertaram, pois no trecho selecionado o pronome I poderia estar se referindo a qualquer pessoa. Em outras palavras, o pronome I é um item referencial que, tomado isoladamente, é vazio. Isso significa que teremos que buscar em outro lugar a informação a que ele se refere.
Vale ressaltar que os itens referenciais nem sempre estão próximos das palavras a que eles se referem, como, por exemplo, o pronome I acima, que se refere a Martim Raistlin, autor da crítica, mencionado apenas no início do texto.
No trecho selecionado, temos também a omissão do item referencial the sound antes do referente still worth listening to (em português, vale a pena ouvir). Neste caso, ao invés do autor ter repetido the sound ou o substituído pelo pronome it ou por um sinônimo (acoustic effects, por exemplo), ele preferiu omiti-lo. Pode-se dizer que esse tipo de recurso lingüístico é utilizado a fim de evitar repetições constantes em um texto.
	2. No mesmo trecho acima, há outro exemplo de omissão de um item referencial. Você conseguiria localizá-lo? Discuta com um colega qual o item referencial que foi omitido.
	3. Releia agora partes da crítica do Fifa 2004 e diga a quais informações os itens referenciais abaixo estão relacionados.
Graphics: 9/10
I didn’t give a 10/10 because I believe there are some areas in which the game can improve. The camera angles for the most part are impressive. I would like to have more freedom to view my options for free kicks, but the angles still get the job done. The players are beautifully crafted. Believe me when I say that you know your using David Beckham. The top players in the world are all animated with fine detail, for example I’ll use Ronaldo. You can see it’s him because of his stature, the detail in his face (no, you can’t see the humongous gap between his teeth) and the way he handles the ball. The stadiums are done in great detail as well. Highbury feels like Highbury, as does Old Trafford.
which:
my:
him:
his:
he:
Highbury:
Old Trafford:
Sound: 7/10
I won’t really go into detail with sound, because I don’t need to. The sound fx are awesome, the sound when a players foot hits the ball, the sound of the crowd boo’n, and just about every sound effect you can think of sounds real.
Now the music selection is well, meh. I’m not a big fan of putting pop music (or any mainstream music) into a video game like this. I remember the old Fifa’s and the awesome soundtracks they had.
this:
they:
Leia a seguir o título de um artigo do jornal britânico The Observer e responda: Você já ouviu falar do termo “metrossexual”? Você sabe o que ele significa?
Make mine metrosexual
Source: www.davidbeckham.x-es.net
Sunday May 16, 2004
O jogador de futebol inglês Beckham é conhecido como “metrossexual”.
Leia o artigo que se segue e discuta com um colega qual dessas opções melhor define metrosexuality.
a. ( ) O termo está relacionado com o comportamento sexual do homem moderno, que está mais livre para escolher a sua preferência sexual.
b. ( ) O termo está relacionado com o comportamento do homem moderno, que está mais sensível e preocupado com a sua aparência.
c. ( ) O termo está relacionado com o comportamento do homem moderno, que está mais preocupado em ser bem sucedido financeiramente para consumir bens de consumo sofisticados.
	Those who still labour under the delusion that the Beckhams are not TV sitcom characters but real people will have seized upon the storyline of Victoria rushing out to buy David a £500,000 necklace and matching earrings for his birthday as a sign that the poor man is officially out of the doghouse and that we can all look forward to a new series in the autumn. What no one will be raising an eyebrow about (apart from easily amused writers of letters to The Times, pointing out that diamonds are supposed to be a girl’s best friend!) is why she couldn’t have just got him some nice driving gloves or a hand-tooled pipe rack.
Ever since that infamous early episode (‘The one where David wears a skirt on holiday and wonders what all the fuss is about’) Beckham has been dogged in his determination to play the devil’s advocate for dodgy manhood - the poncey haircuts, the pouty photoshoots, that terrible Alice band, the insistence on following Posh* around fashion shows like some gigolo bag-carrier (no offence, Dave, but have you never heard of golf?). Having said that, it did work: what Beckham gets away with today in terms of behaving like a big nelly, the rest of us will be getting away with tomorrow. I’m too old to start wearing diamonds myself (I got one of those cinema passes for my own birthday that make you feel like an OAP**), but as a role model for our sons, Beckham is at least presentable. He wouldn’t turn up for a job interview with a big hook through his cheek.
We now read that men are to be targeted with a range of pink summer wearables by the high-street fashion chains ‘cashing in’ on the growing phenomenon of ‘metrosexuality’, which according to all features pages has seen swathes of hairy-arsed humanity discovering moisturisers, eyebrow tweezers and a love of shopping.
* Posh: Refere-se à mulher de Beckham, Victoria, que fazia parte do grupo pop Spice Girls. Ela é conhecida como a Posh (chique) Spice Girl.
** OAP (Old age pensioner): pessoa aposentada por idade.
2. Releia o texto e sublinhe as alternativas corretas.
a. Na linha 3 e 4, the poor man refere-se a Beckham / a um personagem de TV / ao autor do texto.
b. Na linha 7, she refere-se a uma garota / à esposa de Beckham / a umapersonagem de TV.
c. Na linha 8, the one refere-se a Beckham / um episódio na vida de Beckham / um presente que Beckham ganhou da esposa.
d. Na linha 15, myself refere-se a Beckham / aos diamantes / ao autor do texto.
e. Na linha 20,which refere-se aos homens metrossexuais / às cadeias delojas de modas / ao fenômeno da metrossexualidade.
3. Após ler o texto, você consegue inferir que tipo de pessoa poderia produzir o título do texto? 
Escolha uma das alternativas abaixo.
a. ( ) Alguém que gostaria de ser igual ao metrossexual Beckham.
b. ( ) Alguém que gostaria de ter um cônjuge metrossexual como Beckham.
c. ( ) Alguém que tem um cônjuge metrossexual como Beckham.
RELATIVE CLAUSES — CLAUSES WITH OR WITHOUT WHO/THAT
Look at these examples:
— The man who lives next door is very friendly. (or `that lives')
— Where are the eggs that were in the fridge? (or 'which were')
In these sentences who and that are subjects of the verbs in the relative clauses: the man lives next door, the eggs were in the fridge. You cannot leave out who or that in these sentences.
Sometimes who and that are objects of the verbs:
the man — I wanted to see him — was away on holiday
	The man who (or that) I wanted to see was away on holiday. Have you found the keys? — you lost them
	Have you found the keys that you lost?
When who or that are objects of the verb in the relative clause, you can leave them out:
— The man I wanted to see was away on holiday. (but not The man 1 wanted to see him was away on holiday.)
— Have you found the keys you lost? (but not `Nave you found the keys vou lost them')
— The dress Ann bought doesn't fit her very well. (= the dress that Ann bought)
— The girl Gerry is going to marry is American. (= the girl who/that Gerry is going to marry)
There are often prepositions (in/at/with etc.) in relative clauses. Study the position of the prepositions in these sentences:
do you know the girl? — Tom is talking to her
Do you know the girl (who/that) Tom is talking to?
the bed —1 slept in it last night — wasn't very comfortable —	The bed (that) I slept in last night wasn't very comfortable.
— The man (who/that) I sat next to on the plane talked all the time. — Are these the books (that) you have been looking for?
— The girl (who/that) he fell in love with left him after a few weeks.
You cannot use what instead of that:
— Everything (that) he said was true. (not 'everything what he said') — I gave her all the money (that) I had. (not 'all ... what 1 had') What = the thing(s) that:
— Did you hear what I said? (= the words that I said)
— I won't tell anyone what happened. (= the thing that happened) 
Exercises:
Complete these sentences, where necessary, with that, who or what. I f it is possible to write that or leave it out, write (that) — in brackets.
Examples: Did you hear ...what I said?	Everything (that)	he said was true.
1 She gives her children everything .................... they want.
2 Tell me .................... you want and I'11 try to help you.
3 Why do you blame me for everything .................... goes wrong?
4 1 won't be able to do very much but I'll do the best .................... I can.
5 1 can't lend you any money. Ali .................... I’ve got is a pound.
6 Nora is the only person .................... understands me.
7 Why do you always disagree with everything .................... I say?
8 I don't agree with ................ you’ve just said.
9 This is an awful film. It's the worst ................ I've ever seen.
RELATIVE CLAUSES (3) — WHOSE, WHOM AND WHERE
Whose We use whose in relative clauses instead of his/her/their:
We saw some people — their car had broken down -	We saw some people - whose car had broken down.
We use whose mostly for people:
— A widow is a woman whose husband is dead. (her husband is dead)
— What's the name of the girl whose car you borrowed? (you borrowed her car)
— The other day 1 met someone whose brother 1 went to school with. (I went to school with his brother)
Whom is possible instead of who (for people) when it is the object of the verb in the relative clause:
— The man whom I wanted to see was away on holiday. (I wanted to see him) You can also use whom with a preposition (to/from/with whom etc.):
— The girl with whom he fell in love left him after a few weeks. (he fell in love with her)
But we do not often use whom. In spoken English we normally prefer who or that (or you can leave them out):
— The man (who/that) 1 wanted to see ...
— The girl (who/that) he fell in love with ...
C) Where
You can use where in a relative clause to talk about places:
the hotel — we stayed there — wasn't very clean The hotel where we stayed wasn't very clean.
— I recently went back to the town where I was born. (or `the town (that) I was born in')
I would like to live in a country where there is plenty of sunshine.
We use that (or we leave it out) when we say the day / the year / the time (etc.) that something happened:
— Do you still remember the day (that) we first met?
— The last time (that) I saw her, she looked very well.
— 1 haven't seen them since the year (that) they got married.
You can say the reason why something happens or the reason that something happens. You can also leave out why and that:
— The reason (why/that) I'm phoning you is to invite you to a party.
Exercises:
You have to complete the sentences with a relative clause. Use the sentences in the box to make your relative clauses.
1 Do you remember the day ……………………………….
2	An orphan is a child	............................................................
3 The reason	................................... was that I didn't know your address.
4 Unfortunately 1 wasn't at home the evening ..............
5 I protested to the woman ..................................................
6	The reason	............................................ is that they can't afford one.
7 Do you know the name of the hotel ..............................
8	1945 was the year	......................................................	?
UNIDADE 9: E-MAIL, TELEPHONES AND THE POST
Before you start
1- Compare how many e-mails, phone calls and letters you make/send and receive each week.
Reading
2 Read the different opinions. Which one do you most agree with?
Which do our readers like using most: e-mail, telephones or the post? Here are three typical responses from last week's survey.
3- Read the quotes again. Tick (() the features of each type of communication.
	
	E-mail
	Telephones
	Post
	cheap
	(
	(
	 (
	send pictures/images
	(
	(
	(
	instant delivery
	(
	(
	(
	instant reply
	(
	(
	(
	interactive
	(
	(
	(
	modern
	(
	(
	(
	private
	(
	(
	(
	secure
	(
	(
	(
	slow
	(
	(
	(
	send sound
	(
	(
	(
	unwanted
	(
	(
	(
	communication
	(
	(
	(
	usually formal
	(
	(
	(
Vocabulary
4- Which of the words in the box do people usually think of as positive? Which do they think of as negative?
	( bills ( communication ( instant ( interaction ( privacy ( security ( spam ( virus
Speaking and writing 	
5- Work in pairs. How do you feel about getting these unwelcome messages? Why? Add other types of unwanted communication to the list.
	( wrong number phone calls (spam ( viruses ( junk mail ( joke calls ( bills
( calls from telephone salespeople
I don't mind getting ...
I don't really like getting .. .
I really don't like / can't stand / (really) hate ...
6- Write a paragraph describing the advantages and disadvantages of e-mail or telephones or the postal service.
WRITING E-MAILS
1- Which of these things do you do with e-mail and which do you do with letters? Compare your answers with another student.
	( write a subject ( send copies ( write an address ( add attachments ( sign in ( sign your name ( go to your inbox ( use a post box (click on a name
2- E-mails, like letters, should have a start and an end. Which phrases usually start a message andwhich end one? Write S (start) or E (end) next to the phrase.
1 Yours sincerely,
2 Love and kisses to all.
3 Dear Sir or Madam,
4 Thanks for your e-mail.
5 Give my regards to your family.
6 Good to hear from you.
Which are formal (F)? Which are informal (1)? Write F or 1.
3- Write these messages in the correct order. Which are formal and which are informal?
	1 e-mail
	2lst
	your August.	I	to	refer	dated
	2 your I
	e-mail	thanks.	yesterday,	got
	3 you.	can't	I
	 see wait	to
	4 seeing
	look
	 to	you.	forward	I
	5 me a
	Give
	 if vou need ring me.
	6 require
	call
	 if assistance. Please you
4- Now use your table to answer Student B's questions. Give answers like these:
The Home command is the first one top left. It tales you back to ...
.
	Cancel
	Stops the computer sending
	
	the e-mail.
	BCc: (carbon
	Type the address of the person you want
	copy)
	to send a copy to. To send multiple
	
	copies, type in other e-mail addresses.
	
	Separate the addresses with a comma (,).
	
	This field is optional.
	Home
	Takes you back to the opening page of the
	
	e-mail program.
	Inbox
	Takes you to your inbox where you can
	
	see your list of messages.
	Options
	Gives you a number of choices about your
	
	e-mail, e.g. changing your password or
	
	stopping spam.
	Save Draft
	Opens your Draft folder to save an
	
	unfinished e-mail.
APÊNDICE GRAMATICAL
Prepositions
Preposição é a palavra que liga dois termos e que estabelece entre eles algumas relações. Nessas relações, um termo explica ou completa o sentido do outro.
		
As principais preposições são:
About – sobre; a respeito de			We are talking about the math test.
After – após; depois (de)			She arrived after the class.
Against – contra				I God is us, who could be agaist us?
Before – antes					The children before.
Behind – atrás					The dog’s house is behind the garden.
Beside – ao lado de				John seated beside his girlfriend.
Besides – além de				My citie is besides that hills.
During – durante; é usado para expressar períodos de tempo conhecidos pelo nome ou períodos que já foram definidos:
The students were laughing during the class.
During the Christmas
During the summer
During my holidays
From – de; proveniente de; desde de; a partir de
Where are you from?
In front of – em frente de			That school is in front of the gas station.
Inside – dentro; do lado de dentro		There was some money inside that wallet.
Instead of – ao invés de			Why don’t you work instead of oppose?
Near = next to – perto de			The bank is next to the post Office.
Outside – fora; lado de fora			My cat is outside the house.
Since – desde					I live here since 1997.
With – com					Linda travelled with some friends.
Without – sem				I can’t stand without your presence by my side.
To – para; em direção a ; a; ao; à; até; para; a fim de; em; com; de; da ...
I’m going to school.
For – por; em lugar de; a favor de; de; em nome de; para; a fim de ...
I’ll buy a new dress for my mother.
Under – embaixo				There is a ball under the chair.
Beneath – debaixo				Paulo went beneath the rain.
Normalmente são colocadas antes de substantivos ou pronomes. De qualquer forma, em dois tipos de construção é possível, no Inglês informal mudar a preposição para o final da frase.
1. Em perguntas começando com uma preposição + WHOM/ WHICH/ WHAT/ WHOSE/ WHERE:
To whom were you talking? (formal)
Who were you talking to? (informal)
In which drawer does he keep it? (formal)
Which drawer does he keep it in? (informal)
2. Similarmente nas orações relatives (relative clauses), uma preposição colocada antes de WHOM/ WHICH pode ser movida pra o final da frase. O pronome relativo é, muitas vezes omitido:
	
	The people with whom I was travelling. (formal)
	The people I was traveling with. (informal)
	The company from wich I hire my TV ser. (formal)
	The company from I hire my TV set from. (informal)
Há preposições que apresentam variações quanto ao seu significado:
Above – acima de; por sobre; por cima de; sobre (sem indicar contato); indica que uma coisa está em uma posição superior em relação a outra; mais alto que:
The sky is above us.
Over – acima (de); sobre; por cima (não indica contato; expressa um sentido vertical entre dois pontos; mais que; mais alto que:
There is a picture over the door.
She didn’t eat over than five cookies. (Ela não comeu mais que cinco biscoitos)
Up – acima; para cima; para o alto (indicando movimento)
Get up!
This side up.
AT: 	- momento exato:	at 8 o’clock.
- momento definido: at sixteen/ at the age of sixteen
 		- lugar definido:	at school
		- endereço completo:	at 45 Main Street
		- nomes de datas comemorativas: at Christimas, at Easter, at Carnival
		- nomes de vilas ou pequenas cidades: at Areal.
ON:	- em contato com: on the desk
- nomes de ruas: on Main Stree, On CSB 08
- em datas: on Christmas day, on 4th July
- dias da semana: on Sunday
IN: 	- significando dentro: in a cave, in a building
- cidades, estados, países: in Rio de Janeiro, in Brazil
- partes do dia: in the morning, in the afternoon, in the evening (but AT night)
- estações do ano, meses, anos: in the winter, in 1992, in July.
Common Expressions
	 AT
	 IN
	 ON
	At once
	In a hurry
	On holiday, on vacation
	At dinner, at breakfast
	In fun, in earnest
	On business
	At war, at peace
	In love
	In foot, on horseback
	At last, at least
	In public, in private
	One one’s own
	
	In danger, in trouble
	On the contrary, on the other hand
Pronouns
	O pronome é uma palavra usada no lugar do nome (substantivo) para evitar a sua repetição e concorda, em gênero e número com o substantivo que representa.
Pronomes Pessoais
	São os que designam as pessoas.
Pronomes subjetivos (caso reto)
	Singular
	Plural
	I
	We
	You
	You 
	He
	They
	She
	
	It
	
Estes pronomes funcionam como sujeito da oração, vindo antes do verbo: 
She comes by train.
Pronomes objetivos (caso oblíquo)
	Singular
	Plural
	Me – me, mim
	You – vós
	You – te, ti
	Them – os, as, eles, elas
	Him – o, ele
	
	It – o, a, ele, ela
	
	
	
	Estes pronomes funcionam como objeto da oração, vindo depois do verbo: 
Give her a chance.
Pronomes Possessivos 
São os pronomes que indicam posse de um ser ou objeto.
Adjetivos possessivos
	
	
	My – meu (s), minha (s)
	
	Your – seu (s), sua (s)
	
	His – seu (s), sua (s), dele (s)
Her – seu (s), sua (s), dela (s)
	
	Its – dele (s), neutro, animais
Our – nosso (s), nossa (s)
	
	Your – seu (s) , sua (s) 
	
	Their – seus (s), sua (s), deles (as)
	
	Têm a função de modificar um substantivo e deve sempre anteceder esse substantivo.
			He wrote his address on the envelope.
Pronomes adjetivos possessivos 
	
	
	Mine – o meu (s), a minha (s)
	
	Yours – o seu (s), a sua (s)
	
	His – o seu (s), a sua (s), o dele (s)
Her – o seu (s),a sua (s), o dela (s)
	
	Its – o (a) dele (s), neutro, animais
Ours – o nosso (s), a nossa (s)
	
	Yours – o (s) seu (s) , a (s) sua (s) 
	
	Theirs – o (s) seu (s) , a (s) sua (s), dele (s), dela (s) 
	
Esses pronomes são usados em construções chamadas de double possessive (“posse em dobro”):
A friend of mine 			= one of my friends
A cousing of hers 			= one of her cousins
An old friend dram of ours = one of my old dreams
Pronomes Indefinidos
Os pronomes indefinidos são os que se referem a pessoas ou coisas de modo vago ou impreciso. São eles:
	All – tudo, todo (s), toda (s)
	Another – um (a)outro (a)
	Any – algum (s), alguma (s)
Anybody – alguém, qualquer um
Anything – qualquer coisa, algo, tudo
	Both – ambos, os dois.
Much – muito, muita; é usado para indicar uma grande quantidade de coisas que não podem ser contadas. Ex. I love you very much.
	One – um, tal
	
	
Pronomes Relativos
Os pronomes relativos são assim chamados porque se referem a um termo mencionado anteriormente.
São eles:
	Who – que, o qual, os quais, as quais, quem (refere-se a pessoas)
	Which – que, o que, o qual, a qual (refere-se a coisas inanimadas ou animais)
	Whom – quem, que, o qual, a qual, os quais (refere-se a pessoas)
	Whose – de quem, do qual, da qual, dos quais, cujo, cuja, cujos, cujas (refere-se a pessoas)
	What – aquilo que, o que, a coisa que (só se refere a coisas inanimadas ou animais) 
	That – que, o que, o qual, a qual (pode representar quaisquer pessoas, coisas ou animais)
	
Pronomes Interrogativos
São os pronomes que indicam um elemento dentro de um conjunto, mas que não se define.
São eles:
	Which – qual, o qual, a qual? (refere-se a coisas inanimadas ou animais)
	Who – quem? (refere-se a pessoas)
	Whose – de quem? (refere-se a pessoas)
	What – que, qual, quais? (só se refere a coisas inanimadas ou animais) 
	
 Who is that man?
Pronomes Demonstrativos
Os pronomes demonstrativos são os que indicam o lugar em que uma pessoa ou coisa se encontra.
São eles:
	Singular
	Plural
	This – este, esta, isto
	These – estes, estas
	That – esse, essa, isso
	Those – esses, essas, aqueles, aquelas
	
	Such - tais
This e These – referem-se a pessoas, animais ou coisas que se encontram perto de quem fala.
That e Those – referem-se a pessoas, animais ou coisas que se encontram afastadas de quem fala.
Pronomes Reflexivos
Os pronomes reflexivos indicam que o sujeito a mesmo tempo e agente e paciente da ação.
São eles:
Myself – me, eu, mesmo, eu próprio
Yourself – tu, tu mesmo
Himself – se, ele mesmo
Itself – se, ele/ ela mesmo
Ourself – nós, nós mesmos
Yourself – vós, vós mesmos
Themselves – se, eles/ elas mesmos (as)
Oneself – a gente, a gente mesmo.
- Pronomes Reflexivos: uso reflexivo
	Concordam sempre com o sujeito e aparecem depois do verbo (objeto) mostrando que uma determinada ação do sujeito reflete sobre ele mesmo: The boy hurt herself ( o menino feriu-se)
- Pronomes Reflexivos: uso enfático
	Dão um realce ao sujeito ou ao objeto. Podem ser usados logo após o sujeito ou após o complemento do verbo.
She herself charged the tire (Ela mesma trocou o pneu)
Simple Present
O usamos para fala sobre algo que acontece o tempo todo ou repetidamente ou, ainda sobre uma verdade universal;
No futuro depois das seguintes conjunções: when, as soon as, until, before, if;
Veja os exemplos:
 Nurses look after patients in hospitals. (Enfermeiras cuidam de pacientes em hospitais)
 I usually go away at weekends. (Eu sempre saio aos fins de semana)
 The Earth goes round the Sun (A Terra gira em torno do Sol)
 When she arrives I will ask her.(Quando ela chegar eu a perguntarei)
Lembre-se que na 3ª pessoa do singular (HE, SHE, IT) sempre usamos o S ao final:
I work
He/ She/ It works.
Em palavras terminadas em ss, s, sh, ch, x, o e z acrescentamos o ES também em He/ She/ It: 
You wash.
She washes.
Palavras terminadas em Y:
 Se precedido de vogal: acrescenta-se apenas o S normalmente: say – says.
 Se precedido de consoante: substitui-se o Y pelo IES: study - studies
Para as formas interrogativa e negativa no Simple Present usamos os verbos auxiliares DO/ DOES, sendo que a forma negativa desses auxliliares e DON´T (do + not) e DOESN’T (does + not):
	Forma Interrogativa
	
	Do I/ We/ You/ They
	Work?
	Does He/ she/ It
	Go?
	
	
	Forma Negativa
	
	I/ We/ You/ They Don´t
	Work.
	He/ she/ It Doesn´t
	Go.
	
	
No exemplo a seguir o DO é também o verbo principal:
	What do you do? ( O que você faz?)
Simple Past
O Simple Past expressa ações que começaram e terminaram em um determinado momento no passado. Geralmente essas sentenças vêm com um advérbio de tempo .
yesterday (ontem)
the day before yesterday (anteontem)
this morning (esta manhã)
a week ago ( há uma semana atrás)
in 1992 (em 1992)
Verbos Regulares:
A maioria dos verbos da língua inglesa recebe a terminação ED no passado. Isso vale para todo e qualquer tipo de sujetio. Uma única forma de verbo que corresponde, em Português, ao Pretérito Perfeito, Pretérito Imperfeito e Pretérito-mais- que – perfeito.
Ex. to talk (conversar) – talked
OBSERVAÇÕES:
Aos verbos terminados em E acrescenta-se somente o D: to remove = removed; to love = loved.
Nos verbos terminados em Y:
 - se precedido de consoante: tiras-se o Y acrescenta-se o ED: to study = studied
 - se precedido de vogal: simplesmente acrescenta-se o ED: to play = played
Nos verbos monossílabos terminados em consoante-vogal-consoante, repete-se a última consoante antes de acrescentar o ED: to chop = chopped
EXCEÇÕES: Nos verbos terminados X e W não se repete a última consoante: to fix = fixed.
Nos verbos dissílabos oxítonos com a terminação consoante-voagal-consoante, repete-se igualmente a última consoante antes de colocar ED: to admit = admitted; to control = controlled.
Verbos Irregulares
Embora os verbos regulares constituam a maioria dos verbos na língua inglesa, temos que considerar os verbos irregulares. Veja alguns:
	INFINITIVE
	SIMPLE PAST 
	PAST PARTICIPLE
	To cut
	Cut
	Cut
	To feed
	Fed
	Fed
	To break
	broke
	broken
Interrogative form
	A forma interrogativa srgue uma regra bastante fácil. Antes do pronome acrescenta-se o verbo auxiliar DID, seguida do pronome e do verbo no infinitivo (DID = PRON. = VERBO NO INFINITIVO):
	
Did 
	I
	enjoy?
	
	You
	
	
	He
She
It 
We 
You
They 
	
Negative Form
	Na forma negativa acrescenta-se o partícula didn´t logo após o pronome, seguida do verbo no infinitivo (didn´t + infinitivo):
	I
	Didn´t
	enjoy.
	You
	
	
	He
She
It 
We 
You
They 
	
	
O passado do verbo TO BE
	O passado do verbo TO BE (am, is, are) é was/ were:
	I
	was
	You
	were
	He
She
It 
We 
You
They 
	
was
were
Present Continuous Tense
	Indica que uma ação está acontecendo no momento em que se fala, ou na atualidade:
		We are writing a letter now.
		Jeniffer is reading a book.
O Present Continuous pode ser empregado também em frases que denotam um futuro provável, ações que pretendemos realizar ou que temos certeza de que irão acontecer.
Estrutura do Present Continuous: 
VERBO TO BE	+ 	VERBO PRINCIPAL		+ 	TERM. ING
	Forma afirmativa
	Forma interrogative
	Forma negative
	We are speaking English now.
	Are you felling bad at this moment?
	It is not raining anymore.
	I am looking for a teacher.
	Is she studing French?
	
ATENÇÃO!
	to try – trying
to studt – studying mantém-se o “y” antes do “-ing
to play – playing 
to carry – carrying, etc.
	to die – dying Nesses verbos, substitui-se o “ie” pelo “y" e acrescenta-se o “-ing”.
to lie – lying 
to tie - tying
	to put – putting Dobra-se a última consoante quando houver a seqüência: CVC (consoante - 
to sit – sitting vogal – consoante)
to swim – swimming, etc.
begin - beginning 
prefer - preferring Quando a sílaba tônica for a última, dobra-se a última consoante também.
omit - omitting
occur - ocurring, etc.
to take – taking Em verbos terminados em “e”, substitui-o pelo “-ing”.to have – having EXCEÇÕES:
to live – living to be - being
to save – saving to see - seeing
to shine – shining to agree – agreeing
Os demais verbos que não participam das exceções acima citadas mantém sua forma acrescida do –ing.
Certos verbos não são flexionados no Present Continuous. São verbos que geralmente indicam um estado ou condição. Alguns deles são:
agree (concordar)
believe (acreditar)
belong (pertencer)
disagree (discordar)
forget (esquecer)
hate (odiar)
have (possuir)
hear (ouvir)
hope (esperar)
know (saber)
love (amar)
O present do verbo TO BE (is/am/are) + going to é uma estrutura muito usada antes do infinitivo de um verbo que expressa uma ação futura planejada, quando falamos sobre ações que já estão planejadas:
 “... I am finally going to retire.” (Finalmente vou me aposentar) 
Simple Future
Expressa fatos e acontecimentos que provavelmente ocorrerão: 
 They will arrive tomorrow.
Indica decisões tomadas no momento em que se fala: 
 The cell phone is ringing. I’ll answer it.
Oferecer ou pedir ajuda:
 Who will help me?
 I will help you.
1. Formação: SUJEITO	+	WILL 		+	VERBO PRINCIPAL (no infinitivo sem o TO)
2. Formas abreviadas:
´ll (will)		won´t (will not)
3. Forma negativa:
I will not drink it.	I won’t drink it.
4. Forma interrogative:
Will they drink it?
5. Going to
Essa forma expressa a intenção do sujeito de realizar uma ação no futuro. Esta intenção é sempre premeditada e planejada; expressa também a idéia de que alguma preparação para esta ação já foi feita;
Ações expressadas pelo going to são mais prováveis de acontecer:
He is going to be a denstist when he gets the graduation. (Ele será um dentista quando se formar)
	I´m going to to meet Tom at the station at six o´clock. (Encontrarei Tom na estação na estção às seis horas)
Observações:
O will pode ser substituído por shall na primeira pessoa do singular e do plural (I/ We) em sentenças mais formais:
I shall do everything and we shall live in peace.
O auxiliar will expressa fomente uma intenção que não está certo que vai acontecer, enquanto que o going to denota uma probabilidade maior de que a ação aconteça.
Adverbs
	O advérbio é uma palavra que modifica um verbo, um adjetivo ou um outro advérbio. Os advérbios, de acordo com a circunstancia que expressam, podem ser:
Adverbs of Place (advérbios de lugar)
Here (aqui, neste lugar)
There (aí, lá, ali, para lá, nesse lugar, nesse ponto)
Near (próximo, perto, a pouca distância)
Up (em cima, acima)
Down (abaixo, para baixo)
Exemplos: She lives there (Ela mora lá)
 John Works here. (John trabalha aqui)
Adverbs of Tme (advérbios de tempo)
Podem ser usados no início ou no final da oração.
Now (agora, já, imediatamente)
Today (hoje)
Tomorrow (amanhã)
Last week (semana passada)
In 1997 (em 1997)
Exemplo: I bought this computer yesterday. (Eu comprei este computador ontem)
Adverbs of Frequency (advérbios de freqüência)
Twice (duas vezes)
Often (frequentemente)
Always (sempre)
Never (nunca)
Usually (sempre, freqüentemente)
Sometimes (às vezes)
Rarely (raramente)
Seldon (raramente)
Os advérbios de freqüência são posicionados:
Após o verboTO BE em orações em que ele é o verbo principal: 
I am always tired. (Eu estou sempre cansado)
Antes do verbo principal:
She usually Works on Saturdays. (Ele sempre trabalha aos Sábados)
He never stays there. (Ele nunca está lá)
Depois do primeiro verbo auxiliar em orações com tempos compostos:
She had never studied French. (Ela nunca tinha estudado Francês)
OBSERVAÇÃO:
	Os advérbios de freqüência com sentido negativo podem vir no início da oração. Neste caso, deverá haver uma inversão do verbo com o sujeito:
She is never happy/ Never is she happy.(Ela nunca está feliz)
	Se a oração estiver no Simple Present ou Simple Past, o verbo será substituído pelo auxiliar correspondente:
They seldom went out/ Seldom did they go out. (Eles raramente saíam)
	Em orações formadas por verbo auxiliary/ modal e principal, inverteremos o sujeito com o verbo auxiliary/ modal:
He can never get there/ Never can he get there. (Ele nunca chegará lá)
Adverbs of Manner (advérbios de maneira)
Quickly (rápido)
Calmly (camamente)
Happily (rapidamente)
Ex: She types quickly. (Ela digita rapidamente)
OBSERVAÇÃO: 
Os advérbios de modo são geralmente formados de um adjetivo mais o sufixo – “ly”:
calm + ly = calmly
Adverbs of Degree (advérbios de intensidade)
Too (muito, demais)
Very (bastante, muito)
Almost (quase, perto)
Really (realmente)
Rather (antes, um tanto, melhor)
Quite (completamente, bastante, razoavelmente)
Ex: It is very cold. (Está muito frio)
OBSERVAÇÃO:
	Alguns advérbios mantêm a mesma forma dos adjetivos dos quais são derivados:
Far (longe)
Low (baixo)
Well (bem)
Fast (rápido, rapidamene)
Outros possuem duas formas, mas seus significados são diferentes:
High (alto) – haghly (em alto grau)
Hard (difícil, árduo, duro) – hardly (mal; quase)
Late (tarde) – lately (recentemente)
Near (próximo) - nearly (quase, por pouco)
Posição dos Advérbios
Se houver dois ou mais advérbios numa oração, a seqüência será:
1º: advérbio de maneira
2º: advérbio de lugar
3º advérbio de tempo
	Ex.: I is raining steadily in São Paulo today.(Está chovendo initerruptamente em São Paulo)
Quando o verbo indicar movimento, a seqüência será:
1º: advérbio de lugar
2º: advérbio de modo
3º advérbio de tempo
	Ex.: He went to England by plane in 1997. (Ele foi à Inglaterra de avião em 1997)
Se houver dois ou mais advérbios do mesmo tipo na oração, ficará mais próximo do verbo aquele que contiver a informação mais específica dentro do conjunto de informações passado pelos demais advérbios:
	Ex.: I was Born in the morning, on april 15, in 1951. (Eu nasci na manhã do dia 15 de abril de 1951)
Se forem advérbios de modo, o mais curto precederá o mais longo:
Ex.: He is speaking low and continuously. (Ele está falando baixo e continuamente)
OBSERVAÇÃO:
Always, Never e Ever geralmente são posicionados entre o auxiliar (have/ has) e o verbo principal.
Yet (já); usado em orações interrogativas para indicar surpresa ou expectativa):
Ex.: Have you eaten all your desert yet? (Você já comeu toda a sua sobremesa?)
Yet (ainda); usado no final de orações negativas:
Ex. Train hasn´t arrived yet. (O tem não chegou ainda)
Just (muito recentemente); expressa uma ação que acabou de acontecer:
Ex.: She has just last her last chance. (Ela acabou de perder sua última chance)
Laterly (ultimamente):
Ex.: I haven´t gone to the theater lately. (Eu não tenho ido ao teatro ultimamente)
Recently (recentemente):
Ex.: He has changed his job recently. (Ele mudou de emprego recentemente)
OBSERVAÇÃO:
Lately, Recently e Yet geralemnte são posicionados no final da oração.
	TEMPO
	FORMA
	EXPRESSA
	ADVÉRBIO
	Passado Simples
	Verbo regular: term. ed;
verbo irregular: forma variada (observar lista de verbos irregulares);
verbo auxiliar did (na forma negativa e interrogativa).
	Ações acabados que ocorreram num tempo definido no passado.
	Yesterday, last, night, last week, last month, two hours ago, three weeks ago, etc.
	Presente Perfeito
	have/ has + verbo principal no particípio passado.
	ações que ocorreram num tempo indefinido no passado;
ações que começaram no passado e continuam até o presente;
ações que acabaram de ocorrer.
	Already, yet, ever, lately, recently, etc.
	Prsente Perfeito Contínuo
	Have/ has been + verbo principal com a terminação ing
	ações que começaram no passado e ainda continuam até o presente (ênfase na continuidade)For, since, lately, recently.
Advérbios usados com o Presente Perfeito e Presente Perfeito Contínuo:
	Advérbio
	Tradução
	Tipos de frase
	Since
	Desde
	Todos os tipos
	For
	Por, durante
	Todos os tipos
	Already
	Já
	Afirmativa e interrogativa
	Yet
	Já, ainda
	Interrogativa e negativa
	Just
	Acabar de
	Afirmativa
	Lately
	Ultimamente
	Todos os tipos
	Ever
	Alguma vez
	Interrogativa
	never
	nuca
	negativa
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