Operações Mentais na Aprendizagem

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Os sujeitos são movidos pelo desejo de crescer e de aprender, e quando exercemos a função de educadores (as), nos imbuímos da tarefa de ensinar. “Educador/a ensina, e enquanto ensina aprende... Pensar é o eixo da aprendizagem”. (FREIRE apud LIMA, 2013, p.52). Aprender a pensar significa abandonar antigos referenciais, comportamentos cristalizados e perder a segurança do que antes parecia estabelecido, construindo opções, construindo o novo, o ainda não sabido. Quando pensamos, exercitamos operações mentais como: comparar, observar, interpretar, classificar, sintetizar.
Baseado no conteúdo relacione o segundo grupo de enunciados que correspondem com os enumerados no primeiro grupo.
1.Classificar:
2.Interpretar
3.Observar
4.Comparar
5.Sintetizar
(__) exercita a observação de diferenças e semelhanças.
(__) exercita a análise e a observação para, segundo os critérios, agrupar objetos, ideias, acontecimentos.
(__) implica abstrair, analisar, ordenar, pôr em uma sequência.
(__) exercita a leitura de significados.
(__) olhar o outro e a si, buscando sintonia no ensinar.
Marque a alternativa que tem a ordem correta de numeração do segundo grupo:
Escolha uma:
a. 3, 2, 4, 1, 5
b. 4, 1, 5, 2, 3
Gabarito comentado: Quando pensamos, exercitamos operações mentais como: comparar, observar, interpretar, classificar, sintetizar.
Comparar: exercita a observação de diferenças e semelhanças. Busca os elementos que coincidem e os que não. Observa o que há em um e o que falta em outro. Possibilita a construção de critérios para a operação de “classificação”. (LIMA, 2013, p.52).
Classificar: exercita a análise e a observação para, segundo os critérios, agrupar objetos, ideias, acontecimentos. Quando classificamos, colocamos em ordem nossa experiência, segundo critérios que têm significado para nós. (LIMA, 2013, p.52).
Sintetizar: implica abstrair, analisar, ordenar, pôr em uma sequência e sintetizar. Sintetizar é estabelecer de modo breve e condensado a essência das ideias centrais, é concisão sem omissão de pontos importantes. (LIMA, 2013, p.52).
Interpretar: exercita a leitura de significados. Quando interpretamos um fato, um acontecimento, um comportamento, o explicamos a partir do significado que lemos. Interpretar é a ação de dar e extrair significados. Interpretamos lendo significados, de nossa experiência e dos demais, construindo nossas hipóteses de leitura. (LIMA, 2013, p.52).O educador precisa estar atento para observar, ou seja, olhar o outro e a si, buscando sintonia no ensinar. Para observar, devemos aprender a olhar, atitude que envolve acolhimento e reflexão. A observação implica no exercício de ler os desejos, as faltas, buscando compreender as tramas que engendram os diferentes comportamentos e as circunstâncias em que estes se tornam possíveis. (LIMA, 2013, p.53).
c. 4, 2, 5, 1, 3
d. 1, 2, 4, 3, 5
e. 5, 4, 1, 3, 2
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A resposta correta é: 4, 1, 5, 2, 3.
Questão 2
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Texto da questão
Os instrumentos metodológicos são as ferramentas que devem guiar a prática pedagógica: todos eles se completam e não pode existir um sem o outro. (LIMA, 2013, p.42).
Baseado no conteúdo relacione o segundo grupo de enunciados que correspondem com os enumerados no primeiro grupo.
1.Planejamento
2.Avaliação
3.Replanejamento
4.Observação
5.Reflexão
(__) não entram só imagens; entram também os elementos culturais que se inscrevem nos processos cotidianos.
(__) tem a função de pensar o passado e o futuro, para a construção e efetivação do presente.
(__) é o resgate do sentido da tarefa educativa: compreender o conhecimento como instrumento de transformação.
(__) para a construção da prática pedagógica implica, necessariamente, em pensarmos sobre as diferentes linguagens que compõem o espaço educativo.
(__) nasce da reflexão gerada durante a avaliação e acontece através de um fazer pedagógico impulsionado pela busca do que queremos e ainda não temos.
Marque a alternativa que tem a ordem correta de numeração do segundo grupo:
Escolha uma:
a. 4, 2, 5, 1, 3
b. 1, 2, 4, 3, 5
c. 4, 1, 5, 2, 3
Gabarito comentado: Sequência 4, 1, 5, 2, 3. Na observação, não entram só imagens; entram também os elementos culturais que se inscrevem nos processos cotidianos. (LIMA, 2013, p.45). O planejamento tem a função de pensar o passado e o futuro, para a construção e efetivação do presente. (LIMA, 2013, p.46). A reflexão se torna possível em um movimento Vasconcelos, é o resgate do sentido da tarefa educativa: compreender o conhecimento como instrumento de transformação. (LIMA, 2013, p. 55). Discutir a avaliação para a construção da prática pedagógica implica, necessariamente, em pensarmos sobre as diferentes linguagens que compõem o espaço educativo. (LIMA, 2013, p. 57). O replanejamento nasce da reflexão gerada durante a avaliação e acontece através de um fazer pedagógico impulsionado pela busca do que queremos e ainda não temos. (LIMA, 2013, p. 64). LIMA, Patrícia de Moraes. Instrumentos metodológicos que orientam a prática pedagógica. In: FAEL. Didática e Planejamento. Curitiba: Fael Editora, 2013. p. 41- 66.
d. 5, 4, 1, 3, 2
e. 3, 2, 4, 1, 5
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A resposta correta é: 4, 1, 5, 2, 3.
Questão 3
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Texto da questão
Assinale a alternativa que corresponde ao conceito, abaixo, sobre uma palavra em que está contida uma intencionalidade, que ainda é um vir a ser, algo que, como a arte, citando Pareyson (1984, p. 32), é “[...] um tal fazer que enquanto se faz inventa o por fazer e o como fazer”. (apud LIMA, 2013, p.48).
Escolha uma:
a. Avaliação
b. Planejamento
c. Plano de aula
d. Projeto
Gabarito comentado: Na palavra projeto está contida uma intencionalidade, que ainda é um vir a ser, algo que, como a arte, citando Pareyson (1984, p. 32), é “[...] um tal fazer que enquanto se faz inventa o por fazer e o como fazer”. Mas a palavra também designa o que será feito, entendido com maior ou menor grau de rigidez nessa proposição. Assim, a palavra projeto designa tanto o que é proposto para ser realizado quanto o que será feito para atingi-lo. Um projeto é um vir a ser, uma intenção que precisa ser, continuamente, avaliada e replanejada. (LIMA, 2013, p.48). LIMA, Patrícia de Moraes. Instrumentos metodológicos que orientam a prática pedagógica. In: FAEL. Didática e Planejamento. Curitiba: Fael Editora, 2013. p. 41- 66.
e. Observação
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A resposta correta é: Projeto.
Questão 4
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Texto da questão
Projetos escolares abrem espaços nos quais a curiosidade dos alunos pode ser expressada com maior espontaneidade, capacitando-os a experimentar a alegria da aprendizagem. Os alunos são vistos como autores de seus projetos e pesquisas. Esses projetos transcendem os conteúdos curriculares e possibilitam, por meio de diferentes assuntos, a aprendizagem contextualizada e a construção de sólidos conhecimentos vividos na abordagem de conhecimentos de diferentes conteúdos e disciplinas. No entanto, é de suma importância a escolha de critérios claros, objetivos e contextualizados antes de colocar em prática tais projetos. Todas as alternativas abaixo descrevem corretamente critérios que devemos ter em consideração no desenvolvimento de projetos escolares, exceto:
Escolha uma:
a. Favorecer a autonomia dos alunos.
b. O educador deverá assumir um papel de transmissor tradicional de conhecimentos, providenciando diferentes fontes de investigação.
O professor não assume o papel de transmissor de conhecimentos, e sim, de facilitador. No livro da disciplina, os autores mencionam 6 critérios para a construção de projetos. São eles: a) O tema deverá ser escolhido a partir das experiências anteriores dos alunos. Esse assunto pode fazer parte do “currículo oficial”, de uma experiência atual ou, ainda, de um problema instigado pelo professor, b) Prever a possibilidade de esse projeto transcender aos conteúdos básicos c) Elaborar com os alunos um roteiro inicial, destacando informações de pesquisa investigativa, ampliando as hipóteses iniciaisd) Buscar diferentes fontes, e) O educador deverá assumir um papel de facilitador, providenciando diferentes fontes de investigação e f) Favorecer a autonomia dos alunos.
c. Prever a possibilidade de esse projeto transcender aos conteúdos básicos.
d. Elaborar com os alunos um roteiro inicial, destacando informações de pesquisa investigativa, ampliando as hipóteses iniciais.
e. O tema deverá ser escolhido a partir das experiências anteriores dos alunos. Esse assunto pode fazer parte do “currículo oficial”, de uma experiência atual ou, ainda, de um problema instigado pelo professor.
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A resposta correta é: O educador deverá assumir um papel de transmissor tradicional de conhecimentos, providenciando diferentes fontes de investigação..
Questão 5
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Texto da questão
As teorias crítico-reprodutivistas agregam ao modelo educacional a crítica pautada no materialismo histórico-dialético, no entanto reconhecem os desafios que se constituem, especificamente, nos contextos educativos e que transcendem o modelo social e econômico vigente. Dentre essas teorias, encontramos àquela na qual a educação é concebida como um processo de ideologização da sociedade. Em uma sociedade capitalista, por exemplo, a escola seria um poderoso instrumento de reprodução da expropriação dos trabalhadores pelos donos dos meios de produção, tentando fazer com que isso seja aceito como perfeito e natural. Através dessa teoria, podemos visualizar a escola como um:
Escolha uma:
a. Aparelho Ideológico-Crítico do Estado.
b. Aparelho Crítico-reprodutor do Estado.
c. Sistema de condução e de um ensino básico.
d. Aparelho ideológico de Estado.
Através da informação contida do livro da disciplina, podemos entender que, através desta teoria crítico-reprodutivista (Escola como Aparelho Ideológico do Estado), a educação é concebida como um processo de ideologização da sociedade. Em uma sociedade capitalista, por exemplo, a escola seria um poderoso instrumento de reprodução da expropriação dos trabalhadores pelos donos dos meios de produção, tentando fazer com que isso seja aceito como perfeito e natural. Nesse sentido, a escola reproduziria ideologias capazes de manter o status quo ideológico do governo.
e. Aparelho histórico do Estado.
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A resposta correta é: Aparelho ideológico de Estado..
Questão 6
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Texto da questão
Segundo Grotta (2000, P. 125), a atuação pedagógica precisa ser planejada, organizada e transformada em objeto de reflexão, no sentido de buscar não só o avanço cognitivo, mas propiciar condições afetivas que contribuam para o estabelecimento de vínculos positivos entre os alunos e os conteúdos. Para isso, é preciso que haja um comprometimento amplo de todos, o que exige um compartilhamento de ideias entre todos os participantes do contexto escolar. Nesse sentido, entendemos que o fracasso escolar é:
Escolha uma:
a. Resultado de não investimentos do governo na área de educação.
b. Resultado de uma boa didática que trata dos objetivos, das condições e dos meios de realização do processo de ensino, ligando meios pedagógico- -didáticos a objetivos sociopolíticos.
c. Resultado somente da insatisfatória atuação pedagógica do educador.
d. Resultado de um processo que envolve a participação do professor, alunos e outros atores participantes do contexto escolar.
Os autores mencionam que “se há fracasso, o fracasso é de todos, e o mesmo se dá com relação ao sucesso escolar. Deve-se sempre lembrar de que é dever do professor ensinar, assim como é direito do aluno aprender, ou seja, o professor tem de exercer a sua docência sem se esquecer do seu papel na vida do aluno e deve criar novas possibilidades de ação para a sua própria profissão, com competência e prazer, pois somente dessa forma estará achando meios de diminuir tantos impasses na educação”.
e. Resultado unicamente da não participação efetiva dos pais no processo de ensino aprendizagem de seus filhos.
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A resposta correta é: Resultado de um processo que envolve a participação do professor, alunos e outros atores participantes do contexto escolar..
Questão 7
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Texto da questão
“As teorias crítico-reprodutivistas agregam ao modelo educacional a crítica pautada no materialismo histórico-dialético, no entanto reconhecem os desafios que se constituem, especificamente, nos contextos educativos e que transcendem o modelo social e econômico vigente.” De acordo com essas teorias, é correto afirmar que:
I. Na Escola Dualista, a escola forma a força de trabalho (proletariado) por um lado e, por outro, inculca a ideologia dominante burguesa. Assim, a escola impediria o desenvolvimento da ideologia do proletariado e a luta revolucionária, agravando a desigualdade social e perpetuando a discriminação.
II. Na Escola como violência simbólica, a educação é concebida como um processo de ideologização da sociedade. Em uma sociedade capitalista, por exemplo, a escola seria um poderoso instrumento de reprodução da expropriação dos trabalhadores pelos donos dos meios de produção, tentando fazer com que isso seja aceito como perfeito e natural.
III. Na Escola como aparelho ideológico de Estado, compreende a ação pedagógica como imposição arbitrária da cultura (também arbitrária) dos grupos ou das classes dominantes aos grupos ou classes dominadas. Essa imposição se dá pela autoridade pedagógica, isto é, por um poder arbitrário de imposição que, sendo desconhecido, é reconhecido como autoridade legítima. A escola, assim como a moda, os meios de comunicação, a religião etc., por vezes, exerce essa violência simbólica de forma a reproduzir as desigualdades sociais.
É correto apenas o que se afirma em:
Escolha uma:
a. I e III.
b. II.
c. I.
Na Escola Dualista, a escola forma a força de trabalho (proletariado) por um lado e, por outro, inculca a ideologia dominante burguesa. Assim, a escola impediria o desenvolvimento da ideologia do proletariado e a luta revolucionária, agravando a desigualdade social e perpetuando a discriminação. Na Escola como aparelho ideológico de Estado, a educação é concebida como um processo de ideologização da sociedade. Em uma sociedade capitalista, por exemplo, a escola seria um poderoso instrumento de reprodução da expropriação dos trabalhadores pelos donos dos meios de produção, tentando fazer com que isso seja aceito como perfeito e natural. Na Escola como violência simbólica, compreende a ação pedagógica como imposição arbitrária da cultura (também arbitrária) dos grupos ou das classes dominantes aos grupos ou classes dominadas. Essa imposição se dá pela autoridade pedagógica, isto é, por um poder arbitrário de imposição que, sendo desconhecido, é reconhecido como autoridade legítima. A escola, assim como a moda, os meios de comunicação, a religião etc., por vezes, exerce essa violência simbólica de forma a reproduzir as desigualdades sociais.
d. II e III.
e. I e II.
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A resposta correta é: I..
Questão 8
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Texto da questão
“O principal objetivo de um Projeto Político-Pedagógico é irromper com o arcabouço que divide o trabalho nas instituições e, com isso, propiciar uma qualidade vital às atividades. Para tanto, deve trazer a reflexão sobre a direção e as prescrições provenientes da hierarquia do sistema, além de promover a independência da instituição e propiciar uma autonomia baseada em relações solidárias que estejam em consonância com as necessidades concretas da comunidade. A construção do PPP exige uma profunda reflexão acerca dos processos vivos da educação, da sociedade, das desigualdades instituídas, das diferenças, dos sujeitos que integram o processo e, principalmente, de qual é o compromisso assumido pela instituição para a construção de homens, mulheres, crianças e adolescentes felizes.” Segundo Sousa (2002), há enfoques indispensáveis para a construção de um PPP. De acordo com estes enfoques, assinale V se a sentença for verdadeira e F se a sentença for falsa:
( )Eixo transversalizador: toda instituiçãopossui suas formas de governabilidade, o que permite explicitar as identidades que deseja instalar, as quais devem estar em conformidade com as circunstâncias onde suas ações são efetivadas, e com o “tempo-espaço” desejado para alcançar os objetivos traçados coletivamente.
( )Plano de governo: nasce da reflexão e aglutina concepções distintas em torno de um objetivo comum, mais amplo. O espaço coletivo deve colocar em evidência uma perspectiva pedagógica que busque uma unidade possível entre as ações educativas e o meio com o qual interage.
( )Compromissos políticos: representam o que a escola assume diante da comunidade, explicitando os aspectos com os quais tem condições de comprometer-se para viabilizar o eixo transversalizador e o seu plano de governo. Esses compromissos são nomeados pelo coletivo e mediados pela reflexão que assinala as demandas da comunidade.
( )Princípios éticos: são escolhidos para nortear as condutas didático-pedagógicas da escola e o cumprimento dos seus objetivos, por isso, precisa estar em consonância com os enfoques anteriores.
( )Planos de trabalhos das equipes: um planejamento, para que seja exequível, precisa ser dinâmico e flexível; sua implementação deve acompanhar o fluxo vital do cotidiano. Vale ressaltar que planeja quem executa, isto é, os atores envolvidos é que editam as ações com as quais podem se envolver.
Assinale a alternativa correta:
Escolha uma:
a. V – F – F – V – F.
b. F – F – V – V – F.
Plano de governo: toda instituição possui suas formas de governabilidade, o que permite explicitar as identidades que deseja instalar, as quais devem estar em conformidade com as circunstâncias onde suas ações são efetivadas e com o “tempo-espaço” desejado para alcançar os objetivos traçados coletivamente. Eixo transversalizador: nasce da reflexão e aglutina concepções distintas em torno de um objetivo comum, mais amplo. O espaço coletivo deve colocar em evidência uma perspectiva pedagógica que busque uma unidade possível entre as ações educativas e o meio com o qual interage. Compromissos políticos: representam o que a escola assume diante da comunidade, explicitando os aspectos com os quais tem condições de comprometer-se para viabilizar o eixo transversalizador e o seu plano de governo. Esses compromissos são nomeados pelo coletivo e mediados pela reflexão que assinala as demandas da comunidade. Princípios éticos: são escolhidos para nortear as condutas didático-pedagógicas da escola e o cumprimento dos seus objetivos, por isso, precisa estar em consonância com os enfoques anteriores. Planejamento das ações: um planejamento, para que seja exequível, precisa ser dinâmico e flexível; sua implementação deve acompanhar o fluxo vital do cotidiano. Vale ressaltar que planeja quem executa, isto é, os atores envolvidos é que editam as ações com as quais podem se envolver.
c. V – F – V – F – V.
d. F – V – F – V – F.
e. F – V – V – F – V.
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A resposta correta é: F – F – V – V – F..
Questão 9
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Texto da questão
O Ensino Fundamental é obrigatório e, por esse motivo, deve abranger toda a população e garantir uma educação de qualidade, ou seja, uma educação de formação integral, que contemple as individualidades, os diferentes espaços e lugares e dê ênfase ao multiculturalismo e à história cultural, que favoreça o convívio com a diversidade cultural e que utilize uma metodologia pautada no lúdico e no contexto infantojuvenil. A concepção de aluno do Ensino Fundamental deve destacar as orientações previstas nos PCNs, evidenciando a formação ética e transformando a escola em um espaço de vivência e de discussão dos referenciais. A escola deve se transformar em um local social e promotor dos valores de cidadania. Os documentos sinalizam pontos importantes para que possamos compreender a prática desejada nesse nível de ensino. O Ensino Fundamental está pautado em quatro pilares: aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver com os outros e aprender a ser. Esses quatro pilares destacam, respectivamente, diferentes esferas, nas quais o aluno desenvolverá suas devidas competências e habilidades. De acordo com estes quatro pilares, assinale V se a afirmação for verdadeira e F se a afirmação for falsa:
 ( )Aprender a ser: pressupõe autoconhecimento, saber expressar opiniões e assumir responsabilidades pessoais.
 ( )Aprender a fazer: sugere que sejam desenvolvidas capacidades de resolver problemas, viver em grupo e se qualificar profissionalmente. 
( )Aprender a viver com os outros: consiste em aprender, respeitar e valorizar o pluralismo. 
( )Aprender a conhecer: sugere que se desenvolvam habilidades para selecionar, acessar e integrar a cultura geral, e a capacidade de aprofundar seus conhecimentos com espírito investigativo e noções críticas, aprendendo ao longo de sua vida.
 ( )Aprender a conhecer: consiste em aprender, respeitar e valorizar o individualismo, desconsiderando o pluralismo com autoconhecimento, sabendo expressar as opiniões, assumindo responsabilidades pessoais. 
Assinale a alternativa correta:
Escolha uma:
a. F – F – V – V – V .
b. V – V – V – V – F.
Aprender a ser: pressupõe autoconhecimento, saber expressar opiniões e assumir responsabilidades pessoais. Aprender a fazer: sugere que sejam desenvolvidas capacidades de resolver problemas, viver em grupo e se qualificar profissionalmente. Aprender a viver com os outros: consiste em aprender, respeitar e valorizar o pluralismo. Aprender a conhecer: sugere que se desenvolvam habilidades para selecionar, acessar e integrar a cultura geral, e a capacidade de aprofundar seus conhecimentos com espírito investigativo e noções críticas, aprendendo ao longo de sua vida.
c. V – V – F – F – V.
d. F – V – F – V – F .
e. V – F – V – F – V.
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A resposta correta é: V – V – V – V – F..
Questão 10
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Texto da questão
“Educar para a paz só é possível então com uma educação em paz. O conteúdo que trabalha uma educação para a paz deveria ser produzido a partir da participação de todos os envolvidos no processo educacional. Só assim ela poderia educar para uma ação para a paz. Educar em paz é estabelecer relações de diálogo que favoreçam o intercâmbio de reflexões e uma prática dirigida, assim, à satisfação das necessidades e aos interesses de educadores e educandos” (MILANI, 1999). O autor supracitado ressalta que tais colocações não significam que estamos naturalizando a violência ou a considerando um problema insolúvel. A intenção é retirá-la da condição patológica em que a colocaram, pois todo ser humano é passível de violências do mesmo modo que pode ser solidário e cooperativo. Análise as questões abaixo destacando a alternativa que melhor apresenta o grande desafio para a construção da cultura da paz.
Escolha uma:
a. Todo ser humano é passível de violências do mesmo modo que pode ser solidário e cooperativo.
b. Organização escolar sob outro contorno pensa sobre a existência de outros espaços, de outros tempos e lugares dentro da escola.
c. Possui suas formas de governabilidade, o que permite explicitar as identidades que deseja instalar, as quais devem estar em conformidade com as circunstâncias.
d. Emerge do compromisso de sermos impecáveis com nossas palavras e atitudes, da ousadia de deixarmos crianças e adolescentes pensarem com liberdade para que sejam autônomos politicamente e compreendam a vida de um modo simples e com a boniteza de sua humanidade.
O autor supracitado ressalta que tais colocações não significam que estamos naturalizando a violência ou a considerando um problema insolúvel. A intenção é retirá-la da condição patológica em que a colocaram, pois todo ser humano é passível de violências do mesmo modo que pode ser solidário e cooperativo. Desta maneira, pode-se afirmar que uma cultura de paz emerge do compromisso de sermos impecáveis com nossas palavras e atitudes, da ousadia de deixarmos crianças e adolescentes pensarem com liberdade para que sejam autônomos politicamente e compreendam a vida de um modosimples e com a boniteza de sua humanidade.
e. Meios para nortear as condutas didático-pedagógicas da escola e o cumprimento dos seus objetivos, por isso precisa estar em consonância com a paz.
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A resposta correta é: Emerge do compromisso de sermos impecáveis com nossas palavras e atitudes, da ousadia de deixarmos crianças e adolescentes pensarem com liberdade para que sejam autônomos politicamente e compreendam a vida de um modo simples e com a boniteza de sua humanidade..