APOL DE HISTÓRIA ANTIGA E MEDIEVAL - NOTA 100

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APOL DE HISTÓRIA ANTIGA E MEDIEVAL 
Questão 1/10 
Leia o excerto a seguir: 
“Ao propor que as interpretações do mundo grego foram fundamentais para a construção 
de discursos de poder da Europa sobre outras partes do mundo — na virada do século XIX 
para o XX — Martin Bernal contribuiu para questionar a ideia de neutralidade dos 
estudos do mundo antigo”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GARRAFONNI, Renata; FUNARI, Pedro Paulo; 
PINTO, Renato. Richard Hingley. O imperialismo romano: novas perspectivas a partir da Bretanha. São Paulo: Annablume, 2010. p. 9. 
De acordo com o artigo-base História Antiga na Sala de Aula, a história do mundo romano 
foi usada no século XIX para: 
 A justificar a superioridade do Oriente em relação ao Ocidente. 
 B reafirmar o orgulho dos italianos durante o seu processo de unificação. 
 C definir a importância do imperialismo britânico no contexto neocolonial. 
 D ressaltar a necessidade de retomada do antigo Império Romano do Ocidente. 
 E 
afirmar a necessidade, na atualidade, de lideranças similares aos generais 
romanos. 
 
Questão 2/10 
Leia o trecho a seguir: 
“É inegável que o esforço de compreender a divisão do planeta em dois hemisférios acabe 
recaindo no critério geográfico”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: 
<https://professores.faccat.br/moodle/pluginfile.php/28231/mod_resource/content/0/Oriente%2C%20Ocidente%20e%20ocidentaliza%C
3%A7%C3%A3o.pdf>. Acesso em: 28 ago. 2016. 
Tendo em vista a leitura do artigo-base História Antiga na Sala de Aula, que discute a 
respeito da criação dos conceitos de “cultura ocidental” e “cultura oriental”, é correto afirmar: 
 A 
Essa definição é um produto das reflexões dos historiadores do século XXI, 
instigados a pensar no tema após os atentados do 11 de setembro. 
 B 
O termo cultura ocidental refere-se a egípcios e mesopotâmicos, enquanto cultura 
oriental refere-se a gregos e romanos. 
 C 
A divisão geográfica e cultural entre Oriente e Ocidente já foi superada nos estudos 
sobre a Antiguidade e nos textos dos livros didáticos. 
 D 
Os conceitos de cultura ocidental e cultura oriental foram elaborados no século XIX 
a partir dos estudos de História e Arqueologia. 
 E 
Os estudos realizados no século XIX representam um retrocesso para o estudo da 
Antiguidade, pois ignoram as diferenças existentes entre Ocidente e Oriente. 
 
 
 
 
Questão 3/10 
Leia a citação a seguir: 
“A cultura material é tudo aquilo que é produzido ou modificado pelo ser humano, ou seja, 
tudo aquilo que faz parte do cotidiano da humanidade, independente do tempo ou mesmo 
do espaço”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: 
<http://www.mast.br/projetovalorizacao/textos/livro%20cultura%20material%20e%20patrim%C3%B4nio%20de%20C&T/2%20ARTIGO
%20Pedro%20Paulo%20Funari.pdf>. Acesso em: 29 ago. 2016. 
A respeito das contribuições do estudo da cultura material e da Arqueologia para o estudo 
da história romana, discutidos no artigo-base História Antiga na Sala de Aula, leia as 
afirmativas a seguir, assinalando V para as verdadeiras e F para as falsas: 
 
I. ( ) A Arqueologia é uma ciência auxiliar da História. 
II. ( ) O estudo da cultura material permite trazer à luz a história de pessoas até então 
esquecidas pela História, como escravos e mulheres. 
III. ( ) O diálogo com a Arqueologia possibilitou o questionamento de uma série de posturas 
tradicionais a respeito das camadas mais populares de Roma. 
IV. ( ) A cultura material apenas complementa as informações obtidas através dos 
documentos escritos. 
Agora, assinale a alternativa com a sequência correta: 
 A V – F – V – V 
 B V – V – F – F 
 C V – V – V – F 
 D F – F – V – V 
 E F – V – V – F 
 
Questão 4/10 
Atente para a seguinte citação: 
“No lugar da oposição entre a civilização do pão e da carne, que separava a civilização dos 
antigos e a dos bárbaros, aparece então a oposição entre pobres e ricos, que, de algum 
modo, se reveza com ela ou a substitui”. 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LE GOFF; Jacques; TRUONG, Nicolas. Uma História 
do Corpo na Idade Média. Rio de Janeiro Civilização Brasileira, 2010. p. 137. 
De acordo com o texto-base História Medieval no ensino fundamental: relato de 
experiência em uma escola pública do distrito de Mosqueiro (Pará – Brasil), a respeito 
da alimentação dos camponeses e dos mais humildes na Idade Média, assinale a única 
alternativa correta: 
 A 
Na mesa dos camponeses predominava especialmente o pão, sendo legumes e 
verduras os acompanhamentos mais comuns. 
 B 
O vinho era comum entre nobres e camponeses, ambos bebiam o mesmo tipo da 
bebida. 
 C 
A carne era abundante para os camponeses, pois a caça e o pasto eram liberados 
nas terras do senhor. 
 D 
Os camponeses usavam a mesma quantidade de utensílios que os nobres em suas 
refeições, apesar de variarem as refeições. 
 E O cerimonial das refeições dos camponeses era complexo e bastante ritualizado. 
 
Questão 5/10 
Leia o excerto a seguir: 
“Há uma diferença bastante significativa [...], entre o que o senso comum e a escola 
imaginam sobre a Idade Média. Na escola, esse período é muito mais tenebroso, bem 
menos lírico, mais seco e menos fantástico do que no cinema, na televisão ou nos jogos de 
computador”. 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, Nilton Mullet. Imagens da Idade Média na 
cultura escolar. Aedos, Revista do Corpo Discente do Programa de Pós-Graduação em História da UFRGS, v. 02, p. 117-127, 2009. p. 
118. Disponível em: <http:// http://seer.ufrgs.br/index.php/aedos/article/view/9834/5654>. Acesso em 12 jun. 2016. 
Refletindo sobre o trecho apresentado e a partir de nosso estudo do texto-base História 
Medieval no ensino fundamental: relato de experiência em uma escola pública do distrito 
de Mosqueiro (Pará – Brasil), considere os seguintes itens: 
I. Relações entre poder temporal (dos reis e imperador) e poder espiritual (da Igreja, 
papado). 
II. Relações sociais entre dois grupos: senhores feudais e camponeses. 
III. Formação e decadência do feudalismo. 
IV. Valorização das religiões pagãs escandinavas. 
V. Germinação da Revolução Industrial. 
Agora, assinale somente os itens que contém os temas mais abordados tradicionalmente 
pelos livros didáticos no que se refere à Idade Média europeia: 
 A I, III, IV, V 
 B II, III, IV 
 C II, III, V 
 D I, II, III 
 E I, III, IV 
 
Questão 6/10 
Leia o trecho a seguir: “Entre os romanos, os libertos passavam a ser tratados como 
parentes do seu antigo dono, herdando, inclusive, seu nome de família. Em duas 
gerações, não havia mais distinção entre os antigos donos e os descendentes de 
escravos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: 
<http://novaescola.org.br/historia/fundamentos/existe-alguma-diferenca-forma-como-escravos-eram-tratados-grecia-roma-antigas-
503160.shtml>. Acesso em: 27 jun. 2016. 
A respeito da situação dos libertos em Roma, discutida no artigo-base Escravos Sem 
Senhores: escravidão, trabalho e poder no Mundo Romano, leia as afirmativas a seguir: 
 
I. Muitos libertos tornavam-se, em Roma, homens respeitáveis e que poderiam acumular 
muitas riquezas. 
II. Os libertos escondiam a sua origem por vergonha de, no passado, terem sido usados 
como escravos. 
III. Os libertos representavam uma possibilidade concreta de ascensão social. 
IV. Em Roma, havia graus distintos de liberdade, o que conferia diferentes graus de 
cidadania aos libertos. 
São corretas apenas as afirmativas:A I, II e III 
 B II, III e IV 
 C I, II e IV 
 D I, III e IV 
 E III e IV 
 
Questão 7/10 
Atente para o seguinte trecho de texto: 
“Uma primeira característica dos exercícios físicos medievais reside na separação quase 
completa entre os jogos corporais cavalheirescos, destinados a adquirir uma formação 
militar e a exibir as práticas particulares das camadas superiores da sociedade, e os jogos 
populares”. 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LE GOFF, Jacques; TRUONG, Nicolas. Uma História 
do Corpo na Idade Média. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2010. p. 150. 
De acordo com o texto-base História Medieval no ensino fundamental: relato de 
experiência em uma escola pública do distrito de Mosqueiro (Pará – Brasil), o jogo, 
envolvendo práticas físicas e de raciocínio, estava bastante presente na vida da sociedade 
medieval. Nesse sentido, pode-se dizer que: 
 A Os torneios eram uma prática militar e de lazer comum a nobres e camponeses. 
 B 
Os jogos de cartas, assim como o xadrez, provinham da Antiguidade Clássica e 
foram retomados na Idade Média. 
 C 
Os jogos de dados eram uma prática distintiva da nobreza, sendo executados no 
interior de seus castelos. 
 D 
A educação cavaleiresca prezava tanto a aprendizagem de jogos de mesa e do 
xadrez quanto a caça e o manejo das armas. 
 E 
Os monarcas medievais consideraram uma ameaça ao poder monárquico a 
exibição da figura do rei como carta dominante do baralho. 
Questão 8/10 
Leia o segmento de texto a seguir: 
“As cidades foram as primeiras atingidas pela crise econômica proveniente de uma relativa 
superprodução, da interrupção progressiva do crescimento demográfico, da instabilidade 
monetária [...]. Mas as cidades também tinham suas forças e seus trunfos, que lhes 
permitiram reagir melhor que o campo”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LE GOFF, Jacques. Cidade. In: LE GOFF, J.; 
SCHMITT, J. C. (Orgs.). Dicionário Temático do Ocidente Medieval. 2 v. Bauru/SP: EDUSC, 2002. v. 1. p. 232. 
O trecho acima diz respeito às condições das cidades medievais no final da Idade Média. 
Acerca das relações entre cidade e campo entre os séculos XIV e XV, tendo como base o 
texto Sociedade urbana e conflitos sociais na Idade Média, pode-se dizer que: 
 A 
A grande parte dos trabalhadores do campo, ao ir para as cidades, encontrava 
trabalho efetivo. 
 B 
O emprego formal e a garantia de salários fixos dos trabalhadores nas cidades 
evitaram que se desenvolvessem conflitos sociais. 
 C As cidades ganharam plena autonomia perante o campo nesse período. 
 D 
A crise dos séculos XIV e XV fez com que boa parte da população do campo 
migrasse para a cidade à procura de trabalho. 
 E 
Com as condições das cidades dos séculos XIV e XV a exclusão social se tornou 
minoritária. 
 
Questão 9/10 
Leia a citação a seguir: 
“O termo Antiguidade abarca povos muito diferentes de períodos muito longínquos, 
colocados num mesmo quadro como se tratassem da mesma coisa e necessitassem dos 
mesmos métodos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVA, Semíramis Corsi. Aspectos do Ensino da 
História Antiga no Brasil: algumas observações. Alétheia, v.1, jan.-jul., 2010. p. 148. 
A respeito das diversas possibilidades de explorar o mundo antigo, discutidas no artigo-
base História Antiga na Sala de Aula, é possível afirmar que: 
 A 
Reforçar posturas e interpretações tradicionais a respeito do mundo antigo é de 
crucial importância para a compreensão desse passado. 
 B 
Discutir teorias pouco contribui para a compreensão do mundo antigo, pois é 
necessário se ater aos elementos práticos dessa realidade. 
 C 
Explorar aproximações com outras disciplinas, como a Arqueologia, é fundamental 
para renovar percepções sobre o mundo antigo. 
 D 
Desenvolver a aplicação do conceito de romanização no estudo da sociedade 
romana é um exemplo de renovação 
desse campo do saber. 
 E 
Estabelecer um distanciamento entre passado e presente é extremamente 
necessário para que se possa compreender de forma neutra o mundo antigo. 
 
Questão 10/10 
Considere o seguinte fragmento de texto: 
“O desaparecimento de uma estrutura unitária de governo, no Oriente e no Ocidente, não 
foi um sinal de fraqueza social ou cultural. A essa altura já se criara um mundo muçulmano, 
cimentado por muitas ligações, e com muitos centros de poder e de alta cultura. A absorção 
de uma área tão grande [...] acabou criando uma unidade”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: HOURANI, Albert. Uma história dos povos árabes. 
São Paulo: Companhia das Letras, 2006. p. 71. 
De acordo com o texto-base A viagem e suas narrativas no Islã medieval, a respeito da 
compreensão do espaço islâmico e seu significado para as viagens muçulmanas, assinale 
a única alternativa correta: 
 A 
As cidades e as rotas de comércio eram pouco importantes na compreensão unitária 
do espaço muçulmano. 
 B 
A unidade do mundo muçulmano era afetada pelas diversas fronteiras entre os 
reinos e as dificuldades imputadas aos viajantes de entrarem em outros domínios 
do Islã. 
 C 
A amplitude do espaço árabe-muçulmano era em si mesma um estímulo à viagem 
para os muçulmanos. 
 D A vastidão do Islã sob uma mesma religião determinou pouca diversidade humana. 
 E 
A amplidão do mundo muçulmano fez com que ele se voltasse para o exterior, 
notavelmente o Ocidente Medieval.