Psicologia analises

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Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia
Departamento Filosofia e Ciências Humanas
Curso: Licenciatura em Física
Disciplina: Psicologia da Educação II
Professora: Selma Norberto Matos
Período Letivo: 2009.1
 Alunos: Anderson Lima
	 Eder Oliveira
	 Felipe Oliveira
 			 Leandro Souza
O INTERACIONISMO EM JEAN PIAGET
	Desenvolvimento
	Aprendizagem
	O desenvolvimento do conhecimento é um processo espontâneo, ligado ao processo global da embriogênese. A embriogênese diz respeito ao desenvolvimento do corpo, mas também ao desenvolvimento do sistema nervoso e ao desenvolvimento das funções mentais. No caso do desenvolvimento do conhecimento nas crianças, a embriogênese só termina na vida adulta. É um processo de desenvolvimento total que devemos re-situar no contexto geral biológico e psicológico. Em outras palavras, o desenvolvimento é um processo que se relaciona com a totalidade de estruturas do conhecimento. O núcleo do processo de desenvolvimento está em considerá-lo como um processo progressivo de adaptação (no sentido piagetiano de assimilação versus acomodação; de superação constante em direção a novas e ou mais complexas estruturas) entre o homem e o meio. Esse processo é inerente à totalidade da vida, seja ela orgânica ou mental.
	Em geral, a aprendizagem é provocada por situações — provocada por um experimentador psicológico; ou por um professor, com referência a algum ponto didático; ou por uma situação externa. A aprendizagem verdadeira se dá no exercício operacional da inteligência. Só se realiza realmente quando o aluno elabora seu conhecimento. A aprendizagem, no sentido restrito, se refere às aquisições relacionadas com informações e se dá no decorrer do desenvolvimento.
O ser humano, ontogenéticas e filogeneticamente, progridem de estádios mais primitivos, menos plásticos, menos móveis, em direção ao pensamente hipotético – dedutivo, onde adquire instrumentos de adaptação que lhe irão possibilitar enfrentar qualquer perturbação do meio, podendo usar a descoberta e a invenção como instrumentos de adaptação às suas necessidades. 
	Relação entre desenvolvimento e aprendizagem
	Erro
	Considero que o desenvolvimento explica a aprendizagem, e esta opinião é contrária a opinião amplamente sustentada de que o desenvolvimento é uma soma de unidades de experiências de aprendizagem. Para alguns psicólogos o desenvolvimento é reduzido a uma série de itens específicos aprendidos, e então o desenvolvimento seria a soma, a acumulação dessa série de itens específicos. Penso que essa é uma visão atomista que deforma o estado real das coisas. Na realidade, o desenvolvimento é o processo essencial e cada elemento da aprendizagem ocorre como uma função do desenvolvimento total, em lugar de ser um elemento que explica o desenvolvimento.
A diferença básica entre desenvolvimento e aprendizagem é que, num dado momento do desenvolvimento do individuo, os processos indutivos poderão tornar – se “formas de pensamentos” aplicadas no mundo físico. 
	Compreende-se, pois, que o erro é resultante de uma contingência histórica radical. Não há processo de conhecimento sem erro. O erro é parte constitutiva da aprendizagem e do desenvolvimento cognitivo. Tentar impedir de todas as formas que o aluno erre, equivale a obstruir o processo de sucessivas aprendizagens. É o mesmo que impedir que o aluno construa os instrumentos indispensáveis ao seu pensar.
O professor deverá igualmente, nos diversos ramos do conhecimento, considerar as soluções erradas, incompletas ou distorcidas dos alunos, pois não se pode deixar de levar em conta que a interpretação do mundo, dos fatos, da causalidade, é realizada de forma qualitativamente diferente nos diferentes estágios de desenvolvimento, quer do ser, quer da espécie humana.
	Planejamento
	Tecnologia
	Não existe um modelo pedagógico piagetiano. O que existe é uma teoria de conhecimento, de desenvolvimento humano que traz implicações para o ensino. Uma das implicações fundamentais é a de que a inteligência se constrói a partir da troca do organismo com o meio, por meio das ações do individuo. A ação do individuo, pois é o centro do processo e o fator social ou educativo constitui uma condição de desenvolvimento. 
	Uso da tecnologia tem um papel muito importante no processo de aprendizagem do aluno, pois os diversos instrumentos tecnológicos trazem uma vasta possibilidade de conhecimentos, dispondo de atividades de pesquisa e programas que estabelecem a formação de novos conhecimentos. Ao professor passar uma pesquisa para um aluno ele pode usar o computador para pesquisar. É importante observar que existe uma entre a oportunidade do novo e as estruturas mentais de cada aluno, sabendo que é considerável a quantidade de informações adquiridas que os aparatos modernos proporcionam e a fase de desenvolvimento cognitivo da pessoa. Uma criança em estágio de desenvolvimento menos comparada a uma de maior não consegue assimilar novos conteúdos para acomodá-los por não possuir estruturas mentais adequadas que possibilite, ao contrário da outra que já possui esquemas mentais complexos para adaptação, um exemplo de jogos seriam o xadrez, baralho, resta1 etc.
	Avaliação
	Relação professor x aluno
	A avaliação terá de ser realizada a partir de parâmetros extraídos da própria teoria e implicará verificar se aluno já adquiriu noções, conservações, realizou operações, relações etc. O rendimento poderá ser avaliado de acordo com a sua aproximação a uma norma qualitativa pretendida.
	No construtivismo, a relação professor X aluno é mais democrática e o conhecimento é formado a partir da compreensão que a criança tem do mundo. Os alunos são agentes de sua aprendizagem. O professor incentiva o estudante a descobrir, a pesquisar, para que ele desenvolva sua própria autonomia.
Assim, caberá ao professor criar situações, propiciando condições onde possam se estabelecer reciprocidade intelectual e cooperação ao mesmo tempo moral e racional.
O aluno deve ser tratado de acordo com as características estruturais próprias de sua fase evolutiva e o ensino precisa consequentemente, ser adaptado ao desenvolvimento mental e social.
	Motivações
	O processo educacional tem um papel importante, ao provocar situações que sejam desequilibradoras para o aluno dessa forma, a escola deveria dar a qualquer aluno a possibilidade de aprender por si próprio, oportunidades de investigação individual, possibilitando – lhe todas as tentativas, todos os tabus, ensaios que uma atividade real pressupõe.Isso implica diretamente que a motivação não venha de fora, mas lhe seja intrínseca, ou seja, da própria capacidade de aprender, para que se torne possível a construção de estruturas do ponto de vista endógeno.
A motivação é caracterizada por desequilíbrio, necessidade, contradição, desorganização etc.