Questoes - Psicologia do Desenvolvimento

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Instituição: UNESA.
	Curso de Pedagogia/Educação Física
	1º Semestre.
	Ano: 2022.2
	Disciplina: PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM CEL
	Professor: Bianca Della Nina.
	Aluno (a): Cassiano José da Silva, Edgard Barbosa, Lucas Silveira E Maria Gabriela Pereira da Graça.
1. A Psicologia do Desenvolvimento procura descrever:
a) Tão completa e exatamente quanto possível, as funções psicológicas das crianças, em diferentes idades.
b) Procura saber como cada função aparece nas várias idades.
c) A descrição das tendências etárias do desenvolvimento, ou seja, a descoberta de como o desenvolvimento ocorre.
d) É um campo da Psicologia com objetivos e métodos bem definidos.
e) Todas as alternativas estão corretas.
2. As brincadeiras de mau gosto que comumente ocorrem no âmbito da educação física e do espore expressam, na atualidade, um fenômeno social denominado bullying, que vem se expandindo rapidamente nas escolas, nos locais de trabalho, na vizinhança, nos espaços de lazer, entre outros. Trata-se de um conjunto de ações agressivas, intencionais e repetitivas (físicas ou psicológicas) cujo objetivo é intimidar, constranger, ridicularizar um indivíduo ou grupo incapaz de se defender. Impõe-se ao profissional de educação física saber identificar o fenômeno bullying, diferenciá-lo das brincadeiras próprias da idade da turma com que trabalha bem como preveni-lo por meio de estratégias adequadas do saber conviver. Entre os comportamentos considerados bullying, incluem-se: 
I - fazer sistematicamente comentários depreciativos sobre o desempenho de um colega nas aulas de futebol, apelidando-o pejorativamente. 
II -  tomar o lanche do colega, frequentemente, na hora do intervalo, fazendo que essa atitude pareça ser da iniciativa desse colega. 
III - dar tapinhas nas costas do colega ao cumprimentá-lo, sempre com expressão de entusiasmo. 
IV - grafitar as paredes dos ambientes esportivos com comentários ofensivos aos colegas e aos profissionais de educação física. 
Estão certos apenas os itens:
a) I e III.
b) I e IV.
c) II e III.
d) I, II e IV.
e) II, III e IV.
3. Sobre o Ciclo Vital, podemos afirmar:
I A primeira infância vai do nascimento aos três anos. Nesta fase, além do crescimento rápido, a criança adquire duas importantes habilidades que são fundamentais para a sua sobrevivência: a capacidade de andar e falar
II A segunda infância vai dos 3 aos 6 anos. As crianças progridem lentamente quanto à aquisição de habilidades motoras grossas e finas, desenvolvendo sistemas de ação mais complexo
III -   A terceira infância vai dos 06 aos 11 anos. O desenvolvimento físico é mais lento na terceira infância do que nos anos anteriores. Ocorrem pequenas diferenças na altura e no peso
IV. Uma criança entre 7 e 12 anos são menos egocêntricas do que antes, está na fase das operações concretas. O raciocínio é amplamente limitado ao aqui e agora
Estão corretas:
a) Todas as alternativas estão verdadeiras.
b) As alternativas II, III e IV estão falsas.
c) As alternativas III e IV estão falsas.
d) Todas as alternativas estão falsas.
e) As alternativas II e III estão falsas.
4. Na primeira infância, vários fatores físicos interferem no crescimento físico do bebê. Assinale a alternativa que melhor apresenta esses fatores.
a) A hereditariedade, nutrição e saúde, equilíbrios hormonais e estados emocionais ligados aos cuidados do bebê.
b) O tempo gestacional, as fases da lua.
c) A exposição dos pais a fatores de proteção durante o período gestacional.
d) A alimentação materna e paterna antes do estado da gravidez.
e) Atitudes ligados ao convívio com a criança, como comportamento dos avós.
5. Marque a resposta correta: A Psicologia do Desenvolvimento tem como objetivo:
a) Estudar o desenvolvimento do ser humano apenas inserido em seu contexto social.
b) Estudar o desenvolvimento do ser humano apenas quanto ao seu intelecto e aspectos afetivoemocional.
c) Estudar o desenvolvimento do ser humano em todos os seus aspectos: físicomotor, intelectual, afetivoemocional e social desde o nascimento até a velhice.
d) Estudar o desenvolvimento do ser humano apenas quanto ao seu aspecto intelectual e a construção de seu conhecimento desde a infância até a vida adulta.
e) Estudar o desenvolvimento do ser humano e sua personalidade na infância.
6. O estudo do desenvolvimento humano inclui os seguintes aspectos, EXCETO:
a) Aspecto físico-motor
b) Aspecto social
c) Aspecto religioso
d) Aspecto intelectual
e) Aspecto afetivo-emocional
7. O desenvolvimento deve ser entendido como uma globalidade. A Psicologia do desenvolvimento é uma área de conhecimento da psicologia que estuda o desenvolvimento do ser humano em todos os seus aspectos:
a) ambiente, físico, genético e saúde materna
b) físico-motor, intelectual, afetivo-emocional e social
c) genético, saúde materna, relações e motricidade
d) ambiente, físico, emocional e nutrição
e) físico-motor, intelectual, movimentos e ambiente
8. A teoria é necessária no momento do planejamento. Assinale a alternativa incorreta:
a) A teoria sobre aquilo que está sendo planejado deve estar presente em cada momento.
b) É, sobretudo, no marco referencial que a teoria se faz necessária para servir ao posicionamento
do grupo sobre sua prática futura.
c) A teoria é necessária tanto para a opção doutrinal do grupo como para a sua opção operativa.
d) O embasamento teórico evita que o grupo venha a propor o que é impossível ou o que não tem
significado.
e) Há teorias que explicam completamente o ser humano e que não precisam ser levadas em conta.
9. Segundo Papalia, Olds e Feldman (2008), a adolescência é a transição da infância para a idade adulta. Seu começo e seu fim são claramente marcados nas sociedades ocidentais, dura aproximadamente uma década, entre os 11 e 12 anos e final da segunda década de vida ou início dos 20 anos. As definições legais, sociológicas e psicológicas do ingresso na vida adulta variam. Em algumas culturas não ocidentais, a chegada a maturidade é marcada por rituais especiais. Isso significa afirmar que:
a) adolescência é o mesmo que puberdade
b) puberdade é cultural e adolescência um processo natural
c) puberdade não tem correspondência alguma com adolescência
d) adolescência como conhecemos é um período criado culturalmente
e) puberdade é um período criado culturalmente
10. A família, a escola e a sociedade são considerados as primeiras instituições (ambientes) nos quais geralmente ocorre a socialização das crianças, pois exercem papeis fundamentais para o entendimento do processo de desenvolvimento humano. Sobre socialização da criança marque a alternativa incorreta:
a) A criança se socializa sozinha, faz parte de seu processo de desenvolvimento.
b) As crianças aprendem a se socializar em ambientes que estimulam esse processo, onde há riqueza de interações entre as pessoas.
c) A entrada na escola é um marco no desenvolvimento social da criança.
d) O professor, os colegas, o ambiente escolar pode favorecer o desenvolvimento interpessoal das crianças em idade escolar.
e) A família onde há uma riqueza de comunicação afetiva pode contribuir para o desenvolvimento socioemocional de seus filhos.
11. Os professores que lecionam Educação Escola Brasil Física resolveram ministrar uma aula em um laboratório de informática utilizando atividades preparadas na abordagem Construcionista, com o auxílio de softwares. O laboratório não tem computadores suficientes para todos os alunos de uma turma. Os professores desejam também praticar a avaliação formativa. 
Nessa perspectiva, avalie se as situações descritas a seguir atenderiam aos anseios desses professores. 
I - Propor aos estudantes a realização de atividades em duplas nos computadores, construídas a partir de situações problema; realizar avaliação processual com intencionalidade educativa. 
II -Basear o processo ensino-aprendizagem em tutoriais que são comuns em softwares educacionais; avaliar com o objetivo de classificar e premiar os melhores estudantes. 
III -Utilizar o computador como instrumento de transmissãoda informação; observar o comportamento dos estudantes enquanto manipulam o software para privilegiar na 
avaliação aqueles que conversarem menos com os colegas durante as atividades. 
IV -Preparar atividades que devam ser realizadas individualmente nos computadores, mesmo que seja preciso separar a turma em dois grupos para usarem o laboratório em horários distintos; tomar a autoavaliação como correspondente a 90% da avaliação final dos estudantes. 
É coerente com os propósitos dos professores apenas o que se descreve em: 
a. I 
b. IV 
c. I e II 
d. II e III 
e. III e IV 
12. Analise as afirmativas a seguir:
I. As atuais estruturas da sociedade exigem um padrão educacional que esteja voltado para o desenvolvimento de um conjunto de competências e de habilidades, a fim de que os alunos possam fundamentalmente desassimilar e ignorar a realidade do contexto social comprometido com as constantes mudanças.
II. A educação destina-se a múltiplos sujeitos e tem como objetivo a troca de saberes, a socialização e o confronto do conhecimento, segundo diferentes abordagens, exercidas exclusivamente por profissionais habilitados em cursos de licenciatura e com especialização em áreas científicas.
III. Vygotsky afirmava que a prática educativa possibilita e permite à criança aprendiz envolver-se nas atividades de forma independente apenas quando não dispunha da ajuda de outros indivíduos.
Marque a alternativa CORRETA:
a) Nenhuma afirmativa está correta. 
b) Apenas uma afirmativa está correta. 
c) Apenas duas afirmativas estão corretas. 
d) Todas as afirmativas estão corretas.
13. Analise as afirmativas a seguir:
I. Nas Teorias do Condicionamento, verifica-se a aprendizagem por suas consequências comportamentais. Elas enfatizam as condições ambientais como força propulsora da aprendizagem numa conexão entre um estímulo e uma resposta.
II. Para a Psicologia, o conceito de aprendizagem não é simples e há diversas possibilidades de aprendizagem, ou seja, há diversos fatores que nos levam a apresentar um comportamento que anteriormente não apresentávamos, como o crescimento físico, descobertas, tentativas e erros etc.
III. A aprendizagem cognitiva traz consigo formas de aprendizagem complexas, nas quais a percepção, a compreensão de relações significativas e o conhecimento são críticos.
Marque a alternativa CORRETA:
a) Nenhuma afirmativa está correta
b) Apenas uma afirmativa está correta. 
c) Apenas duas afirmativas estão corretas. 
d) Todas as afirmativas estão corretas. 
14. Analise as afirmativas a seguir:
I. De acordo com diversos autores, a maior parte dos comportamentos e conhecimentos dos indivíduos é aprendida ao longo do seu processo de desenvolvimento. Assim, todo conhecimento produzido em qualquer época, em qualquer área, traz consigo uma clara concepção do homem.
II. A Psicologia transforma a aprendizagem em um processo a ser investigado cientificamente e, por esse motivo, é natural que existam muitas questões inefáveis e irrelevantes para os teóricos da aprendizagem, tais como: Qual o limite da aprendizagem? Qual a participação do aprendiz nesse processo? Qual a natureza da aprendizagem? Essas questões reduzem a temática do ensino e da aprendizagem a uma simples variável do desenvolvimento humano.
III. A aprendizagem se caracteriza pela aquisição de novos comportamentos, que são incorporados ao repertório individual de cada ser, que deverá apresentar capacidades e habilidades para adquirir comportamentos novos, por meio da aprendizagem, ou modificar comportamentos anteriormente já adquiridos.
Marque a alternativa CORRETA:
a) Nenhuma afirmativa está correta. 
b) Apenas uma afirmativa está correta.
c) Apenas duas afirmativas estão corretas. 
d) Todas as afirmativas estão corretas.
15. A psicologia como ciência se utiliza do método científico. Para a testagem das hipóteses são utilizados diferentes procedimentos metodológicos, dentre eles: a experiência do laboratório. Sobre a experimentação podemos afirmar:
I. A experimentação é o estudo de um fenômeno provocado artificialmente no sentido de verificar uma hipótese.
II. Ao contrário do observador que não deve ter ideias pré-concebidas do fato observado, pois tem um papel passivo no processo, o experimentador vai ser acima de tudo o elemento ativo, isto é, agirá e reagirá ante os fenômenos a serem verificados, conforme a hipótese.
III. Sob o ponto de vista legal e ético, também existem limitações a experimentação em determinadas áreas, como a nossa, cujo objeto é o ser humano.
Assinale a opção correta:
a) Apenas a afirmativa I.
b) Apenas a afirmativa II.
c) Apenas a afirmativa III.
d) As afirmativas I e III.
e) Todas as afirmativas.
16. Analise as afirmativas sobre a teoria dos sistemas epigenéticos:
I. Acredita que as crianças nascem com diversos impulsos e reflexos que ajudam a garantir sua sobrevivência, enquanto os adultos normalmente também são equipados com predisposições inatas para cuidar de bebês.
II. Enfatiza que nos primeiros anos do desenvolvimento humano, as forças bioquímicas iniciais alteram a manifestação dos genes.
III. No que se refere à relação natureza-criação enfatiza que a natureza inicia o processo e a criação o afeta por meio de hormônios, enzimas, toxinas e adaptação seletiva.
Assinale a opção correta:
a) Apenas a alternativa I é verdadeira.
b) Apenas as alternativas I e II são verdadeiras.
c) Apenas as alternativas II e III são verdadeiras.
d) Apenas as alternativas I e III são verdadeiras.
e) As alternativas I, II e III são verdadeiras.
17. Sobre a concepção inatista do desenvolvimento, analise as afirmativas corretas: 
I. O inatismo acredita que o homem que já nasce pronto, programado a apresentar os comportamentos ao longo da sua vida. As experiências por ele vivenciadas pouco influenciarão o seu desenvolvimento, pois o que move as suas aprendizagens são fatores internos. 
II. A concepção inatista parte do pressuposto de que os eventos que ocorrem após o nascimento não são essenciais e/ou importantes para o desenvolvimento. 
III. As qualidades e capacidades básicas de cada ser humano "sua personalidade, seus valores, hábitos e crenças, sua forma de pensar, suas reações emocionais e mesmo sua conduta social" já se encontrariam basicamente prontas e em sua forma final por ocasião do nascimento. 
IV. O papel do ambiente (e, portanto, da educação e do ensino) é interferir o máximo possível no processo do desenvolvimento da pessoa, de modo a potencializar o aprendizado. 
Das afirmativas acima, estão corretas:
a) I, III e IV.
b) I, II e IV.
c) I, II e III.
d) II, III e IV.
e) I, II, III e IV.
18. Carl Rogers inaugurou uma nova perspectiva de pensar a educação ao criar uma abordagem humanista. Nela, o conceito de empatia é chave para o sucesso das interações entre professores e alunos. Marque a alternativa em que há no episódio uma situação de empatia do professor para com os alunos.
a) O professor ficou bastante irritado, pois toda a turma estava agitada e se recusava a fazer a prova de português. Como punição, deu nota zero para todos e deixou toda a turma em recuperação.
b) A professora da educação infantil estava bastante fatigada neste dia e deixou as crianças brincarem livremente por toda a manhã. Para ela, o seu cansaço ia interferir na qualidade da atividade programada para aquele dia.
c) Ao chegar à sala de aula e perceber que os alunos estavam agitados, o professor observou seus comportamentos e parou para conversar. Descobriu que um dos alunos da turma tinha se acidentado e os demais não tinham condição de fazer a prova. A prova foi remarcada para outro dia.
d) Uma professora de literatura passou um livro clássico para ser lido e avaliado na prova bimestral. O resultado das avaliações foi péssimo, sem falar no número de alunos que "colaram" do livro. A professora chamou a turma de preguiçosa por não ter lido o livro.
e) O professor de matemática sabia que parte da turma estava de recuperação e esses alunos se mostravam muito preocupados com a prova. Para descontraí-los, o professor chegou na sala, não cumprimentouos alunos, revistou todas as carteiras para procurar cola e demorou a entregar a prova.
19. Estudos antropológicos indicaram que em alguns grupos culturais não ocorre o período da adolescência. Isso significa que
a) também não ocorre a puberdade, que é necessariamente um fenômeno cultural.
b) os indivíduos desse grupo estão em atraso em relação aos de outros grupos culturais, já que a adolescência é um fenômeno universal.
c) os critérios de definição da adolescência podem variar em função do grupo cultural, gerando distintas transições da infância para a vida adulta.
d) os diferentes hábitos culturais interferem na adolescência, mais do que na puberdade.
e) nos grupos em que não ocorre o período da adolescência, os indivíduos não ultrapassam a infância.
20. Antônio tem 17 anos e foi diagnosticado com TDAH. Sua família percebia algumas dificuldades de organização no jovem, mas nunca havia visto prejuízo em sua aprendizagem. Entretanto, essa semana, sua mãe recebeu uma carta da coordenação pedagógica do colégio que dizia assim: Nos dias atuais, é cada vez maior o número de crianças e adolescentes diagnosticados com déficit de atenção. Sabemos que o TDAH interfere na capacidade de aprendizagem de uma pessoa por diminuir o seu grau de atenção concentrada. Com Antônio, tem acontecido processo semelhante porque agora ele não consegue acompanhar as explicações e exercícios. A família ficou muito preocupada e foi informada de algumas modificações na rotina de Antônio para ajudá-lo no colégio. Das alternativas abaixo, marque a única que poderia efetivamente ajuda-lo a diminuir os prejuízos acadêmicos provocados pelos baixos índices atencionais.
a) Sentar-se perto da janela ou da porta
b) Passar as aulas gravando todas as explicações do professor
c) Sentar-se na frente e participar ativamente da aula
d) Copiar duas vezes todo o conteúdo colocado no quadro
e) Passar a aula pesquisando sobre o mesmo tema na web em seu celular para ficar mais motivado
21. Sabemos que o transtorno de déficit de atenção e hiperatividade (TDAH) não compromete o desempenho acadêmico de todos os seus portadores, pois as funções cognitivas são preservadas e apenas, as funções executivas apresentam prejuízo. Na escola, faz-se necessário o manejo acadêmico com o objetivo de diminuir o impacto do déficit de atenção e da hiperatividade. Das alternativas abaixo, qual NÃO representa uma intervenção correta no manejo acadêmico?
a) Colocar o aluno sentado longe das janelas e próximo ao professor para facilitar o foco atencional dele.
b) Adotar agendas para planejamento, organização, avaliação e execução das atividades escolares.
c) Dar uma prova impressa em apenas uma das páginas da folha para evitar o esquecimento do aluno em fazer as questões do verso.
d) Ensinar habilidades sociais de relacionamento e para resolução de conflitos na escola.
e) Colocar o aluno portador de TDAH isolado no momento do recreio e da aula de educação física para ele terminar todos os exercícios que não conseguiu fazer pela falta de atenção.
22. A Secretaria Municipal de um Município planeja organizar um seminário para a formação permanente dos docentes do ensino fundamental este ano e o tema selecionado foi a Discalculia. Em conversa, os professores disseram ignorar o que significa esse transtorno de aprendizagem e como poderão reconhecê-lo entre seus alunos. 
Marque a única resposta que apresenta características básicas do Transtorno de Aprendizagem Discalculia.
a) A criança apresenta dificuldade na linguagem escrita e na leitura fluente dos textos que se referem à matemática.
b) Muito desatenta, a criança não consegue ler e compreender o que se pede nos problemas matemáticos.
c) Os problemas são todos de ordem neurológica e se caracterizam pela desatenção e pela hiperatividade motora durante as aulas de matemática.
d) A criança vai apresentar dificuldade na execução dos cálculos matemáticos, bem como nas funções operatórias: seriação, classificação, ordenação, conservação entre outras.
e) A criança terá notável dificuldade para ler e memorizar o que é solicitado nas operações matemáticas.
23. A TEORIA TRIÁRQUICA da inteligência de Sternberg identifica TRÊS ELEMENTOS, ou aspectos, da inteligência.  A partir desta colocação complete os espaços a seguir:
a)    O elemento ___________________________________ é prático. Determina como as pessoas lidam com o ambiente. É a habilidade que permite avaliar urna situação e decidir o que fazer: adaptar-se a ela, modificá-la ou sair dela.
b)  O elemento __________________________________ é o aspecto analítico da inteligência. Determina o quão eficientemente a informação é processada pelas pessoas. Utilizado para resolver problemas, monitorar soluções e avaliar os resultados.
c)  O elemento __________________________________ é introspectivo ou criativo. Determina como as pessoas abordam tarefas novas ou familiares. Permite que comparem a nova informação com aquilo que já sabem e descubram novas maneiras de juntar fatos - em outras palavras, a pensar originalmente.
a) contextual, componencial, experiencial
b) radical, mediadora, admirável
c) estável, coletiva, natural
d) constitutiva, indutiva, experiencial
e) prática, realista, imediata
24. Em que fase a criança começa a lidar com conceitos como os números e as relações. É caracterizada por uma lógica interna consistente e pela habilidade de solucionar problemas concretos.
a) Intrauterina
b) Estágio Sensório-motor (0 a 2 anos)
c) Estágio pré-operatório (2 a 7 anos)
d) Estágio Operatório Concreto (7 a 11/12 anos).
e) Adolescência
25. Se para Piaget conhecer um objeto é agir sobre ele, podemos afirmar que:
I. Conhecer é modificar, transformar o objeto e entender o processo desta transformação, e em consequência, entender como o objeto é construído.
Porque
II. O sujeito não seria o que o meio ambiente faz dele: seria o que ele faz do que o meio ambiente faz dele. Cada aluno é um sujeito ativo de seu desenvolvimento cognitivo, na dinâmica interativa com o objeto.
Marque a opção correta:
a) as afirmativas I e II são verdadeiras e a segunda justifica a primeira.
b) as afirmativas I e II são verdadeiras e a segunda NÃO justifica a primeira.
c) a afirmativa I é verdadeira e a II é falsa.
d) a afirmativa II é verdadeira e a I é falsa.
e) ambas as afirmativas são falsas.
26. Jean Piaget criou uma teoria de estudo sobre o desenvolvimento humano. Nela, há fases que são estruturadas a partir de uma habilidade básica que ajudará na construção de vários outros esquemas de conhecimento. Qual das características abaixo ainda NÃO faz parte do estágio pré-operatório por ser um esquema de conhecimento ainda não construído nesta fase?  
a) Reversibilidade
b) Egocentrismo
c) Praxias amplas
d) Planejamento mental
e) Representação mental
27. Sobre a Teoria Piagetiana, analise as assertivas abaixo:
I. Piaget considera que a aprendizagem é o oposto do desenvolvimento. Ela é provocada por situações desafiadas por: um experimentador psicológico; um professor, com referência a algum ponto didático; ou uma situação externa.
Porque
II. Para Piaget, cada elemento da aprendizagem ocorre como uma função do desenvolvimento total, e não deve ser compreendida como um elemento que explica o desenvolvimento.
Considerando as duas asserções, é correto afirmar que:
a) as duas são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
b) as duas são verdadeiras, mas não estabelecem relação entre si.
c) a primeira é uma proposição falsa, e a segunda, verdadeira.
d) a primeira é uma proposição verdadeira, e a segunda, falsa.
e) as duas são falsas.
28. Tendo com base o conceito de embriogênese de Jean Piaget, podemos afirmar como verdadeiro:
a) É desenvolvida apenas na infância, em decorrência das necessidades inerentes ao processo de formação motor e psicológico.
b) É processo mental pelo qual os dados das experiências se incorporam aos esquemas de ação e aos esquemas operatórios existentes.
c) Diz respeito ao desenvolvimento do corpo, mas também ao desenvolvimento do sistema nervoso e ao desenvolvimentodas funções mentais.
d) É o processo pelo qual reorganizamos o pensamento, mudamos nossas estratégias, aperfeiçoamos nossas habilidades.
e) Diz respeito à construção de estruturas variáveis que, ao lado de características que são constantes e comuns a todas as idade.
	
29. Sobre o desenvolvimento no período de 0 a 2 anos, analise as afirmativas:
I - No aspecto biossocial o desenvolvimento do corpo, do cérebro e do sistema nervoso possibilitam o desenvolvimento das habilidades motoras e das capacidades perceptivas e sensoriais.
II - No aspecto cognitivo a linguagem é marcante, a sua aprendizagem ocorre rapidamente, grande parte por influência do meio com estímulos em abundância. Também influencia o temperamento da criança e a cultura em que está inserida.
III - No aspecto psicossocial, desde o nascimento, as crianças são capazes de expressar emoções e sentimentos. O contexto social ensina as crianças quando e como expressar suas emoções. Esta capacidade é ampliada na medida que a criança desenvolve a autoconsciência.
Marque a opção correta:
a) Apenas a alternativa I é verdadeira.
b) Apenas as alternativas I e II são verdadeiras.
c) Apenas as alternativas II e III são verdadeiras.
d) Apenas as alternativas I e III são verdadeiras.
e) As alternativas I, II e III são verdadeiras.
30. Analise as afirmativas sobre o desenvolvimento cognitivo, biossocial e psicossocial das crianças de 2 a 6 anos:
I - No aspecto cognitivo, o desenvolvimento do pensamento se acelera em decorrência do aparecimento da linguagem. Utiliza-se do pensamento para explicar o mundo ao seu redor, as suas próprias ações, seu "eu" e seus valores morais.
II - No aspecto biossocial, devido ao desenvolvimento cerebral desenvolve-se também o controle e à coordenação do corpo, emoções e pensamento. Reagindo, assim, com mais rapidez aos estímulos, bem como maior controle de suas reações. Com a maturação neurofisiológica amplia-se o desenvolvimento de novas habilidades como a coordenação motora fina.
III - No aspecto psicossocial, surgem os sentimentos interindividuais nutrindo respeito aqueles que julga superiores a ela, misturando amor e temor. Começam a aprender a controlar suas emoções em relação a si, ao meio e ao outro, aprendem as habilidades sociais por meio das interações, particularmente mediadas pelas brincadeiras.
Marque a opção correta:
a) Apenas a alternativa I é verdadeira.
b) Apenas as alternativas I e II são verdadeiras.
c) Apenas as alternativas II e III são verdadeiras.
d) Apenas as alternativas I e III são verdadeiras.
e) As alternativas I, II e III são verdadeiras.
31. No período entre 6 e 12 anos, as crianças de mesmo sexo têm interesses comuns, as meninas geralmente são mais maduras que os meninos, e as meninas e os meninos desenvolvem estilos diferentes de brincar e conversar. Nessa fase, os laços de amizades construídos são fundamentais para a sociabilidade e a intimidade. Assinale a única opção que não compete ao papel dos laços de amizade no desenvolvimento do sujeito:
a) As crianças desenvolvem as habilidades necessárias para promover os relacionamentos e adquirindo um senso de afiliação e identidade.
b) As crianças adquirem maior dependência dos pais e passam a se tornar mais independentes dos amigos em termos de ajuda.
c) As crianças adquirem habilidades de liderança e de comunicação, de cooperação, de papéis e de regras.
d) As crianças aprendem a se relacionar em sociedade e desenvolvem maior segurança emocional.
e) As crianças aprendem a aceitar valores e normas de comportamento diferentes dos seus, desenvolvendo o respeito pelo outro.
	
32. Jean Piaget desenvolveu estudos psicogenéticos com o objetivo de compreender como o ser humano conhece o mundo e descobrir quais seriam os mecanismos cognitivos utilizados pelo homem para conhecer este mundo. 
A teoria piagetiana preocupa-se em compreender a gênese e a evolução do conhecimento humano e, diante desse objetivo, procura identificar quais são os mecanismos utilizados pela criança para conhecer o mundo. Piaget afirma que há uma diferença qualitativa entre a lógica infantil e a lógica do adulto, pois os processos de construção da cognição humana se tornam complexos com o passar do tempo.
De suas pesquisas, Piaget elabora algumas categorias para compreender o processo de desenvolvimento humano, sendo uma categoria fundamental:
a) o intervalo.
b) a cooperação.
c) o ambiente.
d) a socialização.
e) a equilibração.
33. Jean Piaget dizia estar convencido de que os “maus alunos” em Matemática são um produto das lições oferecidas, e não culpa da matéria em si. Para revertermos essa situação é preciso que o professor esteja atento à metodologia a ser adotada. 
Assinale a opção mais CORRETA: 
a) Ter como ponto de partida que a Matemática não é um exercício de observação do mundo. 
b) Desenvolver sua prática pedagógica levando em conta os interesses, as necessidades, o grau de amadurecimento psicológico dos alunos, além das condições ditadas pelos fatores sócio-culturais e econômicos. 
c) Centrar seu ensino em atividades teóricas que levam os alunos à memorização de regras. 
d) Buscar um ensino que parta das construções abstratas para conduzir os alunos pouco a pouco ao observável. 
e) Dedicar-se plenamente a transmissão de conhecimentos para os alunos de modo que todos se apropriem do saber já produzido. 
34. A reversibilidade é marca da transição entre os períodos: 
a) operacional-concreto e formal.
b) pré-operatório e operatório-concreto.
c) de reflexos e sensório-motor.
d) infância e adolescência.
e) reflexos e percepções
35. Durante sua festa de aniversário (3 anos), Pedro adorou o mágico, mas não conseguiu dar a vez para que seus amigos também "ajudassem" no interessante espetáculo. Só ele pode participar por mais que sua mãe tentasse dar chance as outras crianças. 
Considerando a teoria cognitiva de Piaget, identifique a opção que melhor explica a atitude de Pedro ( 3 anos). 
a) Nesse estágio do desenvolvimento predomina o pensamento egocêntrico no qual a criança não percebe as necessidades dos outros e tudo está referenciado a ela mesma. 
b) Provavelmente Pedro puxou alguém da família que também era egoísta e que tinha dificuldades para compartilhar  brinquedos, tem um componente genético em seu comportamento.
c) Essa atitude de Pedro faz parte de um processo de retenção que pode acontecer durante a fase anal do desenvolvimento infantil. Não consegue dividir. 
d) O estagio da iniciativa X culpa exige intervenção dos adultos,  é exatamente isso que Pedro manifestou nesse episodio, precisava de uma atitude mediadora.  
36. Fernando iniciou sua atividade docente na educação infantil da escola Nossa Senhora de Fátima. Ao participar da primeira reunião de planejamento pedagógico, ouviu a explicação da orientadora educacional dizendo que, no projeto político pedagógico, os professores de escola optaram por fundamentar a sua prática pedagógica na concepção de aprendizagem e desenvolvimento elaborado por Jean Piaget, adotando os pressupostos conceituais e didáticos que foram organizados sob o nome de construtivismo. 
Das respostas abaixo, qual delas não pertence ao projeto político-pedagógico da escola já que ela se propõe a trabalhar com o construtivismo?
a) As avaliações são individuais, classificatórias e obedecem ao princípio de meritocracia, pois os mais bem preparados terão melhores resultados.
b) O erro não é visto como uma falha do aluno, mas como uma forma de raciocinar, que está relacionada com a lógica do conhecimento.
c) Durante as aulas o aluno é desequilibrado pelo professor com o objetivo de desencadear novos processos de assimilação e acomodação e, por fim, construir novos esquemas cognitivos.
d) A disciplina vem do próprio aluno que, se percebendo como sujeito ativo na construção do conhecimento, tem um compromisso próprio com o estudo.
e) As disciplinas são trabalhadas de forma integrada e contextualizada por meio de projetos em que o mais importante no processo de aprendizagem não é o resultado final, mas o processo de construção individualdo aluno.
37. A forma usual de pensar a relação de ensino e aprendizagem há muito não satisfaz as necessidades de formação humana na contemporaneidade. No construtivismo, o professor exerce importante função por ser aquele que, detendo mais experiência, funciona intervindo e mediando a relação do aluno com o conhecimento. 
Marque a alternativa em que o conceito de mediação é coerente com o paradigma construtivista.
a) Por deter mais conhecimento, o professor desafia e desequilibra o conhecimento do aluno promovendo a construção de novos esquemas cognitivos e sistematização dos novos conhecimentos.
b) A função docente se limita a oferecer um ambiente fecundo para que o aluno possa desenvolver todas as suas aptidões e dons inatos. Se fizer mais do que isso, o professor estará sendo diretivo em excesso na formação do aluno.
c) O professor é aquele que detendo mais conhecimento transmite mais conhecimento e avalia o aluno em suas respostas memorizadas do conteúdo.
d) Ser professor regente de uma classe construtivista implica assumir um papel de liderança que requer autoridade suficiente para resolver todos os conflitos que surgirem na classe de forma direta, objetiva e, se precisar, punitiva.
e) O professor deve estimular um ambiente em que a disciplina pessoal seja a meta a ser construída por todos os alunos, e aqueles que não a conseguirem construir devem ser encaminhados para o serviço de orientação educacional para serem tratados.
38. De acordo com Vygotsky, aprendizagem e desenvolvimento são processos distintos, porém indissociáveis, não podem existir separadamente. A aprendizagem promove o desenvolvimento que, por sua vez, possibilita novas aprendizagens. Porém, essa relação dialética só é possível com a presença de:
a) uma prática pedagógica que tenha com base as próprias experiências do aluno, visto que o professor não ensina, apenas cria condições para que os alunos aprendam.
b) uma prática pedagógica que veja a escola como um espaço que precisa ser vivenciado, onde o processo de ensino-aprendizagem envolve diretamente a interação entre sujeitos.
c) uma prática pedagógica que busque levar ao desenvolvimento de operações mecânicas para a formação de hábitos, que constituem a fixação e o reforço.
d) uma prática pedagógica que se preocupe com o cumprimento do planejamento, mesmo que os alunos não estejam motivados e interessados em construir seu próprio desenvolvimento.
e) uma prática pedagógica em que o professor seja o manipulador da informação, cabendo-lhe treinar o aluno para eliciar um comportamento significativo.
39. A escola Gente Nova está promovendo uma seleção para a contratação de professores para atuarem junto às turmas do segundo ano do ensino fundamental, como professores regentes. Como pré-requisito para a contratação, são exigidos formação em pedagogia e experiência com docência de pelo menos 2 anos. Além disso, é necessário conhecimento da teoria de Lev Vygotsky, pois a escola está fundamentada no sociointeracionismo como concepção de conhecimento que fundamentará a atuação docente. 
Das respostas abaixo, qual é a única que não faz parte dos pressupostos teórico-metodológicos da concepção sociointeracionista?
a) A criança é concebida como criadora e recriadora da cultura em que vive, por isso, é reconhecida a sua possibilidade de construir conhecimento.
b) O conhecimento é construído socialmente pelos pares/grupos que interagem nas situações cotidianas.
c) A cultura da criança é respeitada, pois nela há os conceitos cotidianos que poderão ser ressignificados ao serem estudados com os conceitos científicos no colégio.
d) Há uma relação intrínseca entre desenvolvimento e aprendizagem, pois na concepção sociointeracionista, o desenvolvimento é impulsionado pela aprendizagem.
e) O desenvolvimento da criança e sua aprendizagem são resultantes das pressões do meio sobre a criança, na medida em que todo o conhecimento só poderá fazer parte da estrutura cognitiva da criança se for transmitido por uma pessoa mais experiente.
40. Marque (V) para as questões verdadeiras e (F) para as falsas em relação a aprendizagem na concepção da teoria histórica cultural (Vygotsky): 
( ) A aprendizagem se dá numa relação dialética. 
( ) A aprendizagem se dá por estímulo e resposta. 
( ) A aprendizagem se dá na mediação entre professor-aluno, aluno-aluno, aluno-professor. 
( ) A aprendizagem é caracterizada por saltos qualitativos de um nível de conhecimento para outro. 
( ) A aprendizagem se dá quando o conteúdo está relacionado com os objetivos do aluno. A sequência correta é:
a) V F F V V
b) F V F V F
c) V F V V F
d) F V F F V
e) V V V F V
41. Duas crianças muito competitivas recusaram a possibilidade de desenvolver, juntas, uma mesma atividade. A professora incentivou os alunos a trabalhar em dupla, “para que pudessem aprender mais”. Ao fazer esta consideração, a professora se aproxima do princípio de que a aprendizagem é um processo:
a) Inato
b) Social 
c) Empírico
d) “Gestáltico” 
e) Condicionante
42. Estar no espaço lúdico com outras crianças é um primeiro passo no movimento de brincar inclusivo. Alunos com limitações de movimento conseguem observar as ações das pessoas no seu entorno, mas seu brincar pode se restringir bastante, pelo atraso neuropsicomotor, pela incoordenação na manipulação dos objetos ou pela falta de um sistema de comunicação e linguagem. 
Nesse sentido, a prática pedagógica inclusiva, na perspectiva da mediação cultural de Vygotsky, deve enfatizar: 
I - O uso de situações-problema desafiadoras que coloquem o aluno, de forma contextualizada, em atividade. 
II - A organização do planejamento didático de forma que o aluno possa aprender por meio de observação e imitação. 
III - O ato de pensar sobre o seu próprio processo em atividade, incentivando a conscientização sobre sua aprendizagem. 
IV - A organização do currículo e de recursos que possibilitem o acesso do aluno aos objetos de 
conhecimento lúdicos e desafiadores. É correto apenas o que se afirma em: 
a) I e II 
b) I e III 
c) II e IV 
d) I, III e IV 
e) II, III e IV
43. Assinale a alternativa correta.
a) A construção do conhecimento ocorre somente com informações advindas da própria criança.
b) O conhecimento é transmitido de forma mecânica pelo meio exterior ou pelos adultos.
c) A criança procura ativamente compreender o mundo exterior e interagir com ele para buscar resolução de suas interrogações.
d) O elemento ativo da construção do conhecimento é o adulto que transmite o conhecimento, levando a criança a compreender o mundo que a cerca.
e) O desenvolvimento cognitivo ocorrerá independentemente de estímulos, o sujeito já tem toda uma pré-disposição genética.
44. Em relação aos fatores importantes da teoria de Vygotsky, relacione as colunas em seguida assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
A) Mediação
B) Linguagem
C) Cultura
D) Processo de interiorização
() universo de significações que permite construir a interpretação do mundo real.
( ) que envolve um componente interno e outro externo e que sendo interpessoal se torna intrapessoal.
() o conhecimento é adquirido por meio da interação com vários interlocutores, numa relação em que todos os envolvidos são ativos.
( ) sistema simbólico de significados e significantes dos grupos humanos que favorece o intercâmbio social e o fenômeno do pensamento.
a) A – B – C – D.
b) C – D – A – B.
c) D – C – B – A.
d) A – B – D – C.
45. A aprendizagem e o desenvolvimento intelectual na idade escolar contemplam pressupostos que envolvem o desenvolvimento e a aprendizagem. No entanto, ao estar defronte a duas crianças que estão realizando tarefas coletivas guiadas por adultos, será que o desenvolvimento mental de ambas as crianças pode ser considerado equivalente?
a) Ambas as crianças são radicalmente diferentes. O que uma criança realiza com o auxílio de um adulto é denominado zona de desenvolvimento potencial.
b) Ambas as crianças são diversamente diferentes e o método utilizado com uma delas define seu processo de desenvolvimento.
c) Ambas as criançassão radicalmente iguais e o processo de maturação produzido está correspondente ao seu desenvolvimento.
d) Ambas as crianças são radicalmente iguais, sendo que o desenvolvimento potencial de ambas determinará seu futuro e a dinâmica de seu desenvolvimento.
e) Ambas as crianças são radicalmente diferentes, pois o desenvolvimento infantil é igual a duas figuras geométricas em que uma está sob a outra.
46. Em um debate sobre as relações entre processos de aprendizagem e desenvolvimento, foi defendida, entre outras, a seguinte posição:
É necessário esperar a criança apresentar um nível de desenvolvimento particular para começar a educação escolar
Considerando a noção de zona de desenvolvimento proximal apresentada por Vygotsky, sobre esse posicionamento é correto afirmar que:
a) está baseado na noção de zona de desenvolvimento proximal que desconsidera as interações sociais no desenvolvimento.
b) não seria o mais produtivo, pois não existe relação entre processos de aprendizagem, educação escolar e desenvolvimento.
c) não seria o mais produtivo, pois a exposição a novas aprendizagens pode funcionar como fator construtivo do desenvolvimento.
d) seria o mais produtivo, pois a educação escolar deve ser considerada meio poderoso de reforço do desenvolvimento.
e) seria o mais produtivo, pois a exposição a novas aprendizagens não é considerada um fator construtivo de desenvolvimento.
47. As contribuições da teoria histórico-cultural permitem ver o sujeito psicológico como um sujeito inteiro e não mais fragmentado: isto implica que não basta o exercício motor para a aprendizagem de um instrumento tão complexo como a escrita.
O ser humano é movido pela necessidade. Essa necessidade cria motivos (desejos e interesses) que movem a ação humana. Ao mesmo tempo, a atividade humana é sempre uma atividade dirigida a um fim. O fim, sob a forma de resultado, se apresenta ao sujeito, mesmo antes do início da ação, sob a forma de ideia que dirige sua ação.
No caso da atividade escolar, é preciso que se considere o objeto que responde à necessidade da criança e que, transformado em seu motivo, move o fazer da criança para o objetivo projetado para essa atividade. Essa relação entre resultado previsto e o motivo dá sentido à ação. Quando há uma correspondência direta entre eles, a ação é plena de sentido para a criança.
Seguindo nessa direção, quando realiza uma tarefa movida pelo desejo de chegar ao seu resultado, a criança realiza uma atividade plena de sentido, que a envolve de maneira:
a) cognitiva e psicomotora.
b) global e social.
c) criativa e curiosa.
d) integral e fantasiosa.
e) afetiva e cognitiva.
48. Há uma particularidade na concepção de Lev Vygotsky sobre o desenvolvimento humano. Em sua teoria, o autor considera os bebês como biologicamente sociais. 
Qual das alternativas abaixo explica essa premissa de Vygotsky?
a) Ao nascer, o bebê apresenta instintos que caracterizam seu comportamento humano, como andar, falar e escrever. Todos esses comportamentos estão previstos geneticamente e são típicos apenas dos seres humanos.
b) A essência humana é resultado de elementos orgânicos e espirituais, que são construídos principalmente no momento em que esse bebê inicia a linguagem escrita.
c) Ao nascer, o bebê apresenta estruturas orgânicas imaturas e necessita da ação cultural para constituir a sua subjetividade e tornar-se como os demais homens da espécie.
d) No ato do nascimento, o bebê já traz consigo toda uma predisposição para a maturação neurológica; neste sentido, independente de qualquer interação social que vivencie ou não, o bebê se tornará um sujeito de sua cultura.
e) A subjetividade humana é construída apenas no momento de entrada na escola, quando a criança vivencia as interações mais qualificadas da socialização secundária.
	
49. Analise as afirmativas a seguir acerca da teoria do desenvolvimento proposta por Vygotsky: 
I - Para Vygotsky, o crescimento cognitivo é um processo cooperativo;
II - A diferença entre o nível de desenvolvimento efetivo e o nível de diferenciação potencial configura a chamada Zona de Distanciamento Potencial; 
III - A cultura é um elemento chave do desenvolvimento, pois culturas diferentes oferecem diferentes oportunidades de interação e mediação à criança; 
IV - A ZDP funciona como um guia para o planejamento de ações pedagógicas, pois indica os caminhos que a criança já é capaz de percorrer com o auxílio adequado.
a) Apenas as alternativas I, II e III estão corretas
b) Apenas as alternativas I, III e IV estão corretas
c) Apenas as alternativas I, II e IV estão corretas
d) Todas as afirmativas estão corretas
e) Todas as alternativas estão incorretas
50. De acordo com Vygotsky, aprendizagem e desenvolvimento são processos distintos, porém indissociáveis, não podem existir separadamente. A aprendizagem promove o desenvolvimento que, por sua vez, possibilita novas aprendizagens. Porém, essa relação dialética só é possível com a presença de:
a) uma prática pedagógica que tenha com base as próprias experiências do aluno, visto que o professor não ensina, apenas cria condições para que os alunos aprendam.
b) uma prática pedagógica que veja a escola como um espaço que precisa ser vivenciado, onde o processo de ensino-aprendizagem envolve diretamente a interação entre sujeitos.
c) uma prática pedagógica que busque levar ao desenvolvimento de operações mecânicas para a formação de hábitos, que constituem a fixação e o reforço.
d) uma prática pedagógica que se preocupe com o cumprimento do planejamento, mesmo que os alunos não estejam motivados e interessados em construir seu próprio desenvolvimento.
e) uma prática pedagógica em que o professor seja o manipulador da informação, cabendo-lhe treinar o aluno para eliciar um comportamento significativo.
51. Tanto Piaget como Vygotsky concebem a criança como um ser ativo, atento, que constantemente cria hipóteses sobre o seu ambiente. Nesta perspectiva, julgue as afirmações abaixo sobre as teorias de Piaget e Vygotsky. 
I. Piaget privilegia a maturação biológica; Vygotsky, o ambiente social, Piaget, por aceitar que os fatores internos preponderam sobre os externos, postula que o desenvolvimento segue uma sequência fixa e universal de estágios. Vygotsky, ao salientar o ambiente social em que a criança nasceu, reconhece que, em se variando esse ambiente, o desenvolvimento também variará. 
II. Piaget acredita que os conhecimentos são elaborados espontaneamente pela criança, de acordo com o estágio de desenvolvimento em que esta se encontra. A visão particular e peculiar (egocêntrica) que as crianças mantêm sobre o mundo vai, progressivamente, aproximando-se da concepção dos adultos: torna-se socializada, objetiva. Vygotsky discorda de que a construção do conhecimento proceda do individual para o social. Em seu entender a criança já nasce num mundo social e, desde o nascimento, vai formando uma visão desse mundo por meio da interação com adultos ou crianças mais experientes. A construção do real é, então, mediada pelo interpessoal antes de ser internalizada pela criança. 
Pode-se afirmar que: 
a) Somente a afirmação I está correta; 
b) Somente a afirmação II está correta; 
c) As afirmações I e II são corretas; 
d) As afirmações I e II são incorretas;
52. Piaget e Vygotsky reconhecem a importância das interações no processo de desenvolvimento. No entanto, os referidos autores assumem posições distintas em relação aos impactos da aprendizagem sobre o desenvolvimento e, conseqüentemente, no papel da intervenção pedagógica. 
Suas teorias apresentam, respectivamente, as seguintes premissas: 
(A) A epistemologia genética de Piaget reconhece que o desenvolvimento subordina-se à aprendizagem, enquanto a abordagem sócio-histórica de Vygotsky postula que o desenvolvimento segue-se à aprendizagem; 
(B) A epistemologia genética de Piaget sustenta que a aprendizagem não tem um impacto decisivo sobre o desenvolvimento, enquanto a abordagem sóciohistórica de Vygotsky postula que o único bom ensino é aquele que sucede o desenvolvimento; 
(C) A perspectivahistórico-cultural de Piaget propõe a simultaneidade da aprendizagem e do 
desenvolvimento, enquanto a abordagem sóciohistórica de Vygotsky postula que a aprendizagem 
não tem um impacto decisivo no desenvolvimento; 
(D) A epistemologia genética de Piaget sustenta que a aprendizagem segue-se ao desenvolvimento, enquanto a abordagem histórico-cultural de Vygotsky reconhece que a aprendizagem não tem 
um papel decisivo no desenvolvimento; 
(E) A epistemologia genética de Piaget postula que a aprendizagem segue-se ao desenvolvimento, enquanto na abordagem histórico-cultural de Vygotsky o único bom ensino é aquele que se adianta ao desenvolvimento.
53. Uma das diferenças conceituais entre a Teoria de Vygotsky e a Teoria de Piaget é que para abordagem sociointeracionista:
a) A formação se dá numa relação dialética entre o sujeito e a sociedade, assim o aprendizado é necessariamente mediado, e isso torna o papel do ensino e do professor mais ativo e determinante
b) O método procura instigar a curiosidade, já que o aluno é levado a encontrar as respostas a partir de seus próprios conhecimentos.
c) A repetição mecânica deve ser incentivada, pois esta leva à memorização e assim ao aprendizado
d) A aprendizagem concentra-se na aquisição de novos comportamentos.
e) Nenhuma das afirmações acima retrata a teoria de Vygostsky.
54. Segundo Ausubel,a aprendizagem por conceitos pode ser caracterizada como:
a) É uma aprendizagem por descoberta na qual intervém processos psicológicos como a discriminação, a generalização, o levantamento e a comprovação de hipóteses. 
b) É uma  aprendizagem representacional, pela qual a criança aprende que o símbolo falado ou escrito representa o conceito que ela adquiriu. 
c) A aprendizagem de proposições refere-se ao significado de ideias expressas, a sentença a ser aprendida é relacionada às ideias já existentes na estrutura cognitiva.
d) Tal relacionamento pode ser subordinado, supraordenado ou uma combinação de ambos. 
e) Todas as sentenças acima são verdadeiras
55. Ao ensinar aos seus alunos o cálculo da adição, a professora lhes explica que esta aprendizagem é importante por vários motivos. Para exemplificar, ela cita que quando eles vão ao mercado fazer algumas compras, precisam realizar a somatória do valor dos produtos para saberem o valor total das compras pra, por fim, efetuarem o pagamento. 
Se tomamos as proposições feitas por Ausubel, podemos dizer que esta explicação da professora atende à lógica de qual dos conceitos propostos pelo teórico?
a) Conceito subsunsor
b) Ancoragem
c) Aprendizagem significativa
d) Mediação
e) Nenhuma das alternativas
56. Para Vygotsky, a história da sociedade e o desenvolvimento do homem caminham juntos e, mais do que isso, estão de tal forma intrincados, que um não seria o que é sem o outro. Com essa perspectiva, é que Vygotsky estudou o desenvolvimento infantil. 
Marque a alternativa que corresponde a essa ideia:
a) A criança é fruto do meio.
b) Nascemos uma tábula rasa.
c) O comportamento infantil ocorre como respostas condicionadas aos estímulos do meio.
d) Ação e reação são componentes básicos do desenvolvimento infantil.
e) O sujeito tem um papel ativo na sociedade, modifica e é modificado pelo seu meio.
57. Esta teoria postula que a aprendizagem ocorre quando novas ideias ou informações se relacionam com conceitos relevantes e disponíveis na estrutura cognitiva do estudante predisposto a aprender. Orienta que o conteúdo a ser trabalhado em sala de aula deve ser flexível em relação à experiência de vida do estudante. Trata-se, ainda, de uma teoria que defende a valorização dos conhecimentos prévios necessários à construção das estruturas mentais, permitindo ao estudante (re)construir conhecimentos de natureza diversa. 
Trata-se da teoria da aprendizagem
a) behaviorista.
b) humanista.
c) significativa.
d) culturalista.
e) Nenhuma das alternativas anteriores
58. Em relação à Aprendizagem Significativa, NÃO se pode afirmar que:
a) Depende de uma motivação intrínseca.
b) Empenho em profundidade na aprendizagem, envolvimento com o objeto de estudos.
c) O professor deverá intervir sempre que necessário.
d) A disposição para a aprendizagem depende unicamente do aluno.
e) Depende de uma interação cooperativa entre professor e alunos.
59.. Há três teorias que explicam o processo pelo qual são adquiridos padrões de comportamento: condicionamento clássico, condicionamento operante e aprendizado social. A respeito do condicionamento operante pode-se afirmar que:
I - A aprendizagem se dá por meio de associações e o estímulo neutro torna-se um estímulo condicionado.
II - Os comportamentos observados tornam-se comportamentos copiados por meio da modelagem.
III - O reforço promove a aprendizagem de forma que repostas fracas ou raras tornam-se fortes e frequentes.
Marque a opção correta:
a) Apenas a proposição I.
b) Apenas a proposição II.
c) Apenas a proposição III.
d) As proposições I e III.
e) As proposições I, II e III.
60. O homem age no mundo em decorrência das consequências positivas ou negativas de seu comportamento e, diante disso, não se pode pensar o ser humano simplesmente submetido ao ambiente de forma passiva, pois os mesmos não estão apenas “atentos” ao mundo, mas respondem de forma idiossincrática àquilo que já experenciaram objetiva ou subjetivamente ao longo de sua história. Isso implica afirmar que o ser humano é produto do processo de aprendizagem vivido ao longo de sua vida.
Esse conceito de desenvolvimento humano está de acordo com a teoria:
a) construtivista.
b) skinneriana.
c) genética.
d) piagetiana.
e) cognitivista.
FOLHA DE RESPOSTAS.
	1. E
	21.
	41.
	2. D
	22.
	42.
	3. E
	23.
	43.
	4. A
	24.
	44.
	5. C
	25. 
	45.
	6. C
	26.
	46. C
	7. B
	27.
	47. E
	8. 
	28.
	48. C
	9. D
	29.
	49. B
	10. A
	30.
	50. B
	11. A
	31.
	51. C
	12. 
	32.
	52 E
	13. 
	33.
	53. A
	14.
	34.
	54. B
	15. E
	35.
	55. C
	16. 
	36.
	56. E
	17. 
	37.
	57. C
	18. 
	38.
	58. D
	19. 
	39.
	59. C
	20.
	40.
	60. B
19