GÊNEROS TEXTUAIS NO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA (1)

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CENTRO UNIVERSITÁRIO ANHANGUERA
PIRASSUNUNGA-SP
Curso: Pedagogia
Aprendizado da Língua Portuguesa
Professora: Simone Cristina Boldrin Dezani
	
	 Alunos: Isabela Flávia Miranda de Araújo Tonetti
 Jefferson de Souza Moraes
	
	
	
	
	
	
 Pirassununga
 2018
	
GÊNEROS TEXTUAIS NO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA
Isabela Flávia Miranda de Araújo Tonetti
Jefferson de Souza Moraes
Professora Simone Boldrin Dezani
Pirassununga-SP
2018
GÊNEROS TEXTUAIS NO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA
O objeto de estudo da Linguística Textual é o texto, visto que investigar a palavra ou a frase isolada não permite entender os diversos fenômenos linguísticos. É preciso levar em consideração que a nossa comunicação é feita por meio de textos. Alguns teóricos sugerem o trabalho da língua pautado nos diferentes gêneros textuais, sejam eles orais ou escritos, pois os gêneros são formas de funcionamento da língua e da linguagem sendo diferenciados pela cultura de cada indivíduo, e não como deste estudo, com isso, surgiram as gramáticas para descrever categorias e regras de um texto em uma determinada língua.
Vários estudiosos passaram a criar cada vez mais gramáticas diferentes, tentando interligar a gramática do enunciado com o do texto, após várias evoluções os textos deixaram de ser vistos como estruturas prontas e passaram ser considerados elementos constitutivos de intenções sociais e comunicativas dos usuários da língua, isto é, uma estrutura complexa, mas, passível de modificações
O presente trabalho retrata sobre a Linguística textual, que foi a base de estudos para a criação dos gêneros textuais, o qual passou a trabalhar não somente com sentenças isoladas e sim como uma unidade linguística como um todo, permitindo entender diversos fenômenos linguísticos nos diferentes gêneros textuais. Com o avanço dos estudos, foi identificado a perspectiva pragmática, onde o contexto e a situação estudada passam a ter relevância e também, os conhecimentos internalizados na memória que são ativados no momento da comunicação, a fim de melhorar a compreensão. Com o avanço dos estudos notou-se que o contexto social, histórico e cultural vivido pelo indivíduo favorecia na compreensão, o que levou que estudiosos aderissem à perspectiva Sócio cognitiva-interacionista onde o contexto é visto, construído e compreendido pelos. Dessa forma, podemos dizer que a Linguística Textual tem em vista a competência textual do falante, ou seja o conjunto de habilidades do usuário da língua.
Esse estudo foi fundamental para a criação dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) o qual propõe os gêneros textuais como objeto de ensino, pois organizou os módulos de ensino em uma sequência didática, permitindo ao professor observar as dificuldades e descobertas dos alunos ao longo do processo de ensino-aprendizagem, levando em consideração as necessidades particulares de cada aluno, visando, assim a construção do conhecimento. O objetivo principal em utilizar uma sequência didática no ensino de um gênero é possibilitar aos alunos utilizar a língua em várias situações comunicativas do dia-a-dia com competência.
Foram verificados que alguns gêneros linguísticos possuíam aspectos tipológicos comuns, dessa forma, visando facilitar o aprendizado foram subdivididos em agrupamento de gêneros, os que apresentam características relativamente homogêneas, possibilitando ao professor trabalhar diversos gêneros ao mesmo tempo, tendo em vista os domínios sociais de comunicação e as capacidades de linguagem que possuem além de permitir aos alunos aprender os conteúdos de forma integrada e não fragmentada.
Os gêneros textuais no ensino de língua portuguesa são importantes, e é preciso que o professor crie estratégias para que o aluno desenvolva sua capacidade de interagir, dando a possibilidade que o mesmo tenha contato com vários gêneros textuais e perceba a presença desses gêneros em seu dia-a-dia, a necessidade de desenvolver as habilidades de ouvir, falar, ler e escrever de novas maneiras que ainda não fazem parte do seu repertório.