UTA – INFÂNCIA E LUDICIDADE - C 2016 – FASE I

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL
 UNINTER
FABIANE SCHLICHTING - RU 217214 TURMA: 02/2013
PORTFÓLIO
UTA – INFÂNCIA E LUDICIDADE - C 2016 – FASE I
 PATO BRANCO - PR
2016
FABIANE SCHLICHTING - RU 217214 TURMA: 02/2013
	
PORTFÓLIO
UTA – INFÂNCIA E LUDICIDADE - C 2016 – FASE I
Relatório de portfólio da UTA Infância e Ludicidade- C 2016– Fase I
Curso de Licenciatura em PEDAGOGIA 
. 		 Tutor local: ELIANE ROVANI
Centro Associado: PAP PATO BRANCO - PR
PATO BRANCO -PR
2016
ÉTICA, ESTÉTICA E LUDICIDADE
Fabiane SCHLICHTING – RU 217214
UNINTER
Resumo
Este artigo busca demonstrar a importância da ludicidade para o desenvolvimento infantil como também apresenta um planejamento prático de contação de história com a criação de cenário e fantoches, como também a criação de um jogo da velha. Como o objetivo de apresentar a contação de história e o jogo como recursos da ludicidade utilizados na Educação Infantil. O tema demonstra como o lúdico pode agregar conhecimentos e aprendizados para o educando, além de desenvolver a percepção sobre si próprio e o outro, aprimorando o uso de sua imaginação, sentimentos e emoções. Assim como para o professor que também aprender a cada atividade lúdica com seus alunos, pois a ludicidade não é um produto acabado.
Palavras-chave: Aprendizados. Imaginação. Emoções.
1 INTRODUÇÃO
	Na Educação Infantil, a ludicidade é ideal para o desenvolvimento da criança. Pois, possibilita momentos de encontro consigo e com o outro, momentos de fantasia e de realidade, de ressignificação e percepção, momentos de autoconhecimento e de conhecimento do outro, de cuidar de si e olhar para o outro, momentos de vida, de expressividade. 
	O objetivo deste portfólio é destacar a importância da ludicidade para o desenvolvimento infantil, demonstrando dois recursos lúdicos: a contação de história e o jogo de regras, que desenvolve vários aspectos na criança, como a imaginação, o raciocínio, a internalização de novos vocabulários, a curiosidade, a emoções e os sentimentos.
	A Literatura Infantil é o principal recurso para que desde de cedo, a criança tome gosto pela leitura. O estudante que gosta de ler e mantém esse hábito se desenvolve bem em todos os níveis de ensino, pois não passará por muitas dificuldades de aprendizagem.
	Já o jogo desenvolve na criança, a colaboração, o compartilhar, a criatividade, a iniciativa, a capacidade de resolver problemas e tomar decisões rápidas dentre outras habilidades que será importante para sua vida adulta.
	Portanto, a ludicidade desenvolve um adulto equilibrado e feliz, já que o mesmo é capaz de lidar com diversos tipos de situações que ocorrem em sua vida diária.
2 A CONTAÇÃO DE HISTÓRIA E O JOGO
	A contação de história e o jogo, são dois recursos lúdicos, porém para que a contação de história seja considerada um recurso lúdico, ela deve ter como objetivo fazer as crianças se expressarem, para que não se torne apenas um recurso pedagógico relacionado à literatura infantil.
Segundo Rau (2012, p. 30), 
A prática pedagógica por meio da ludicidade não pode ser considerada uma ação pronta e acabada que ocorre a partir da escolha de um desenvolvimento de jogo retirado de um livro. A ludicidade na educação requer uma atitude pedagógica por parte do professor, o que gera a necessidade de envolvimento com a literatura da área, da definição de objetivos, organização de espaços, da seleção e escolha de brinquedos adequados e o olhar constante nos interesses e das necessidades dos educandos. 
	Portanto, os momentos de ludicidades devem ser bem estudados e planejados, para que possa cumprir seus objetivos.
	Na concepção de Piaget, o jogo é em geral a assimilação que se sobressai à acomodação, uma vez que o ato da inteligência leva ao equilíbrio entre a assimilação e a acomodação, sendo a última prorrogada pela imitação. Conforme a criança vai se socializando o jogo vai adquirindo regras ou então a imaginação simbólica se adapta de acordo com as necessidades da realidade. O símbolo de assimilação individual dá espaço às regras coletivas, objetivos ou aos símbolos representativos ou a todos (NEGRINE, 1994).
	Portanto, as atividades lúdicas tornam a aprendizagem significativa, pois tem tudo a haver com o mundo da criança, que brinca, cria, joga, utilizando-se da imaginação.
2.1 Os três porquinhos
Para atividade prática, a UNINTER, nos solicitou a apresentação de contação de história. A história escolhida foi “Os três porquinhos”, devido ao fato de prender a atenção das crianças, além da interação em momentos da narrativa em que o lobo mal vai assoprar uma das casas dos porquinhos.
Para que o momento torna-se interessantes, trabalhamos com o teatro de fantoches, sendo este o recurso utilizado para a contação de história.
Ao ouvir a história o futuro leitor desenvolve a imaginação, a criatividade, as emoções e sentimentos de forma prazerosa e significativa, portanto, cria-se o desejo de ouvir mais história, com isso vai tendo mais contato com os livros e o interesse pela leitura.
A literatura é importantíssima para o aluno em formação acadêmica, pois é, um recurso que o leva a ter conhecimento de mundo e a porta de entrada para adquirir conhecimentos relevantes da sua área de estudo.
 
FOTO: Contação da História “Os três porquinhos”
FOTO: Contação de História
2.2 Jogo de Velha
Para a apresentação do jogo como atividade lúdica, criamos um jogo da velha em formato de joaninha para que torna-se mais interessante para as crianças. Para a faixa etária acima de 4 anos de idade. O jogo estimula a atenção, estratégia, memória e raciocínio lógico e é jogada por apenas dois participantes, momento oportuno para avaliar essas habilidades.
O jogo possui as seguintes características: tem um diagrama com duas linhas verticais paralelas, cruzadas por duas linhas horizontais também paralelas, formando nove espaços vazios.
Dois participantes jogam alternadamente, preenchendo cada um dos espaços vazios, sendo que um escolherá as bolas brancas e o outro as bolas pretas. Ganha o jogo quem conseguir formar primeiro uma linha com três símbolos iguais, seja ela horizontal, vertical ou diagonal.
Através do jogo criado, pode-se ensinar as crianças as cores, o círculo, noção de espaço, regras, linhas e quantidade.
	Foto: Jogo da velha 
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS
O lúdico torna os momentos na escola mais prazerosos para os alunos, que através da atenção e curiosidade, descobrem o novo e internalizam para suas vidas. Tornando a aprendizagem significativa e interessante.
Ao brincar a criança se desenvolve de maneira natural seu físico e psicológico. O brincar também pode promover a construção do conhecimento, pois o brinquedo apresenta uma função social, uma vez que permite o processo de apreensão, análise, síntese, expressão e comunicação da criança sobre si mesma e o mundo que a rodeia, criando um sentimento e uma identidade pessoal e social, de pertencer e interagir em uma determinada realidade, evoluindo progressivamente da auto-esfera (egocentrismo) à macro-esfera (socialização).
A brincadeira do faz-de-conta, as crianças buscam imitar, imaginar, representar e comunicar de uma forma específica que uma coisa pode ser outra, que uma pessoa pode ser um personagem, que uma criança pode ser um objeto ou um animal, que um lugar faz-de-conta que é outro. Brincar é, assim, um espaço no qual pode se observar a coordenação das experiências prévias das crianças e aquilo que já conhecem, utilizando a ativação da memória, atualizam seus conhecimentos prévios, aplicando-os e transformando-os por meio da criação de uma situação nova.
As histórias e os jogos infantis por criarem um mundo de faz-de-conta, descaracteriza a escola como um ambiente punitivo e cheio de cobranças e regras sem sentido. A escola ao serconcebida como fonte de prazer dá aos seus alunos a oportunidade de brincar, de sorrir, de voltar no dia seguinte no interesse de adquirir mais conhecimentos, então, não caberia a ela se constituir num campo de treinamento e preparação, mas antes, ambiente de aprendizagens e formação do indivíduo enquanto sujeito criativo, autônomo e autoconsciente.
 
REFERÊNCIAS
NEGRINE, Airton. Concepção do jogo em Piaget. In: ______ Aprendizagem & Desenvolvimento Infantil: Simbolismo e Jogo. Porto Alegre: Prodil, 1994, p. 32-45.
RAU, Maria Cristina Trois Dorneles. A ludicidade na educação: uma atitude pedagógica. Curitiba: Intersaberes, 2012.