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CEDERJ  –  CENTRO  DE  EDUCAÇÃO  SUPERIOR  A  DISTÂNCIA  
DO  ESTADO  DO  RIO  DE  JANEIRO  
  
MATERIAL  EM  EDIÇÃO  –  USO  EXCLUSIVO  DA  DISCIPLINA  PORTUGUÊS  VI  
NA  PLATAFORMA  CEDERJ  
  
  
CURSO:  LETRAS           DISCIPLINA:  Português  VI  
  
CONTEUDISTAS:  Ana  Cláudia  Machado  Teixeira/  Ivo  da  Costa  do  Rosário  /  Monclar  
Guimarães  Lopes  
  
AULA  09  
Domínio  memorialístico:  carta  pessoal,  diário,  autobiografia  
  
  
 
META  
  
Compreender  o  domínio  memorialístico  como  esfera  de  produção  discursiva  que  
abrange   gêneros   textuais   de   escrita   intimista   cujo   autor   se   vê   refletido   e   reflete  
sobre  si  mesmo,  bem  como  particulariza  seu  ato  de  escrita.    
  
  
OBJETIVOS  
  
Esperamos  que,  após  o  estudo  do  conteúdo  desta  aula,  você  seja  capaz  de:  
  
1.Compreender  o  domínio  memorialístico  como   instância  de  produção  discursiva  
que  propicia  o  surgimento  de  discursos  específicos  caracterizados  por  um  tipo  de  
escrita  peculiar,  íntima  e  pessoal;;  
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2.   Reconhecer   o   conteúdo   temático,   a   estrutura   composicional   e   o   estilo   dos  
gêneros  carta  pessoal,  diário  e  autobiografia,  relacionando  os  processos  de  leitura  
aos  de  produção  textual;;  
3.  Promover  a  apropriação  desses  gêneros  em  sala  de  aula,  colaborando  com  o  
ensino  de  língua  por  meio  de  situações  reais  de  uso.  
  
  
INTRODUÇÃO  
  
Nesta  aula,  adentramos  em  um  domínio  discursivo  muito  específico  da  linguagem.  
O  caráter  memorialista  da  expressão  linguística  evidencia  a  subjetividade  do  autor  
e,  nesse  sentido,  é  por  meio  do  espaço  de  criação  subjetivista  que  os  textos  são  
constituídos.    Assim,  a  estreita   relação  do  escritor  com  a  sua  produção   revela  o  
Eu,  as  memórias  mais  pessoais  e  importantes,  implicando  uma  atuação  explícita,  
sobretudo  se  considerarmos  que  o  ato  de  escrita  singular  delineia  um  sujeito  que  
se  vê   refletido  e  que   reflete  sobre  si  mesmo.  Levando   isso  em  consideração,  os  
gêneros   textuais   abordados   aqui   permitem   a   identificação   do   Eu   impresso   no  
discurso.   Paralelamente,   interferências   externas   podem   servir   de   influência   ou  
condicionamento  para  esse  processo.    
  
O   espaço   da  memória   como   “faculdade   pela   qual   o   espírito   conserva   ideias   ou  
imagens   ou   as   readquire   sem   grande   esforço1”   figura   como   a   possibilidade   de  
encontro  com  a  história  pessoal  em  que  há  a  probabilidade  de  ressignificação  do  
sujeito.  Daí   ser   um  domínio  discursivo  específico.  Como  destaca  Magda  Soares  
(1991),   é   olhar,   como   olhos   presentes,   para   o   passado.     Dessa   forma,   há   um  
interesse   de   se   registrar   um   momento   particular,   expressando   um   estado   de  
espírito   em   função   de   um   dado  momento   e   de   uma   dada   inter-­relação,   quando  
pensamos  no  gênero   carta  pessoal.  Nos  gêneros  diário  e  autobiografia,   por   sua  
 
1"Memória",   in   Dicionário   Priberam   da   Língua   Portuguesa   [em   linha],   2008-­
2013,  http://www.priberam.pt/dlpo/mem%C3%B3ria  [consultado  em  15-­08-­2016].  
  
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vez,  há  um  reviver  do  sujeito  que  pensa  em  si  no  ontem.  Nos  três,  há  sempre  uma  
referência   identitária   fortemente   marcada   em   razão   da   explicitude   do   sujeito-­
escritor.    
  
A  esfera  de  atuação  memorialista   funciona  como  um  manancial  para  a   formação  
de  enunciados   relativamente  estáveis  em  que  práticas  sociais   se  efetivam  e  por  
meio   dos   quais   nos   comunicamos.   Portanto,   vamos   estudar   três   gêneros   que  
refletem   condições   e   finalidades   específicas   para   cada   momento   e   para   cada  
necessidade   comunicativa,   concretizadas   tanto   pelo   conteúdo   temático   –   aquilo  
que   se   tenciona   dizer   por  meio   da   carta   pessoal,   do   diário   ou   da   autobiografia,  
quanto   pelo   estilo   da   linguagem   materializado   por   meio   dos   recursos   lexicais,  
fraseológicos  e  gramaticais,  ou  seja,   todos  os   recursos   linguísticos  que  efetivam  
de  forma  particular  cada  um  dos  gêneros  em  questão.    
  
Se   estamos   diante   de   gêneros   prioritariamente   peculiares,   típicos,   distintos   e  
específicos  que  marcam  uma  identidade  igualmente  distinta,  pessoal  e  exclusiva,  
é  de  se  esperar  que  tenhamos  um  número  maior  de  recursos  que  visem  a  marcar  
um   estilo   singular.   Tratando   do   quesito   estrutura   composicional,   embora   cada  
enunciado  seja  particular,  a  esfera  memorialista  agrupa  seus   tipos   relativamente  
estáveis   de   significação.   Há,   dessa   forma,   um   objetivo   subjacente   à   estrutura  
empregada   e,   assim,   a   composição   terá   o   caráter   específico   a   partir   da   função  
social  a  que  cada  gênero  esteja  filiado.    
  
No   que   se   refere   aos   gêneros   carta   pessoal,   diário   e   autobiografia,   é   crítico  
dissociar  conteúdo  temático  de  estilo,  visto  que  vários  aspectos  da  individualidade  
podem  e  geralmente  são  mais  utilizados  nesses  gêneros  textuais.  Por  conta  disso,  
pensamos   apenas   que   cada   um   desses   quesitos   se   interpenetra   e   se   combina  
sem   necessariamente   um   se   sobressair   ao   outro.   A   estrutura   composicional,  
entretanto,  marca  efetivamente  funções  sociais  distintas  que  são  muito  mais  fáceis  
de   se   observar.   Por   essa   razão,   objetivamos  mostrar   a   relação   do   processo   de  
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leitura  e  do  de  produção  textual  principalmente  a  partir  da  função  social,  tendo  em  
vista   a   importância   de   demonstrar   a   atuação   do   autor   bem   como   a   postura  
interpretativa   do   leitor   em   gêneros   desse   tipo.   Dessa   perspectiva,   podemos  
considerar   os   três   quesitos   que   compõem  os  gêneros,   fazendo  uma  associação  
entre   a   maneira   com   que   lemos   a   subjetividade   inscrita   nesses   textos   e   como  
podemos  inscrever  a  própria  subjetividade  ao  produzi-­los.  Esse  caminho  distinto  e  
complementar   entre   leitura   e   produção   pode   ampliar   a  mera   questão   de   extrair  
sentidos  de  textos  para  atribuir  sentido  a  eles,  levando  em  consideração  o  que  se  
entende   por   função   social   e   sua   respectiva   materialização   representada   nos  
gêneros.    
  
Complementarmente  a  essa  questão,  nesta  aula  você  vai  entrar  em  contato  com  
textos  que,   a   partir   do  domínio   discursivo  memorialista,   permitem  o   trabalho  em  
sala  de  aula  a  fim  de  colaborar  com  o  ensino  de  língua  por  meio  de  situações  reais  
de  uso.  O  estudo,  portanto,   tem  como  objetivo  valorizar  práticas  discursivas  que  
possam   inserir   os   alunos   em   novos   contextos   discursivos.   Dessa   forma,  
consideramos   que   nossa   contribuição   seja   relevante   na   sua   formação   como  
professor.  Vamos  lá!  
  
1.   O  GÊNERO  CARTA  PESSOAL  
  
Em  nosso   dia   a   dia,   somos   cercados   de   textos   orais   e   escritos.  Afinal,   nós   nos  
comunicamos   por   meio   de   textos,   que   são   responsáveis   por   verbalizar   nossas  
experiências  e  codificar  nossas  emoções,  intenções,  objetivos  etc.  
Dentre   os   inúmeros   gêneros   que   circulamà   nossa   volta,   destacamos   a   carta  
pessoal.  De  uma  forma  bastante  geral,  dizemos  que  a  carta  pessoal  é  um  gênero  
epistolar   do   domínio   memorialístico,   que   tem   o   objetivo   de   estabelecer   nossa  
comunicação   com   alguém   próximo   de   nós,   como   alguém   da   família   ou   algum  
amigo.   Em   outras   palavras,   na   perspectiva   de   Silva   (2002,   p.   80),   é   uma  
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“produção   de   linguagem,   socialmente   situada,   que   engendra   uma   forma   de  
interação  particular”.  
   Mesmo   em   meio   a   esses   tempos   de   alta   tecnologia,   com   vários   outros  
gêneros  sendo  utilizados  de  maneira  muito  prática  e  rápida,  como  mensagem  de  
whatsapp,  tweet,  mensagem  de  texto,  e-­mail,  etc,  a  carta  pessoal  ainda  sobrevive  
e   guarda   com   ela   um   certo   “charme”,   no   sentido   de   transmitir   mensagens  
normalmente  marcadas  pela  expressão  de  sentimentos,  em  tom  intimista.  
   Além  desse  aspecto  afetivo,  vale  lembrar  que  nem  todas  as  pessoas  estão  
conectadas   ao   mundo   virtual.   Em   lugares   com   pouco   ou   nenhum   acesso   à  
internet,   por   exemplo,   as   cartas   pessoais   continuam   sendo   usadas   com  alguma  
frequência.   Também   podemos   pensar   nas   pessoas  mais   idosas.   Principalmente  
pelo   grande   conservadorismo,  muitos   ainda   preferem   sistemas   de   comunicação  
mais   tradicionais.   Por   fim,   devemos   pensar   que   as   cartas   pessoais   continuam  
sendo  cobradas  em  alguns  processos  seletivos  como  ENEM,  concursos  públicos  e  
outros.   Essas   são   algumas   instâncias   da   vida   real   que   continuam   a   exigir  
conhecimentos   desse   gênero,   especialmente   como   prática   de   leitura.   Tudo   isso  
justifica  o  estudo  da  carta  pessoal  que,  como  não  poderia  ser  diferente,  ajuda-­nos  
a  compreender  a  própria  organização  da  sociedade  onde  é  usada.  De  fato,  gênero  
textual  e  vida  social  imbricam-­se  fortemente:  
  
[...]   os   gêneros,   construídos   no   seio   de   uma   sociedade,  
expressam   os   modos   como   as   pessoas   interagem   e   se  
organizam  socialmente  no  interior  das  esferas  das  atividades  
sociais   da   vida   para   responder   às   suas   necessidades  
comunicativas  (pessoais  e  profissionais,  por  exemplo).  Dessa  
perspectiva,  afigura-­se   importante  pensar  que  os  esquemas  
de   participação   engendrados   no   interior   dos   eventos  
comunicativos   dos   gêneros   existentes   em   uma   sociedade  
retratam,  em  larga  medida,  como  as  pessoas  se  organizam  e  
se   relacionam,   social   e   interativamente,   no   cotidiano   da  
sociedade.  (SILVA,  2002,  p.  90)  
  
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   Logo,  o  uso  de  cartas  pessoais  em  um  determinado  grupo  social  revela  boa  
parte   das   preferências   das   pessoas   com   relação   às   formas   mais   comuns   de  
comunicação,  bem  como  sua  organização  social  como  um  todo,  especialmente  na  
expressão  das  memórias  e  intimidades.  
   Quem   nunca   enviou   uma   carta   de   amor   ou   de   amizade   para   alguém,  
mesmo   que   na   infância   ou   adolescência?   Sem   dúvida,   você   já   viveu   essa  
experiência,   e   isso   certamente   o   ajudou   a   comunicar   algum   sentimento   ao  
destinatário,  sendo  uma   forma  especial  de  carinho  ou  afeto.  Assim,  percebemos  
que  o  uso  de  um  determinado  gênero   textual  não  visa  apenas  à   transmissão  de  
um  conteúdo,  mas  envolve  uma  série  de  outras  questões  igualmente  importantes,  
como   fatores   pragmáticos   que   balizam   as   interações   humanas.   Dessa   forma,  
mesmo  com  todo  avanço  das   tecnologias  da   informação  e  comunicação,  a  carta  
pessoal   ainda   persiste,   pois   cumpre   um   papel   que   outros   gêneros   não   podem  
cumprir.   Silva   (2002,   p.   103)   ajuda-­nos   a   compreender   melhor   a   função   desse  
gênero:  
  
[...]  a  carta  pessoal  é  um  espaço  interlocutivo  através  do  qual  
são  abertas  possibilidades  de  formar  novas  relações  sociais  
[...].   Aliás,   sobre   isso,   não   poderia   deixar   de   lembrar   aqui  
que,  como  sabemos,  grandes  amizades  foram  construídas  e  
alimentadas   apenas   por  meio   de   cartas.   Um   dos   exemplos  
clássicos  é  o  da  interlocução  mantida  por  cartas  entre  Santo  
Agostinho  e  São  Jerônimo,  por  longos  anos.  
    
   Até  aqui,  deve   ter   ficado  claro  para  você  que  a  carta  pessoal  não  apenas  
comunica   uma   mensagem,   mas   o   faz   de   maneira   especial,   muito   particular.  
Carrega   consigo   uma   boa   carga   de   afeto   e   constrói   (novas)   relações   sociais.  
Reiteramos  que  é  verdade  que  o  avanço  da  tecnologia  e  os  novos  tempos  ajudam  
a   tornar  a  produção  desse  gênero  cada  vez  menos   frequente,  entretanto  a  carta  
pessoal  segue  sendo  utilizada  em  situações  especiais  e,  em  termos  pedagógicos,  
a  leitura  desse  gênero  pode  ser  uma  experiência  bastante  enriquecedora.  
   Vejamos  um  exemplo  de  carta  pessoal,  extraída  de  Silva  (2002,  p.  107):  
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Nesta  carta  que  acabamos  de  apresentar,  existe  uma  primeira  informação:  
“Marília,  05  de  agosto  –  1997”.  O  local  e  a  data  são  informações  muito  presentes  
em   cartas   pessoais,   a   ponto   de   os   considerarmos   como   elementos  
caracterizadores   desse   gênero.   Servem   para   enquadrar   o   evento   que   será  
desenvolvido  ao  longo  do  texto.  
Em  seguida,   verificamos  que  Samantha   (a   remetente),   logo  no   início,  usa  
uma   saudação,   por  meio   de   um   vocativo.   Com   isso,   ela   tenta   se   aproximar   de  
Roberto   (o   destinatário)   de   maneira   afetiva   e   até   mesmo   íntima   (pelo   uso   do  
apelido   “Beto”).   A   abertura   da   carta   funciona,   portanto,   como   uma   forma   de  
instaurar   um   espaço   de   interatividade,   em   que   ficam   claros   os   “lugares”   do  
remetente   e   do   destinatário,   ou   seja,   são   pessoas   que   se   conheceram   e   que  
desejam  continuar  se  correspondendo,  a  fim  de  solidificar  essa  amizade.  
Por   ser   uma   relação   assincrônica,   tendo   em   vista   que   remetente   e  
destinatário   não   dialogam   como   em   uma   situação   on-­line,   a   remetente   utiliza  
diversos   recursos   que   tentam   suprir   a   ausência   física   do   interlocutor.   Ela   usa  
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expressões  como  “Lembra  de  mim?”,  “Espero  que  você  lembre”.  Ela  conta  com  a  
colaboração  do   interlocutor  nessa  situação  comunicativa.  Caso  a   interação  fosse  
fisicamente   presencial   ou   até   mesmo   pelo   telefone,   pelo   skype,   etc,   essas  
expressões   seriam   desnecessárias,   naturalmente,   tendo   em   vista   o   feedback  
imediato.  
   No   jogo   dialógico,   a   remetente   tenta   influenciar   atitudes   do   destinatário,  
convidando-­o  a  manter  a  rotina  de  troca  de  cartas.  Naturalmente,  ao  lançar  essa  
proposta,  a  missivista  espera  que  o  destinatário  acene  positivamente  para  a  sua  
solicitação.   Após   alguns   parágrafos,   Samantha   despede-­se   de   Roberto   de  
maneira  muito  afetuosa  (“Um  beijão”)  e  assina  a  carta.  
   A   breve   análise   realizada   permite   a   depreensão   de   um   esquema   básico  
para  o  gênero  em  tela.  De  fato,  podemos  postular  que  a  estrutura  básica  da  carta  
pessoal  conta  com  os  seguintes  elementos:  a)   local  e  data;;  b)  vocativo;;  c)  corpo  
do  texto;;  d)  despedida;;  e)  assinatura.    
Silva   (2002,p.   148),   por   exemplo,   apropria-­se   desse   esquema   básico   e,  
com   mínimas   diferenças,   ao   analisar   diversas   cartas   pessoais,   apresenta   a  
seguinte  esquematização  para  a  carta  pessoal:    
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Esse  esquema  pode  ser  sintetizado  da  seguinte  maneira  (cf.  SILVA,  2002,  
p.  139):  
  
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   Como  vimos  insistindo,  os  gêneros  textuais  são  relativamente  estáveis,  com  
uma   boa   margem   de   maleabilidade.   Isso   significa   que   nem   sempre   uma   carta  
pessoal  apresentará  todos  esses  elementos  e  nessa  ordem.  Pode  ser  que  a  data  
venha  ao   final,  que  o   remetente  não  a  assine  e  por  aí  vai...  Também  é  possível  
que  a  carta  conte  com  outros  elementos  adicionais.    
   Apesar   de   haver   possíveis   diferenças   de   cartas   pessoais   no   plano  
estrutural,  especialmente  ao   longo  do   tempo,  você  deve  estar  percebendo  que  a  
estrutura  básica  é  muito  semelhante,  pois  a  função  de  comunicar  algum  conteúdo  
a   outra   pessoa   é   mantida.   Isso   significa   que   o   gênero   carta   pessoal   é  
caracterizado,  em  maior  medida,  pelos  seus  aspectos   funcionais,  podendo  haver  
variação  em  seus  aspectos  formais.  De  fato,  a  estrutura  básica  é  variável,  mas  o  
esquema  geral  de  introdução  –  corpo  do  texto  –  conclusão  é  sempre  mantido.  
Quanto   à   variação   na   estrutura   das   cartas,   podemos   citar   alguns   pontos.    
Por   exemplo,   o   vocativo  pode   ir   desde  algo  muito   íntimo,   como   “Meu  amor”   até  
algo  menos  informal  como  “Prezado  senhor”  ou  “Estimada  senhora”.  Isso,  como  já  
foi  dito,  depende  do  destinatário  e  do  grau  de  intimidade  entre  quem  envia  e  quem  
recebe  a  carta  pessoal.  Em  cartas  mais  afetivas,  o  tratamento,  como  é  esperado,  
também  seguirá  essa  linha.  Por  outro  lado,  se  a  carta  é  endereçada  a  alguém  em  
uma  relação  mais  assimétrica,  as  demonstrações  de  carinho  e/ou  afeto  serão  mais  
raras  e  até  mesmo   inexistentes.  Essas  são  questões  de  ordem  pragmática,  pois  
têm  relação  com  o  uso  linguístico  em  contextos  reais  de  interação.  
O  mesmo  pode  ser  observado  com   relação  à  despedida,   que  pode  variar  
desde   um   informal   “Grande   abraço”   ou   “Saudades”   até   algo   mais   formal   como  
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“Atenciosamente”,   “Cordialmente”   etc.   Aliás,   pode   ser   que   algumas   cartas  
pessoais   nem   contem   com   despedida.   Isso   descaracterizaria   o   gênero   “carta  
pessoal”?   Afirmamos   que   não.   Afinal,   a   plasticidade   e   a   maleabilidade   desse  
gênero  estão  sempre  presentes.  
Alguns   missivistas   utilizam   recursos   já   bastante   consolidados   para  
acrescentar  alguma  informação  até  então  esquecida  ou  que  mereça  maior  relevo  
no   final   da   carta   pessoal.   Para   isso,   utilizam   a   abreviação   latina   P.S.   (post  
scriptum)   –   como   demonstrado   anteriormente   por   Silva   (2002)   -­   ou   Obs.  
(observação).  
   Com  base  nas  análises  realizadas  até  este  ponto,  podemos  tentar  traçar  as  
características   da   carta   pessoal,   que,   em   vias   muito   gerais,   é   um   gênero   com  
características   simples,   ou   seja,   não   conta   com   muitas   regras   em   termos  
estruturais.  Em  geral,  esses  são  seus  traços  principais:  
  
•   Possui  um  remetente  e  um  destinatário.  
•   A  comunicação  é  assincrônica.  
•   Costumeiramente   é   escrita   em   primeira   pessoa,   tendo   em   vista   a   sua  
subjetividade.  
•   O   assunto   é   normalmente   livre,   geralmente   de   ordem   sentimental,   íntima  
e/ou  afetiva.  
•   A   linguagem,   em   geral,   é   informal,   com   coloquialismos   e   até   gírias,   a  
depender  do  nível  de  intimidade  entre  remetente  e  destinatário.  
•   A   extensão   da   carta   é   variável,   estruturando-­se   em   parágrafos.   Se   o  
conteúdo  é  codificado  em  poucas  linhas,  já  temos  outro  gênero  –  o  bilhete.  
Em  sentido  oposto,  não  é  muito  comum  haver  cartas  pessoais  com  muitas  
páginas.  
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•   A  transmissão  da  carta  pode  ser  feita  em  mãos  ou  por  meio  dos  Correios  ou  
outra  agência  responsável.  
•   A  mensagem  é  usualmente  manuscrita,  podendo  também  ser  datilografada  
ou  digitada.  
  
Um  ponto  que  merece  ser  destacado  é  a  questão  da  transmissão  da  carta.  
Caso   o   remetente   decida   enviá-­la   por  meio   dos  Correios,   deverá   dominar   outro  
tipo   de   conhecimento,   que   é   o   preenchimento   dos   dados   do   remetente   e   do  
destinatário   nos   envelopes   apropriados   para   esse   fim.   Assim,   deverá   dominar  
conhecimentos   acerca   da   disposição   das   informações   (nome   e   endereço   com  
CEP   –   código   de   endereçamento   postal),   o   lado   da   carta   onde   se   registram   os  
endereços   (na   frente,   o   destinatário;;   no   verso,   o   remetente),   o   pagamento   do  
envio  com  a  imposição  de  um  selo  etc.  Existe  um  script  a  ser  seguido,  até  que  a  
carta  encontre  o  seu  destinatário,  como  é  naturalmente  o  objetivo.    
  
  
INÍCIO  DE  BOX  EXPLICATIVO  
Scripts   são   “conjuntos   de   conhecimentos   sobre   modos   de   agir   altamente  
estereotipados  em  dada  cultura,  inclusive  em  termos  de  linguagem;;  por  exemplo,  
os   rituais   religiosos   (batismo,   casamento,   missa),   as   fórmulas   de   cortesia,   as  
praxes  jurídicas”  (KOCH;;  TRAVAGLIA,  2004  p.  72-­73)  
FIM  DE  BOX  EXPLICATIVO  
  
Enfim,   essas   são   algumas   informações   mais   básicas   e   centrais   sobre   o  
gênero   carta,   que   se   inclui,   como   já   afirmado   anteriormente,   no   domínio  
memorialístico.  Com  base   em   tudo   o   que   você   leu,   surgem  algumas   perguntas:  
Você   tem   costume   de   enviar   ou   receber   cartas?   Você   já   tinha   pensando   na  
estrutura  e  na  função  desse  gênero?  Essas  são  questões  bastante  pertinentes.  
  
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Atividade  1  
Atende  ao  objetivo  1  
  
Em  algumas   situações,   o   gênero   carta   pessoal   foi   poetizado   por   alguns   artistas  
brasileiros.  Leia  a  letra  da  música  A  CARTA,  de  Erasmo  Carlos:  
  
Escrevo-­te  estas  mal  traçadas  linhas,  meu  amor  
Porque  veio  a  saudade  visitar  meu  coração  
Espero  que  desculpes  os  meus  erros  por  favor  
Nas  frases  desta  carta    
que  é  uma  prova  de  afeição  
Talvez  tu  não  a  leias  mas  quem  sabe  até  darás  
Resposta  imediata  me  chamando  de  meu  bem  
Porém  o  que  me  importa  
é  confessar-­te  uma  vez  mais  
Não  sei  amar  na  vida  mais  ninguém  
  
Tanto  tempo  faz,  
que  li  no  teu  olhar  
A  vida  cor-­de-­rosa  que  eu  sonhava  
E  guardo  a  impressão  
de  que  já  vi  passar  
Um  ano  sem  te  ver,  
um  ano  sem  te  amar  
Ao  me  apaixonar,  
por  ti  não  reparei  
Que  tu  tivestes  só  entusiasmo  
E  para  terminar,  amor  assinarei  
Do  sempre,  sempre  teu...  
  
 14 
Disponível  em  https://www.vagalume.com.br/renato-­russo/a-­carta.html  
Acesso  em  19/08/2016  
  
A   letra  de  música  apresentada   fala  sobre  uma  carta  de  amor.  Com  base  no  que  
estudamos  até  o  momento,  procure   identificar  quais   foram  as  motivações  para  o  
remetente  escrever  a  referida  carta  (indicadas  na  música)  e  que  relações  podem  
ser  estabelecidas  entre  essa  carta  e  o  domínio  memorialístico.  
  
Resposta  comentada  
  
A  letra  de  música  apresenta  umasituação  em  que  o  remetente  escreve  uma  carta,  
de   forte   cunho   emocional,   para   um   destinatário.   A   carta   é   escrita   por   conta   da  
saudade  sentida  pelo  remetente  a  ponto  de  ele  confessar  um  grande  sofrimento.  
O  texto  deixa  bastante  claro  que  há  memórias  muito  marcantes  entre  remetente  e  
destinatário.  O   remetente   reconhece  que  a   carta   poderá   não   ser   correspondida.  
Isso  demonstra  uma  possível  assimetria  entre  ambos.  Trata-­se,  portanto,  de  uma  
situação   comunicativa   fortemente  marcada   por   afetividade   e   intimidade,   como   é  
bastante  característico  às  cartas  pessoais,  no  domínio  memorialístico.  
  
  
2.   O  GÊNERO  DIÁRIO  
.  
A   escrita   intimista   manifestada   por   meio   do   gênero   diário   evoca   experiências  
marcantes,   iniciativas,  momentos  e  etapas  da  vida  seja  pessoal  seja  profissional,  
bem  como  a  atuação  social  do  indivíduo,  ou  seja,  o  que  o  indivíduo  vivenciou  em  
situações   interativas.   Esse   gênero   textual,   portanto,   constitui-­se   pela   relação   do  
Eu   com   o   meio   que,   por   sua   vez,   permite   viabilizar   tanto   a   expressão   das  
emoções  e  sensações  que  essas  experiências  provocam,  quanto  expor  pontos  de  
vista  e  perspectivas  que  ancoram  esse  Eu  como  autor  do  seu  discurso.  O  gênero,  
assim,   tem   como   função   social   principal   documentar,   registrar   as   experiências  
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humanas,  situando-­as  no  tempo,  tendo  em  vista  que  tais  experiências  acontecem  
e  são  marcadas  na  memória.      
  
Dessa   forma,   em   termos   de   conteúdo   temático,   distintos   assuntos   podem   ser  
tratados.  Como  estamos  falando  de  uma  escrita  pessoal  acerca  das  vivências  no  
mundo,   podemos   arrolar   alguns   tópicos,   como   por   exemplo,   os   seguintes:  
trajetos/fases/momentos  de  vida,  relação  consigo  e  com  os  outros;;  rememoração  
de   vivências   significativas;;   posicionamentos   e   condutas;;   iniciativas/opções  
pessoais;;  práticas/experiências  e  suas  consequências,   individualidade/identidade;;  
sentimentos/emoções;;   ponderação/meditação;;   conflitos/busca   pela   paz   interior;;  
introversão/dinâmicas  introspectivas;;  apreensão/impressão/captação  por  meio  dos  
sentidos.  
  
Já  em  termos  de  estilo  ou  caracterização  linguístico-­discursiva,  o  gênero  diário  é  
marcado,  principalmente,  por  discurso  na  primeira  pessoa.  Estamos  diante  de  uma  
escrita   intimista  e,  muitas   vezes,   reflexiva  em  que  o  processo  de   individuação  é  
claro.   Há   predomínio   da   instância   do   Eu,   seja   ele   explícito   ou   subentendido;;  
formas  verbais  da  primeira  pessoa;;  verbos  do  campo  semântico  do  “ser”  -­  que  se  
traduzem,  na  maior  parte  das  vezes,  num  sentido  de  definição  e  permanência  -­    e  
de   verbos   do   campo   semântico   do   “estar”   -­   que   se   revela   por   meio   da  
caracterização   dos   momentos   em   si   -­;;   existência   de   pronomes   pessoais   e  
adjuntos  adverbiais  de  tempo  e  espaço  –  atuação  da  dêixis  de  pessoa,  espaço  e  
tempo  -­;;    presença  de  determinantes  e  pronomes  possessivos;;  predominância  da  
linguagem   conotativa   e   emotiva;;   uso   preponderante   de   nomes   mais   abstratos,  
adjetivos  expressivos,  marcas  de  intensificação;;  pontuação  interjetiva;;  interjeições  
e   frases   interrogativas   e   exclamativas;;   utilização   de   recursos   estilísticos   como  
metáfora,  paradoxo,  antítese,  metonímia,  etc.      
  
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INÍCIO  DE  BOX  EXPLICATIVO  
A  multiplicidade  da  linguagem  pode  ser  sistematizada  sob  a  forma  de  seis  funções  
ou   finalidades   básicas   (Função   Referencial   ou   Denotativa,   Função   Poética,  
Função  Fática,   Função  Metalinguística,   Função  Conativa   ou  Apelativa   e  Função  
Emotiva  ou  expressiva)das  quais  descrevemos  as  duas  aqui  citadas:    
  
EMOTIVA:   Reflete   o   estado   de   ânimo   do   emissor,   os   seus   sentimentos   e  
emoções.   Um   dos   indicadores   da   função   emotiva   num   texto   é   a   presença   de  
interjeições   e   de   alguns   sinais   de   pontuação,   como  as   reticências   e   o   ponto   de  
exclamação.  Exemplo:  Que  maravilha  de  programa!    
  
CONATIVA:  Seu  objetivo  é   influenciar  o  receptor  ou  destinatário,  com  a   intenção  
de  convencê-­lo  de  algo  ou  dar-­lhe  ordens.  Como  o  emissor  se  dirige  ao  receptor,  é  
comum   o   uso   de   tu   e   você,   ou   o   nome   da   pessoa,   além   dos   vocativos   e  
imperativo.  É  a   linguagem  usada  nos  discursos,  sermões  e  propagandas  que  se  
dirigem  diretamente  ao  consumidor.  Exemplo:  Compre  Batom,  compre  Batom,  seu  
filho  merece  Batom!  
  
FIM  DE  BOX  EXPLICATIVO  
  
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INÍCIO  DE  BOX  EXPLICATIVO  
A   raiz   etimológica   do   vocábulo   dêixis   remete   à   noção   de   indicação.   Dêixis  
significa,   na   tradição   greco-­latina,   “apontar”,   “indicar”,   “demonstrar”;;   mas,   na  
Linguística   contemporânea,   faz   referência   à   função   dos   pronomes   pessoais   e  
demonstrativos,   tempos   verbais   e   outras   categorias   gramaticais   que   relacionam  
enunciados  aos  aspectos  de  tempo,  espaço  e  pessoa  na  enunciação,  isto  é,  dêixis  
é   a   localização   e   identificação   de   pessoas,   objetos,   eventos,   processos   e  
atividades   sobre   as   quais   falamos   ou   a   que   nos   referimos   no   momento   da  
interação  verbal.  
Veja   mais   em:   http://conhecimentopratico.uol.com.br/linguaportuguesa/gramatica-­
ortografia/22/artigo179006-­1.asp  
FIM  DE  BOX  EXPLICATIVO  
  
Segundo  Pimentel  (2011,  p.  5):    
  
O   diário,   de   um   modo   geral,   cria   a   ilusão   da   espontaneidade   e   do  
imediatismo  por  meio   tanto  das   fragmentações  e  das  elipses,  quanto  do  
pacto  entre  autor  e   leitor.  Deve-­se  considerar  o  diário  como  um  registro  
de  experiências  pessoais  e  observações  passadas,  identificado  como  um  
documento  pessoal,   em  que  o  sujeito  que  escreve   inclui   interpretações,  
opiniões,   sentimentos   e   pensamentos,   sob   uma   forma   espontânea   de  
escrita,  com  a  intenção  de  falar  para  si  mesmo.  O  diário  é,  portanto,  um  
retrato   de   quem   o   escreve,   já   que   o   diarista   registra,   praticamente   no  
momento   em   que   vive,   uma   experiência,   captando   as   disposições   do  
espírito  e  os  pensamentos  mais  íntimos.    
  
  
Para   percebermos   como   essa   definição   mais   geral   se   configura   na   prática,  
trazemos  como  exemplo  um  trecho  do  famoso  diário  de  Anne  Frank.  Esse  texto  já  
foi   muito   requisitado   para   se   tratar   desse   gênero   discursivo,   pois   se   tornou  
importante   documento   histórico,   além   de   ter   se   tornado   livro   e   ser   produzido  
cinematograficamente.  
  
Domingo,  14  de  junho  de  1942  
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Vou  começar  a  partir  do  momento  em  que  ganhei  você,  quando  o  vi  na  mesa,  no  
meio  dos  meus  outros  presentes  de  aniversário.  (Eu  estava  junto  quando  você  foi  
comprado,  e  com  isso  eu  não  contava.)  
Na  sexta-­feira,  12  de  junho,  acordei  às  seis  horas,  o  que  não  é  de  espantar;;  afinal,  
era  meu  aniversário.  Mas  não  me  deixam   levantar  a  essa  hora;;  por   isso,   tive  de  
controlar  minha  curiosidade  até  quinze  para  as  sete.  Quandonão  dava  mais  para  
esperar,   fui   até   a   sala   de   jantar,   onde  Moortje   (a   gata)  me  deu   as   boas-­vindas,  
esfregando-­se  em  minhas  pernas.  
Pouco   depois   das   sete   horas,   fui   ver   papai   e  mamãe   e,   depois,   fui   à   sala   abrir  
meus   presentes,   e   você   foi   o   primeiro   que   vi,   talvez   um   dos   meus   melhores  
presentes.  Depois,  em  cima  da  mesa,  havia  um  buquê  de  rosas,  algumas  peônias  
e  um  vaso  de  planta.  De  papai  e  mamãe  ganhei  uma  blusa  azul,  um   jogo,  uma  
garrafa  de  suco  de  uva,  que,  na  minha  cabeça,  deve  ter  gosto  parecido  com  o  do  
vinho  (afinal  de  contas,  o  vinho  é   feito  de  uvas),  um  quebra-­cabeça,  um  pote  de  
creme  para  o  corpo,  2,50  florins  e  um  vale  para  dois  livros.  Também  ganhei  outro  
livro,  Câmera  obscura  (mas  Margot  já  tem,  por  isso  troquei  o  meu  por  outro),  um  
prato  de  biscoitos  caseiros  (feitos  por  mim,  claro,  já  que  me  tornei  especialista  em  
biscoitos),  montes  de  doces  e  uma  torta  de  morangos,  de  mamãe.  E  uma  carta  da  
vó,  que  chegou  na  hora  certa,  mas,  claro,  isso  foi  só  uma  coincidência.(...)  
  
  
  
INÍCIO  BOX  INFORMATIVO  SAIBA  MAIS  
O  diário  de  Anne  Frank  foi  escrito  por  Annelies  Marie  Frank  entre  12  de  junho  de  
1942  e  1  de  agosto  de  1944  durante  a  Segunda  Guerra  Mundial.    Em  1947,  o  pai,  
único   sobrevivente   da   família,   decidiu   publicar   o   diário   sob   a   forma   de   livro.   O  
diário  está  no   Instituto  Neerlandês  para  a  Documentação  da  Guerra.  Para  saber  
mais,   acesse:     https://pt.wikipedia.org/wiki/Di%C3%A1rio_de_Anne_Frank.   Caso  
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queira   assistir   ao   filme   na   íntegra,   acesse   em:  
https://www.youtube.com/watch?v=8skcEbuKJD8  
  
FIM  BOX  INFORMATIVO  SAIBA  MAIS  
  
Sendo  um  dos  gêneros  que  constitui  o   registro  dos  acontecimentos  cotidianos  a  
partir   de   uma   visão   pessoal,   o   tom   intimista   e   confidente   fica   claro.  Além  disso,  
observa-­se  a  questão  da  fragmentação  que  é  típica  desse  contexto  de  produção,  
já   que   a   motivação   da   escrita   perpassa   pela   vivência   diária   do   sujeito   face   ao  
mundo  que  o  rodeia.  O  diário  se  inscreve  na  ordem  do  relatar  e,  por  conta  disso,  
tem  como  principal   tipo   textual  o  narrativo.  O  ato  de   relatar,   contar,  narrar  é   tão  
básico   quanto   a   atuação   dos   seres   humanos   em   situações   interativas,   mesmo  
daquelas  em  que,  a  princípio,  estamos  diante  de  nós  mesmos.  Ao  fazer  referência  
a  algo  ocorrido,  é   inevitável,   portanto,  usar  a  memória,   recobrando  não  só   fatos  
como  também  nossas  experiências  sensoriais  e  pessoais  diante  de  uma  situação  
que  nos  perturba  ou  nos  alegra.    
  
O   tipo   textual   narrativo,   definido  por   propriedades   linguísticas   como  vocabulário,  
relações  lógicas,  tempos  verbais,  construções  frasais  etc,  caracteriza  um  modo  de  
organização  discursiva  em  que,  no  gênero  diário,   revela  um   interlocutor  que  é  a  
mesma   pessoa   que   o   escreveu.   Assim,   a   linguagem   empregada   tende   a   não  
seguir  necessariamente  a  norma  padrão  da   língua  e  a  se   filiar  muito  mais  a  um  
tom  espontâneo,   coloquial,   informal.  Em   função  disso,  o  que  se  verifica  é  o  uso  
preponderante  da  primeira   pessoa  do   singular   e   o   relaxamento  quanto  à   rigidez  
estrutural.  Esse  último  detalhe  está  diretamente  relacionado  ao  fato  de  se  escrever  
para   si,   apesar   de   sempre   nos   expressarmos   por   meio   de   uma   estrutura  
composicional  definida.  Nesse  gênero  singular,    nem  sempre  “seguimos”  a  mesma  
estrutura  toda  vez  que  resolvemos  registrar  nossas  experiências  mais  íntimas.    
  
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Por   falar   em   estrutura   e   ao   estudar   esse   gênero   de   texto,   é   inevitável   tratar   do  
vocativo   –   “meu   querido   diário”   -­   que   pode   servir   tanto   para   nos   situarmos   na  
prática   social   –   “agora   vou   escrever   acerca   das   minhas   experiências   no   meu  
diário”  ou  mesmo  simplesmente  “vou  escrever  um  diário”  –  como  para  começar  a  
estruturar   o   texto   a   fim   de   nortear   a   escrita.   Tanto   numa   como   na   outra  
perspectiva,   esse   componente   da   estrutura   composicional   do   diário   ancora   o  
gênero   em   si.     A   leitura   do   que   vem   depois   já   está   ancorada   num   enquadre  
específico.  
  
Nesse  sentido,  embora  a  questão  crucial  do  gênero  seja  a  manifestação  íntima  e  
privada  e,  nesse  contexto,  o  interlocutor  seja  o  próprio  autor  do  texto  –  o  diarista  –,  
o   diário   mantém   a   característica   de   ato   comunicacional,   já   que   apresenta   um  
diálogo  entre  um  eu  –  o  autor  –  e  um  tu  –  o  autor-­leitor  ou,  ainda,  entre  um  eu-­
sujeito   e   um   eu-­objeto.   A   segunda   parte   da   díade   comunicativa   é   representada  
pelo   diário   propriamente   dito.   Isso,   de   certa   maneira,   pode   ser   explicitado   pela  
presença  de  elementos  de  comunicação  como  a  saudação,  o  já  citado  vocativo,  o  
desenvolvimento  que  abrange  o  relato  em  si  e  a  despedida.  
  
Apesar   de,   no   famoso   texto   do   diário   de   Anne   Frank,   não   constar   a   saudação  
inicial  tão  marcante  do  gênero  em  questão,  na  sequência  compreendemos  que  a  
primeira   experiência   vivida   e   relatada   por   Anne   foi   justamente   a   de   ganhar   um  
diário   que   ela   diz   ter   sido   “o   primeiro   que   vi,   talvez   um   dos   meus   melhores  
presentes”.    
  
Em  termos  de  estrutura  composicional,  podemos  observar  outro  item,  a  data  que,  
por   sinal,   vem   após   o   vocativo   tão   característico.   Apesar   de   a   data   ser   um  
componente   também  muitas  vezes  omitido,  seu  uso   funciona  como  um   lembrete  
para  que  o  fato  seja  lido  mais  tarde  e  que  possa  ser  relacionado  a  alguma  fase  da  
vida  ou  a  outro  evento.  Acerca  desse  ponto  é   importante  ressaltar  que,  no  diário  
de  Anne,  por  exemplo,  a  data  tem  uma  importância  ímpar,  já  que  se  tratava  do  dia  
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em   que   ganhou   um   presente   incrível   numa   data   importante   para   a   autora,   seu  
aniversário.    
  
Ainda  com  relação  ao  texto  de  Anne  Frank,  mas  agora  tratando  do  quesito  estilo,  
podemos   indicar,   sobretudo,   os   tempos   verbais   que   estão,   em   sua   maioria,   no  
pretérito   perfeito   e   na   primeira   pessoa   (ganhei,   vi,   acordei,   tive,   deu,   fui,   etc.).  
Ficam  evidentes  também  as  marcas  de  anterioridade  e  posterioridade  típicas  dos  
relatos   e   das   narrativas,   destacando,   por   exemplo,   “na   sexta-­feira”,   “pouco  
depois”,   bem   como   as   referências   espaciais   que   visam   a   descrever  
pormenorizadamente   a   cena   –   “sala   de   jantar”,   “em   cima   da  mesa”   –,   além   da  
presença   da   primeira   pessoa   do   discurso:   “meus   outros   presentes”,   “eu   estava  
junto”.    
  
Como  já  mencionado,  o  diário  em  geral  não  se  dirige  a  alguém  especificamente,  
entretanto,   a   intenção   de   escrever   pode   se   manifestar   por   um   interlocutor  
determinado  que  pode  ser  real  ou  fictício.  É  exatamente  esse  o  mote  do  exemplo  
de  diário  a  seguir.  
  
Sergipe,  12  de  outubro  de  1994.Para  você!  
  
Hoje  não  vou  escrever  para  o  meu  querido  diário,  mas  vou  deixar  aqui  toda  minha  
raiva   por   que  meu   diário   é  meu   confidente.   Se   não   fosse   esse  meu   confidente  
muitas  vezes  não  sei  o  que  seria  de  mim,  acho  q  teria  um  troço.  L  
Eu  não  esperava  que  você  fosse  fazer  isso  comigo!  Como  deixar  de  falar  comigo  
no  dia  do  meu  aniversário?  Você  poderia  pelo  menos  ter  me  dito  qualquer  coisa....  
tudo   bem   que   você   poderia   ter   esquecido,   não   levaria   a  mal,  mas   pq   não   falar  
nada  quando  viu  outras  pessoas  me  cumprimentarem?  Que  raivaaaaaaaaaaaaa...  
Não  vou  te  perdoar,  q  cara  de  pau!  Quero  só  ver  o  q  você  vai  falar  amanhã,  a  não  
ser  que  não  queira  mais  falar  comigo.  Será?  Agora  vou  ficar  pensando  que  eu  fiz  
alguma  coisa...  q  raiva  de  mim,  viu?  Você  não  falou  por  que  não  quis  e  pronto.  
Raivaaaaaaaa....    
  
  
Sergipe,  13  de  outubro  de  1994.  
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Meu  querido  diário,  
  
Hoje  estou  muito  mais  aliviada!  Carlos   falou  comigo  mais   tarde  ontem,  ele   ficou  
sem   graça   de   falar   logo   depois   que   os   outros   me   cumprimentaram   para   não  
parecer  que  esqueceu...sei  lá...  não  entendi  muito  bem,  mas  pelo  menos  ele  falou  
comigo.    
  
Graças   a  Deus   que   você   é  meu   confidente.   Imagina   se   eu   falasse   do   jeito   que  
estava?  Já  era  qualquer  chance  de  continuar  conversando  com  ele.  
  
Beijos  
  
  
Nesses  exemplos,  o  interlocutor,  apesar  de  talvez  nunca  ter  lido  a  mensagem,  não  
é   fictício.   Essa   é   uma   característica   do   diário   pessoal:   embora   em   algumas  
situações   a   escrita   seja   dirigida   a   alguém,   é   pouco   provável   que   esse   alguém  
tome  contato  com  o  texto.  Nesse  último  exemplo,  as  mesmas  marcas  linguístico-­
discursivas   podem   ser   notadas,   o   conteúdo   temático   se   mantém   no   assunto  
trajetos/fases/momentos   de   vida   e   a   configuração   estrutural   é   bem   parecida,  
mantendo-­se   a   data,   sendo   que,   no   segundo,   o   vocativo   é   explícito   e,   como   se  
trata   de   um   texto   menor   em   relação   ao   trecho   do   diário   de   Anne,   podemos  
constatar  uma  despedida.  
  
Outra  questão  importante  acerca  da  circulação  dos  gêneros  se  atém  ao  suporte  ou  
mesmo   ao   canal   de   materialização   escrita   do   texto.   Como   texto   da   área   do  
cotidiano,  o  diário  é   registrado,  em  geral  em  um  caderno,  agenda  ou  ainda  num  
livreto   específico   que,   em  muitos   casos,   já   vem   com   uma   chave,   sinalizando   o  
secretismo  com  que  as  memórias  são  assinaladas.  Em  outros  casos,  entretanto,  
diários  como  os  de  Anne  Frank  são  publicados  sob  a  forma  de  livros,  bem  como  
transpostos  a  outro  tipo  de  canal  comunicativo  com  a  reprodução  cinematográfica.  
  
Como  tudo  o  que  mais  se  usa  tende  a  modificar  no  tempo  e  no  espaço  a  fim  de  se  
adequar  às  expectativas  dos  usuários,  muitos  diários  passaram  a  conter,  além  do  
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texto   escrito,   desenhos,   imagens,   ingressos  de   show,   papéis   de  bala,   emotions,  
marcas  de  batom,  entre  outras   informações.  É  o  que  podemos  verificar  na  figura  
abaixo:  
  
Diagramador  –  colocar  uma  figura  parecida  com  esta  retirada  do  texto  :  
http://www.omarrare.uerj.br/numero14/carmenPimentel.html  
  
  
  
Para   resumir   rapidamente   o   que   abordamos   até   aqui,   segue   um   pequeno  
esquema  para  assimilar  as  características  gerais  do  diário:  
  
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O  diário  pessoal  ainda  possui  um  desdobramento  mais  específico  que  poderíamos  
classificar   com   o   subtipo   denominado   diário   de   viagem.   Como   o   próprio   nome  
ressalta,   as  experiências   vividas   vão  se  ater  mais  especificamente  às   viagens  a  
que  o   diarista   se   submeteu.  Nesse   sentido,   a   estrutura   composicional   e   o   estilo  
não   mudam   muito.   O   quesito   que   mais   tende   a   modificar   é   a   estrutura  
composicional,   uma   vez   que   pode   conter   mais   dados   relativos   a   lugares   assim  
como  fotografias,  partes  de  jornais  locais,  observações  de  teor  mais  jornalístico,  já  
que   se   pretende   registrar   as   curiosidades   de   pessoas   nativas,   falares,  
experiências   de   outrem,   causos,   conversas   ou  mesmo   investigações   acerca   de  
fatos   históricos,   clima,   tradições,   festivais,   artes   (música,   dança,   literatura),  
comidas  típicas,  pontos  turísticos  mais  importantes,  etc.  
  
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Quando  o  diário  assume  um  caráter   literário,  necessariamente  ele  passará  a  ser  
lido  por  outras  pessoas  e  veiculado  em  outros  suportes  como  o  livro,  ou  mesmo  a  
internet.   Esse   tipo   de   escrita   ainda   permanece   intimista   e   particular,   porém   não  
necessariamente   real  em   função  da  possibilidade  de  se  expressar   literariamente  
por  meio  desse  gênero.  Um  exemplo  bem  atual  desse  tipo  de  literatura  é  Diário  de  
um   banana   -­   um   romance   em   quadrinhos   de   Jeff   Kinney,   cuja   sinopse  
reproduzimos  a  seguir:  
  
Não  é  fácil  ser  criança.  E  ninguém  sabe  disso  melhor  do  que  Greg  Heffley,  que  se  
vê  mergulhado  no  ensino  fundamental,  em  que  fracotes  subdesenvolvidos  dividem  
os  corredores  com  garotos  mais  altos,  mais  malvados  e  que   já  se  barbeiam.  Em  
'Diário  de  um  Banana',  Greg  nos  conta  as  desventuras  de  sua  vida  escolar.  Em  
busca   de   um   pouco   de   popularidade   (e   também   de   um   pouco   de   proteção),   o  
garoto   se   envolve   em   uma   série   de   situações   que   procura   resolver   de   uma  
maneira  muito  particular.  
  
  
  
INÍCIO  BOX  INFORMATIVO  SAIBA  MAIS  
A  história  baseia-­se  num  garoto  que,  no  seu  dia  a  dia,  tem  que  lidar  com  os  seus  
irmãos  Rodrick  e  Manny,  os  seus  pais  Frank  e  Susan,  e  a  escola.  Além  disso,  ele  
tem  o  desejo  de  se  tornar  famoso  e  popular.  Para  saber  mais  sobre  a  coleção  de  
livros   do   “Diário   de   uma   banana”,   leia   mais   em  
 26 
https://pt.wikipedia.org/wiki/O_Di%C3%A1rio_de_um_Banana_(s%C3%A9rie).  
Sobre   o   filme,   assista   aos   traillers   em  
http://www.youtube.com/watch?v=7CtyrVGldJs;;  
http://www.youtube.com/watch?v=YAtfp_iYr5g;;  
http://www.youtube.com/watch?v=7CtyrVGldJs&feature=related  e    
FIM  BOX  INFORMATIVO  SAIBA  MAIS  
  
O  livro  em  questão  também  foi  reproduzido  em  filme,  porém  é  distinto  do  diário  de  
Anne   Frank   no   que   se   refere   à   condição   de   produção.   Esse   último   foi  
originalmente   escrito   apenas   como   forma   de   registrar   memórias   pessoais,  
agregando  um  componente  histórico  de  extrema  relevância.  Já  o  diário  de  Greg  foi  
concebido   pelo   autor   Jeff   Kinney,  misturando  muitas   histórias   vindas   da   própria  
infância  do  autor  com  a  imaginação  e  o  poder  da  criação  literária2.  Porém,  ambos  
pretendem   veicular   a   narrativa   sob   a   égide   do   domínio   discursivo  memorialista,  
que  se  institui,  basicamente,  em  descrever,  relatar  e  narrar  fatos  vividos,  a  fim  de  
não   só   sensibilizar   o   público,  mas   também  de   fornecer   oportunidade  de   catarse  
e/ou  orientação  comportamental.    
  
INÍCIO  DE  ATIVIDADE  
Atende  aoobjetivo  1.  
  
ATIVIDADE  2  
  
Leia  os  textos  1  e  2  abaixo  e  responda  ao  enunciado:  
  
Texto  1  
 
2   Trecho   baseado   na   entrevista   do   escrito   Jeff   Kinney   ao   canal   crianças   UOL,   disponível   em  
http://criancas.uol.com.br/novidades/2013/05/28/autor-­de-­diario-­de-­um-­banana-­conta-­curiosidades-­
e-­responde-­fas.jhtm,  acessado  em  15/08/2016.  
 27 
  
http://www.miniweb.com.br/literatura/Artigos/imagens/diarios_banana/banana2g.jpg  
  
Texto  2  
  
  
A   escrita   intimista   que   provém   da   esfera   discursiva   memorialista   pode   se  
manifestar  por  meio  do  gênero  diário.  Tendo  em  vista  que  esse  gênero  pode  se  
 28 
desdobrar   em   subtipos,   quais   as   características   que   se   revelam   tanto   em   um  
como   no   outro   subtipo?   As   diferenças   são   substanciais?   Em   que   pontos   se  
distanciam?    
 
(DIAGRAMAÇÃO:  Deixar  10  linhas  para  resposta)  
  
RESPOSTA  COMENTADA:  
  
O   gênero   diário,   seja   ele   pessoal   ou   de   viagem,   seja   de   cunho   literário   ou  
confessional,   visa   a   descrever,   narrar,   relatar   experiências   que   foram   fonte   de  
alegria  ou   tristeza  vividas  por  um  Eu  no  mundo.  Como  estamos   falando  de  uma  
escrita   pessoal,   esperamos   que   você   descreva   alguns   dos   tópicos   arrolados   na  
aula   que   caracterizem   o   quesito   conteúdo   temático   assim   como   os   do   quesito  
estilo,  já  que  os  dois  compartilham  características.  A  resposta,  então,  é  a  de  que  a  
estrutura  composicional  e  o  estilo  não  mudam  muito.  O  quesito  que  mais  tende  a  
se  modificar   é   a   estrutura   composicional   em   função   de   poder   conter   elementos  
mais   visuais   –   desenhos,   imagens,   fotos   -­   partes   de   material   que   rememoram  
situações   como   convites,   embalagens,   marcas   de   pintura,   batom,   flores   secas,  
perfume,   presentes   ou   mesmo   investigações   acerca   de   fatos   históricos,  
entrevistas,  entre  outros.      
  
Atende  ao  objetivo  2  
  
ATIVIDADE  2    
    
Depois  de  tudo  o  que  vimos  até  aqui  é  hora  de  pensar  na  relação  entre  o  processo  
de  leitura  e  o  de  produção  textual.  Uma  questão  que  se  torna  pertinente  é  se  cada  
gênero   constituído   pelos   elementos  conteúdo   temático   (sobre   o   que   os   gêneros  
podem  tratar),  estrutura  composicional  (o  formato  em  que  o  texto  é  materializado)  
e  o  estilo  (as  características  linguístico-­textuais  que  especificam  e  distinguem  mais  
 29 
particularmente  os  gêneros  entre  si)  pode  funcionar  como  um  esquema  que,  uma  
vez  apreendido  por  meio  do  contato  com  textos  diversos,  serve  como  guia  para  a  
compreensão   e   confecção   desses  mesmos   textos.  Queremos   saber   o   que   você  
pensa   sobre   a   relação   entre   as   práticas   de   leitura   e   produção   de   escrita   de  
gêneros,   a   partir   dessa   noção   de   esquema   que   facilita   a   compreensão   e  
elaboração   de   textos.   Leia   o   trecho   do   diário   de   Anne   Frank   e,   a   partir   do   que  
estudamos   até   aqui,   descreva   que   ponto   do   conteúdo   temático   e/ou   estrutura  
composicional  e/ou  estilo  desse  gênero  pode  acionar  o  esquema  diário,  facilitando  
tanto  sua  identificação  quanto  auxiliando  sua  (re)produção.  
(DIAGRAMAÇÃO:  Deixar  7  linhas  para  resposta)  
  
RESPOSTA  COMENTADA:  
A   resposta   é   livre.  A   ideia   é   que   você   compreenda  de   que  maneira   os   gêneros  
como   enunciados   relativamente   estáveis   podem   funcionar   como   verdadeiros  
esquemas   que   facilitam   a   leitura   e   compreensão   dos   textos   e   podem,   assim,  
viabilizar  uma  produção  mais  eficiente.  Quanto  mais  esses  esquemas  divididos  em  
características/quesitos  são  apreendidos,  mais   fácil  se   torna  o  acesso  a  eles  por  
meio  da  memória  discursiva.  
FIM  DE  ATIVIDADE  
 30 
  
  
3.   O  GÊNERO  AUTOBIOGRAFIA  
  
Segundo   Bakhtin   (1992),   os   gêneros   do   discurso   são   tipos   de   enunciado  
relativamente   estáveis,   determinados   sócio-­historicamente.   Nesse   sentido,  
defende-­se   que   os   gêneros   se   constituem   a   partir   de   relações   comunicativas  
recorrentes,   que   se   “fixam”   em   um   determinado   padrão   comunicativo,  
caracterizado   por   certos   conteúdos   temáticos,   construções   composicionais   e  
estilo,   o   que   torna   a   comunicação   verbal   inteligível.   Inclusive,   segundo   o   autor  
(1992,  p.  283),  
  
Se  os  gêneros  do  discurso  não  existissem  e  nós  não  os  dominássemos,  
se  tivéssemos  de  criá-­los  pela  primeira  vez  no  processo  do  discurso,  de  
construir   livremente  e  pela  primeira  vez  cada  enunciado,  a  comunicação  
discursiva  seria  quase  impossível.  
  
Não   obstante,   é   importante   frisar   que   o   próprio   estudioso   põe   essa   fixidez   em  
xeque   ao   considerar   uma   relativa   estabilidade.   Isso   significa   que   tanto   os  
exemplares   de   um   gênero   podem   apresentar   diferenças   configuracionais   –  
mesclando-­se,   inclusive,   a   outros   gêneros,   ou   seja,   tornando-­se   um   híbrido   –  
quanto   podem   vir   a   sofrer   mudanças   com   o   tempo,   já   que   são   articulados   às  
práticas   sociais   (o   telegrama,   por   exemplo,   pode   vir   a   desaparecer   num   futuro  
próximo,   em   virtude   dos   novos   gêneros   que   surgiram   com   o   desenvolvimento  
tecnológico).    
  
BOXE  DE  EXPLICAÇÃO  
  
Segundo  Dell-­Isola  (2006,  p.  76),  um  gênero  híbrido  é  aquele  que  “aparentemente  
infringe  convenções  estabelecidas  e  caracteriza-­se  por  uma  estrutura  em  que  há  
 31 
ruptura  do  convencional,  do  previsível,  a  qual  parece  se  manifestar  no  texto  sob  a  
forma  de  uma  incongruência,  em  que  se  espera  do  leitor  uma  ‘descoberta’  de  sua  
função  social  no  texto  que  não  está  na  superfície  de  sua  macroestrutura”.    
  
FIM  DO  BOXE  DE  EXPLICAÇÃO  
  
  
Para  falar  de  autobiografia,  é  necessário  compreender  essa  dimensão  de  relativa  
estabilidade   do   gênero   de   texto.   Afinal,   a   autobiografia   é   um   gênero   bastante  
plural:   pode   apresentar-­se   em   verso   ou   em   prosa;;   pode   ser   extenso   como   um  
romance   ou   curto   como   um   conto;;   pode   carregar   elementos   ficcionais   ou   não;;  
pode   ser   o   eixo   principal   de   uma   obra   (isto   é,   escreve-­se   uma   autobiografia  
porque  a  própria  história  de  vida  é  o  objeto  de  investigação)  ou  seu  pano  de  fundo  
(a   autobiografia,   nesse   caso,   representa   apenas   um   dos   gêneros   de   uma   obra  
maior,  e  por   isso  normalmente   tem  menor   importância);;  pode  ser  o   resultado  da  
compilação  de  outros  gêneros  que,  originalmente,  não  eram  autobiografias  (como  
veremos  mais  à  frente);;  entre  outros.  
  
Haja   vista   as   diversas   potencialidades   da   autobiografia,   poderíamos   considerar  
que   este   se   trata,   na   verdade,   de   uma   instância   superior,   ou   melhor,   de   um  
hipergênero.  No  lugar  de  definir  este  último,  preferimos  aqui  recorrer  à  explanação  
de  Maingueneau  (2006,  p.  244),  que  é  bastante  clara  em  relação  ao  que  venha  a  
ser  um  hipergênero:  
  
Nocaso   dos   rótulos   que   se   referem   a   um   tipo   de   organização   textual,  
mencionamos   em   primeiro   lugar   aquilo   a   que   demos   o   nome   de  
hipergêneros.   Trata-­se   de   categorizações   como   “diálogo”,   “carta”,  
“ensaio”,   “diário”   etc.   que   permitem   “formatar”   o   texto.   Não   se   trata,  
diferentemente  do  gênero  do  discurso,  de  um  dispositivo  de  comunicação  
historicamente   definido,   mas   um   modo   de   organização   com   fracas  
coerções   que   encontramos   nos   mais   diversos   lugares   e   épocas   e   no  
 32 
âmbito  do  qual  podem  desenvolver-­se  as  mais  variadas  encenações  da  
fala.  
  
A  despeito  das  diversas  possibilidades  macroestruturais  da  autobiografia,  existem  
características   configuracionais   básicas,   sem   as   quais   não   poderíamos  
reconhecer   um   exemplar   de   texto   como   sendo   pertencente   a   esse   gênero.  
Buscando  essa  descrição,  Baccin  (2008)  chega  às  seguintes  conclusões  quanto  à  
configuração   do   gênero   autobiografia,   a   partir   de   uma   série   de   critérios   para  
análise   configuracional   dos   gêneros   de   textos   elaborados   por   Cristóvão,   Durão,  
Nascimento  e  Santos  (2006):  
  
Conteúdo  temático  
1)   Os   textos   tentam   mostrar   os   principais   episódios   da   vida   do   autor,   de  
forma   quase   sempre   cronológica.   Alguns   dão   maior   ênfase   a  
determinados  períodos  ou  acontecimentos;;  
2)   Os   textos   que   circulam   pela   internet   ou   são   publicados   em   livros  
destinam-­se   a   leitores   em   geral,   sobretudo   aos   que   têm   interesse   em  
conhecer   melhor   a   vida   de   determinadas   pessoas,   sejam   elas  
celebridades  ou  anônimas.  
Construção  composicional  
1)   O  protagonista  da  história  é,  obrigatoriamente,  o  próprio  autor;;  
2)   As   autobiografias   são   textos   com   marcas   de   implicação   (o   autor   se  
mostra  no  texto).  Quanto  ao  tipo  de  discurso,  predomina  o  RELATO,  uma  
vez  que  discorre  sobre  fatos  reais  expostos  ao  leitor.  Por  isso,  são  textos  
do  tipo  predominantemente  narrativo.  
3)   Quanto  ao  seu  plano  global  (estrutura  geral  do  texto),  podem  organizar-­se  
tanto   como   um   texto   longo   (no   caso   de   livros   que   relatam  
minuciosamente   a   história/trajetória   do   autor)   como   textos   curtos   (é   o  
caso  de  textos  autobiográficos  que  circulam  na  internet,  ou  textos  em  que  
o   autor   quer   apenas   mostrar   passagens   de   sua   vida   de   forma   mais  
 33 
objetiva);;  
  
Estilo  ou  caracterização  linguístico-­discursiva  
Quanto  a  análise  das  marcas  linguísticas,  os  textos  revelam:  
1)   Narração  em  primeira  pessoa  (narrador-­personagem);;  
2)   Predominância  dos  tempos  do  pretérito;;  
3)   Abundância   de   expressões   circunstanciais   de   tempo   e   de   espaço   para  
promover  a  progressão  do  enredo  e  a  mudança  de  parágrafos;;  
4)   Expressões   modalizadoras   do   discurso,   principalmente   advérbios   e  
operadores  argumentativos;;  
5)   Emprego   de   expressões   vocabulares   em   desuso   para   referir-­se   a  
passado  remoto.  
  
Quadro  1.  Características  básicas  do  gênero  autobiografia.  
  
Observemos,   como   ilustração,   um   trecho   da   Autobiografia   de   Vergílio   Ferreira,  
escritor  e  professor  português:  
  
Vejo  o  meu  pai,  no  limite  da  minha  infância,  dobrar  a  porta  do  pátio,  
com  um  baú  de  folha  na  mão.  Vejo-­o  de  lado,  e  sem  se  voltar,  eu  estou  
dentro   do   pátio   e   não   há,   na  minha  memória,   ninguém  mais   ao   pé   de  
mim.  Devo   ter   o   olhar   espantado   e   ofendido   por   ele   partir.  Mas   alguns  
meses  depois  o  corredor  da  casa  de  minha  avó  amontoa-­se  de  gente,  na  
despedida   de   minha   mãe   e   da   minha   irmã   mais   velha   que   partiam  
também.  Do  alto  dos  degraus  de  uma  sala  contígua,  descubro  um  mar  de  
cabeças  agitadas  e  aos  gritos.    
Estou  só  ainda,  na  memória  que  me   ficou.  Depois,  não  sei  como,  
vejo-­me  correndo  atrás  da  charrete  que  as   levava.  O  cavalo  corria  mais  
do  que  eu  e  a  poeira  que  se  ia  erguendo  tornava  ainda  a  distância  maior.  
Minha  mãe   dizia-­me   adeus   de   dentro   da   charrete   e   cada   vez   de  mais  
longe.  Até  que  deixei  de  correr.    
[...]  
Maio,  1977.  
 34 
Vergílio  Ferreira  –  http://mym-­pt.blogspot.com.br/2009/10/autobiografia.html  -­  acesso  em  
16/08/2016  
  
  
Embora  a  autobiografia  tenha  compromisso  com  as  experiências  verídicas,  vividas  
pela   pessoa   biografada,   pode,   com   frequência,   apresentar   elementos   ficcionais.  
Uma   vez   que   as   narrativas   são   contadas   da   forma   como   são   lembradas   no  
presente,   é   comum   que   os   textos   produzidos   integrem   ao   vivido   o   imaginado.  
Soma-­se  a   isso  uma   tendência   tanto  a   recorrer  a   figuras  de   linguagem  quanto  a  
recorrer  a  uma  seleção  vocabular  para  a  obtenção  de  fins  estéticos,  o  que  atribui  
ritmo  ao   texto  e  conduz  o   leitor  a  cenários  e  situações   reais  ou   imaginárias.  Por  
esse   motivo,   muitas   das   autobiografias   podem   ser   vistas   como   memórias  
literárias,  tal  como  podemos  observar  no  texto  de  Vergílio  Ferreira.  
  
Além  disso,  com  frequência,  o  escritor  da  autobiografia  não  é  o  próprio  biografado.  
Há   no   mundo   pessoas   e   celebridades   que,   por   razões   várias,   contratam   um  
escritor   profissional   que   transcreva   as   histórias   de   sua   vida.   Nesse   tipo   de  
situação,  os  biografados  narram  a  história  de  sua  vida  ao  redator  e  tomam  várias  
decisões  quanto  à  composição  dos  textos.  A  esse  tipo  de  profissional,  a  indústria  
costuma  chamar  ghostwriter  (escritor  fantasma,  em  português),  até  mesmo  porque  
a   autoria   é   atribuída   oficialmente   ao   biografado,   e   não   ao   escritor.   No   entanto,  
poderíamos  especular  que,  na   verdade,  a  autoria  pertence  a  ambos,  na  medida  
em  que  o  escritor  jamais  prescinde  de  sua  subjetividade  na  redação  do  texto.  
  
À   guisa   de   uma   definição,   a   partir   dos   argumentos   aqui   apontados,   podemos  
conceber  a  autobiografia  como  a  história  de  vida  de  uma  pessoa  relatada  por  ela  
própria,  em  que  ela  comunica  a  um   interlocutor,  por  meio  de   fatos  e  sensações,  
sua   visão   do  mundo   e   de   si  mesmo.   Em   virtude   da   finalidade   do   texto,   o   texto  
pode,   de   um   lado,   explorar   a   função   emotiva   da   linguagem  e   abrir   terreno   para  
uma  certa  ficcionalização  da  narrativa.  Afinal,  se  o  autor  –  seja  ele  o  escritor  seja  o  
narrador  –  objetiva  enaltecer  sua   face  positiva  perante  a  sociedade  –  mostrar-­se  
 35 
como  uma  pessoa  socialmente  relevante  ou  admirável  –  é  natural  que  ele  recorra  
a  recursos  da  linguagem  literária  na  narrativa.  De  outro,  pode  apresentar-­se  mais  
objetivo,   como   na   linguagem   jornalística.   As   autobiografias   curtas,   que  
normalmente  objetivam  à  breve  apresentação  da  vida  de  alguém,  geralmente  são  
deste  último  tipo.  
  
Em  virtude  de  seu  hibridismo,  as  autobiografias,  além  de  conterem  características  
de  outros  gêneros,  podem  ser  o  resultado  de  um  gênero  distinto.  ODiário  de  Anne  
Frank,   por   exemplo,   pode   ser   considerado   –   além   de   um   diário   –,   uma  
autobiografia  a  partir  do  momento  em  que  ele  foi  publicado  e  destinado  ao  amplo  
público.   O   diário,   como   vimos,   além   de   sua   estrutura   composicional   específica,  
também  se  define  pela   função  social:  servir  como  memória  para  o  próprio  autor.  
Com  a  mudança  de  suporte  e  com  a  nova  destinação  do   texto,   tem-­se  um  novo  
gênero.  É  por  esse  motivo  que  alguns  autores  –  como  BONINI  (2001)  –  defendem  
que   o   suporte   seja   uma   espécie   de   hipergênero,   na   medida   em   que   ele   pode  
mudar  a  função  social  de  um  texto.  Nesse  sentido,  poderíamos  especular  que  uma  
receita   de   bolo,   num   livro   de   receitas   ou   num   livro   didático,   apresenta   funções  
distintas  e,  por  isso,  não  é  a  mesma  coisa  –  se  entendemos  o  gênero  como  uma  
ação  social  tipificada  (MILLER,  1984).  As  mesmas  considerações  podem  ser  feitas  
para  outros  gêneros  do  domínio  memorialístico:  um  conjunto  de  cartas  pessoais,  
por   exemplo,   publicadas   postumamente   em   um   livro,   podem   transformar-­se   em  
uma   autobiografia,   dependendo   do   conteúdo   temático.   As   cartas   de   Mário   de  
Andrade  a  Otávio  Dias  Leite  (MORAES,  2006)  e  de  Emily  Dickinson  (EBERWEIN,  
2009),  por  exemplo,  compiladas,  são  consideradas  autobiografias.  Paralelamente,  
a  antologia  O  artista   inconfessável,  de  João  Cabral  de  Melo  Neto   (2007),  é  uma  
autobiografia  construída  a  partir  de  poemas  em  que  o  eu  lírico  e  o  autor  estão  em  
perfeita  simbiose,  isto  é,  aquele  reflete  a  vida  deste.  
  
INÍCIO  DE  ATIVIDADE  
Atende  ao  objetivo  2  
 36 
  
Abaixo,  seguem  três  trechos  extraídos  de  diferentes  obras  autobiográficas.  Leia-­os  
e  responda  ao  enunciado  abaixo:  
  
Nasci   numa   família   de   camponeses   sem   terra,   em   Azinhaga,   uma  
pequena  povoação   situada  na  província  do  Ribatejo,   na  margem  direita  
do  rio  Almonda,  a  uns  cem  quilómetros  a  nordeste  de  Lisboa.  Meus  pais  
chamavam-­se  José  de  Sousa  e  Maria  da  Piedade.   José  de  Sousa   teria  
sido   também   o   meu   nome   se   o   funcionário   do   Registo   Civil,   por   sua  
própria   iniciativa,   não   lhe   tivesse   acrescentado   a   alcunha   por   que   a  
família  de  meu  pai  era  conhecida  na  aldeia:  Saramago.  (Cabe  esclarecer  
que  saramago  é  uma  planta  herbácea  espontânea,  cujas  folhas,  naqueles  
tempos,  em  épocas  de  carência,  serviam  como  alimento  na  cozinha  dos  
pobres).  Só  aos  sete  anos,  quando  tive  de  apresentar  na  escola  primária  
um  documento  de  identificação,  é  que  se  veio  a  saber  que  o  meu  nome  
completo   era   José   de  Sousa  Saramago…  Não   foi   este,   porém,   o   único  
problema   de   identidade   com   que   fui   fadado   no   berço.   Embora   tivesse  
vindo  ao  mundo  no  dia  16  de  Novembro  de  1922,  os  meus  documentos  
oficiais   referem   que   nasci   dois   dias   depois,   a   18:   foi   graças   a   esta  
pequena   fraude  que  a   família  escapou  ao  pagamento  da  multa  por   falta  
de  declaração  do  nascimento  no  prazo  legal.  
José  Saramago  -­  http://www.josesaramago.org/autobiografia-­de-­jose-­saramago/  
  
  
“Carlos,   devote-­se   ao   Brasil   junto   comigo.   Apesar   de   todo   o   ceticismo,  
apesar   de   todo   o   pessimismo   e   apesar   de   todo   o   século   XIX,   seja  
ingênuo,   seja   bobo,   mas   acredite   que   um   sacrifício   é   lindo.   (…)   Nós  
temos  que  dar  ao  Brasil  o  que  ele  não  é,  e  que  por   isso  até  agora  não  
viveu,  nós  temos  que  dar  uma  alma  ao  Brasil  e  para  isso  todo  o  sacrifício  
é  grandioso,  é  sublime”  
Trecho  de  carta  de  Mário  a  Carlos  Drummond  em  novembro  de  1924.  
http://brasil.elpais.com/brasil/2015/09/18/cultura/1442605571_969684.html  -­  Acesso  em  
16/08/2016.  
  
  
 37 
Alguns  Toureiros  
Eu  vi  Manolo  Gonzáles  
e  Pepe  Luís,  de  Sevilha:  
precisão  doce  de  flor,  
graciosa,  porém  precisa.  
Vi  também  Julio  Aparício,  
de  Madrid,  como  Parrita:  
ciência  fácil  de  flor,  
espontânea,  porém  estrita.  
(...)  
João  Cabral  de  Melo  Neto  –  O  Artista  Inconfessável  (2007)  
  
Dentre   os   três   trechos   acima,   embora   sejam   construções   autobiográficas,   um   é  
mais  prototípico  (na  medida  em  que  apresenta  as  características  mais  centrais  do  
gênero  autobiografia)  do  que  os  dois  outros.  Explique.  
  
(DIAGRAMAÇÃO:  Deixar  10  linhas  para  resposta)  
  
RESPOSTA  COMENTADA:  
  
Nos   três  exemplares  supracitados,   temos  diferentes  construções  autobiográficas.  
No   primeiro   trecho,   temos   um   caso   mais   prototípico,   na   medida   em   que   José  
Saramago   o   escreveu   com   a   finalidade   de   ser   uma   autobiografia,   seguindo   as  
características   temáticas,  composicionais  e  de  estilo  do  gênero.  No  segundo,  no  
entanto,  o  valor  autobiográfico  não  é  dado  à  carta  isoladamente,  mas  ao  conjunto  
de   cartas   de   Mário   de   Andrade,   compiladas   em   um   único   livro.   Afinal,   a   carta  
apresenta   um   destinatário   único,   com   objetivos   comunicativos   distintos   do   da  
autobiografia.   O   mesmo   raciocínio   do   segundo   caso   pode   ser   empregado   na  
antologia  de  João  Cabral  de  Melo  Neto,  escrita  em  versos.  
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FIM  DE  ATIVIDADE  
  
  
4.   UMA  PROPOSTA  DE  TRANSPOSIÇÃO  DIDÁTICA  PARA  O  TRABALHO  
COM  OS  GÊNEROS  DO  DOMÍNIO  MEMORIALÍSTICO  
  
Para   fechar   esta   aula,   atendendo   ao   terceiro   objetivo,   propomos   uma   reflexão  
acerca  da  abordagem  dos  gêneros  textuais  do  domínio  memorialístico  em  sala  de  
aula.   Entendemos   que   a   apropriação   desses   gêneros   de   caráter   cada   vez  mais  
peculiar  no  mundo  globalizado  dos  blocos  de  notas,  blogs,  vlogs  e  aplicativos  de  
texto   passa   pela   projeção   de   um   Eu   que   tem   necessidade   de   se   registrar   e  
também  de  refletir  acerca  desse  mesmo  registro.  Segundo  Pimentel  (2011,  p.  6),  
no  que  diz   respeito  ao  gênero  diário,   “há  uma  projeção  natural  do   leitor  naquele  
personagem-­autor   do   diário,   e   vice-­versa.   A   presença   de   um   leitor,  mesmo   que  
imaginário,   leva  o  autor,   também  movido  pela  curiosidade,  a  desnudar  sua  vida”.  
Consideramos   que   o   mesmo   tipo   de   raciocínio   pode   ser   aplicado   ao   gênero  
autobiografia.  
  
Como  a  busca  principal  dos  produtores  dos  gêneros  de  domínio  memorialístico  é  a  
reflexão   acerca   das   vivências   e,   para   isto,   remete-­se   à   própria   subjetividade,   é  
natural   que   em   termos   de   características   linguísticas   possam   ser   trabalhados  
pontos  gramático-­textuais  que  visem  a  abordar  a  pessoalidade.  Enfatizamos  que  
os  tópicos  das  classes  de  pronomes  e  advérbios  que  visam  a  dar  conta  da  dêixis  
de   pessoa,   espaço   e   lugar   são   importantes   e   muito   usuais   nesses   gêneros   de  
textos.    
  
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Paralelamente,  pode-­se  investigar  o  emprego  de  diversas  classes  linguísticas  que  
favorecem  a  expressão  da   subjetividade:   verbos  de  processo,   estado  e   relação,  
verbos   modalizadores,   adjetivos   e   advérbios   avaliativos,   o   usode   rotulações,  
encapsulamentos   e   demais   expressões   referenciais   que   reconstroem  os   objetos  
de  discurso,  por  exemplo.  Ademais,  também  se  torna  bastante  produtivo  investigar  
como  esses  elementos  se  apresentam  nas  sequências  narrativas  e  descritivas,  ou  
ainda,  na  relação  figura-­fundo.  
  
BOXE  DE  EXPLICAÇÃO  
  
Segundo   Cunha,   Costa   e   Cezario   (2003,   p.   39),   “por   figura,   entende-­se   aquela  
porção   do   texto   narrativo   que   apresenta   a   sequência   temporal   de   eventos  
concluídos,   pontuais,   afirmativos,   realis,   sob   a   responsabilidade   de   um   agente,  
que  constitui  a  comunicação  central.  Já  o  fundo  corresponde  à  descrição  de  ações  
e   eventos   simultâneos   à   cadeia   da   figura,   além   da   descrição   de   estados,   da  
localização  dos  participantes  da  narrativa  e  dos  comentários  avaliativos”.  
  
FIM  DO  BOXE  DE  EXPLICAÇÃO  
  
Nesse   sentido,   uma   abordagem   interessante   a   partir   desses   gêneros   é   situar   a  
diferença   entre   textos   de   caráter   pessoal   pertencentes   a   outros   domínios   e   a  
maneira  como  a  língua  é  acionada  no  uso  efetivo  da  linguagem.  Mesmo  em  textos  
em  que  a  subjetividade  é  explícita,   como,  por  exemplo,  no  artigo  de  opinião,  há  
uma  ótima  oportunidade  de  mostrar  aos  alunos  as  diversas  maneiras  de  codificar-­
se  a  subjetividade.  Assim,  apresentar   textos  em  que  a  escrita   intimista  e,  muitas  
vezes,   reflexiva   pode   ser   representante   do   domínio   memorialista   leva   à  
compreensão   de   que   a   instância   do   Eu,   esteja   ela   explícita   ou   esteja  
subentendida,   pode   ser   tomada   de   forma   mais   ou   menos   privada.   Assim,  
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compreendemos   o   papel   do   conteúdo   temático,   já   que   esse   quesito   demonstra  
quais  os  assuntos  serão  veiculados  pelos  textos.      
  
Como   proposta   de   atividade,   sugerimos   que   os   alunos   sejam   expostos   a  
exemplares  variados  dos  gêneros  do  domínio  memorialístico.  É  através  da  leitura  
que  os  alunos  serão   levados  a   importantes  abstrações  quanto  às  características  
configuracionais   dos   gêneros.   A   orientação   aqui   é   simples:   quanto   mais  
monitorado  for  o  gênero  e  quanto  mais  distante  for  da  realidade  dos  alunos,  mais  
o   professor   deve   investir   nessa   fase   –   desde   que   o   gênero   seja   socialmente  
relevante,  é  claro.  É  de  grande  importância  também  que,  dentro  das  possibilidades  
do   professor,   ele   ofereça   aos   alunos   o   exemplar   integralmente   em   seu   próprio  
suporte  (e  não  apenas  trechos).    
  
Provavelmente,   os   gêneros   diário   e   autobiografia   exigirão   maior   atenção   do  
professor,  haja  vista  que  são  estruturalmente  mais  complexos  que  a  carta  pessoal.  
A   despeito   de   a   carta   e   o   diário   terem   relativa   semelhança   organizacional   (a  
seleção  de  data,  vocativo,  sequências  narrativas  e  descritivas,  por  exemplo),  este  
se  volta  mais  para  a  expressão  de  um  mundo  interno  e  subjetivo  do  que  aquele.  
Não  obstante,  embora  saibamos  que  a  escrita  de  um  diário  pode  ser  relativamente  
simples,  na  medida  em  que  qualquer  pessoa  com  pouco  domínio  de  escrita  pode  
produzir  um,  os  exemplares  publicados  –  que  se  tornaram  famosos  –  apresentam  
certo   valor   literário,   até   mesmo   pela   valorização   estética   no   uso   da   linguagem.  
Nesse   sentido,   a   leitura   exige   um   nível   maior   de   abstração   que   a   maioria   das  
cartas  pessoais  –  quase  sempre  de  estrutura  linguística  mais  simples.  
  
Além  disso,  seria   interessante  o  professor  comparar  os   recursos   linguísticos  dos  
gêneros   do   domínio   memorialístico   com   os   textos   de   opinião.   A   partir   do   que  
estudamos  até  aqui,  a  ideia  é  demonstrar  que  o  diário  e  a  autobiografia  encerram  
características   próprias,   como,   por   exemplo,   a   questão   de   o   protagonista   e   o  
narrador  serem  coincidentes,  ou  seja,  são  a  mesma  entidade.  Por  esse  motivo,  a  
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modalidade  de  enunciação  do  discurso  utilizada  é  a  primeira  pessoa,  sendo   tais  
gêneros  testemunhas  de  uma  situação  de  comunicação  unilateral  e  monologal.  Ao  
compará-­los  com  um  artigo  de  opinião,  o  objetivo  é  tornar  claro  como  a  inscrição  
em  um  domínio  distinto  aciona  recursos  discursivo-­pragmáticos  diferentes,  mesmo  
que   os   linguístico-­gramaticais   se   apresentem   em   ambos,   embora   aplicados   de  
forma  diferenciada.    
  
Após  o  trabalho  com  a  leitura  do  gênero,  em  que  os  alunos  tenham  sido  levados  a  
compreender   não   só   as   características   estruturais   do   texto,   como   também   sua  
função   discursivo-­pragmática,   suas   condições   de   produção   e   seus   meios   de  
circulação   (quem   escreve,   para   quem   escreve,   em   que   suporte,   onde  
encontramos  tais  gêneros?),  é   importante  que  o  professor  oportunize  a  produção  
de   texto.   No   entanto,   as   abordagens   atuais   de   ensino   de   gênero,   sobretudo   a  
abordagem   sócio-­retórica   –   que   será   tratada   mais   detidamente   na   aula   16   –,  
consideram  a  atividade  de  produção  textual  nas  formas  tipificadas  de  ação  social  a  
que  chamamos  de  gêneros  textuais  ou  discursivos  uma  oportunidade  de  agência  
(BAZERMAN,  2006),   isto  é,   de   tomada  da  palavra  em  situações  sociais  de  uso,  
com  o  objetivo  de  permitir  ao  aluno   transitar  entre  os  diferentes  espaços  sociais  
(na  medida  em  que  cada  espaço  social  é  caracterizado  por  determinados  gêneros  
discursivos).  Nesse  tipo  de  abordagem,  a  escrita  é  finalisticamente  orientada  para  
uma  situação  real  de  discurso,  isto  é,  os  textos  são  destinados  à  circulação,  e  não  
apenas  à  correção  pelo  professor.  Nesse  sentido,  se  vamos  escrever  uma  carta  
pessoal,   esperamos   que,   após   todo   o   trabalho   linguístico,   ela   seja   destinada   a  
uma  pessoa  real,  e  não  somente  ao  professor.  Uma  estratégia   interessante  para  
esse  gênero,  por  exemplo,  é  permitir  que  pessoas  se  conheçam  através  de  cartas.  
Dois  professores  com  turmas  de  séries  afins,  mas  de  escolas  diferentes,  poderiam  
promover  um  intercâmbio  de  cartas  entre  os  alunos  de  tais  turmas,  por  exemplo.  
No  que  se  refere  ao  diário,  os  alunos  podem  ser  estimulados  a  registrarem  suas  
próprias  histórias  em  um  caderno  e,  se  desejarem,  compartilhar  um  ou  outro  texto  
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com   a   turma   durante   as   aulas   em   que   esse   gênero   for   trabalhado.   Por   fim,   a  
autobiografia  pode  futuramente  compor  um  livro  da  turma  etc.  
  
A  despeito  da  defesa  de  uma  escrita  finalisticamente  orientada  para  uma  situação  
real   de   interlocução,   não   há   impedimentos   para   a   escrita   ensaística.   Nesse  
sentido,  como  sugestão,  a  turma  pode  compor  textos  coletiva  ou  individualmente  a  
partir  de  estratégias  variadas  como  forma  de  aperfeiçoar  sua  competência  textual  
na   redação  de   tais  gêneros.  O  professor  pode,  por  exemplo,  selecionar  algumas  
imagens   e   solicitar   aos   alunos   que   escrevam   uma   página   de   diário   pessoal  
ficcional   ou   autobiografia   e   depois   identifiquem,   também