Atididade de História

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E CULTURA - MEC
UNIVERSIDADE FEDERAL DO PIAUÍ - UFPI
CENTRO DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO
Campus Universitário Ministro Petrônio Portella 
Bairro Ininga - Teresina - PI - CEP: 64049-550
Disciplina: História da Educação 
Marcos Vinícius da Silva Sousa
ATIVIDADES DO LIVRO HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO 
TERESINA – PI
2018
Capítulo 12: Os jesuítas e a educação da alma
Comente o sentido geral da colonização brasileira.
O que Portugal queria para sua colônia americana é que fosse uma simples produtora e fornecedora de gêneros úteis ao comércio da metrópole e que se pudessem vender com grandes lucros nos mercados europeus.
O que aconteceu ao povo brasileiro no decorrer de sua História? Por quê?
O povo brasileiro teve que pagar um custo extremamente elevado no período colonial, quando era apenas um fornecedor de gêneros úteis ao comércio metropolitano e, depois da independência tornou-se um exportador de matéria-prima e importador de produtos manufaturados.
Explique a aliança da Coroa Portuguesa e da Igreja no processo de colonização do Brasil.
O trabalho missionário da Igreja era facilitado pela realeza, desde que esta, procura-se converter os índios aos costumes europeus e à religião católica, favorecendo o trabalho colonizador da Coroa.
Caracterize a expansão da atividade dos jesuítas no Brasil.
Com seu trabalho missionário, procurando salvar as almas, abriam caminho à penetração dos colonizadores; com seu trabalho educativo, ao mesmo tempo em que ensinavam as primeiras letras e a Gramática latina, ensinavam a doutrina católica e os costumes europeus.
Que objetivos procuravam atingir os jesuítas através da escola de primeiras letras?
Foi um instrumento usado por eles para alcançar seu objetivo mais importante: a difusão e a conservação da fé católica entre senhores de engenho, colonos, negros escravos e índios.
Como era organizado o plano de ensino oferecido pelos colégios dos jesuítas?
Após as aulas elementares de ler e escrever, os colégios jesuíticos ofereciam três cursos:
Letras Humanas, de nível secundário e abrangendo estudos de Gramática latina, Humanidades e Retórica; Filosofia e Ciências, também de nível secundário, compreendendo estudos de Lógica, Metafísica, Moral, Matemática e Ciências Físicas e Naturais; Teologia e Ciências Sagradas, de nível superior.
Qual o principal objetivo das reformas pombalinas da instrução?
Foi substituir a escola que servia aos interesses da fé pela escola útil aos fins do Estado.
Segundo Valnir Chagas, quais as consequências da expulsão dos jesuítas para o ensino brasileiro?
Segundo ele, houve uma perda significativa na qualidade do ensino, perda esta que, não foi suprida pelo sistema de ensino implantado na época pelo Estado.
Por que foi importante a atuação do Seminário de Olinda?
Pois tinha uma estrutura escolar propriamente dita, as matérias apresentavam uma sequência lógica, os cursos tinham uma duração determinada e os estudantes eram reunidos em classe e trabalhavam de acordo com um plano de ensino previamente estabelecido.
De modo geral, como estava o ensino brasileiro no início do século XIX?
Estava reduzido a pouco mais que nada, em parte como consequência do desmantelamento do sistema jesuítico, sem que nada de similar fosse organizado em seu lugar.
Capítulo 13: O Império e a formação da elite
Comente as transformações ocorridas no final do século XVIII e durante o século XIX.
No plano político, a burguesia derrota a nobreza e assume o poder do Estado. No plano econômico, a Revolução Industrial, produz um grande avanço do capitalismo. No aspecto social, crescem as grandes cidades, em torno das fábricas, surgindo a classe dos proletários, a qual vende sua força de trabalho e em troca de salários humilhantes. Surgem também as ciências humanas tentando compreender e explicar essas transformações.
Por que a Inglaterra tinha interesse na independência das colônias portuguesas e espanholas?
Para, assim, poder dominar mais facilmente seus mercados.
Explique a mudança fundamental que ocorreu na educação brasileira com a vinda da Família Real e com a Independência.
Com isso, a educação brasileira foi orientada para a formação das elites dirigentes. Assim, o ensino superior e o secundário passaram a ser privilegiados.
O que ocorreu com o ensino primário durante o Império?
No campo do ensino de primeiras letras, poucas foram as iniciativas do governo da União durante o Império. Isso ocorre, pois, o governo se preocupa com a formação da elite. 
O ensino técnico foi favorecido no período imperial? Por quê?
Não, pois os concluintes do ensino profissional não tinham o direito de ingressar no ensino superior.
Comente a formação dos professores e o ensino normal no Império.
O curso normal praticamente só se desenvolveu a partir do final do Império e, assim mesmo, enfrentando enormes dificuldades, como a falta de professores qualificados e condições precárias de ensino.
Caracterize os dois sistemas de ensino secundário existentes durante o Império. Qual deles prevaleceu? Por quê?
Os dois sistemas paralelos de ensino secundário eram: o regular, reduzido quase que apenas ao Colégio de Pedro II; o irregular, centrado nos preparatórios para o ensino superior.
Em termos quantitativos, o que a República herdou do Império em matéria educacional?
Aproximadamente 300 000 estudantes, cerca de 15% da população em idade escolar.
Por que se afirma que, ao ter início o regime republicano, o Brasil não dispunha de um sistema articulado de ensino?
Pois, a República não herdou do Império um sistema articulado de ensino: para ingressar no secundário não se exigia a conclusão do primário; para ingressar no superior não se exigia a conclusão do secundário.
Capítulo 14: A Primeira República e a crise da educação elitista 
Mostre, por meio de exemplos, como os ideais republicanos foram frustrados durante a Primeira República.
Vários fatores contribuíram para a frustação do ideal democrático: só podiam votar os maiores de 21 anos do sexo masculino; as eleições eram fraudadas, para manter o mesmo grupo no poder – atas eleitorais eram falsificadas, a mesma pessoa votava diversas vezes, defuntos compareciam às mesas eleitorais, etc.
Quais as consequências dessa frustração?
Gerou a crise, que repercutiu no campo educacional e levou à Revolução de 1930, responsável por várias transformações educacionais.
Comente os princípios educacionais discutidos durante a Primeira República e que passaram a fazer parte da Constituição de 1934.
O princípios eram: gratuidade e obrigatoriedade do ensino de 1º grau, aparecendo juntas pela primeira vez na Constituição; direito à educação, um direito que ainda não se tornou realidade de muitos; liberdade de ensino; obrigação do Estado e da Família no tocante à educação, aparecendo pela primeira vez na Constituição de 1934 ressaltando a família e os Poderes Públicos como responsáveis pela educação; ensino religioso de caráter “interconfessional”, voltando a ser introduzido o ensino religioso, mas de caráter facultativo. 
Você acha que esses princípios foram e estão sendo praticados no Brasil? Por quê?
Apresar desses direitos serem assegurados pela constituição, ainda se nota uma parcela da população que é prejudicada. Isso se dá por vivermos em um país que possui muitas desigualdades sociais.
Como se dividiram as competências educacionais na Primeira República?
Continuou a dualidade de sistemas herdada do Ato Adicional de 1834 e consagrada na Constituição de 1891: sistema federal, ensino das elites (secundário e superior); sistemas estaduais, educação popular (primário e profissional).
Caracteriza as tendências do ensino secundário durante a Primeira República.
Nesse período o Governo busca controlar e regulamentar o ingresso nos cursos superiores e, para isso, faz uma série de reforma com o intúito de viabilizar tal coisa.
Quais os objetivos predominantes do ensino secundário no período?
Quanto aos objetivos, o curso secundário existia em função do