Atididade de História

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MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E CULTURA - MEC
UNIVERSIDADE FEDERAL DO PIAUÍ - UFPI
CENTRO DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO
Campus Universitário Ministro Petrônio Portella 
Bairro Ininga - Teresina - PI - CEP: 64049-550
Disciplina: História da Educação 
Marcos Vinícius da Silva Sousa
ATIVIDADES DO LIVRO HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO 
TERESINA – PI
2018
Capítulo 12: Os jesuítas e a educação da alma
Comente o sentido geral da colonização brasileira.
O que Portugal queria para sua colônia americana é que fosse uma simples produtora e fornecedora de gêneros úteis ao comércio da metrópole e que se pudessem vender com grandes lucros nos mercados europeus.
O que aconteceu ao povo brasileiro no decorrer de sua História? Por quê?
O povo brasileiro teve que pagar um custo extremamente elevado no período colonial, quando era apenas um fornecedor de gêneros úteis ao comércio metropolitano e, depois da independência tornou-se um exportador de matéria-prima e importador de produtos manufaturados.
Explique a aliança da Coroa Portuguesa e da Igreja no processo de colonização do Brasil.
O trabalho missionário da Igreja era facilitado pela realeza, desde que esta, procura-se converter os índios aos costumes europeus e à religião católica, favorecendo o trabalho colonizador da Coroa.
Caracterize a expansão da atividade dos jesuítas no Brasil.
Com seu trabalho missionário, procurando salvar as almas, abriam caminho à penetração dos colonizadores; com seu trabalho educativo, ao mesmo tempo em que ensinavam as primeiras letras e a Gramática latina, ensinavam a doutrina católica e os costumes europeus.
Que objetivos procuravam atingir os jesuítas através da escola de primeiras letras?
Foi um instrumento usado por eles para alcançar seu objetivo mais importante: a difusão e a conservação da fé católica entre senhores de engenho, colonos, negros escravos e índios.
Como era organizado o plano de ensino oferecido pelos colégios dos jesuítas?
Após as aulas elementares de ler e escrever, os colégios jesuíticos ofereciam três cursos:
Letras Humanas, de nível secundário e abrangendo estudos de Gramática latina, Humanidades e Retórica; Filosofia e Ciências, também de nível secundário, compreendendo estudos de Lógica, Metafísica, Moral, Matemática e Ciências Físicas e Naturais; Teologia e Ciências Sagradas, de nível superior.
Qual o principal objetivo das reformas pombalinas da instrução?
Foi substituir a escola que servia aos interesses da fé pela escola útil aos fins do Estado.
Segundo Valnir Chagas, quais as consequências da expulsão dos jesuítas para o ensino brasileiro?
Segundo ele, houve uma perda significativa na qualidade do ensino, perda esta que, não foi suprida pelo sistema de ensino implantado na época pelo Estado.
Por que foi importante a atuação do Seminário de Olinda?
Pois tinha uma estrutura escolar propriamente dita, as matérias apresentavam uma sequência lógica, os cursos tinham uma duração determinada e os estudantes eram reunidos em classe e trabalhavam de acordo com um plano de ensino previamente estabelecido.
De modo geral, como estava o ensino brasileiro no início do século XIX?
Estava reduzido a pouco mais que nada, em parte como consequência do desmantelamento do sistema jesuítico, sem que nada de similar fosse organizado em seu lugar.
Capítulo 13: O Império e a formação da elite
Comente as transformações ocorridas no final do século XVIII e durante o século XIX.
No plano político, a burguesia derrota a nobreza e assume o poder do Estado. No plano econômico, a Revolução Industrial, produz um grande avanço do capitalismo. No aspecto social, crescem as grandes cidades, em torno das fábricas, surgindo a classe dos proletários, a qual vende sua força de trabalho e em troca de salários humilhantes. Surgem também as ciências humanas tentando compreender e explicar essas transformações.
Por que a Inglaterra tinha interesse na independência das colônias portuguesas e espanholas?
Para, assim, poder dominar mais facilmente seus mercados.
Explique a mudança fundamental que ocorreu na educação brasileira com a vinda da Família Real e com a Independência.
Com isso, a educação brasileira foi orientada para a formação das elites dirigentes. Assim, o ensino superior e o secundário passaram a ser privilegiados.
O que ocorreu com o ensino primário durante o Império?
No campo do ensino de primeiras letras, poucas foram as iniciativas do governo da União durante o Império. Isso ocorre, pois, o governo se preocupa com a formação da elite. 
O ensino técnico foi favorecido no período imperial? Por quê?
Não, pois os concluintes do ensino profissional não tinham o direito de ingressar no ensino superior.
Comente a formação dos professores e o ensino normal no Império.
O curso normal praticamente só se desenvolveu a partir do final do Império e, assim mesmo, enfrentando enormes dificuldades, como a falta de professores qualificados e condições precárias de ensino.
Caracterize os dois sistemas de ensino secundário existentes durante o Império. Qual deles prevaleceu? Por quê?
Os dois sistemas paralelos de ensino secundário eram: o regular, reduzido quase que apenas ao Colégio de Pedro II; o irregular, centrado nos preparatórios para o ensino superior.
Em termos quantitativos, o que a República herdou do Império em matéria educacional?
Aproximadamente 300 000 estudantes, cerca de 15% da população em idade escolar.
Por que se afirma que, ao ter início o regime republicano, o Brasil não dispunha de um sistema articulado de ensino?
Pois, a República não herdou do Império um sistema articulado de ensino: para ingressar no secundário não se exigia a conclusão do primário; para ingressar no superior não se exigia a conclusão do secundário.
Capítulo 14: A Primeira República e a crise da educação elitista 
Mostre, por meio de exemplos, como os ideais republicanos foram frustrados durante a Primeira República.
Vários fatores contribuíram para a frustação do ideal democrático: só podiam votar os maiores de 21 anos do sexo masculino; as eleições eram fraudadas, para manter o mesmo grupo no poder – atas eleitorais eram falsificadas, a mesma pessoa votava diversas vezes, defuntos compareciam às mesas eleitorais, etc.
Quais as consequências dessa frustração?
Gerou a crise, que repercutiu no campo educacional e levou à Revolução de 1930, responsável por várias transformações educacionais.
Comente os princípios educacionais discutidos durante a Primeira República e que passaram a fazer parte da Constituição de 1934.
O princípios eram: gratuidade e obrigatoriedade do ensino de 1º grau, aparecendo juntas pela primeira vez na Constituição; direito à educação, um direito que ainda não se tornou realidade de muitos; liberdade de ensino; obrigação do Estado e da Família no tocante à educação, aparecendo pela primeira vez na Constituição de 1934 ressaltando a família e os Poderes Públicos como responsáveis pela educação; ensino religioso de caráter “interconfessional”, voltando a ser introduzido o ensino religioso, mas de caráter facultativo. 
Você acha que esses princípios foram e estão sendo praticados no Brasil? Por quê?
Apresar desses direitos serem assegurados pela constituição, ainda se nota uma parcela da população que é prejudicada. Isso se dá por vivermos em um país que possui muitas desigualdades sociais.
Como se dividiram as competências educacionais na Primeira República?
Continuou a dualidade de sistemas herdada do Ato Adicional de 1834 e consagrada na Constituição de 1891: sistema federal, ensino das elites (secundário e superior); sistemas estaduais, educação popular (primário e profissional).
Caracteriza as tendências do ensino secundário durante a Primeira República.
Nesse período o Governo busca controlar e regulamentar o ingresso nos cursos superiores e, para isso, faz uma série de reforma com o intúito de viabilizar tal coisa.
Quais os objetivos predominantes do ensino secundário no período?
Quanto aos objetivos, o curso secundário existia em função docurso superior; funcionava mais como um preparatório para o ingresso ao ensino superior.
Como foi o ensino superior na Primeira República?
Manteve as mesmas características do tempo do Império: escolas superiores isoladas, em pequeno número, subordinadas à legislação federal, predominando o ensino profissionalizante.
Caracterize os debates educacionais da Primeira República.
Foram momentos onde os educadores que participavam dos debates e discussões nutriam um grande entusiasmo pela educação: acreditavam que através dela poderiam modificar a própria sociedade.
Que fatos estimularam tais debates?
Foram três os fatos: a fundação da Associação Brasileira de Educação (ABE), o inquérito sobre a educação promovido pelo jornal O Estado de S. Paulo e as reformas educacionais realizadas por vários Estados.
Caracterize a extensão e a articulação do ensino objetivadas no Distrito Federal na reforma Fernando de Azevedo.
Ele baseou-se nos seguintes princípios: a extensão do ensino a todos quantos pudessem frequentá-lo; articulação entre os graus e modalidades de ensino; adaptação ao meio (urbano, rural e marítimo) e às ideias modernas de educação (escola única, escola do trabalho e escola-comunidade ou escola do trabalho em cooperação). 
Como se faria a adaptação ao meio?
No meio urbano a escola primaria contaria com oficinas de pequenas indústrias; na zona rural trabalharia com campos de experiências agrícolas; e na zona marítima suas atividades estariam centralizadas em museus e oficinas de aparelhos de pesca.
Como se faria a adaptação às ideias modernas de educação?
Escola única é constituída por todos os elementos da sociedade é a base da educação numa democracia social. Na escola do trabalho a sociedade atual apoia-se na organização do trabalho, pois, além de ser um meio de aprendizagem, o trabalho manual ensina a técnica geral do trabalho. Na escola-comunidade funcionaria como uma sociedade em miniatura, a escola ensinaria os alunos a viver em sociedade e a trabalhar em cooperação.
Capítulo 15: A educação nova no Brasil
Como estava a educação brasileira no final da Primeira República?
Pouco ou nada havíamos avançado em relação ao final do Império. Continuávamos sem um sistema nacional de educação.
Qual a importância da criação do Ministério da Educação?
O Governo Federal buscou: ampliar sua faixa de participação no desenvolvimento da educação nacional; desenvolver os instrumentos destinados a unificar, disciplinar e promover a articulação e integração aos sistemas isolados estaduais; estabelecer os mecanismos destinados a promover o relacionamento federal com os diversos sistemas.
Comente as funções educacionais assumidas pelo Governo Federal a partir da Constituição de 1934.
Passou a assumir novas atribuições: a função de integração e planejamento global da educação; a função normativa para todo o Brasil e todos os níveis educacionais; a função supletiva de estímulo e assistência técnica; a função de controle, supervisão e fiscalização.
Quais as principais ideias do Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova?
Defendia novas ideias: a educação como instrumento de reconstrução nacional; a educação pública, obrigatória e leiga; a educação adaptada aos interesses dos alunos; etc.
Como ficou o ensino primários a partir da Lei de 1946 e qual a sua importância?
O Governo Federal passou a regulamentar o ensino primário, para isso, criou a Lei do ensino primário que possuía o tríplice objetivo de desenvolvimento da personalidade, de preparação à vida cultural e família e à defesa da saúde, e de iniciação ao trabalho.
Que objetivos as reformas de 1931 e 1942 atribuíram ao ensino secundário?
Os objetivos do ensino secundário passaram a ser a formação geral e a preparação para o ensino superior, nas reformas de 1931 e 1942.
Como ficou estruturado o ensino secundário em 1931 e em 1942?
Sua estrutura foi montada em dois graus. Dividia-se em fundamental e complementar em 1931 e em 1942 passou a dividir-se em ginasial e colegial.
O que aconteceu com o ensino técnico-profissional a partir de 1942?
O ensino técnico-profissional passou a ter legislação nacional.
Qual a importância da Revolução de 1930 para o ensino superior?
Os Estatutos das Universidades Brasileiras foram publicados em 1931 e, graças a eles tornou-se possível a criação da Universidade de São Paulo, em 1934.
Qual a significação da fundação das universidades para o ensino superior brasileiro?
Pois com a criação das primeiras universidades, superou-se a fase das escolas superiores isoladas, de caráter marcadamente profissional.
Capítulo 16: O avanço da educação popular
Caracterize em poucas palavras o período de 1946 a 1964.
Foi um período onde a democracia foi limitada, com muitas restrições: o Partido Comunista tronou-se ilegal, os analfabetos perderam o direito do voto, etc.
Mostre com exemplos como a educação popular avançou nesse período.
O ensino técnico-profissional conseguiu, ao menos legalmente, sua equivalência com o secundário; intensas lutas foram desenvolvidas a fim de ampliar o acesso à escola pública e gratuita; campanhas e movimentos de educação popular foram difundidos.
Faça um comentário sobre a educação na Constituição de 1946.
Com essa Constituição, os princípios educacionais democráticos da Carta de 1934 foram restabelecidos.
Narre os passos até a equivalência entre o secundário e o técnico-profissional.
O primeiro passo foi dado com a Lei nº 1076 que estabelecia que os estudantes concluintes do 1º ciclo poderiam se matricular nos cursos clássicos ou científico, desde que prestassem exames de adaptação. O segundo passo veio com a Lei nº 1821 nesse também neste caso exigia-se exame das disciplinas do curso secundário – ginasial e colegial – que o candidato não havia cursado. A equivalência plena veio com a Lei nº 4024, onde o ensino médio passou a incluir o secundário, o ensino técnico e o curso normal.
Qual a importância da Lei nº 4024/61 para a educação brasileira?
Estabeleceu a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional que foi a primeira a englobar todos os graus e modalidades do ensino, após treze anos de discussão. 
Comente os objetivos da educação nacional estabelecidos pela Lei de 1961.
A educação nacional, inspirada nos princípios da liberdade e nos ideais de solidariedade humana.
Em relação às leis anteriores, que mudanças ocorrem quanto aos objetivos?
Tinha por fim o desenvolvimento do raciocínio e das atividades de expressão da criança, e a sua integração no meio físico e social. A educação de grau médio, destina-se à formação do adolescente. O ensino superior tem por objetivo a pesquisa, o desenvolvimento das ciências, letras e artes, e a formação de profissionais de nível universitário. 
Qual a estrutura do ensino que a Lei de 1961 estabeleceu?
Pré-primário (até os sete anos); primário (quatro a seis anos de duração); ensino médio: ginasial de quatro anos e colegial de três anos, ambos abrangendo diferentes modalidades (secundário, técnico – industrial, agrícola e comercial – e normal); superior (graduação e pós-graduação).
E quanto aos conteúdos, o que determinou a Lei nº 4024/61?
Quanto aos conteúdos curriculares, foi estabelecido a diversificação, incluído matérias obrigatórias. 
Qual o objetivo da luta pela escola pública? Quais os resultados?
Para que todos tivessem direito à educação. Foram ampliados os números de escolas publicas e gratuitas, já que os particulares eram pagas e, dessa forma, só acessíveis a determinadas classes sociais.
O que foi feito em benefício da educação de adultos durante o período?
Numerosos movimentos de educação popular foram organizados. Os principais foram: Campanha de Educação de Adultos, a partir de 1947; Movimento de Educação de Base, a partir de 1961; Programa Nacional de Alfabetização, a partir de 1963.
Quais as características do Método Paulo Freire?
Centra-se na adequação do processo educacional às características do meio: localização e recrutamento dos analfabetos da área; entrevistas com adultos conhecedores dalocalidade; seleção de palavras de uso corrente, representativas do universo vocabular da localidade – as palavras geradoras; decomposição das palavras geradoras em silabas e composição de novas palavras; discussão da situação representada pelas palavras geradoras, visando à conscientização do individuo e à sua participação na transformação da realidade.