RAPT Jean Carlos Alegri

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RELATÓRIO DE APLICAÇÃO DO PROJETO -RAPT 
RADIAÇÃO SOLAR 
 
 
JEAN CARLOS ALEGRI – pontodamoda@ymail.com 
 
 
 
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Trabalho apresentado como parte integrante da avaliação da disciplina 
Instrumentação para o Ensino De Física III – FSC9113 
Polo: Pouso Redondo 
Prof. Dr. José Francisco Custódio Filho 
 
 
 
 
Pouso Redondo 
2018 
 
 
Sumário 
1 INTRODUÇÃO ....................................................................................................................... 4 
2 CRONOGRAMA .................................................................................................................... 5 
3 APLICAÇÃO .......................................................................................................................... 5 
3.1 Aplicação da 1ª aula (22/05):............................................................................................ 5 
3.2 Aplicação da 2ª aula (22/05):............................................................................................ 5 
3.3Aplicação da 3 ª aula (23/05):............................................................................................ 6 
3.4 Aplicação da 4 ª aula (29/05):........................................................................................... 6 
3.5 Aplicação da 5 ª aula (29/05):........................................................................................... 7 
3.6 Aplicação da 6 ª aula (30/05):........................................................................................... 7 
3.7 Aplicação da 7ª e 8ª aulas (05/06): ................................................................................... 8 
APÊNDICE I – IMAGENS AULAS MIRIM DOCE ................................................................ 9 
Figura 1 ............................................................................................................................... 9 
Figura 2 ............................................................................................................................... 9 
Figura 3 ............................................................................................................................. 10 
Figura 4 ............................................................................................................................. 10 
Figura 5 ............................................................................................................................. 11 
Figura 6 ............................................................................................................................. 11 
Figura 7 ............................................................................................................................. 12 
Figura 8 ............................................................................................................................. 12 
Figura 9 ............................................................................................................................. 13 
Figura 10 ........................................................................................................................... 13 
Figura 11 ........................................................................................................................... 14 
Figura 12 ........................................................................................................................... 14 
APÊNDICE II – MATERIAL MULTIMÉDIA UTILIZADO ................................................. 15 
Figura 13 ........................................................................................................................... 15 
APÊNDICE III – QUESTIONÁRIOS UTILIZADOS ............................................................. 16 
Anexo 1 ............................................................................................................................ 16 
Anexo 2 ............................................................................................................................ 17 
 
 
Anexo 3 ............................................................................................................................ 18 
Anexo 4 ............................................................................................................................ 19 
APÊNDICE IV – TEXTOS UTILIZADOS ............................................................................. 20 
Anexo 6 ............................................................................................................................ 20 
Anexo 7 ............................................................................................................................ 21 
Anexo 8 ............................................................................................................................ 22 
Anexo 9 ............................................................................................................................ 23 
Anexo 10 .......................................................................................................................... 24 
Anexo 11 .......................................................................................................................... 25 
Anexo 12 .......................................................................................................................... 26 
Anexo 13 .......................................................................................................................... 27 
Anexo 14 .......................................................................................................................... 28 
Anexo 15 .......................................................................................................................... 29 
 
4 
1 INTRODUÇÃO 
 
Apresento o relatório da aplicação do projeto RADIAÇÃO SOLAR realizado para 
atender a disciplina de Instrumentação para o Ensino De Física III – FSC9113, ministrada pelo 
Prof. Dr. José Francisco Custódio Filho. O projeto será aplicado na E. E. B. Bruno Heidrich na 
cidade de Mirim Doce, na turma da segunda série de Ensino Médio Inovador. A turma é 
composta de 25 estudantes com três aulas semanais de Física. A escola possui uma boa 
infraestrutura conta com a presença dos pais na escola. Estão presentes nos conselhos de classe, 
nas assembleias, nos eventos realizados na escola e assim há uma interação entre a escola e 
comunidade, vários projetos estão em prática como por exemplo: coleta de óleo de cozinha 
usado, cisterna para captação de água. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
5 
2 CRONOGRAMA 
 
Abaixo o cronograma de aplicação do projeto. 
Tabela 1 - Cronograma de aplicação das aulas na E.E.B. Bruno Heidrich. 
CRONOGRAMA DE APLICACAO DAS AULAS EM MIRIM DOCE 
AULA DATA HORÁRIO TURMA 
AULA 1 22/05 4 Aula Matutino 2 Ano Emi 
AULA 2 22/05 5 Aula Matutino 2 Ano Emi 
AULA 3 23/05 2 Aula Matutino 2 Ano Emi 
AULA 4 29/05 4 Aula Matutino 2 Ano Emi 
AULA 5 29/05 5 Aula Matutino 2 Ano Emi 
AULA 6 30/05 2 Aula Matutino 2 Ano Emi 
AULA 7 05/06 4 Aula Matutino 2 Ano Emi 
AULA 8 05/06 5 Aula Matutino 2 Ano Emi 
AULA 9 06/06 4 Aula Matutino 2 Ano Emi 
AULA 10 06/06 5 Aula Matutino 2 Ano Emi 
Fonte: Os autores, 2018 
3 APLICAÇÃO 
3.1 APLICAÇÃO DA 1ª AULA (22/05): 
 
Neste dia foi iniciado a aplicação. Apresentei o tema geral, os objetivos do trabalho geral e 
específicos e passei aos estudantes o cronograma de aplicação. Após a introdução chamei três 
estudantes para realizarem o experimentode sensação térmica, deixando a turma bem curiosa 
com relação a essa atividade. Antes de realizarem o experimento pedi para os mesmos o que 
esperavam dos resultados. Um deles respondeu que o metal seria mais frio. Então perguntei 
como será mais frio se ambos estão no mesmo ambiente? Deixei a pergunta no “ar” para a turma 
discutir. Após realizaram o toque aos objetos e relataram o que sentiram. Após o relato dos 
mesmos falei o motivo pela qual a sensação de calor foi diferente, que isso é efeito da maior 
rapidez de absorção de calor nos diferentes materiais. 
 
3.2 APLICAÇÃO DA 2ª AULA (22/05): 
 
No mesmo dia (aula dupla) mostrei a diferença entre calor e temperatura, mostrando os 
equívocos cometidos no dia a dia com esses dois conceitos. Após passei para os estudantes uma 
cópia da página pagina 219 do livro Física Fundamental (Bonjorno) conforme figura 3 em 
6 
anexo no projeto. O texto mostra os detalhes de um termômetro, suas partes e como funciona. 
Ainda nesta aula indaguei os estudantes se sabiam a diferença entre condutores e isolantes de 
calor. Houve no início pequena confusão entre condutores de calor e condutores de eletricidade, 
mas após explicação a turma foi entendo a diferença e conseguiu assimilar os conceitos. 
 
3.3APLICAÇÃO DA 3 ª AULA (23/05): 
 
Na terceira aula de aplicação a proposta era mostrar o funcionamento de um termômetro com 
um experimento. Mas para iniciar mostrei no quadro as principais escalas termométricas e como 
surgiram e a importância de sabermos realizar as conversões dos valores de uma escala para 
outra. Assim fiz as demonstrações e deixei três exercícios para fazerem a conversão como 
tarefa. Mostrei que existem vários sites e aplicativos que fazem a conversão de escalas 
automaticamente e deixei por alguns minutos usarem o celular para fazerem a prova real do 
havíamos feito como exemplo no quadro. Passei no quadro o endereço: www.metric-
conversions.org para os que tiveram dificuldades em encontrar na rede. Após nos deslocamos 
para o laboratório de Biologia da escola para realização do experimento sobre termômetros. 
Com o termômetro já montado pela laboratorista Jessica, como uso de matérias reciclados 
recolhido dos próprios estudantes, os grupos observaram o funcionamento do termômetro. Ao 
final entreguei a pergunta como tarefa. 
“Suponha que você esteja no litoral, precise medir a temperatura de uma pessoa que você 
suspeita estar com febre e o termômetro disponível está com a numeração apagada e não 
permite a leitura. Na casa em que você se encontra tem fogão e geladeira com freezer. Qual 
será seu procedimento para graduar o termômetro, de acordo com a escala Celsius” 
 Espera-se que os estudantes tenham a capacidade de relacionar a graduação com a escala 
do termômetro em Celsius como o ponto de fusão do gelo e o ponto de ebulição da água no 
litoral. E que entre esses dois pontos deve-se ter 100 partes iguais. 
 
3.4 APLICAÇÃO DA 4 ª AULA (29/05): 
 
Antes de iniciar observei se os estudantes haviam respondido à questão proposta na aula 
anterior. Percebi a que alguns não tentaram, mas uma boa parcela da turma respondeu 
corretamente. (provavelmente houve cópias por ser uma atividade realizada em casa) 
7 
Fiz a definição no quadro do conceito de calor e ada evolução desse conceito, mostrei que a 
transferência de calor depende de três variáveis: massa do corpo – citei como exemplo 
esquentarmos duas quantidades de água na mesma chama e em chaleiras similares- “a turma 
concordou que a que tem menos quantidade de água irá esquentar antes”. Que a transferência 
também depende da quantidade do material da qual a chaleira e feita e da intensidade da fonte 
de calor. Ao final passei uma questão como atividade extraclasse, receberam a seguinte 
pergunta: “Pretende-se aquecer certa massa de água até iniciar fervura, para isso dispomos 
de duas panelas. Uma feita de ferro e outra de alumínio. Qual delas você escolheria para fazer 
o aquecimento mais rápido? Supondo usar a mesma fonte de calor.” 
 
3.5 APLICAÇÃO DA 5 ª AULA (29/05): 
 
Ao seguir com a aula foi realizado em sala a demonstração da transferência de calor por 
condução. Com um equipamento já montado anteriormente deixei os estudantes observarem o 
que acontecia com os grãos de milho no decorrer do aquecimento da peça metálica. A turma 
observou atenta e concluíram que o calor nesse caso se transfere lentamente da direção da parte 
que está abaixo da chama para a região mais afastada. Um comentário de um estudante chamou-
me atenção o mesmo falou que duvidaria que um grão de milho a uns 20cm da chama cairia. 
Porém o mesmo logo percebeu que sim a cera era aquecida mesmo longe da chama. Após 
terminar essa parte debatemos em sala sobre os melhores condutores e os melhores isolantes e 
a importância do uso adequado de cada tipo de material. 
 
3.6 APLICAÇÃO DA 6 ª AULA (30/05): 
 
Corrigimos rapidamente a questão da aula anterior “Pretende-se aquecer certa massa de água 
até iniciar fervura, para isso dispomos de duas panelas. Uma feita de ferro e outra de alumínio. 
Qual delas você escolheria para fazer o aquecimento mais rápido? Supondo usar a mesma 
fonte de calor.”. a maioria conseguiu responder corretamente. Falei então que o aquecimento 
depende nesse caso do material em que a panela é constituída e que a água irá aquecer mais 
rapidamente onde o material tiver maior coeficiente de condutividade térmica no caso aqui seria 
a de alumínio. Fiz então outra pergunta oralmente: Em qual das duas panelas a água esfriaria 
mais rapidamente. Houve contradição na turma. Expliquei que como o Ferro demora mais a 
8 
receber calor o inverso também vale, sendo assim a panela de alumínio irão esquentar mais 
rápido, mas também esfriaria mais rapidamente. Ao dar sequência ao planejado iniciei uma aula 
expositiva da convecção e radiação e sobre densidade. Demostrei então a convecção com uma 
garrafa cortada no fundo. A garrafa foi colocada sobre uma vela acesa sem possibilidade de 
entrada de ar pela parte de baixo (somente pelo gargalo) assim logo a vela apagou. Após 
reacender a vela e colocar no gargalo um pedaço de papel que criava dois caminhos para o ar 
uma para entra outro para sair. Assim criou-se uma corrente de convecção o possibilitava a 
entrada de oxigênio não deixando a vela apagar. Os estudantes observaram bem o fenômeno 
pois perceberam a diferença de temperatura em cada lado do orifício. Comentei que esse 
fenômeno é o responsável pelas brisas marítimas, e brisas terrestres. Que acontece no interior 
das panelas com alimentos cozinhando onde há o movimento do liquido mais aquecido para 
cima e do menos aquecido para baixo criando assim uma corrente de convecção. Também tomei 
como exemplo os planadores, asas deltas e balões. Deixei claro que a transferência por 
convecção necessita de matéria e esta deve estar no estado líquido ou gasoso para que haja o 
deslocamento da mesma. O outro experimento não foi realizado pois no dia não havia sol. Mas 
comentei que corpos com cores escuras absorvem mais energia, e que corpos de cores claras 
refletem a energia absorvendo menos. 
 
3.7 APLICAÇÃO DA 7ª E 8ª AULAS (05/06): 
 
Nestas aulas foi construído o aquecedor. Os estudantes foram divididos em grupos e cada grupo 
tinha uma tarefa a ser cumprida. O primeiro grupo preparava as caixas de leite. O segundo lavou 
e preparou as garrafas pet. Terceiro grupo foi encarregado de cortar nas medidas, lixar e colar 
os tubos de PVC. Um quarto grupo ficou encarregado de fazer o reservatório. Assim com o 
projeto em mãos foi iniciado o trabalho de construção, porém as duas aulas não foram 
suficientes, usei então uma terceira aula nesse dia (aula de matemática).Em vários momentos 
os estudantes tiveram dúvidas (inclusive eu) mas com o estudo do projeto e algumas adaptações 
conseguimos finalizar o aquecedor. 
 
 
 
 
 
9 
APÊNDICE I – IMAGENS AULAS MIRIM DOCE 
Figura 1 
Figura 1- Foto retirada durante a aula no laboratório no dia 23/05/2018 na E. E B. Bruno Heidrich – Mirim Doce 
 
Fonte: O autor, 2018. 
Figura 2 
Figura 2- Fotos tiradas durante demonstração no dia 29/05/2018 na E. E B. Bruno Heidrich – Mirim Doce 
 
Fonte: O autor, 2018. 
10 
Figura 3 
Figura 3- Foto tirada durante a aula expositiva sobre convecção e radiação no dia 30/05/2018 na E. E B. Bruno Heidrich – 
Mirim Doce. 
 
Fonte: O autor, 2018. 
Figura 4 
Figura 4- Foto tirada durante a demonstração de corrente de convecção no dia 30/05/2018 na E. E B. Bruno Heidrich – 
Mirim Doce. 
 
Fonte: O autor, 2018. 
11 
Figura 5 
Figura 5- Fotos tiradas durante a construção do aquecedor solar no dia 05/06/2018 na E. E B. Bruno Heidrich – Mirim 
Doce 
 
 
Fonte: O autor, 2018. 
 
Figura 6 
Figura 6- Fotos tiradas durante a construção do aquecedor solar no dia 05/06/2018 na E. E B. Bruno Heidrich – Mirim 
Doce 
 
Fonte: O autor, 2018. 
 
12 
Figura 7 
Figura 7- Fotos tiradas durante a construção do aquecedor solar no dia 05/06/2018 na E. E B. Bruno Heidrich – Mirim 
Doce 
 
Fonte: O autor, 2018. 
 
Figura 8 
Figura 8- Fotos tiradas durante a construção do aquecedor solar no dia 05/06/2018 na E. E B. Bruno Heidrich – Mirim 
Doce 
 
Fonte: O autor, 2018. 
13 
Figura 9 
Figura 9- Fotos tiradas durante a construção do aquecedor solar no dia 05/06/2018 na E. E B. Bruno Heidrich – Mirim 
Doce 
 
 
Fonte: O autor, 2018. 
Figura 10 
Figura 20- Fotos tiradas durante a construção do aquecedor solar no dia 05/06/2018 na E. E B. Bruno Heidrich – Mirim 
Doce 
 
 Fonte: O autor, 2018. 
14 
Figura 11 
Figura 31- Fotos tiradas durante a construção do aquecedor solar no dia 05/06/2018 na E. E B. Bruno Heidrich – Mirim 
Doce 
 
Fonte: O autor, 2018. 
Figura 12 
Figura 42- Fotos tiradas durante a aula no laboratório no dia 09/05/2018 na E. E B. Bruno Heidrich – Mirim Doce 
 
Fonte: O autor, 2018. 
15 
APÊNDICE II – MATERIAL MULTIMÉDIA UTILIZADO 
 
Figura 13 
Figura 13- conversor de unidades de temperatura. 
 
 
Fonte: captura tela site www.metric-conversions.org, 2018. 
 
 
16 
APÊNDICE III – QUESTIONÁRIOS UTILIZADOS 
Anexo 1 
 
 Fonte: Física Ciência e Tecnologia (Torres) 
17 
Anexo 2 
 
Fonte: Física Ciência e Tecnologia (Torres) 
18 
Anexo 3 
 
Fonte: Física Ciência e Tecnologia (Torres) 
19 
Anexo 4 
 
Fonte: Física Ciência e Tecnologia (Torres) 
20 
APÊNDICE IV – TEXTOS UTILIZADOS 
Anexo 6 
 
 Fonte: Física Ciência e Tecnologia (Torres) 
21 
Anexo 7 
 
Fonte: Física Ciência e Tecnologia (Torres) 
22 
Anexo 8 
 
Fonte: Física Ciência e Tecnologia (Torres) 
23 
Anexo 9 
 
Fonte: Física Ciência e Tecnologia (Torres) 
24 
Anexo 10 
 
Fonte: Física Ciência e Tecnologia (Torres) 
25 
Anexo 11 
 
Fonte: Física Ciência e Tecnologia (Torres) 
 
26 
Anexo 12 
 
Fonte: Física Ciência e Tecnologia (Torres) 
27 
Anexo 13 
 
Fonte: Física Ciência e Tecnologia (Torres) 
28 
Anexo 14 
 
Fonte: Física Ciência e Tecnologia (Torres) 
29 
Anexo 15 
 
Fonte: Física Ciência e Tecnologia (Torres)