Implicações da Reprovação Escolar

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Texto da questão
O aluno que não se encaixa dentro do que a escola quer, ele é taxado como não inteligente, como alguém que não sabe nada, e até, eu ousaria dizer, "burro". Não tenho a pretensão, em nenhum momento, de tirar a responsabilidade do aluno com a sua reprovação, e existem casos em que o aluno é o único responsável, mas suponho que esta responsabilidade deva ser dividida com os professores, que como educadores devem ser capazes de identificar o possível problema de reprovação na sua classe antes que ocorra. (Adaptado do site: http://www.pedagogia.com.br/artigos/reprovacaoescolar/.) A reprovação, portanto, não se revela apenas nos números de educandos retidos e aprovados, mas, principalmente, na concepção de educação da instituição. Essas concepções são apresentadas as seguir, assinale a que tem coerência com o que foi desenvolvido sobre o assunto durante a leitura do livro da disciplina:
Escolha uma:
a. Se revela na maneira como as escolas usam esse processo para levar a punição aos alunos e para se tornar objeto de exclusão dos mais fracos.
b. Se revela na forma de agir e de pensar dos profissionais da educação e nos fins das atividades escolares realizadas em salas de aula.
A concepção de educação de instituição se revela no momento em que mostra o agir e pensar dos profissionais da educação e nos fins das atividades escolares realizadas em salas de aula. Assim, é preciso que todo o profissional da educação possua um sério compromisso social com a efetiva aprendizagem de seus educandos.
c. Se revela na maneira que as escolas excluem seus alunos com provas, que são instrumentos para classificar os alunos.
d. Se revela nos fins das atividades escolares realizadas em sala de aula, e no instrumento de classificar os alunos.
e. Se revela na falta de interesse do aluno pela aprendizagem e as várias maneiras de motivá-lo a aprender.
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A resposta correta é: Se revela na forma de agir e de pensar dos profissionais da educação e nos fins das atividades escolares realizadas em salas de aula..
Texto da questão
Na atualidade vem se buscando uma educação cuja preocupação seja de transformar e não de reproduzir as práticas ultrapassadas, o que não possibilita a criança um desenvolvimento efetivo. O mesmo acontece com a avaliação, é necessário que a prática avaliativa, que não se configura em tarefa simples, leve à reflexão com o objetivo de gerar mudanças. Com estas concepções acerca de uma educação transformadora e de processos avaliativos capazes de gerar mudanças, assinale a proposição que apresenta o que se pretende criar para os nossos educandos, através dessas mudanças:
Escolha uma:
a. Novas maneiras de planejar.
b. Novas formas de avaliar.
c. Novas maneiras de corrigir os alunos.
d. Novas escolas.
e. Novas possibilidades de aprendizagem.
Com estas novas concepções deve-se criar, antes de tudo, novas possibilidades de aprendizagem do educando, levando em consideração o seu pleno desenvolvimento e o seu potencial.
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A resposta correta é: Novas possibilidades de aprendizagem..
Texto da questão
Se fizermos uma retrospectiva histórica, sobre o processo de avaliação compreenderemos que o contexto escolar sofreu a interferência dos movimentos e transformações da sociedade em que a instituição está inserida. Cada um desses movimentos interferiu na educação formal, dando origem às tendências pedagógicas. A educação brasileira também sofre com essas influências, determinando a ação docente e suas práticas, entre elas, a avaliação. A seguir assinale a alternativa que apresenta as tendências citadas no enunciado.
Escolha uma:
a. Tendências pedagógicas progressistas e tendências pedagógicas transformadoras.
b. Tendências pedagógicas neoliberais e tendências pedagógicas técnicas.
c. Tendências Pedagógicas progressistas e tendências pedagógicas técnicas.
d. Tendências pedagógicas liberais e tendências pedagógicas progressistas.
e. Tendências pedagógicas transformadoras e tendências pedagógicas técnicas.
As tendências são classificadas em pedagógicas liberais e pedagógicas progressistas. As concepções pedagógicas liberais receberam influência da Revolução
Francesa e seus ideais – igualdade, liberdade e fraternidade e, ainda, do sistema capitalista que passou a organizar a sociedade em classes. As tendências progressistas originaram-se na França, em 1968, e chegaram ao Brasil com a denominada Revolução Cultural, movimento que transformou a arte, a cultura e os costumes, que mesmo após meio século continuam atuais.
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A resposta correta é: Tendências pedagógicas transformadoras e tendências pedagógicas técnicas..
Texto da questão
As implicações didático-pedagógicas da reprovação estão diretamente relacionada à ação educativa da escola e à inclusão da retenção como estratégia de ensino. Compreender a reprovação como instrumento pedagógico é, no mínimo, um grande equívoco que desconsidera que a educação resulta de um processo:
Escolha uma:
a. Econômico e educativo.
b. Social e criminal.
c. Educativo e social.
As implicações didático-pedagógicas da reprovação, como instrumento pedagógico é, no mínimo, um grande equívoco que desconsidera que a educação resulta de um processo educativo e social. Reprovação esta que não se revela apenas nos números de educandos retidos e aprovados, mas, principalmente, na concepção de educação da instituição, que se revela na forma de agir e de pensar de seus profissionais e nos fins das atividades escolares realizadas em salas de aula.
d. Criminal e educativo.
e. Social e político.
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A resposta correta é: Educativo e social..
Texto da questão
Bloom (1993) em seus estudos apresenta que a avaliação dentro do processo ensino-aprendizagem, apresenta três tipos de funções: diagnóstica (analítica), formativa (controladora) e somativa (classificatória). Sendo que essas três funções da avaliação devem ser vinculadas ou conjugadas para se garantir a eficiência e eficácia do sistema de avaliação e assim tendo como resultado final a excelência do processo ensino-aprendizagem. Por outro lado, é importante lembrar, que é necessário em todos os casos levar em conta a realidade administrativa da instituição como, por exemplo, o número de alunos, objetivos, conhecimento técnico do professor, materiais, etc. ( Adaptado do site: http://www.pedagogia.com.br/artigos/funcoes_avaliacao/?pagina=2 ) Em relação a esses três tipos de avaliação, analise a proposições a seguir:
I. Avaliação diagnóstica tem por principal objetivo determinar o nível de aprendizagem de cada educando, antes de iniciar um novo conteúdo ou processo de ensino.
II. Avaliação Formativa se refere aos procedimentos utilizados pelos professores, para adaptar o trabalho docente aos progressos e necessidades dos educandos. Permitindo constatar se os educandos estão, efetivamente, atingindo os objetivos propostos.
III. A avaliação somativa consiste na classificação dos educandos de acordo com os níveis de aproveitamento ao final de um conteúdo, na busca de aferir resultados e obter indicadores que permitam aperfeiçoar o processo de ensino.
As afirmações corretas em relação aos três tipos de avaliação se encontram nas alternativas:
Escolha uma:
a. I e II.
b. I, II e III.
As três afirmações estão corretas, pois apresentam de fato o que seria cada uma dessas avaliações, sendo que na avaliação diagnóstica o que se pretende determinar é o nível de aprendizagem de cada educando, já na avaliação formativa o que se permite é constatar se os educandos estão efetivamente, atingindo aos objetivos propostos, e a terceira e última avaliação diz respeito à somativa, que consiste em fazer uma classificação dos alunos.
c. III e I.
d. II e III.
e. Apenas em I.
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A resposta correta é: I, II e III..
Texto da questão
Freitas (2003) considera que a lógica da avaliação não é independente da lógica escolar, pois resulta de uma escola que desconsidera os processos de vida e as práticas sociais. O que pode vir a configura como uma ação pedagógicaautoritária, a serviço de um modelo social dominante. A avaliação, para o processo escolar, deve contribuir tanto com o professor, quanto com o educando. Com o primeiro, deve proporcionar informações e dados que revelem um diagnóstico sobre a aprendizagem dos educandos e sobre o trabalho pedagógico realizado. Segundo este autor, nesse caso, a avaliação do educando deve se configurar em:
Escolha uma:
a. Como mais uma possibilidade de acompanhamento do seu próprio desempenho e aprendizagem.
A avaliação, para o processo escolar, deve contribuir para o educando, configurando como mais uma possibilidade de acompanhamento do seu próprio desempenho e aprendizagem.
b. Como possibilidade de desvendar as várias facetas que um aluno pode apresentar.
c. Como meio para se punir o professor no caso de um baixo rendimento no transcorrer dessas avaliações.
d. Como uma punição para a falta de responsabilidade e aprendizado no transcorrer do processo.
e. Como apenas um dado a ser registrado nas várias provas feitas pelo poder público.
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A resposta correta é: Como mais uma possibilidade de acompanhamento do seu próprio desempenho 
Texto da questão
As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil pela Resolução nº 5, de 17 de dezembro de 2009, trazem em seu artigo 12, as questões referentes à avaliação na educação infantil, reforçando a importância da avaliação se constituir no cotidiano. Apresenta que nessa etapa da educação básica, respeitando o desenvolvimento do educando, as instituições de Educação Infantil devem criar procedimentos para acompanhamento do trabalho pedagógico e para avaliação do desenvolvimento das crianças, sem objetivo de seleção, promoção ou classificação, garantindo:
I. A observação crítica e criativa das atividades, das brincadeiras interações das crianças no cotidiano;
II. Utilização de múltiplos registros realizados por adultos e crianças (relatórios, fotografias, desenhos, álbuns etc.);
III. A continuidade dos processos de aprendizagens por meio da criação de estratégias adequadas aos diferentes momentos de transição vividos pela criança (transição casa/instituição de Educação Infantil, transições no interior da instituição, transição creche/pré-escola e transição pré-escola/Ensino Fundamental);
IV. A retenção das crianças na Educação Infantil, por falta de desenvolvimento de qualquer nível.
As afirmações que correspondem ao que se encontra nesse artigo sobre a avaliação da Educação Infantil se encontram nas alternativas:
Escolha uma:
a. III e IV.
b. II e III.
c. I, II e IV.
d. I, II e III.
No que diz respeito ao artigo 12 das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, em relação à avaliação, deve-se considerar que: A observação crítica e criativa das atividades, das brincadeiras e interações das crianças no cotidiano; Utilização de múltiplos registros realizados por adultos e crianças(relatórios, fotografias, desenhos, álbuns etc.). A continuidade dos processos de aprendizagens por meio da criação de estratégias adequadas aos diferentes momentos de transição vividos pela criança (transição casa/instituição de Educação Infantil, transições no interior da instituição, transição creche/pré-escola e transição pré-escola/Ensino Fundamental). E jamais a criança ficará retida em nem um dos níveis dessa da Educação Infantil, é assegurada a criança avançar para o nível ou ano subsequente.
e. I, III e IV.
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A resposta correta é: I, II e III..
Texto da questão
No artigo 24 da LDB 9394/96 está inserido, que o aluno não pode ser avaliado por meio de uma ação isolada e caracterizada como o ponto alto do processo de ensino-aprendizagem. Sendo a avaliação um processo contínuo, destaca-se a observação diária realizada pelo professor, a atenção sobre as diferentes atividades realizadas pelo aluno, a reação às diversas situações na sala de aula, a forma como se depara com os conteúdos, em que áreas do conhecimento demonstram facilidade ou dificuldade, a interação com a turma e outros aspectos qualitativos. Faz referência a prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos. Com base no trecho da LDB, indique a alternativa que vem demonstrando, o que se deve evidenciar quanto ao rendimento escolar do aluno.
Escolha uma:
a. Há pouco o que se considerar neste caso, pois se o aluno não demonstra interesse, não há como passar de ano.
b. Deve-se verificar que o rendimento escolar do aluno é mais do que apenas aprová-lo ou reprová-lo ao final do ano letivo.
A verificação do rendimento escolar observará os seguintes critérios:
a) avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais;
b) possibilidade de aceleração de estudos para alunos com atraso escolar;
c) possibilidade de avanço nos cursos e nas séries, mediante verificação do aprendizado.
c. A reprovação é algo que deve ser considerado por todos dentro da educação.
d. O aluno só terá qualidade se apresentar quantidade no seu aprendizado.
e. O rendimento escolar está atrelado ao que o aluno apresenta no transcorrer do ano letivo.
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A resposta correta é: Deve-se verificar que o rendimento escolar do aluno é mais do que apenas aprová-lo ou reprová-lo ao final do ano letivo..
Texto da questão
Sabemos que avaliação está relacionada à verificação de objetivos educacionais que devem ser claramente definidos. Suas finalidades se dão em torno de uma preparação inicial para aprendizagem, a verificação da existência de dificuldades das crianças no processo de aprendizagem e no controle acerca dos objetivos, verificando se foram atingidos ou não. Nesse sentido, podemos afirmar que:
I. Precisamos ter a clareza sobre a necessidade da construção do conhecimento além de refletir sobre toda a sua produção, promovendo o movimento, instigando a curiosidade no perguntar e no responder, possibilitando, assim, a iniciativa de que professores e educandos construam novos saberes em conjunto;
II. A avaliação não pode ser considerada como uma apreciação qualitativa dos dados relevantes do processo de ensino e de aprendizagem. Por isso, jamais auxiliará o professor a tomar decisões sobre seu trabalho;
III. A avaliação pode ser considerada uma atividade subjetiva, que envolve mais do que medir o conhecimento, ela envolve diferentes questões, tais como as éticas e técnicas;
IV. A avaliação serve para julgar o educando a partir de testes elaborados com esse fim, mas deve ir muito além, tornando-se um compromisso com o processo de aprendizagem;
V. A avaliação na escola cumpre a função burocrática. É impossível afirmarmos que ela mensura o produto final: conhecimento. Além disso, há outros implicadores desse ato de avaliar, por exemplo, o nervosismo e a dificuldade em tomar um tempo para estudos.
Escolha uma:
a. As sentenças I, III e IV são verdadeiras.
Espera-se que o aluno compreenda que a avaliação é considerada como uma apreciação qualitativa dos dados relevantes do processo de ensino e de aprendizagem e que pode auxiliar o professor a tomar decisões sobre seu trabalho. Por meio da avaliação o professor consegue refletir sobre o processo de ensino e quais as alternativas que são necessárias para que todos os alunos aprendam os conteúdos escolares. Justamente, por estar no elo ensino e aprendizagem ela não é apenas um fator burocrático, mas essencial ao fazer da escola.
b. As sentenças I, II e V são verdadeiras.
c. As sentenças I, II e IV são verdadeiras.
d. As sentenças II, III e IV são verdadeiras.
e. As sentenças III, IV e V são verdadeiras.
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A resposta correta é: As sentenças I, III e IV são verdadeiras..
Texto da questão
Scriven e Bloom são dois grandes teóricos que conceberam a avaliação como um levantamento sistemático de informações, cuja análise aponta o valor de um fenômeno educacional. Scriven foi o primeiro teórico utilizar o termo avaliação formativa, afirmando que o processo avaliativo possui diferentes funções:formativas e somativas. Neste sentido, podemos afirmar que avaliação somativa é:
Escolha uma:
a. É um tipo de avaliação que completa uma prova com metade das questões dissertativas e outra com questões objetivas. É uma forma justa que Scriven achou melhor para avaliar o aluno nas suas múltiplas habilidades.
b. A avaliação somativa ocorre de forma processual acompanhando o desenvolvimento dos programas, dos projetos e dos produtos educacionais, permitindo as modificações que se fizerem necessárias durante tal processo.
c. Essa avaliação é a soma da média escolar dividida pelo número de aulas. A fórmula a seguir exemplifica esse modelo de avaliação 
d. Trata-se de uma avaliação composta pelo histórico de vida do aluno, em que informações como a procedência do parto até histórico de doenças, internações são registrados. Esses dados somam-se com o desempenho escolar e, por isso, chama-se somativa.
e. A avaliação somativa é aquela que se realiza ao final de um programa ou de uma atividade. Ela possibilita a reorientação necessária e tomada de novas decisões. Ela fornece informações a respeito do valor final do desempenho do educando, resultando em aprová-lo ou reprová-lo na disciplina.
# Espera-se que o aluno saiba definir o conceito de avaliação somativa. O autor considera que trata-se de um critério avaliativo que ocorre ao final do programa de aula ou atividade. Essa mensuração permite que a média final seja exata, cabendo aos profissionais da educação aprovar ou reprovar o aluno da disciplina.
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A resposta correta é: A avaliação somativa é aquela que se realiza ao final de um programa ou de uma atividade. Ela possibilita a reorientação necessária e tomada de novas decisões. Ela fornece informações a respeito do valor final do desempenho do educando, resultando em aprová-lo ou reprová-lo na disciplina..
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Texto da questão
O processo de escolarização, independente do sucesso ou fracasso do educando, é responsável pela transformação das experiências vivenciadas. Quando o professor propõe aos seus educandos um projeto ou um assunto, não está apenas cumprindo o currículo. Ele está intervindo nos processos de desenvolvimento que estão em progresso em cada um de seus educandos. Desta forma, sua ação tem inúmeras consequências que não são visíveis nem imediatamente tangíveis, extrapolando a mera transmissão e recepção de informações. No entanto, quando se trata de avaliar a aprendizagem, ainda são frequentes alguns equívocos, especialmente sobre os aspectos qualitativos e quantitativos da avaliação. Qual sentença abaixo não representa um equívoco?
Escolha uma:
a. A utilização da avaliação como premiação aos “bons” educandos e castigos aqueles considerados desinteressados e indisciplinados. Costuma-se atribuir pontos a comportamentos e, não raro, reprova-se o educando por décimos.
b. Considerar a aplicação de provas e testes e consequente atribuição de notas como sinônimo de avaliação.
c. O professor superestima sua capacidade de avaliar os educandos, dispensando a realização de avaliações e registros formais. Os destinos dos educandos acabam sendo definidos pelo professor no início do ano letivo, quando já determina aqueles que passarão de ano e os demais que serão reprovados.
d. O professor rejeita qualquer forma de quantificação dos resultados de aprendizagem, só valorizando avaliações qualitativas. Considera que as provas prejudicam o desenvolvimento e a criatividade do educando.
e. Integrar, em diferentes momentos, os aspectos quantitativos e qualitativos.
O esperado é que a avaliação ocorra de modo equilibrado em termos de aspectos qualitativos e quantitativos. Nem priorizar somente um ou outro, mas integrá-los em diferentes momentos de modo a oportunizar ao estudando relação sobre seu entendimento das coisas e, do professor, ao ensinar.
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A resposta correta é: Integrar, em diferentes momentos, os aspectos quantitativos e qualitativos..
A avaliação, para o processo escolar, deve contribuir tanto com o professor, quanto com o educando. Com o primeiro, deve proporcionar informações e dados que revelem um diagnóstico sobre a aprendizagem dos educandos e sobre o trabalho pedagógico realizado. Para o segundo, deve se configurar como mais uma possibilidade de acompanhamento do seu próprio desempenho e aprendizagem. A partir dessa compreensão, seria incorreto dizer que:
Escolha uma:
a. Para que o desenvolvimento humano seja avaliado com coerência, uma boa estratégia é utilizar atividades diferenciadas, como brincadeiras, jogos e observação da resolução dos deveres escolares e do círculo de amizades do educando, percebendo-o integralmente. A partir dessas informações, em conjunto com a avaliação diagnóstica psicoeducacional e com a avaliação médica realizada pelo pediatra, será possível identificar quando o educando não está desenvolvendo-se adequadamente, deixando de apresentar comportamentos ou realizar atividades características de sua faixa etária.
b. Cabe à escola desenvolver um trabalho pedagógico que favoreça o desenvolvimento das capacidades cognoscitivas do educando.
c. A avaliação, no processo escolar, contribui pouco para o professor, diferente do que ocorre para o educando. A avaliação para o professor revela os alunos que tem boa capacidade cognitiva. Já para os alunos ela é a oportunidade de reverem matérias e conteúdo, estudando por meio da fixação, memorização e reprodução de conceitos importantes.
d. O desenvolvimento pode ser considerado como a progressiva capacidade que o ser humano demonstra em realizar funções cada vez mais complexas. Esse progresso é objeto de estudo da psicologia, mas a escola e seus profissionais também exercem um importante papel na avaliação desse crescimento.
e. Por meio do trabalho pedagógico realizado em sala de aula, é possível identificar avanços ou dificuldades de cada um dos educandos, pois não há como separar as fases do desenvolvimento dos processos de aprendizagem. Todavia, é necessário destacar que, para que essa avaliação seja correta e coerente, é preciso que o profissional da educação, especialmente o professor, estude continuamente; caso contrário, suas análises e considerações poderão estar fundamentadas no senso comum.
Os estudos contemporâneos apontam para necessidade de se rever muitas das práticas pedagógicas desenvolvidas na escola, especialmente quando relacionadas à avaliação da aprendizagem escolar. Neste sentido, é esperado que os alunos entendam que a avaliação contribui tanto com o professor, quanto com o educando e que a mesma não trata-se de aferição a melhor memorização e reproduções fieis de conteúdo, mas sim de compreensão do conteúdo estudado.
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A resposta correta é: Por meio do trabalho pedagógico realizado em sala de aula, é possível identificar avanços ou dificuldades de cada um dos educandos, pois não há como separar as fases do desenvolvimento dos processos de aprendizagem. Todavia, é necessário destacar que, para que essa avaliação seja correta e coerente, é preciso que o profissional da educação, especialmente o professor, estude continuamente; caso contrário, suas análises e considerações poderão estar fundamentadas no senso comum..
Texto da questão
Leia:
“No cotidiano escolar, professores enfrentam uma organização burocrática que exige que o desempenho dos educandos seja retratado em notas, conceitos e pareceres finais, diferentes instrumentos que nem sempre refletem corretamente os resultados da aprendizagem e a ação pedagógica realizada pelos docentes”. (Santos; Stival, Withers, 2015, p. 30).
Assinale a sentença que melhor imprime a ideia das autoras.
Escolha uma:
a. A citação mostra o quanto à organização burocrática impede os professores de desenvolver boas atitudes. Como não há como fugir desse modo de o sistema de ensino se organizar. Por isso, eles optam por não refletir sobre os resultados de aprendizagem. Seu modo de ensinar é incontestável, sobretudo, aqueles com anos de experiência em docência.
b. O trecho denuncia o quanto àorganização burocrática se faz pertinente nas escolas. A reflexão não surge dos resultados tampouco revela como está sendo útil seu modo de ensinar.
c. O trecho revela que as notas, conceitos, pareceres finais e outras formas de medir o desempenho dos alunos nem sempre revelam o nível de aprendizagem dos alunos e a metodologia do professor. Os resultados classificatórios não servem de instrumento de mensuração sobre o real desempenho de alunos e professores.
Espera-se que o aluno entenda que a avaliação classificatória não exprime o quanto a ação docente foi assertiva na aprendizagem dos alunos. Todavia, devido a organização burocrática das escolas, o tipo de avaliação resulta em notas, conceitos e pareceres.
d. O excerto sinaliza que não há como “fugir” da organização burocrática das escolas, por isso, a necessidade de prevalecer à concepção tradicional do ensinar e de avaliar.
e. O excerto imprime o quanto a organização burocrática, presente em todas as escolas brasileiras, é útil para que os alunos aprendam a estudar e se preparar para exames.
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A resposta correta é: O trecho revela que as notas, conceitos, pareceres finais e outras formas de medir o desempenho dos alunos nem sempre revelam o nível de aprendizagem dos alunos e a metodologia do professor. Os resultados classificatórios não servem de instrumento de mensuração sobre o real desempenho de alunos e professores..
Texto da questão
Sobre o SAEB, avalie as informações.
I. Durante as aplicações, além das provas realizadas pelos educandos, professores e diretores respondem a questionários que, aliados à coleta de informações sobre as condições físicas da escola, propiciam identificar alguns dos aspectos que interferem no processo de ensinoaprendizagem (INEP/MEC, 2009).
II. Os principais objetivos do SAEB são: identificar os problemas do ensino nas diferentes regiões brasileiras; propiciar dados e informações que favoreçam uma maior compreensão sobre os fatores que influenciam no desempenho dos educandos; proporcionar, de forma transparente, aos agentes educacionais e à sociedade, os resultados dos processos de ensino-aprendizagem e das condições em que são desenvolvidos.
III. Os principais objetivos do SAEB são: propiciar o aprimoramento técnico e científico na área da avaliação educacional, além de possibilitar o intercâmbio de informações entre instituições de ensino e pesquisa; concretizar uma cultura de avaliação nas redes e instituições de ensino; possibilitar a comparação entre o desempenho dos educandos e do sistema educacional brasileiro com os de outros países.
IV. No decorrer dos anos, a abrangência do SAEB foi ampliada e expandiu-se para as redes públicas de ensino das diferentes instâncias (federal, estadual e municipal). As escolas particulares não participam da SAEB, por isso, a intenção é expandir cada vez mais.
V. As avaliações do SAEB acontecem a cada dez anos e utilizam amostras probabilísticas representativas dos 26 estados brasileiros e do Distrito Federal. Em 2005 participaram do procedimento mais de 190 mil educandos, de quase seis mil escolas espalhadas pelas 27 unidades da federação.
Assinale a alternativa correta.
Escolha uma:
a. As sentenças III, IV e V são falsas.
b. As sentenças I, II e III são verdadeiras.
c. As sentenças I, III e IV são verdadeiras.
d. As sentenças I, II e IV são verdadeiras.
Espera-se que o aluno saiba que a rede particular de ensino participa da SAEB com foco no ensino médio e que a mesma acontece a cada dois anos.
e. As sentenças I, II e V são falsas.
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A resposta correta é: As sentenças I, II e V são falsas..
Texto da questão
É o instrumento mais característico e tradicional do processo avaliativo desenvolvido pelas instituições de ensino e utilizado pelos professores. Apesar de inúmeras críticas sobre esses instrumentos de avaliação, não há como desconsiderar que sua realização é uma situação única, que provoca diferentes sentimentos e emoções nos alunos. De acordo com o texto, estamos nos referindo a:
Escolha uma:
a. Provas.
O instrumento avaliativo conhecido como “prova” tem variáveis: pode ser com consulta, somente com questões objetivas, com questões objetivas e descritivas, mas sempre acompanha a educação brasileira e é considerada por muitos professores como uma eficaz forma de verificação de aprendizagem. “A prova é o instrumento mais característico e tradicional do processo avaliativo desenvolvido pelas instituições de ensino e utilizado pelos professores.”
b. Trabalhos em grupos.
c. Seminários.
d. Vistos no caderno do aluno.
e. Portfólios.
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A resposta correta é: Provas..
Texto da questão
Cipriano Carlos Luckesi (2010), estudioso da área de avaliação escolar, indica que existem três concepções sobre educação que são refletidas nas práticas escolares. Uma delas é a avaliação reprodutora. Sobre essa, é correto afirmar que é aquela que:
Escolha uma:
a. Reproduz, nas práticas escolares, as relações presentes na escola.
b. Reproduz, nas práticas escolares, as relações presentes na sociedade.
A maior característica da concepção reprodutora é a de reproduzir as relações de poder encontradas na sociedade (que definem classes sociais, hierarquia, diferenças culturais, etc) nos bancos escolares.
c. Reproduz, nas práticas avaliativas, as relações presentes na sociedade.
d. Evita reproduzir, nas práticas escolares, as relações presentes na sociedade.
e. Não reproduz, nas práticas avaliativas, as relações presentes nos conteúdos curriculares.
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A resposta correta é: Reproduz, nas práticas escolares, as relações presentes na sociedade..
Texto da questão
Luckesi (2008) estabelece diferenciação entre as práticas avaliativas de examinar e de avaliar. Para ele, são atos diferenciados. Considerando as diferenças entre essas duas práticas, pode-se dizer que:
Escolha uma:
a. A avaliação é excludente e discriminatória.
b. Os exames são democráticos, permitem uma só resposta e acontecem em determinado período.
c. No exame, alunos e pais focam a atenção na promoção, nos resultados (notas) obtidos nas provas e no que o aluno ainda precisa aprender.
d. A avaliação oportuniza um processo de construção, em que professor e aluno procuram meios para chegar a um melhor resultado.
Professores devem realmente encarar a avaliação como uma possibilidade de crescimento para o aluno, na busca pelo melhor resultado que aquele aluno possa dar. “É sempre importante lembrar que a avaliação deve contribuir positivamente para a construção do conhecimento, fazendo com que o educando não apenas desenvolva o caráter, a consciência e a cidadania, compreendendo o mundo em que vive, mas que também seja preparado para o transformar. (...) Luckesi (2005, p. 18-20), esboça um paralelo entre a concepção tradicional de avaliação e a concepção democrática, mais adequada aos objetivos da escola contemporânea”.
e. Os exames são diagnósticos enquanto que a avaliação é classificatória.
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A resposta correta é: A avaliação oportuniza um processo de construção, em que professor e aluno procuram meios para chegar a um melhor resultado..
Texto da questão
Segundo um importante estudioso da área de educação, Cipriano Carlos Luckesi (1999), existem três concepções de avaliação. Quais são elas?
Escolha uma:
a. Processual, Funcional e Formativa.
b. Democrática, Exclusiva e Metodológica.
Uma vez que segundo esse importante autor, as concepções que embasam as práticas avaliativas são: aquela que reproduz a sociedade nos bancos escolares, a que encontra na educação a redenção da sociedade e aquela que é usada na transformação da sociedade. Resulta, pois, em tendências que realizam uma análise crítica das realidades sociais, caracterizando as finalidades sociopolíticas da educação, avançando para além tanto da “ilusão da escola como redentora, como da impotência e o imobilismo da escola reprodutora”.
c. Reprodutora, Redentora e Transformadora.
d. Formativa, Redentora e Transformadora.
e. Transformadora, Somatória e Formativa.
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A resposta corretaé: Democrática, Exclusiva e Metodológica..
Texto da questão
A avaliação é uma das partes do processo ensino-aprendizagem, que integra o ato de “formar” o aluno, não apenas de “cobrar” aprendizagens. Segundo Scriven (1977), qual das frases a seguir melhor representa a avaliação somativa?
Escolha uma:
a. Consiste na classificação dos educandos de acordo com os níveis de aproveitamento ao final de um conteúdo, na busca de aferir resultados e obter indicadores que permitam aperfeiçoar o processo de ensino.
A avaliação somativa, ainda de acordo com Scriven (1977), é aquela que se realiza ao final de um programa ou de uma atividade, possibilitando a reorientação necessária e tomada de novas decisões. Ela fornece informações a respeito do valor final do desempenho do educando, tendo em vista a decisão de aprová-lo ou reprová-lo.
b. É aquela que funciona como um diagnóstico da realidade que se pretende examinar, fornecendo uma informação prévia acerca dos aspectos enfocados.
c. Seu principal compromisso é fazer com que os alunos construam sua própria história e criem, também, suas próprias alternativas de ação.
d. Está bastante relacionada à avaliação diagnóstica, pois propõe o uso do feedback que o diagnóstico pode dar, mas ao mesmo tempo contempla o uso de recursos para que os déficits identificados sejam superados e a aprendizagem seja efetivada.
e. Tem a função de ajustar os conhecimentos dos educandos em relação aos programas de ensino, ou vice-versa.
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A resposta correta é: Consiste na classificação dos educandos de acordo com os níveis de aproveitamento ao final de um conteúdo, na busca de aferir resultados e obter indicadores que permitam aperfeiçoar o processo de ensino..
Texto da questão
A construção de uma avaliação democrática, imersa numa pedagogia da inclusão, implica numa mudança radical na lógica que conduz as práticas de avaliação. Isso pressupõe:
I. Substituir a lógica da exclusão pela da inclusão.
II. Uma concepção de avaliação calcada numa visão progressista e crítica de educação.
III. Que a avaliação responda às necessidades de uma universidade que vise à formação profissional.
IV. Uma redefinição do ato pedagógico, o que implica a consequente redefinição do processo de avaliação da aprendizagem.
V. Perceber que a avaliação é um fato isolado, de responsabilidade única do docente, como prática pedagógica coerente com o plano de ensino.
Estão corretas apenas:
Escolha uma:
a. I, IV e V.
Pois as outras indicam que a avaliação somente vise a formação do profissional (e na verdade a avaliação deve visar a aprendizagem) e sob nenhum aspecto a avaliação é um ato isolado, uma vez que é parte da ação docente que envolve a escola toda, não só o professor. “Ganha destaque o processo de ensino que resulta na apropriação de um conhecimento que proporcione a análise crítica da sociedade em que se vive. Nesta concepção, a avaliação tem como propósito a inclusão e a qualidade da aprendizagem.”
b. II e III.
c. II, III e V.
d. III, IV e V.
e. I, II e IV.
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A resposta correta é: I, IV e V..
	
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Texto da questão
A avaliação tem sido estudada desde o início do século XX, porém, segundo Caro apud Goldberg & Souza (1982), desde 1897 existem registros dos relatos de J. M. Rice sobre uma pesquisa avaliativa utilizada para estabelecer a relação entre o tempo de treinamento e o rendimento em ortografia, revelando que uma grande ênfase em exercícios não levava necessariamente a um melhor rendimento. (https://www.gestiopolis.com/avaliacao-aprendizagem-como-processo-construtivo-de-um-novo-fazer/). Portanto, o avaliar é um processo muito antigo dentro da humanidade, conforme Luckesi (2005, p. 22), “tais práticas já estavam inscritas nas pedagogias dos séculos XVI e XVII, no processo de emergência e cristalização da sociedade burguesa, e perduram ainda hoje”. Historicamente, pode-se identificar três tipos de pedagogia:
I. Jesuítica,
II. Comeniana.
III. Sociedade burguesa.
De acordo com cada tipo de pedagogia e sua concepção, relacione a segunda coluna de acordo com a primeira:
(   ) o medo deveria ser utilizado pelo professor como forma de manter a atenção dos educandos.
(   ) tinha por objetivo efetivar a hegemonia católica. Para tanto, eram realizados provas e exames em ocasiões solenes.
(    ) aperfeiçoou os mecanismos de controle da escola, ao destacar a seletividade e os processos de formação de personalidade dos educandos.
Marque a alternativa que tem a  ordem de numeração correta da segunda coluna:
Escolha uma:
a. II, III, I.
b. I, II, III.
c. II, I, III.
A pedagogia jesuítica tinha por objetivo efetivar a hegemonia católica. Para tanto, eram realizados provas e exames em ocasiões solenes. Os jesuítas foram os principais representantes dessa pedagogia. A pedagogia Comeniana, para quem o medo deveria ser utilizado pelo professor como forma de manter a atenção dos educandos, já a pedagogia da sociedade burguesa aperfeiçoou os mecanismos de controle da escola, ao destacar a seletividade e os processos de formação de personalidade dos educandos. Nesse contexto, a escola desenvolvia processos que valorizavam subterfúgios, utilizando-se, para isso, do medo e do fetiche.
d. III, I, II.
e. III, II, I.
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A resposta correta é: II, I, III..
Texto da questão
Se fizermos uma retrospectiva histórica, sobre o processo de avaliação compreenderemos que o contexto escolar sofreu a interferência dos movimentos e transformações da sociedade em que a instituição está inserida. Cada um desses movimentos interferiu na educação formal, dando origem às tendências pedagógicas. A educação brasileira também sofre com essas influências, determinando a ação docente e suas práticas, entre elas, a avaliação. A seguir assinale a alternativa que apresenta as tendências citadas no enunciado.
Escolha uma:
a. Tendências pedagógicas liberais e tendências pedagógicas progressistas.
b. Tendências Pedagógicas progressistas e tendências pedagógicas técnicas.
c. Tendências pedagógicas neoliberais e tendências pedagógicas técnicas.
d. Tendências pedagógicas transformadoras e tendências pedagógicas técnicas.
As tendências são classificadas em pedagógicas liberais e pedagógicas progressistas. As concepções pedagógicas liberais receberam influência da Revolução
Francesa e seus ideais – igualdade, liberdade e fraternidade e, ainda, do sistema capitalista que passou a organizar a sociedade em classes. As tendências progressistas originaram-se na França, em 1968, e chegaram ao Brasil com a denominada Revolução Cultural, movimento que transformou a arte, a cultura e os costumes, que mesmo após meio século continuam atuais.
e. Tendências pedagógicas progressistas e tendências pedagógicas transformadoras.
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A resposta correta é: Tendências pedagógicas transformadoras e tendências pedagógicas técnicas..
Texto da questão
As implicações didático-pedagógicas da reprovação estão diretamente relacionada à ação educativa da escola e à inclusão da retenção como estratégia de ensino. Compreender a reprovação como instrumento pedagógico é, no mínimo, um grande equívoco que desconsidera que a educação resulta de um processo:
Escolha uma:
a. Educativo e social.
As implicações didático-pedagógicas da reprovação, como instrumento pedagógico é, no mínimo, um grande equívoco que desconsidera que a educação resulta de um processo educativo e social. Reprovação esta que não se revela apenas nos números de educandos retidos e aprovados, mas, principalmente, na concepção de educação da instituição, que se revela na forma de agir e de pensar de seus profissionais e nos fins das atividades escolares realizadas em salas de aula.
b. Social e criminal.
c. Econômico e educativo.
d. Criminal e educativo.
e. Social e político.
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A resposta correta é: Educativo e social..
Texto da questão
A avaliação formativa compreenderá os diversos caminhos da formação do aluno. Avaliar formativamente é entender que cada aluno possui seu próprio ritmo de aprendizageme, sendo assim, possui cargas de conhecimentos diferentes entre si. (Adaptado do site: http://www.infoescola.com/educacao/avaliacao-formativa). Sendo assim, essa maneira de avaliar possui uma característica processual diferenciada, pois ocorre ao longo do desenvolvimento dos programas, dos projetos e dos produtos educacionais, permitindo as modificações que se fizerem necessárias durante tal processo. Com esta forma de avaliação, o professor receberá informações que:
Escolha uma:
a. O farão permanecer com uma praxe pedagógica que vise apenas buscar resultados numéricos.
b. O levem apesar somente nas vivências do aluno dentro de sala de aula.
c. O orientarão na busca da melhoria do desempenho das crianças durante todo o processo de ensino/aprendizagem, como uma forma de evitar o acúmulo de problemas.
A avaliação formativa possui uma característica processual, ocorrendo ao longo do desenvolvimento dos programas, dos projetos e dos produtos educacionais, permitindo as modificações que se fizerem necessárias durante tal processo. Dessa maneira, o professor receberá informações que o orientarão na busca da melhoria do desempenho das crianças durante todo o processo de ensino/aprendizagem, como uma forma de evitar o acúmulo de problemas.
d. O levem a recuperar apenas alguns alunos, sem pensar nos erros e acertos da turma como um todo.
e. O orientem a permanecer trazendo conteúdos que possam dificultar a compreensão dos alunos.
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A resposta correta é: O orientarão na busca da melhoria do desempenho das crianças durante todo o processo de ensino/aprendizagem, como uma forma de evitar o acúmulo de problemas..
Texto da questão
Aprender não é mais somente receber informações e guardá-las, mas também confrontá-las com suas vivências e aplicá-las aos fatos da vida diária. Considerando-se, portanto, o ensino aprendizagem como um processo, uma consequência da relação entre os envolvidos, é correto afirmar que:
Escolha uma:
a. As práticas educativas numa sociedade não podem se constituir em processo amplo e fortemente marcado em função das variáveis pedagógicas e sociais.
b. Mudanças de comportamento criam oportunidades de crescimento profissional e pessoal, são possibilidades que se operam por meio da educação.
Os processos da educação são influenciados pela vida e por cada indivíduo envolvido. Desta forma, cada mudança de comportamento pode criar oportunidades de aprendizagem. “Diferentes momentos históricos determinaram comportamentos e ações que interferiram nas concepções de educação praticadas pela escola, especificamente no processo de avaliação, pois ele exige a tomada de decisão e constrói-se em relação a algum modelo ou referencial existente no meio cultural.”
c. O processo de ensinar e aprender, deve ser analisado fora da interação dialógica entre escola e vida.
d. As reações das pessoas não estão integradas ao desenvolvimento da personalidade de cada um.
e. O desenvolvimento, os saberes, a cultura, o nível da escolaridade, deixam de ter influência quando se inicia o processo de ensinar a aprender.
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A resposta correta é: Mudanças de comportamento criam oportunidades de crescimento profissional e pessoal, são possibilidades que se operam por meio da educação..
Texto da questão
Cipriano Carlos Luckesi (2010), estudioso da área de avaliação escolar, indica que existem três concepções sobre educação que são refletidas nas práticas escolares. Uma delas é a avaliação reprodutora. Sobre essa, é correto afirmar que é aquela que:
Escolha uma:
a. Não reproduz, nas práticas avaliativas, as relações presentes nos conteúdos curriculares.
b. Reproduz, nas práticas escolares, as relações presentes na escola.
c. Evita reproduzir, nas práticas escolares, as relações presentes na sociedade.
d. Reproduz, nas práticas avaliativas, as relações presentes na sociedade.
e. Reproduz, nas práticas escolares, as relações presentes na sociedade.
A maior característica da concepção reprodutora é a de reproduzir as relações de poder encontradas na sociedade (que definem classes sociais, hierarquia, diferenças culturais, etc) nos bancos escolares.
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A resposta correta é: Reproduz, nas práticas escolares, as relações presentes na sociedade..
Texto da questão
Luckesi (2008) estabelece diferenciação entre as práticas avaliativas de examinar e de avaliar. Para ele, são atos diferenciados. Considerando as diferenças entre essas duas práticas, pode-se dizer que:
Escolha uma:
a. Os exames são democráticos, permitem uma só resposta e acontecem em determinado período.
b. A avaliação é excludente e discriminatória.
c. Os exames são diagnósticos enquanto que a avaliação é classificatória.
d. No exame, alunos e pais focam a atenção na promoção, nos resultados (notas) obtidos nas provas e no que o aluno ainda precisa aprender.
e. A avaliação oportuniza um processo de construção, em que professor e aluno procuram meios para chegar a um melhor resultado.
Professores devem realmente encarar a avaliação como uma possibilidade de crescimento para o aluno, na busca pelo melhor resultado que aquele aluno possa dar. “É sempre importante lembrar que a avaliação deve contribuir positivamente para a construção do conhecimento, fazendo com que o educando não apenas desenvolva o caráter, a consciência e a cidadania, compreendendo o mundo em que vive, mas que também seja preparado para o transformar. (...) Luckesi (2005, p. 18-20), esboça um paralelo entre a concepção tradicional de avaliação e a concepção democrática, mais adequada aos objetivos da escola contemporânea”.
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A resposta correta é: A avaliação oportuniza um processo de construção, em que professor e aluno procuram meios para chegar a um melhor resultado..
Texto da questão
É o instrumento mais característico e tradicional do processo avaliativo desenvolvido pelas instituições de ensino e utilizado pelos professores. Apesar de inúmeras críticas sobre esses instrumentos de avaliação, não há como desconsiderar que sua realização é uma situação única, que provoca diferentes sentimentos e emoções nos alunos. De acordo com o texto, estamos nos referindo a:
Escolha uma:
a. Trabalhos em grupos.
b. Seminários.
c. Provas.
O instrumento avaliativo conhecido como “prova” tem variáveis: pode ser com consulta, somente com questões objetivas, com questões objetivas e descritivas, mas sempre acompanha a educação brasileira e é considerada por muitos professores como uma eficaz forma de verificação de aprendizagem. “A prova é o instrumento mais característico e tradicional do processo avaliativo desenvolvido pelas instituições de ensino e utilizado pelos professores.”
d. Vistos no caderno do aluno.
e. Portfólios.
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A resposta correta é: Provas..
Texto da questão
A construção de uma avaliação democrática, imersa numa pedagogia da inclusão, implica numa mudança radical na lógica que conduz as práticas de avaliação. Isso pressupõe:
I. Substituir a lógica da exclusão pela da inclusão.
II. Uma concepção de avaliação calcada numa visão progressista e crítica de educação.
III. Que a avaliação responda às necessidades de uma universidade que vise à formação profissional.
IV. Uma redefinição do ato pedagógico, o que implica a consequente redefinição do processo de avaliação da aprendizagem.
V. Perceber que a avaliação é um fato isolado, de responsabilidade única do docente, como prática pedagógica coerente com o plano de ensino.
Estão corretas apenas:
Escolha uma:
a. II, III e V.
b. I, IV e V.
Pois as outras indicam que a avaliação somente vise a formação do profissional (e na verdade a avaliação deve visar a aprendizagem) e sob nenhum aspecto a avaliação é um ato isolado, uma vez que é parte da ação docente que envolve a escola toda, não só o professor. “Ganha destaque o processo de ensino que resulta na apropriação de um conhecimento que proporcione a análise crítica da sociedade em que se vive. Nesta concepção, a avaliação tem como propósito a inclusão e a qualidade da aprendizagem.”
c. II e III.
d. I, II e IV.
e.III, IV e V.
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A resposta correta é: I, IV e V..
Texto da questão
Entre os instrumentos utilizados no processo ensino-aprendizagem, a professora Cida, ao final de cada ciclo avaliativo, realiza uma “roda de conversa” com seus alunos para discutir as aprendizagens construídas, levando em consideração o desempenho individual, a participação e interesse nas aulas, as relações interpessoais vivenciadas e as atitudes conquistadas. Os alunos avaliam seu próprio desempenho, avaliam o professor, e esse, por sua vez, avalia a turma. Essa prática de avaliação está associada a quais concepções?
I. Democrática, embasada na autoavaliação e no saber-fazer dos alunos.
II. Arbitrária, centrada no exercício de poder e na imposição de ideias da professora sobre o grupo.
III. Mediadora, centrada na troca de ideias, pontos de vista e reflexão sobre o percurso da aprendizagem.
IV. Conservadora, centrada em momentos pontuais para discussão e classificação de desempenho individual e comportamentos.
É correto apenas o que se afirma em:
Escolha uma:
a. III e IV.
b. I e III.
A professora, ao propor que os alunos falem sobre si está propondo técnicas de autoavaliação, mas também está realizando mediação dos conhecimentos, pois discute as aprendizagens, permite que os alunos avaliem a si mesmos e aos outros e também avalia a eles. Ë uma proposta de mediação e de autoavaliação. “Assim, para superar e transformar esse processo, tornando a avaliação democrática e contribuindo para o aprendizado do educando, não tem sentido se antes não se democratizar a relação professor-educando, tornando-a mais comunicativa, igualitária e dialógica. Essa é uma tarefa didático-pedagógica necessária e permanente do trabalho docente, que deve acompanhar passo a passo o processo de aprendizagem.
c. IV.
d. II.
e. I e IV.
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A resposta correta é: I e III..
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