Exercicio Avaliação Educacional

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Questão 1 de 10
A avaliação formativa possui uma característica processual, ocorrendo ao longo do desenvolvimento dos programas, dos projetos e dos produtos educacionais, permitindo as modificações que se fizerem necessárias durante tal processo. Sendo assim, assinale a alternativa que descreve corretamente sobre a vantagem para o professor ao trabalhar com este formato de avaliação:
A - O professor deve considerar a avaliação meramente burocrática, pois esta não proporciona ação e reflexão.
B - O professor poderá classificar os alunos, a fim de estimular educandos que não são tão dedicados aos estudos.
C - O professor poderá utilizar a avaliação, unicamente, como ‘prova’ de desempenho escolar para mostrar para os pais/responsáveis.
D - O professor poderá utilizar esta avaliação como punição, pois avaliará o comportamento dos alunos.
E - O professor receberá informações que o orientarão na busca da melhoria do desempenho das crianças durante todo o processo de ensino/aprendizagem, como uma forma de evitar o acúmulo de problemas.***
Questão 2 de 10
Historicamente, a compreensão sobre o processo de avaliação no contexto escolar sofre a interferência dos movimentos e transformações da sociedade em que se insere a instituição. Cada um desses movimentos interferiu na educação formal, dando origem às tendências pedagógicas. A educação brasileira também sofre essa influência, determinando a ação docente e suas práticas, entre elas, a avaliação. Diante do contexto acima, como são classificadas a tendências pedagógicas?
A - Concepção tradicional e concepção democrática.
B - Modalidade somativa e modalidade medida.
C - Pedagógicas liberais e pedagógicas progressistas.***
D - Registro de ação e registro de qualificação.
E - Sistema social e sistema educacional.
Questão 3 de 10
Atualmente muitos dos estudos e pesquisas mostram que, para o êxito do processo de ensino-aprendizagem, a avaliação deve ser contínua e estar relacionada aos conhecimentos, atitudes ou aptidões que os educandos atingem em seus estágios de desenvolvimento e de aprendizagem. Relaciona-se, também, à reflexão e análise das dificuldades que apresentam. São informações necessárias ao professor que está na busca de estratégias que possam auxiliar os educandos na construção do conhecimento. Assim sendo, a avaliação deve ter qual intenção?
A - classificatória.
B - comparativa.
C - de aprovação e reprovação.
D - formativa.***
E - punitiva.
Questão 4 de 10
Sabe-se através de leituras e das apresentações de vários autores, que o processo avaliativo é algo dinâmico e, muitas vezes, complexo. Existem importantes ações que o professor deve realizar durante esse processo: verificação, qualificação e apreciação qualitativa, estas que caracterizam as três modalidades de avaliação. Diante do exposto, analise cada alternativa que segue destacando aquela que melhor apresenta as modalidades de avaliação:
A - Diagnóstica, formativa e somativa.***
B - Diagnóstica, formativa, relativa.
C - Formativa, relativa e assistencial.
D - Punitiva, formativa e somativa.
E - Relativa, punitiva, assistencial.
Questão 5 de 10
Para compreender a dinâmica do trabalho pedagógico, o material descrito tem a pretensão de nortear e gerar reflexões acerca de algumas das questões postas pela atividade avaliativa na estrutura escolar do Brasil. Ainda que aborde questões específicas sobre a temática, tal exposição deve ser considerada, tendo em vista uma preocupação comum no sentido de atribuir à avaliação escolar uma função de diagnóstico, além de um papel transformador, que contribua para a superação da visão avaliativa predominante, categorizante e autoritária. Conforme seus conhecimentos prévios e o que estudou nesta disciplina, assinale a alternativa que aborda como deve ser vista a avaliação escolar:
A - deve ser vista como limitadora de comportamento dos alunos indisciplinados em sala de aula, pois esta é punitiva, o que possibilita maior silêncio e, consequentemente, todos conseguirão aprender os conteúdos a serem ensinados em sala de aula.
B - deve ser vista como transformação da prática pedagógica, que se dá por meio de avaliações que mostrarão os resultados da aprendizagem e rendimento escolar, qual auxiliará o professor cobrar empenho mais dos alunos ‘mais fracos’.
C - deve ser vista como um diagnóstico, qual apontará os alunos sucessos e os alunos fracassos da escola.
D - deve ser vista como um instrumento de transformação da prática social, permitindo que o educando seja capaz de ampliar seus conhecimentos sobre a concepção de mundo e, principalmente, que tenha condições de questionar a realidade em que está inserido, buscando entendimento e soluções para possíveis problemas.***
E - deve ser vista como uma etapa normal no dia a dia escolar, além de obrigatório visto que faz parte da etapa burocrática escolar.
Questão 6 de 10
O processo de escolarização, independente do sucesso ou fracasso do educando, é responsável pela transformação das experiências vivenciadas. Quando o professor propõe aos seus educandos um projeto ou um assunto, não está apenas cumprindo o currículo. Ele está intervindo nos processos de desenvolvimento que estão em progresso em cada um de seus educandos. Desta forma, sua ação tem inúmeras consequências que não são visíveis nem imediatamente tangíveis, extrapolando a mera transmissão e recepção de informações. No entanto, quando se trata de avaliar a aprendizagem, ainda são frequentes alguns equívocos, especialmente sobre os aspectos qualitativos e quantitativos da avaliação. Qual sentença abaixo não representa um equívoco?
A - A utilização da avaliação como premiação aos “bons” educandos e castigos aqueles considerados desinteressados e indisciplinados. Costuma-se atribuir pontos a comportamentos e, não raro, reprova-se o educando por décimos.
B - Considerar a aplicação de provas e testes e consequente atribuição de notas como sinônimo de avaliação.
C - Integrar, em diferentes momentos, os aspectos quantitativos e qualitativos.***
D - O professor rejeita qualquer forma de quantificação dos resultados de aprendizagem, só valorizando avaliações qualitativas. Considera que as provas prejudicam o desenvolvimento e a criatividade do educando.
E - O professor superestima sua capacidade de avaliar os educandos, dispensando a realização de avaliações e registros formais. Os destinos dos educandos acabam sendo definidos pelo professor no início do ano letivo, quando já determina aqueles que passarão de ano e os demais que serão reprovados.
Questão 7 de 10
A temática avaliação da aprendizagem é um dos temas de maior discussão no universo educacional. Na Contemporaneidade, a avaliação é abordada por segmentos internos e externos à escola. Essa discussão tem por foco principal a:
A - Ação relacionada ao julgamento de valores que fazemos dos outros e de nós mesmos nas mais diversas situações.
B - Deixar que esse processo torne-se classificatório e excludente.
C - Formação teórica-prática e conhecimentos sobre diferentes processos que acontecem em sala de aula e envolve somente o professor.
D - Prática avaliativa centrada no autoritarismo e no conteudismo.
E - Transformação do olhar e da prática pedagógica, em um contexto marcado por novas informações e novas tecnologias.***
Questão 8 de 10
A avaliação, para o processo escolar, deve contribuir tanto com o professor, quanto com o educando. Com o primeiro, deve proporcionar informações e dados que revelem um diagnóstico sobre a aprendizagem dos educandos e sobre o trabalho pedagógico realizado. Para o segundo, deve se configurar como mais uma possibilidade de acompanhamento do seu próprio desempenho e aprendizagem. A partir dessa compreensão, seria incorreto dizer que:
A - A avaliação, no processo escolar, contribui pouco para o professor, diferente do que ocorre para o educando. A avaliação para o professor revela os alunos que tem boa capacidade cognitiva. Já para os alunos ela é a oportunidade de reverem matérias e conteúdo, estudando por meio da fixação, memorização e reprodução de conceitos importantes.B - Cabe à escola desenvolver um trabalho pedagógico que favoreça o desenvolvimento das capacidades cognoscitivas do educando.
C - O desenvolvimento pode ser considerado como a progressiva capacidade que o ser humano demonstra em realizar funções cada vez mais complexas. Esse progresso é objeto de estudo da psicologia, mas a escola e seus profissionais também exercem um importante papel na avaliação desse crescimento.
D - Para que o desenvolvimento humano seja avaliado com coerência, uma boa estratégia é utilizar atividades diferenciadas, como brincadeiras, jogos e observação da resolução dos deveres escolares e do círculo de amizades do educando, percebendo-o integralmente. A partir dessas informações, em conjunto com a avaliação diagnóstica psicoeducacional e com a avaliação médica realizada pelo pediatra, será possível identificar quando o educando não está desenvolvendo-se adequadamente, deixando de apresentar comportamentos ou realizar atividades características de sua faixa etária.
E - Por meio do trabalho pedagógico realizado em sala de aula, é possível identificar avanços ou dificuldades de cada um dos educandos, pois não há como separar as fases do desenvolvimento dos processos de aprendizagem. Todavia, é necessário destacar que, para que essa avaliação seja correta e coerente, é preciso que o profissional da educação, especialmente o professor, estude continuamente; caso contrário, suas análises e considerações poderão estar fundamentadas no senso comum.***
Questão 9 de 10
Em dezembro de 2009, foram instituídas as novas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil pela Resolução nº 5, de 17 de dezembro de 2009, que se articulavam às Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica. Nela foram reunidos princípios, fundamentos e procedimentos definidos pela Câmara de Educação Básica do Conselho Nacional de Educação, para orientar as políticas públicas e a elaboração, planejamento, execução e avaliação de propostas pedagógicas e curriculares de Educação Infantil. Sobre isso é correto afirmar que:
A - As instituições de Educação Infantil devem criar procedimentos para acompanhamento do trabalho pedagógico e para avaliação do desenvolvimento das crianças, com objetivo de seleção, promoção ou classificação.
B - As instituições de Educação Infantil devem criar procedimentos para acompanhamento do trabalho pedagógico e para avaliação do desenvolvimento das crianças, sem objetivo de seleção, promoção ou classificação.***
C - As instituições de Educação Infantil devem criar procedimentos para acompanhamento do trabalho pedagógico e para avaliação do desenvolvimento dos professores, pois o objetivo é permanecer com os bons docentes.
D - As instituições de Educação Infantil não devem criar procedimentos para acompanhamento do trabalho pedagógico e para avaliação do desenvolvimento das crianças, pois objetivo é de seleção e classificação.
E - As instituições de Educação Infantil necessitam criar procedimentos próprios para acompanhamento do trabalho pedagógico. Já, sobre a avaliação do desenvolvimento das crianças, não há dúvidas que o objetivo é de seleção, promoção ou classificação.
Questão 10 de 10
Ao longo da disciplina estudamos que, historicamente, a compreensão sobre o processo de avaliação no contexto escolar sofre a interferência dos movimentos e transformações da sociedade em que se insere a instituição. Cada um desses movimentos interferiu na educação formal, dando origem às tendências pedagógicas. Uma delas é a liberal tradicional. Qual a concepção de avaliação para a tendência liberal tradicional?
A - A avaliação é periódica, com caráter final, valorizando a nota e tendo por objetivo verificar a capacidade do educando em reproduzir os conteúdos e padrões de condutas aceitos socialmente. Além disso, caracteriza-se pela classificação dos educandos em acordo com seu desempenho acadêmico.***
B - A avaliação tem como propósito a inclusão e a qualidade da aprendizagem. Resulta, pois, em tendências que realizam uma análise crítica das realidades sociais, caracterizando as finalidades sociopolíticas da educação.
C - Esse tipo de avaliação tem por foco valorizar a pesquisa e a descoberta dos alunos. São importantes nessa tendência as aptidões individuais e os trabalhos em grupo realizados pelos educandos.
D - Nesta concepção, a avaliação tem como propósito a inclusão e a qualidade da aprendizagem.
E - Trata-se de um tipo de a avaliação que valoriza as experiências de cada educando.
Questão 1 de 10
Considerando que a LDB n. 9.394/96 inicia-se uma nova fase para a Educação Infantil, que passa a fazer parte da Educação Básica. A partir disso, entende-se que sua finalidade é o desenvolvimento integral da criança, sendo a avaliação um momento em que é necessária a reflexão sobre a prática pedagógica. É necessário buscar meios para que ela se efetive de forma coerente e competente. Faz-se necessário o entendimento de que a avaliação é parte do processo de ensino, a qual visa a observar, por meio dos resultados obtidos, sua correspondência com os objetivos propostos, orientando a tomada de decisões em relação aos próximos passos a serem dados na busca em atender às necessidades da criança nessa primeira etapa da Educação Básica. Ao considerar este contexto, assinale a alternativa que melhor descreve acerca à importância do professor da Educação Infantil no processo de avaliação:
A - Esse profissional deve classificar os alunos mais fracos X melhores alunos, a fim de estimular os que mais precisam de auxilio para avançar para o próximo ano letivo.
B - Esse profissional deve comparar cada aluno e cobrar dos pais/responsáveis para que estes sejam, de forma geral, parecidos no quesito inteligência e comportamento.
C - Esse profissional deve desenvolver um olhar sensível e amplo sobre a criança e sua postura deve ser de investigador para que possa, dessa maneira, entender o processo de desenvolvimento infantil.***
D - Esse profissional deve promover momentos distintos entre o ato de brincar e momentos de aprendizagem, e ambos os momentos devem ser analisados os comportamentos dos alunos.
E - Esse profissional deve proporcionar momentos em que possa observar as atitudes e reações dos alunos e avaliá-los de acordo com os objetivos propostos para cada aula planejada.
Questão 2 de 10
A Educação Infantil é a primeira etapa da educação básica e tem como finalidade, segundo Art. 29 da LDBEN n. 9.394/96, “o desenvolvimento integral da criança até cinco anos de idade, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade” (BRASIL, 1996). Com a avaliação, esse processo não é diferente, há que se refletir acerca dessa prática e buscar meios para efetivá-la de forma coerente e competente, de acordo com o que a legislação propõe. Segundo o Artigo 31 dessa lei, assinale a alternativa correta qual enfatiza como os alunos da Educação Infantil devem ser avaliados:
A - “na Educação Infantil a avaliação deve ser realizada por meio de pequenas/ curtas memorizações para que a mesma se lembre desses detalhes quando for adulta”.
B - “na Educação Infantil a avaliação deverá ser realizada sempre quando houver necessidade, sendo que notas ou conceitos devem ser atribuídos”.
C - “na Educação Infantil a avaliação far-se-á mediante acompanhamento e registro do seu desenvolvimento, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao Ensino Fundamental”.***
D - “na Educação Infantil a avaliação far-se-á mediante observações periódicas do professor, quais serão necessários para que o aluno avance para a próxima série”.
E - “na Educação Infantil a avaliação far-se-á mediante testes de conhecimento básicos, para promoção com o intuito de seguir para o Ensino Fundamental”.
Questão 3 de 10
Segundo Luckesi (2005, p. 126), “o desenvolvimento do educando pressupõe o desenvolvimento das diversas facetas do ser humano: a cognição, a afetividade, a psicomotricidade e o modo de viver”. Portanto, se a escola é uma instituição social que tem por objetivo formar integralmenteo sujeito, não há como desconsiderar a importância do acompanhamento do desenvolvimento humano. Sobre um importante papel da escola, pode-se afirmar que cabe a ela:
A - dar assistência no que tange ao papel dos pais/responsáveis, e ensinar os conteúdos do currículo escolar.
B - desenvolver um trabalho pedagógico que favoreça o desenvolvimento das capacidades cognoscitivas do educando.***
C - estimular os alunos a estudar, aprender e melhorar a nota do IDEB.
D - manter a aprendizagem dos alunos mais inteligentes e melhorar o desempenho dos alunos mais fracos.
E - promover que os alunos atinjam boas médias, para aumentar a nota do IDEB.
Questão 4 de 10
Partindo do pressuposto que a avaliação é uma atividade intencional e planejada, não é possível desconsiderar que se trata de um processo que origina consequências positivas e negativas, tanto para o professor quanto para o educando. Historicamente, o processo de avaliação resulta em muitas situações de conflito, além de interferir nas relações que o sujeito estabelece com o conhecimento, pois deixa de se preocupar com o processo de ensino-aprendizagem para dar foco à importância da escolarização na _______________________ou_______________________. Assim sendo, qual das alternativas abaixo completa corretamente a afirmação abordada no enunciado?
A - alfabetização ou punição.
B - aprovação ou reprovação.***
C - classificação e qualificação.
D - memorização ou letramento.
E - tradicional ou Escola Nova.
Questão 5 de 10
Os ensinamentos de Piaget sobre o desenvolvimento humano resultaram na elaboração de quatro diferentes fases do desenvolvimento das crianças que exigem do indivíduo organizações mentais específicas e, consequentemente, caracterizam o crescimento. No contexto escolar, o professor é o principal observador do desenvolvimento dos educandos e, portanto, deve se utilizar dessas informações para:
A - diagnosticar os avanços e as dificuldades de seus educandos.***
B - diagnosticar quais alunos precisam memorizar melhor os conteúdos trabalhados em sala de aula.
C - diagnosticas os fracassos e melhores notas dos alunos.
D - observar quais alunos são mais inteligentes e os que precisam se dedicar mais.
E - realizar um período (em contra turno) de reforço para que os alunos consigam decorar os conteúdos que não conseguiram aprender.
Questão 6 de 10
De acordo com Furtado, Bock e Teixeira (1999), Piaget dividiu em quatro os períodos evolutivos do ser humano, característicos das diferentes faixas etárias ao longo do seu processo de desenvolvimento. Cada uma dessas fases resulta em organizações mentais que caracterizam as diferentes maneiras do indivíduo relacionar-se com a realidade que o cerca. Assinale a alternativa correta qual apresenta estas fases de desenvolvimento elencados por Piaget:
A - Fase inicial (0 a 4 anos); Criança (5 a 10 anos); Adolescente (11 a 18 anos); Adulto (19 a 70 anos); Senior (71 anos e seguintes).
B - Fase oral (0 a 5 anos); Sensório-motor (5 a 8 anos); Pré-adolescência (9 a 12 anos); Adolescência (13 a 18 anos); Adulto (18 anos e seguintes).
C - Recém-nascido (0 a 4 meses); bebê de colo (4 meses a 2 anos); criança (3 a 11 anos); adolescente (11 a 18 anos); adulto (19 anos e seguintes).
D - Sensório-motor (0 a 2 anos); Pré-operatório (2 a 7 anos); Operações concretas (7 a 11 ou 12 anos); Operações formais (a partir de 11 ou 12 anos).***
E - Sensório-motor (0 a 8 anos); Pré-adolescência (9 a 12 anos); Adolescência (13 a 18 anos); Adulto (19 a 60 anos); Idoso (61 anos e seguintes).
Questão 7 de 10
Leia a charge a seguir:
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Disponível em:< https://www.pinterest.de/pin/515873332301184748/?nic_v1=1arSPmmsJrOa6DkmDM4pzGNkJq0tiKNcN1M%2FgCXVBkvlDQo1WJFn8Yu%2F%2FI03GWBY%2Fg>. Acesso em: 01 abri. 2020.
Freitas (2003 apud SANTOS, STIVAL, WITHERS, 2015, P. 68) considera que a lógica da avaliação não é independente da lógica escolar, pois resulta de uma escola que desconsidera os processos de vida e as práticas sociais. Isso se configura em uma ação pedagógica autoritária, a serviço de um modelo social dominante.
Considerando o apresentado na charge e a fala de Freitas (2003, apud SANTOS, STIVAL, WITHERS, 2015, P. 68), o que podemos concluir sobre o processo de avaliação escolar?
A - A charge explica que a avaliação escolar deve ser organizada para todos, tendo em vista suas potencialidades e fragilidades, uma vez que o processo avaliativo, como bem apresenta Freitas: a avaliação deve contribuir tanto para o professor quanto para o estudante. 
B - Freitas destaca o caráter classificatório e excludente, desconsiderando as experiências dos estudantes. Nesse sentido, a charge apresenta uma realidade contrária, demonstrando uma prática de avaliação integradora e formativa, ou seja, a mesma avaliação para todos os estudantes. 
C - A lógica da avaliação explorada por Freitas é retratada na charge, uma vez que as práticas docentes não devem ser dissociadas do processo avaliativo. Há que se refletir sobre a formação que se espera dos estudantes, diante de suas potencialidades e fragilidades, pois se não, estaremos a serviço de um modelo social dominante. ***
D - Analisando a charge, percebe-se que o processo avaliativo promove uma seleção justa, permitindo que todos os estudantes realizem o mesmo tipo de teste. Nesse sentido, considera-se o estudante como o centro do processo.
E - A ação pedagógica estabelecida na charge considera a lógica de avaliação defendida por Freitas, pois resulta de práticas sociais considerando o espaço e a vivência dos estudantes, sendo uma possibilidade de acompanhamento do desenvolvimento do estudante. 
	Questão 8 de 10
Avaliar na educação básica não é tarefa fácil. É um processo que demanda análise crítica reflexiva sobre o trabalho docente e o desenvolvimento e aprendizagem dos estudantes. 
 
Considerando o processo avaliativo na educação básica, analise as asserções a seguir e a relação entre elas.
A compreensão do processo de avaliação é um aspecto relevante e necessário a todo profissional que trabalha com educação. Pois possibilita que se tenha uma reflexão mais crítica sobre os processos que estão sendo desenvolvidos, evitando que interpretações e ações equivocadas sejam concebidas nas avaliações. 
Porque
A escola, como uma instituição social, tem por objetivo formar integralmente o sujeito no amplo de suas habilidades. Nesse sentido, deve-se considerar que o desenvolvimento humano está relacionado aos aspectos qualitativos e tem muitos aspectos determinados geneticamente. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
A - A primeira afirmativa é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição falsa.
B - A primeira afirmativa é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira. 
C - As duas afirmativas são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa da primeira. 
D - As duas afirmativas são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa da primeira****. 
E - As duas afirmativas são proposições falsas.
	
Questão 9 de 10
Os ensinamentos de Piaget sobre o desenvolvimento humano resultaram na elaboração de quatro diferentes fases do desenvolvimento das crianças que exigem do indivíduo organizações mentais específicas e, consequentemente, caracterizam o crescimento. No contexto escolar, o professor é o principal observador do desenvolvimento dos educandos e, portanto, deve se utilizar dessas informações para diagnosticar os avanços e as dificuldades de seus educandos. Considerando este contexto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:
Para o professor, deve ser um processo que propicie informações e dados para o diagnóstico sobre a aprendizagem do educando e sobre o trabalho pedagógico realizado.
PORQUE
Para o educando, deve se configurar como mais uma possibilidade de acompanhamento do seu próprio desempenho e aprendizagem, superando a histórica preocupação com a nota e com o “passar de ano”, independente de sua aprendizagem.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
A - Aasserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
B - A asserção I é uma proposição verdadeira e, a II uma proposição falsa.
C - As asserções I e II são falsas, ambas abordam sobre o papel do professor em sala de aula.
D - As asserções I e II são falsas. Nenhumas das asserções estão interligadas.
E - As asserções I e II são proposições verdadeiras e, a segunda, é uma sequência correta da primeira.***
Questão 10 de 10
Na leitura do Livro “Avaliação Educacional”, de Josiane Gonçalves et al., capítulo “Avaliação: conceitos, pressupostos, concepções e funções”, Scriven (1977) foi o primeiro teórico a utilizar o termo avaliação formativa, afirmando que o processo avaliativo possui diferentes funções, formativa e somativa. A avaliação formativa possui uma característica processual, ocorrendo ao longo do desenvolvimento dos programas, dos projetos e dos produtos educacionais, permitindo as modificações que se fizerem necessárias durante tal processo. 
Diante do exposto, analise as afirmativas e posteriormente assinale a resposta correta, considerando que "o professor": 
I. Receberá informações que o orientarão na busca da melhoria do desempenho das crianças durante todo o processo de ensino/aprendizagem, como uma forma de evitar o acúmulo de problemas.
II. Receberá informações que o orientarão na busca da melhoria do desempenho das crianças somente durante um mês de ensino/aprendizagem, como uma forma de evitar o acúmulo de problemas.
III. Receberá informações que o orientarão na busca da melhoria do desempenho das crianças somente durante uma semana de ensino/aprendizagem, como uma forma de evitar o acúmulo de problemas.
Assinale a alternativa correta:
A - a) Somente a afirmativa I está correta. *** 
B - b) Apenas as afirmativas II e III estão corretas. 
C - c) Apenas as afirmativas I e II estão corretas. 
D - d) Apenas a afirmativa III está correta.  
E - e) As afirmativas I, II e III estão corretas.  
Questão 1 de 10
O processo de avaliação assume, no cotidiano escolar, diferentes formas. A escolha e elaboração dos instrumentos de avaliação exigem dos profissionais da educação conhecimento técnico, mas também percepção sobre a ocasião e a faixa etária em que cada um se aplica. Onde encontramos a real importância de um instrumento avaliativo?
A - A sua importância é encontrada no elemento punitivo. Afinal, é importante, para demonstrar poder e conhecimento, que o professor aplique provas surpresas.
B - É encontrada na espontaneidade, na aplicação à revelia do planejamento.
C - Encontramos essa importância não em sua sofisticação ou dificuldade, mas nas informações que ele efetivamente proporciona.***
D - Na forma de dominação que ele impõe aos educandos.
E - Quando percebemos que a avaliação se torna um fomento ao controle da “bagunça” em sala de aula.
Questão 2 de 10
Sabe-se que a observação é um processo fundamental na Educação Infantil, no entanto, ela não atingirá sua finalidade se não houver o registro desse momento tão precioso. O relatório de avaliação terá esse papel de registrar a historicidade do processo de construção do conhecimento da criança, o que mais tarde poderá ser a base de sua identidade. Sendo assim, pode-se afirmar que o relatório desafiará:
A - a direção da escola, qual deve designar um dia no ano para falar sobre o resultado de sucessos e fracassos de seus alunos, aos pais e responsáveis.
B - ao professor a não ‘perder tempo’ com os alunos que tiveram notas baixas em anos anteriores ou no período atual.
C - ao professor a reforçar e incentivar aprendizagem dos alunos mais inteligentes, isto é, os alunos de sucesso.
D - ao professor, qual deve elogiar os melhores alunos para que os alunos mais fracos se inspirem a estudar mais e conseguirem notas melhores.
E - o professor a criar um olhar reflexivo a partir dos interesses, das conquistas, limites e possibilidades da criança, fazendo com que se torne parte ativa das conquistas realizadas por ela.***
Questão 3 de 10
O relatório de avaliação tem como natureza as atitudes da criança, seus hábitos na instituição em que está matriculada, para posterior verificação e classificação das capacidades apontadas. Em momento algum se deve apontar unicamente aquilo que ela é capaz ou não de fazer, pois dessa forma reflete-se um embasamento em uma concepção de avaliação com um objetivo mais classificatório. Sobre o relatório de avaliação, é correto afirmar que:
A -
Tem como objetivo fazer a historicidade dos momentos e das formas com que a criança se apropria do conhecimento de mundo, além do desenvolvimento de valores, fazendo com que sua ação de conhecer se torne mais dinâmica e concreta.***
B -
Visa registrar conteúdos trabalhados com os educandos para controle escolar, sem a pretensão de discuti-los com os pais.
C - Pode ser considerado um cumprimento meramente burocrático, serve apenas para classificar alunos mais inteligentes dos que ainda precisam de mais auxílio para aprendizagem.
D - São descritivos, serve apenas em casos de mal comportamento do aluno, para registrar o diálogo realizado e os conselhos dados pela equipe pedagógica da escola.
E - Serve como uma espécie de controle de qualidade de ensino, qual aponta unicamente aquilo que a criança não consegue fazer, para que este conteúdo seja retomado posteriormente.
Questão 4 de 10
A avaliação em Língua Portuguesa deve se valer muito da interação entre professor e educando, mas, fundamentalmente, deve utilizar técnicas e instrumentos avaliativos variados que contemplem os objetivos propostos e as atividades diversificadas. Para a avaliação da oralidade, o professor deve organizar atividades que propiciem a observação dos educandos em situações formais (debates, discussões, apresentações de trabalhos) e informais (conversas entre amigos, atividades recreativas, passeios, entre outros). Especialmente nos anos iniciais do Ensino Fundamental, é importante avaliar:
A - a leitura em voz alta, humilhando publicamente os educandos quando erram algo relacionado a leitura e/ou então a fala.
B - a leitura oral, observando o nível de fluência que o educando apresenta.***
C - a leitura realizada em casa, pois no dia seguinte o aluno deve dizer o que decorou.
D - a língua oral, observando e corrigindo os alunos publicamente quando erram algo relacionado a leitura e fala.
E - leitura silenciosa, depois questionar cobrar a decoreba/memorização do aluno.
Questão 5 de 10
Os objetivos dos relatórios de avaliação são os de fazer a historicidade dos momentos e das formas com que a criança se apropria do conhecimento de mundo, além do desenvolvimento de valores, fazendo com que sua ação de conhecer se torne mais dinâmica e concreta. Com base neste enunciado, pode-se dizer que eles devem:
A - Apresentar aos pais, de maneira formal as atitudes dos alunos, principalmente em relação ao mau comportamento, para juntos (escola e família) buscar melhorias.
B - Os relatos das crianças não devem interferir no caminho traçado pelo professor, nem alterar a construção ou formato do relatório de avaliação.
C - Redigir formalmente, qualquer promoção ou transferência do educando para outra turma, progressos/ evoluções e fracassos de cada um, apenas para registro escolar.
D - Se configurar em um álbum que retrate a história de vida da criança, permitindo aos adultos com os quais ela convive melhor entendimento de seu desenvolvimento, como forma de ajudá-la e compreendela para que supere seus limites e aumente suas possibilidades.***
E - Serve apenas para formalizar rendimentos dos alunos, frequência, conteúdos trabalhados e possíveis ocorrências com professores e alunos, e os registros devem ser realizados pelo Secretário Escolar.
Questão 6 de 10
A avaliação na Educação Infantil deve ser uma atividade constante no processo de escolarização e precisa ser formativa, pois é parte constitutiva do desenvolvimento pleno da formação do educando. Na avaliação formativa, faz-se necessário o registro das diversas situações observadas e trabalhadas como o seu desempenho. Desta forma, pode-se afirmarque a avaliação formativa é um recurso fundamental para:
A - Auxiliar na prática do educador a fim de obter uma visão global do educando.***
B - Diagnosticar as falhas de aprendizagem dos alunos, para daí sim puni-los.
C - Fornece dados sobre o educando que devem ser arquivados em pasta na secretaria da escola de forma sigilosa.
D - Não proporcionar momentos de reflexão sobre a prática do educador.
E - Não tem objetivo de interferir, muito menos auxiliar na aprendizagem do educando ou na prática docente.
Questão 7 de 10
Para tanto, segundo Hoffmann (1993, p. 67), “é fundamental compreender que o conhecimento produzido pelo educando, em um determinado estágio do desenvolvimento, é um conhecimento em processo de superação, pois o ser humano aprimora sua forma de compreender o mundo na medida em que se depara com novos desafios e situações”. O professor que considera o erro como falta de conhecimento ou fracasso e que, muitas vezes, ridiculariza seu educando, acaba por reforçar as dificuldades apresentadas. Nesse contexto, é fundamental considerar que:
A - um ambiente positivo, livre de tensões e ameaças favorece a construção do saber. No entanto, essa compreensão também é dependente da tendência pedagógica em que o professor fundamenta sua prática docente.***
B - um ambiente positivo, onde o professor finge que ensina e aluno finge que aprende, visto que em nossos dias os alunos não demostram interesse em aprender.
C - um ambiente positivo, onde o professor passa muitos conteúdos e não há tempo a perder, é preciso aproveitar o tempo estudar e decorar o que for necessário.
D - um ambiente positivo, pois os alunos precisam se esforçar para serem os melhores e tirar as melhores notas, o ato classificatório é essencial para o sucesso escolar.
E - um ambiente proibitivo, onde mal comportamentos e erros dos educandos devem ser pagos com castigos, para que não sejam futuros ‘fracassos’ escolares.
Questão 8 de 10
Segundo Villas Boas (2004, p. 38) “o portfólio é uma coleção de suas produções (do aluno), as quais apresentam as evidências de sua aprendizagem (do aluno). É organizado por ele próprio para que ele e o professor, em conjunto, possam acompanhar seu progresso. O portfólio é um procedimento de avaliação que permite aos alunos participar da formulação dos objetivos de sua aprendizagem e avaliar seu progresso (...).” Sabe-se que o portfólio é um dos instrumentos de avaliação muito utilizado principalmente na educação infantil. Sendo assim, o portfólio deve contemplar:
A - Atividades em pátio interno e externo não constam neste registro por ser de ordem comportamental.
B - Atividades significativas de todas as áreas, pontuando quando e como o educando realizou as atividades propostas.***
C - Não há necessidade de registrar as ações concretizadas pela criança.
D - No portfólio deve constar as áreas acadêmicas da grade curricular como Língua Portuguesa e Matemática, as demais são desnecessárias.
E - Todos devem ter o mesmo formato ou modelo, ou seja, padronizados, por se tratar de turmas homogêneas.
Questão 9 de 10
A autoavaliação é o exame que o educando realiza sobre si mesmo, sobre suas próprias aprendizagens e ações. Trata-se de uma leitura pessoal acerca dos próprios avanços e dificuldades, porém também é extremamente relevante para a obtenção de informações no processo de avaliação escolar. Acerca dessas informações, assinale a alternativa correta:
A - A opinião do educando sobre as aulas ou sobre a atuação do professor constituem aspectos a serem considerados na autoavaliação, afinal o objetivo está, como já foi dito, em avaliar o desempenho do educando, levando em consideração as opiniões acerca da prática do professor. 
B - A autoavaliação não é considerada importante, pois a única avaliação eficaz é a prova, quem tem que saber o que o educando sabe é o professor, não existe a necessidade do estudante saber o que aprendeu ou não.
C - Como já sabemos, a autoavaliação é o exame que o educando realiza sobre si mesmo, sobre suas próprias aprendizagens e ações. Trata-se de uma leitura pessoal acerca dos próprios avanços e dificuldades, porém não é considerada relevante para a obtenção de informações no processo de avaliação escolar, pois a prova é o método de avaliação mais eficaz.
D - A autoavaliação não é relevante no processo de avaliação, mas quando ocorre, não é necessário que professor e educandos saibam como realizá-la. Ela acontece naturalmente durante a avaliação descritiva ou objetiva.
E - Para que a autoavaliação tenha êxito, é necessário que professor e educandos saibam como realizá-la. Ela é possível em todas as etapas e níveis da educação, sendo que na Educação Infantil é possível realizá-la em duplas ou em grupos. Nesse processo, uma estratégia é direcionar o olhar dos educandos para os aspectos que o professor deseja avaliar e, a partir daí, registrar aspectos importantes relatados pelos educandos, podendo, também, organizar um texto coletivo. ***
Questão 10 de 10
Turra et al. (1975, p. 178-179) afirma que a avaliação possui funções gerais e específicas, contribuindo de modo diferenciado com o processo pedagógico. As funções gerais da avaliação segundo Turra et al., são:
I. Embasar o planejamento, orientando a ação do professor.
II. Possibilitar a seleção e a classificação de pessoal e de materiais a serem utilizados.
III. Ajustar políticas públicas e práticas curriculares.
Assinale a alternativa correta:
A - Somente a alternativa I está correta.
B - Somente a alternativa II está correta.
C - Somente a alternativa III está correta.
D - Somente as alternativas I e II estão corretas.
E - Todas as alternativas estão corretas. ***
Questão 1 de 5
A pedagogia progressista busca formar sujeitos conscientes e ativos na construção de uma sociedade mais justa e igualitária. Pedagogia progressista parte de uma análise crítica das realidades sociais, sustentam implicitamente as finalidades sócio-políticas da educação. O processo de ensino que resulta na apropriação de um conhecimento que proporcione a análise crítica da sociedade em que se vive. Nesta concepção, a avaliação tem como propósito a inclusão e a qualidade da aprendizagem.
Com base nas informações apresentadas, observe as afirmações a seguir com respeito a pedagogia progressista.
I. Valoriza a ação pedagógica enquanto inserida na prática social concreta, a escola tem o papel de fazer a mediação ente o individual e o social, articulando a transmissão dos conteúdos e a assimilação ativa por parte do aluno, resultando em um saber crítico.
II. Tem por objetivo formar sujeitos conscientes e participativos na busca de uma sociedade mais justa e igualitária.
III. Os alunos não têm nenhuma influência transformadora na sociedade, a eles cabe reproduzir o conhecimento que lhes foi repassado.
IV. A avaliação tem como propósito de promover a inclusão e a qualidade da aprendizagem.
É correto o que se afirma em
A - I e IV, apenas.
B - I, II, e IV, apenas.***
C - I, II, III e IV, apenas.
D - II e III, apenas.
E - II, III e IV, apenas.
Conforme o IDEB – Índice de Desenvolvimento da Educação básica.
Disponível em: http://ideb.inep.gov.br/resultado/resultado/resultadoBrasil.seam?cid=8248508; Acesso em: 06 dez. 2019
Considerando as informações apresentadas, confronte os dados e avalie se os objetivos propostos foram alcançados.
I. No ensino fundamental I, todas as metas propostas pelo IDEB foram atingidas.
II. No ensino fundamental II todas as metas propostas pelo IDEB foram obtidas.
III. A respeito ao ensino médio todas as metas propostas pelo IDEB foram alçadas.
É correto o que se afirma em
A - I e II, apenas.
B - I, apenas.***
C - II e III, apenas.
D - II, apenas.
E - III, apenas.
Questão 3 de 5
No sistema de avalição de uma unidade escolar, existe várias formas de se avaliar o processo de ensino e aprendizagem. A prova, embora seja um instrumento muito utilizado pela grande maioria dos professores, não consegue abranger todo o processo pedagógico e avaliativo. Existem diferentes tipos de provas, como as provas, objetivas, dissertativase mistas.
Com base nas informações apresentadas, avalie as asserções a seguir.
I. Dissertativas, construídas para elaborar quesitos de respostas abertas. Estas provas têm o objetivo de avaliar a capacidade de expressão na linguagem escrita e o uso da norma culta da Língua Portuguesa.
II. As provas Mistas são elaboradas com quesitos que exigem respostas objetivas e respostas discursivas ou dissertativas.
III. As provas objetivas podem ser simples ou de múltipla escolha. É o tipo de avaliação que é constituída por perguntas ou itens cujas respostas são delimitadas
É correto o que se afirma em
A - I e II, apenas.
B - I, II e III, apenas.***
C - II e III, apenas.
D - II, apenas.
E - III, apenas.
Questão 4 de 5
A avaliação tem resultado diferentes situações de conflitos na escola, isso muitas vezes ocorre pela postura do professor para com seus alunos. Veja a figura abaixo e assinale as alternativas corretas.
Disponível em: https://www.google.com/search?biw=1280&bih=646&tbm=isch&sa=1&ei=PWzqXYuSF-u45OUPhYipsA8&q=charges+de+autoritarismo+na+sala+de+aula&oq=charges+de+autoritarismo+na+sala+de+aula&gs_l=img.3...34148.36732..37817...0.0..0.104.888.5j4......0....1..gws-wiz-img.pXN1_ujalZM&ved=0ahUKEwjLpO6QpKHmAhVrHLkGHQVECvYQ4dUDCAc&uact=5#imgrc=rC-mkJ614OJ16M: Acesso em: 06 dez. 2019.
Conforme a figura apresentada identifique as afirmativas corretas.
I. O modelo de ensino proporciona momentos de reflexão, contribuindo assim para o crescimento de todos os alunos.
II. Os alunos estão em uma posição de passividade, assimilando somente o que é de interesse da professora.
III. A educação democrática e reflexiva apresentada na figura tem sido cada dia mais presente nas escolas brasileiras.
É correto o que se afirma em
A - I e II, apenas.
B - I, apenas.
C - II e III, apenas.
D - II, apenas.***
E - III, apenas.
Questão 5 de 5
“Falta muito para avançarmos e há um desafio para a educação básica como um todo. Muitos jovens estão fora da escola ou não se formam por causa da qualidade do ensino. Temos altos índices de reprovação e evasão escolar. Se o aluno avança de etapa sem uma base sólida e chega no ensino médio com défict, ele é quase induzido a sair do sistema [de ensino]”, diz Olavo Nogueira Filho, diretor de políticas educacionais do Todos pela Educação. Se no ensino médio a taxa de conclusão ainda é baixa, no fundamental o cenário não é muito diferente: 24,2% dos jovens de 16 anos ainda não concluíram esta etapa de estudo. Entre eles, 23% não estão mais na escola. Embora a população brasileira se concentre mais em áreas urbanas, em termos percentuais 77% dos estudantes de 16 anos destas áreas terminam o ensino fundamental e 66,4% se formam no ensino médio. Na zona rural os índices caem: 65,8% concluem o ensino fundamental e 47,4% terminam o ensino médio no campo -- uma diferença de 12 e 19 pontos percentuais se comparados os dois cenários. Entre as raças autodeclaradas, 82,5% dos concluintes do ensino fundamental e 73,6% dos que terminam o ensino médio se dizem brancos. Entre pretos e pardos, o índice de permanência na escola é menor: 58% dos concluintes do ensino fundamental se dizem pretos e pardos, enquanto 42% não concluem esta etapa de ensino. Dos que avançam até o ensino médio, as porcentagens são de 54,96% pretos e pardos concluindo esta etapa da educação, e 45,04% não terminando os três anos de formação. Disponível em: https://g1.globo.com/educacao/noticia/2018/12/18/quase-4-em-cada-10-jovens-de-19-anos-nao-concluiram-o-ensino-medio-aponta-levantamento.ghtml. Acesso em: 06 dez. 2019.
Com base nas informações apresentadas, avalie as asserções a seguir.
I. Tanto no ensino fundamental quando no ensino médio o percentual de alunos que não concluíram os estudos ultrapassam os 20%.
II. Dos alunos que concluíram o ensino fundamental e médio na zona rural é bem maior que na zona urbana.
III. Entre as raças autodeclaradas, no ensino médio, as porcentagens são de mais de 40% pretos e pardos que não concluíram esta etapa da educação.
IV. O Brasil tem avançado muito em seu processo educacional, sendo que seus índices de reprovação e evasão escolar são bem reduzidos. Desta maneira estamos entre os cinco países de maior desenvolvimento educacional.
É correto o que se afirma em
A - I e III, apenas.***
B - I e IV, apenas.
C - I, II, e IV, apenas.
D - II e III, apenas.
E - II, III e IV, apenas.
Questão 1 de 10
O desenvolvimento pode ser considerado como a progressiva capacidade que o ser humano demonstra em realizar funções cada vez mais complexas. Esse progresso é objeto de estudo da psicologia, mas a escola e seus profissionais também exercem um importante papel na avaliação desse crescimento. Por meio do trabalho pedagógico realizado em sala de aula, é possível identificar avanços ou dificuldades de cada um dos educandos, pois não há como separar as fases do desenvolvimento dos processos de aprendizagem. Desta maneira, para que a avaliação seja correta e coerente é necessário que o professor:
A - avalie o comportamento dos educandos.
B - classifique seus alunos.
C - estude continuamente.***
D - realize todas as vontades dos alunos.
E - seja leviano/ não leve a sério o ato de avaliar.
Questão 2 de 10
Uma das atitudes essenciais no trabalho do professor enquanto avaliador é a observação, por meio dela ele terá ao seu dispor elementos riquíssimos para proceder à avaliação da criança da Educação Infantil. É necessário que ele aprimore essa atitude de observador para que possa perceber as diferentes etapas de desenvolvimento por meio das condutas e da evolução que essas crianças apresentam no dia a dia da creche ou da Educação Infantil. Nessa perspectiva, se dará o entendimento do professor como um observador desse processo para assumir, posteriormente, o papel de:
A - cuidador de crianças.
B - educador infanto-juvenil.
C - mediador da aprendizagem.***
D - pré alfabetizador infantil.
E - professor educacional infantil.
Questão 3 de 10
Vygotsky (1994) identifica dois níveis de desenvolvimento: um que se refere às conquistas já efetivadas, chamado nível de desenvolvimento real ou efetivo, e o outro, o nível de desenvolvimento proximal ou próximo, que se relaciona às capacidades em vias de serem construídas. Assim, o autor define a habilidade da realização independente de tarefas como nível de desenvolvimento real. Para ele, o nível de desenvolvimento real da criança evidencia o processo de maneira retrospectiva, referindo-se às fases já atingidas e conquistadas pelas crianças. Assim, a zona proximal fornece os indícios do potencial, permitindo que os processos educativos atuem de forma sistemática e individualizada.
Desta maneira, assinale a alternativa que apresenta o que é zona de desenvolvimento proximal:
A - É a criança com sua capacidade de aprender com a ajuda e explicação de um colega da sala de aula.
B - É a criança com sua capacidade de aprender de maneira autônoma e autodidata.
C - É a criança com sua capacidade de aprender sem ajuda, ou seja, aprende sozinha.
D - É a criança com sua capacidade de desempenhar atividades com o auxílio de adultos.***
E - É a criança que geralmente precisa de diversas explicações para entender o conteúdo.
Questão 4 de 10
Os ensinamentos de Piaget sobre o desenvolvimento humano resultaram na elaboração de quatro diferentes fases do desenvolvimento das crianças que exigem do indivíduo organizações mentais específicas e, consequentemente, caracterizam o crescimento. No contexto escolar, o professor é o principal observador do desenvolvimento dos educandos e, portanto, deve se utilizar dessas informações para diagnosticar os avanços e as dificuldades de seus educandos. Considerando este contexto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:
Para o professor, deve ser um processo que propicie informações e dados para o diagnóstico sobre a aprendizagem do educando e sobre o trabalho pedagógico realizado.
PORQUE
Para o educando, deve se configurar como mais uma possibilidade de acompanhamento do seu próprio desempenho e aprendizagem, superando a histórica preocupaçãocom a nota e com o “passar de ano”, independente de sua aprendizagem.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
A - A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
B - A asserção I é uma proposição verdadeira e, a II uma proposição falsa.
C - As asserções I e II são falsas, ambas abordam sobre o papel do professor em sala de aula.
D - As asserções I e II são falsas. Nenhumas das asserções estão interligadas.
E - As asserções I e II são proposições verdadeiras e, a segunda, é uma sequência correta da primeira.***
Questão 5 de 10
O processo de escolarização, independente do sucesso ou fracasso do educando, é responsável pela transformação das experiências vivenciadas. Quando o professor propõe aos seus educandos um projeto ou um assunto, não está apenas cumprindo o currículo. No entanto, quando se trata de avaliar a aprendizagem, ainda são frequentes alguns equívocos, especialmente sobre os aspectos qualitativos e quantitativos da avaliação. Libâneo (1994, p. 198-199) relaciona alguns equívocos, desta forma analise as sentenças a seguir:
I – Considerar a aplicação de provas e testes e consequente atribuição de notas como sinônimo de avaliação.
II – A utilização da avaliação como premiação aos “bons” educandos e castigos aqueles considerados desinteressados e indisciplinados. Costuma-se atribuir pontos a comportamentos e, não raro, reprova-se o educando por décimos.
III – O professor superestima sua capacidade de avaliar os educandos, dispensando a realização de avaliações e registros formais.
IV – O professor rejeita qualquer forma de quantificação dos resultados de aprendizagem, só valorizando avaliações qualitativas.
São corretas as afirmativas:
A - Apena a afirmativa II está correta.
B - Estão corretas as afirmativas I e II.
C - Estão corretas as afirmativas I, II, III e IV***.
D - Estão corretas as afirmativas II e III.
E - Estão corretas as afirmativas III e IV.
Questão 6 de 10
Atualmente, os teóricos e a maioria dos profissionais da educação já encaram a avaliação da aprendizagem como um processo pedagógico que deve refletir sobre o desempenho do educando nas diferentes áreas do conhecimento, e, portanto, relacionado aos objetivos da ação educativa, aos conteúdos, metodologia e outros. Assim sendo, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas, em relação ao que se compreende hoje como avaliação da aprendizagem.
I. (__) Uma concepção correta de avaliação deve integrar, em diferentes momentos, os aspectos quantitativos e qualitativos.
II. (__) Utilização da avaliação como premiação aos “bons” alunos e penalidades aqueles considerados desinteressados e indisciplinados.
III. (__) O professor superestima sua capacidade de aprendizagem dos educandos, por isso precisa aplicar avaliações e registros formais, devido à obrigatoriedade da burocracia mesmo.
IV. (__) As avaliações não contribuem em nada, apenas prejudicam o desenvolvimento e a criatividade dos educandos.
V. (__) A avaliação deve orientar, se necessário, o redimensionamento do planejamento e a ação docente. A avaliação é muito mais do que apenas atribuir notas e conceitos aos educandos. Ela deve ser sinônimo de uma ação ética, democrática, comprometida com a construção do conhecimento e do desenvolvimento das capacidades e habilidades dos educandos.
A seguir, marque a alternativa que apresenta a sequência correta:
A - V, F, F, F, V.***
B - V, F, V, V, F.
C - V, V, F, V, F.
D - V, V, F, V, V.
E - V, V, V, V, F.
Questão 7 de 10
Segundo Luckesi (2005, p. 126), “o desenvolvimento do educando pressupõe o desenvolvimento das diversas facetas do ser humano: a cognição, a afetividade, a psicomotricidade e o modo de viver”. Portanto, se a escola é uma instituição social que tem por objetivo formar integralmente o sujeito, não há como desconsiderar a importância do acompanhamento do desenvolvimento humano. Assim sendo, cabe à escola desenvolver um trabalho pedagógico que favoreça o desenvolvimento das capacidades cognoscitivas do educando. Considerando este enunciado, quais afirmativas descrevem de maneira correta sobre os papéis da escola?
I - Compreender a diferença entre crescimento e desenvolvimento;
II - Refletir sobre a concepção de avaliação da aprendizagem da instituição;
III - ser coerente e responsável na avaliação do desenvolvimento dos educandos.
IV – Manter e promover o ensino tradicional, pois somente este é eficaz e traz bons resultados para a escola.
V – Possibilitar o uso de métodos que contribuam para a aprendizagem, tais como a memorização/ decoreba e repetição na escrita.
Estão corretas as afirmativas:
A - Estão corretas as afirmativas I e III.
B - Estão corretas as afirmativas I, II e III.***
C - Estão corretas as afirmativas II, IV e V.
D - Estão corretas as afirmativas III, IV e V.
E - Estão corretas as afirmativas IV e V.
Questão 8 de 10
Historicamente, a relação entre o professor e a avaliação nem sempre foi fácil e harmoniosa. Essa dificuldade decorre do fato de que os professores, apesar de serem profissionais da educação, são passíveis de falhas, especialmente quando se trata de desenvolver uma avaliação que dê ênfase aos aspectos qualitativos. Daí a importância de um estudo contínuo e da autoavaliação sobre a prática pedagógica, ações que possibilitam a melhoraria sucessiva do processo de ensino-aprendizagem (LÜDKE, 2001, p. 29). Nesse processo, quais das reflexões abaixo auxiliam o docente?
I - A metodologia utilizada tem considerado as concepções de mente, cognição, construção do conhecimento, preparação para a vida e formação da cidadania?
II - A avaliação praticada é coerente com a metodologia desenvolvida?
III - A avaliação possibilita verificar outros aspectos e saberes, além daqueles que podem ser medidos numericamente?
IV - O processo de avaliação desenvolvido contribui para a melhoria do processo de ensino-aprendizagem?
V - Os resultados das avaliações provocam alguma mudança no meu modo de ensinar ou no modo dos meus educandos lidarem com os conhecimentos?
Estão corretas as afirmativas:
A - Estão corretas as afirmativas I e II.
B - Estão corretas as afirmativas I, II e III.
C - Estão corretas as afirmativas I, II, III, IV e V.***
D - Estão corretas as afirmativas II, III e IV.
E - Estão corretas as afirmativas II, III, IV e V.
Questão 9 de 10
Considerando que a LDB n. 9.394/96 inicia-se uma nova fase para a Educação Infantil, que passa a fazer parte da Educação Básica. A partir disso, entende-se que sua finalidade é o desenvolvimento integral da criança, sendo a avaliação um momento em que é necessária a reflexão sobre a prática pedagógica. É necessário buscar meios para que ela se efetive de forma coerente e competente. Faz-se necessário o entendimento de que a avaliação é parte do processo de ensino, a qual visa a observar, por meio dos resultados obtidos, sua correspondência com os objetivos propostos, orientando a tomada de decisões em relação aos próximos passos a serem dados na busca em atender às necessidades da criança nessa primeira etapa da Educação Básica. Ao considerar este contexto, assinale a alternativa que melhor descreve acerca à importância do professor da Educação Infantil no processo de avaliação:
A - Esse profissional deve classificar os alunos mais fracos X melhores alunos, a fim de estimular os que mais precisam de auxilio para avançar para o próximo ano letivo.
B - Esse profissional deve comparar cada aluno e cobrar dos pais/responsáveis para que estes sejam, de forma geral, parecidos no quesito inteligência e comportamento.
C - Esse profissional deve desenvolver um olhar sensível e amplo sobre a criança e sua postura deve ser de investigador para que possa, dessa maneira, entender o processo de desenvolvimento infantil.***
D - Esse profissional deve promover momentos distintos entre o ato de brincar e momentos de aprendizagem, e ambos os momentos devem ser analisados os comportamentos dos alunos.
E - Esse profissional deve proporcionar momentos em que possa observar as atitudes ereações dos alunos e avaliá-los de acordo com os objetivos propostos para cada aula planejada.
Questão 10 de 10
O processo de escolarização, independente do sucesso ou fracasso do educando, é responsável pela transformação das experiências vivenciadas. Quando o professor propõe aos seus educandos um projeto ou um assunto, não está apenas cumprindo o currículo. Ele está intervindo nos processos de desenvolvimento que estão em progresso em cada um de seus educandos. Desta forma, sua ação tem inúmeras consequências que não são visíveis nem imediatamente tangíveis, extrapolando a mera transmissão e recepção de informações. No entanto, quando se trata de avaliar a aprendizagem, ainda são frequentes alguns equívocos, especialmente sobre os aspectos qualitativos e quantitativos da avaliação. Qual sentença abaixo não representa um equívoco?
A - A utilização da avaliação como premiação aos “bons” educandos e castigos aqueles considerados desinteressados e indisciplinados. Costuma-se atribuir pontos a comportamentos e, não raro, reprova-se o educando por décimos.
B - Considerar a aplicação de provas e testes e consequente atribuição de notas como sinônimo de avaliação.
C - Integrar, em diferentes momentos, os aspectos quantitativos e qualitativos.***
D - O professor rejeita qualquer forma de quantificação dos resultados de aprendizagem, só valorizando avaliações qualitativas. Considera que as provas prejudicam o desenvolvimento e a criatividade do educando.
E - O professor superestima sua capacidade de avaliar os educandos, dispensando a realização de avaliações e registros formais. Os destinos dos educandos acabam sendo definidos pelo professor no início do ano letivo, quando já determina aqueles que passarão de ano e os demais que serão reprovados.