CURRÍCULO TEORIA E PRÁTICA AVALIAÇÃO PARCIAL 2018

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		 CURRÍCULO: TEORIA E PRÁTICA
	Avaliação Parcial: CEL0374_SM_2015 V.1  
	Aluno(a): MARIA STEPHANE PEREIRA DE SOUZA RIBEIRO
	
	Acertos: 10,0 de 10,0
	Data: 21/10/2018 22:07:49 (Finalizada)
	
	
	1a Questão (Ref.:201509929036)
	1a sem.: CURRÍCULO: CONCEPÇÕES
	Acerto: 1,0  / 1,0 
	Segundo os estudos sobre a teoria do currículo, como os docentes participam do currículo?
		
	
	Definindo apenas as formas de abordagem que serão dadas a esses conteúdos já estruturados pelo sistema de ensino; 
	
	Somente selecionando os conteúdos propostos pelos programas nacionais que serão trabalhados com seus alunos; 
	
	seguindo fielmente os modelos já pré-estabelecidos pelo governo e instituições de ensino.
	
	Aceitando as propostas de experiências de aprendizagem prontas do currículo prescrito; 
	
	Evidenciando diferentes formas de comunicação com os alunos, suas famílias, a instituição e a sociedade. 
	
	
	
	2a Questão (Ref.:201509675332)
	1a sem.: CONCEPÇÃO DE CURRÍCULO
	Acerto: 1,0  / 1,0 
	Os componentes do currículo oficial das escolas aparecem especificados em um documento, que os estudantes recebem como comprovante de determinado período de escolaridade, devidamente assinado pela autoridade competente da escola. Este documento se denomina:
		
	
	ficha de matrícula. 
	
	caderneta do aluno. 
	
	currículo vitae. 
	
	currículo real. 
	
	histórico escolar. 
	
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
	3a Questão (Ref.:201509795280)
	2a sem.: História do currículo
	Acerto: 1,0  / 1,0 
	Para Goodson (2008) nas décadas de 1960 e 1970 testemunhamos uma transformação da escolarização americana através de ideologias tecnocráticas e de cunho taylorista de eficiência social. Deste modo podemos afirmar que o currículo neste momento tinha como característica marcante: 
		
	
	Uma concepção de avaliação formativa, ou seja, aquela que acompanha o/a estudante em todo o processo ensino-aprendizagem
	
	A obtenção de resultados educacionais mediante a eficiência científica e controles burocráticos sociais que consolidavam um modelo racionalista de escolarização
	
	A ênfase na relação professor-aluno e o diálogo como instrumento para o desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem
	
	Um espaço de disputas de poder e questionamento de conhecimentos e valores hegemônicos
	
	A valorização dos conhecimentos prévios dos/as estudantes e seus contextos socioculturais.
	
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
	
	4a Questão (Ref.:201509063356)
	2a sem.: Currículo: campo, conceito e relações. Aspectos históricos, contextuais e educacionais
	Acerto: 1,0  / 1,0 
	Como instituição social, a escola está sujeita aos fatores de pressão de época tais como: os padrões de consumo, a indústria da vaidade, as injustiças sociais, o etnocentrismo etc. O movimento sócio-político que denuncia as conseqüências desses fatores no campo do currículo, alterando o foco das interpretações das práticas escolares, denomina-se: 
		
	
	existencialismo
	
	cognitivismo 
	
	iluminismo
	
	positivismo
	
	pós-modernismo
	
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
	
	5a Questão (Ref.:201509701084)
	3a sem.: reformas curriculares
	Acerto: 1,0  / 1,0 
	A partir dos anos 1990 foram realizadas várias reformas curriculares no âmbito das instituições educativas, dentre elas, as propostas de reorganização dos anos de escolaridade em ciclos, que trouxeram mudanças significativas para a estruturação curricular e a avaliação, com a implantação da progressão continuada. Tais experiências fizeram constatar que a implementação de novas propostas nas escolas necessita que as(os)
		
	
	equipes diretoras aceitem a proposta e a desenvolvam com o apoio do coordenador pedagógico.
	
	ações pedagógicas e administrativas sejam modificadas de forma coletiva e participativa.
	
	particularidades da implementação em cada escola sejam programadas pelos níveis centrais.
	
	projetos oficiais prescrevam com clareza as ações a serem executadas.
	
	programas de formação continuada aconteçam depois do processo de implementação.
	
	
	
	6a Questão (Ref.:201509811338)
	3a sem.: Histórico de Curriculo
	Acerto: 1,0  / 1,0 
	)¿Eis aí a concepção bancária de educação em que a única margem de ação que se oferece aos educadores é a de receberem os depósitos, guardá-los e arquivá-los. No fundo, porém os grandes arquivados são os homens. Arquivados, porque fora da práxis, os homens não podem ser. Educador e educandos se arquivam medida em que, nesta distorcida visão da educação, não há criatividade, não há transformação, não há saber..."afirmou Paulo Freire. A proposta libertadora envolve a defesa de uma concepção de conhecimento, entendido como fruto de uma ... 
		
	
	prática que legitima a relação de dominação estabelecida na sociedade
	
	tarefa que envolve a absorção do conteúdo transmitido pelo professor
	
	relação vertical que o educador estabelece
	
	distinção da noção do campo de currículo como tradição inventada 
	
	busca que os homens fazem no mundo e com os outros homens
	
	
	
	7a Questão (Ref.:201509063386)
	4a sem.: Cenários formativos do mundo atual e etnoeducação. A práxis educativa e seus significados
	Acerto: 1,0  / 1,0 
	As teorias pós-críticas adotam eixos conceituais do pós-modernismo, dentre os quais o multicultualismo. A abordagem multicultural aplicada ao currículo se exemplifica através: 
		
	
	do reconhecimento e do respeito às múltiplas formas de linguagem dos estudantes.
	
	da realização de eventuais demonstrações folclóricas.
	
	do desenvolvimento de atividades focadas na industria cultural;
	
	da introdução de uma disciplina para estudar o tema;
	
	da adesão à influência das mídias sobre os conteúdos curriculares.
	
	
	
	8a Questão (Ref.:201509063384)
	4a sem.: Cenários formativos do mundo atual e etnoeducação. A práxis educativa e seus significados
	Acerto: 1,0  / 1,0 
	A cultura da escola se constitui pelo jogo de intercâmbio e de interações presentes na dinâmica escolar de transmissão-assimilação, em que estão presentes crenças, aptidões, valores, atitudes e, comportamentos dos sujeitos implicados nesse processo (SOUZA & FLEURI, 2003, p.72) De acordo com os autores, os atos de currículo devem privilegiar: 
		
	
	Normatização da conduta dos alunos.
	
	Organização de turmas homogêneas.
	
	Diálogo, respeito e interações entre os sujeitos envolvidos.
	
	Símbolos e linguagens padronizados teoricamente.
	
	Perspectiva monocultural da comunidade.
	
	
	
	9a Questão (Ref.:201509103417)
	5a sem.: ASPECTOS HISTÓRICOS PROPOSTAS CONTEMPORÂNEAS
	Acerto: 1,0  / 1,0 
	Fonte: MEC: ENC/ Provão Pedagogia 2002 Estudando os aspectos de saneamento básico e da epidemia da dengue no seu município, a professora de Ciências e o professor de Geografia propuseram aos alunos de uma escola urbana um trabalho de campo. Cada grupo tinha a tarefa de visitar bairros previamente escolhidos e coletar informações sobre indicadores de saneamento. Esses professores estão seguindo a estrutura dos Parâmetros Curriculares Nacionais e da metodologia de projeto, no que se refere a: 
		
	
	pesquisas trabalhadas cientificamente, seguidas de avaliações formais e associadas a conteúdos previstos pelas disciplinas. 
	
	demonstrações como forma de representar fenômenos e processos que ocorrem na realidade, por meio de explicações e experimentos simples.
	
	metodologias específicas de cada área, determinadas por temas transversais. 
	
	disciplinas escolares integradas por temas transversais que apresentam o saber socialmente acumulado. 
	
	trabalhos práticos, rompendo com o modelodisciplinar e valorizando a cidadania por meio de temáticas escolhidas pela equipe de professores.
	
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
	
	10a Questão (Ref.:201509103413)
	5a sem.: CONSTRUÇÃO DO CURRÍCULO PÓS-MODERNO
	Acerto: 1,0  / 1,0 
	Fonte: MEC/ ENC/ Provão Pedagogia 2002 -adapatada O currículo, em uma perspectiva crítica, é resultado de uma seleção histórica, feita a partir de um universo mais amplo de conhecimento. Tal seleção se baseia em discussões sobre: 
		
	
	o papel das disciplinas no desenho curricular de cada escola e do conhecimento no âmbito do sistema escolar mais amplo.
	
	o papel dos alunos no seu desenvolvimento afetivo, cognitivo e psicomotor nas práticas curriculares. 
	
	a estrutura das disciplinas e o seu papel na elaboração do modelo de currículo integrado ao projeto pedagógico da escola. 
	
	a concepção de homem, de aprendizagem, de cultura e de conhecimento. 
	
	a natureza do conhecimento do professor e sua responsabilidade na estruturação e oferecimento dos saberes aos alunos. 
	
	
	Gabarito Coment.