ATIVIDADE 2 DE METODOLOGIA DO ENSINO DE GEOGRAFIA NO ENS. FUNDAMENTAL

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PERGUNTA 1
Na foto vemos, crianças brincando de caça ao tesouro. O professor esconde prêmios para os estudantes em um parque ou no pátio da escola. Em seguida desenha mapas simples com lugares indicando o trajeto para onde as prendas estão escondidas. Além de ser uma Brincadeira muito apreciada pelos estudantes ela ajuda bastante nas atividades relacionadas ao ensino da geografia. Assinale a alternativa que melhor ilustra essa a relação dessa brincadeira com o estudo da geografia: 
	
	a.
	A criança compreende a importância dos conceitos geográficos e o seu ensino e aprendizagem no ensino fundamental.
	
	b.
	A criança desenvolve os impulsos sensoriais, ligado aos seus sentidos corpóreos aguçando seus instintos primitivos.
	
	c.
	O estudante aprende as relações de escalas regulares, e as proporções entre os tamanhos reais e o tamanho dos mapas.
	
	d.
	A criança aprende a competir por recursos (prendas) e promover a seleção dos mais adaptados a encontra fontes de alimento.
	
	e.
	Possibilita que o estudante aprenda a decodificar mapas a partir das suas relações diretas com o espaço.
0,25 pontos   
PERGUNTA 2
Considere a afirmação a seguir sobre a prática pedagógica em Geografia:
(I) Na geografia escolar, são bastante comuns os exercícios que pedem para o estudante a análise de paisagens. É possível considerar exercícios como esse importantes
PORQUE
(II) A partir deles os estudantes devem ter a capacidade de observar a interação humana na paisagem, descrevendo as atividades econômicas, as desigualdades sociais e a forma como o homem lida com o espaço geográfico.
Pode-se dizer que: 
	
	a.
	A asserção (I) é incorreta e a (II), correta.
	
	b.
	Ambas as asserções são incorretas.
	
	c.
	A asserção (I) é correta e a (II), incorreta.
	
	d.
	Ambas as asserções são corretas, mas não estabelecem relação entre si.
	
	e.
	Ambas as asserções são corretas e se relacionam.
0,25 pontos   
PERGUNTA 3
Levar os estudantes para conhecer um lugar pode ser uma forma de trabalhar com os espaços de vivência. Observe o mapa acima da cidade da criança, nele há de uma indicação que mostra a localização atual: “você está aqui” e enumera os diversos locais a serrem visitados. Um exercício importante para se realizar com crianças e ensiná-las a identificar os pontos no mapa com relação ao lugar onde estão. Esse exercício possibilita que os estudantes de geografia: 
	
	a.
	Mapeia as prioridades de maneira cronológica seguindo a numeração da ilustração.
	
	b.
	Entendam que um mapa tem a função de representar a superfície de um local.
	
	c.
	Determinem as prioridades e organizem a sua visita com base em um mapa.
	
	d.
	Entendam as relações de escala observando a proporção do mapa em relação ao tamanho do parque.
	
	e.
	Voltem ao ponto de encontro no caso de se perderem da excursão. 
0,25 pontos   
PERGUNTA 4
A imagem abaixo apresenta um desenho produzido por uma criança na sala de aula. Identificamos a casa, a escola, o caminho e outras informações produzidas pelo estudante. Podemos afirmar que: 
Fonte: http://acervo.novaescola.org.br/geografia/fundamentos/desenhar-hoje-ler-mapas-futuro-426590.shtml
	
	a.
	O desenho apresentado no enunciado da questão demonstra como a criança já possui conhecimento prévios a respeito do espaço onde vive, contribuindo nas práticas pedagógicas de geografia. 
	
	b.
	O professor na disciplina de geografia pode utilizar o desenho para trabalhar de forma lúdica, mas não podemos considerar que essa atividade possa representar um conhecimento prévio a respeito do espaço onde o estudante vive. 
	
	c.
	A construção da noção de espaço é uma tarefa que necessita ter um embasamento por meio de conteúdo teórico, pois a produção de desenhos na disciplina de geografia não contribui para representação do espaço vivido. 
	
	d.
	O desenho apresentado no enunciado da questão demonstra como a criança ainda possui dificuldades de apresentar o espaço onde convive, pouco  contribuindo nas práticas pedagógicas de geografia.
	
	e.
	As casas, as árvores, o prédio da escola não são elementos do espaço vivido pela criança, pois tal representação em forma de imagens não consegue colaborar na construção da noção de espaço. 
0,25 pontos   
PERGUNTA 5
Uma das práticas que podem ser exploradas com o ensino de Geografia é o trabalho de campo. Embora muitos pensem que esse tipo de trabalho exige grandes viagens e organização, uma volta no entorno da escola, em um raio de 200m pode já ser muito instrutiva na compreensão de alguns conceitos geográficos.
Considere as seguintes afirmativas e aponte a correta:
	
	a.
	A compreensão de conceitos geográficos poderá se dar apenas em visitas a instituições vinculadas ao poder político, como a Câmara Municipal ou ao Fórum, por exemplo.
	
	b.
	A compreensão do espaço, no âmbito da Geografia, só deve ser objetivada em escala mais ampla. Torna-se desnecessário levar o estudante a compreender seu entorno, pois as relações que de fato interessam à Geografia encontram-se em âmbito nacional e internacional.
	
	c.
	A compreensão do regional – em âmbito da Geografia física e humana – não se torna visível ao observarmos o quarteirão.
	
	d.
	Pelo fato da compreensão do espaço ser um objetivo fundamental no ensino da Geografia, o ato do estudante conhecer o entorno da escola pode favorecer sua compreensão do espaço que o circunda.
	
	e.
	A compreensão do espaço que circunda o estudante não favorece à criação de identidade ou de vínculo com esse espaço.
0,25 pontos   
PERGUNTA 6
O trecho do texto abaixo cita o professor e geógrafo Milton Santos e uma de suas obras fundamentais para compreensão do espaço geográfico: 
“Milton Santos, em seu livro A Natureza do Espaço, afirma que “o espaço é formado por um conjunto indissociável, solidário e também contraditório de sistemas de objetos e sistemas de ações, não considerados isoladamente, mas como o quadro único no qual a história se dá”[1]. Sendo formado por objetos e por ações, ele se insere e se estrutura a partir da lógica de produção, em que objetos naturais propiciam um espaço natural que, por meio das técnicas, transforma-se em objetos tecnológicos que modificam e são modificados pelo meio.Sendo assim, o espaço geográfico constrói-se a partir da transformação dos elementos naturais pelas práticas antrópicas. Por isso, ele guarda consigo as marcas históricas das civilizações e suas transformações ao longo do tempo, haja vista que novas construções e reconstruções estão sempre acontecendo, porém não de forma igualitária ao longo da extensão das sociedades”
Fonte: http://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/geografia/o-que-e-espaco-geografico.htm
Considerando as informações apresentadas e as questões quem envolvem o ensino de conceitos avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
O ensino e aprendizagem de conceitos ligados a geografia deve ser mediada por trabalhos que envolvam a descrição oral, registros fotográficos, identificação de elementos e outras ações. 
PORQUE
O ensino do conceito de espaço geográfico  no ensino fundamental  precisa ser trabalhado de forma concreta e não somente por uma visão subjetiva e teórica, desenvolvendo uma visão da diferença entre espaço fechado e espaço aberto.  
	
	a.
	A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
	
	b.
	As asserções I e II são proposições falsas.
	
	c.
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
	
	d.
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
	
	e.
	A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
0,25 pontos   
PERGUNTA 7
Observe os seguintes mapas que representam a Cidade Universitária- USP:  
Após a leitura de ambos é possível inferir que:
I – Ambas as representações servem para se localizar na Cidade Universitária.
II – Oprimeiro mapa tem uma representação mais próxima à linguagem cartográfica, enquanto o segundo possui uma representação ligada à pictogramas.
III – Nenhum dos mapas trabalha com pontos de referência.
IV – A escala só está perfeita no segundo mapa.
V – A apresentação do segundo gráfico pode ser um mecanismo lúdico de compreensão da linguagem cartográfica a estudantes do Ensino Fundamental.
Com relação às afirmações, são corretas:
	
	a.
	I e IV, apenas.
	
	b.
	I, II e V.
	
	c.
	I, II, III, IV e V.
	
	d.
	III e IV.
	
	e.
	I, III e V.
0,25 pontos   
PERGUNTA 8
A produção de mapas em sala de aula é uma atividade pedagógica de extrema relevância para o ensino e aprendizagem dos conceitos da geografia. A imagem abaixo apresenta exemplos dessa atividade e realizadas por estudantes do ensino fundamental. Diante disso, afirmar que: 
 Fonte: https://cartografiaescolar.wordpress.com/1486-2/
	
	a.
	O mapa é um desenho aleatório e para passar o tempo, consequentemente, constitui uma prática pedagógica que parte do conhecimento prévio e das experiências que o estudante possui do local onde vive. 
	
	b.
	A produção de mapas no ambiente escolar deve ter como ponto de partida o universo social e cultural que o estudante vive, pois isso permite que ele traga para o desenho o conhecimento prévio e suas experiências sobre o lugar. 
	
	c.
	O ensino da geografia no anos iniciais busca relacionar a escola, o cotidiano da criança  o conhecimento geográfico, sendo assim, a produção de mapas não será um atividade pedagógica que atinge tais conceitos. 
	
	d.
	O desenvolvimento de mapas em aulas de geografia no ensino fundamental não  necessita ser orientado pelo professor, pois a representação em desenhos não constitui uma atividade pedagógica e adequada ao processo de aprendizagem.
	
	e.
	A produção de mapas no ambiente escolar deve ter como ponto de partida um local distante e não vivenciado pela criança, pois isso permite que ele traga para o desenho novos conhecimentos e amplie seu pensamento. 
0,25 pontos   
PERGUNTA 9
Leia a definição de região dada pelas autoras Eugênia Maria Dantas e Ione Rodrigues Diniz Morais: 
Região constitui um dos conceitos fundamentais da Geografia, assim como as noções anteriormente estudadas: espaço, território, lugar e paisagem. O termo região apresenta diferentes sentidos, sendo amplamente empregado no senso comum, remetendo à ideia de localização e extensão de um dado fenômeno; como unidade administrativa, definida em uma escala subnacional sobre a qual o poder e o controle do Estado se exercem, e, em diversas áreas do conhecimento, apresentando acepções variadas no âmbito da Geografia.
Fonte: http://www.ead.uepb.edu.br/ava/arquivos/cursos/geografia/organizacao_do_espaco/Org_Esp_A10_IMI_WEB_SF_SI_110808
Abaixo você observa uma imagem que apresenta uma divisão das regiões e o produto agrícola relacionado a produção de biodiesel.
 Fonte: http://brasilescola.uol.com.br/quimica/biodiesel-no-brasil.htm
De posse dessa explicação e de outros pontos abordados nas Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) obrigatórios para o Ensino Básico, pode-se inferir:
I – O ensino e aprendizagem das regiões do território brasileiro estão ultrapassados, pois é relevante que o estudante reconheça somente a região onde possui suas relações sociais. 
II – Cabe ao professor a tarefa de explicar as diferenças territoriais, sociais e econômicas de cada região do Brasil, não necessitando debater e servir de mediador para o desenvolvimento do conhecimento por parte dos estudantes.
 III – Relacionar o produto agrícola e que dá origem ao biodiesel e a região de produção porporciona um aprendizado inovador, contribuindo para debates em sala de aula. 
IV – A divisão regional do IBGE e apresentada na imagem acima caracteriza as diferentes regiões brasileiras, mas o conceito de região inlcui também fatores culturais e sociais e não somente o lado econômico.
 É correto o que se afirma em:
	
	a.
	I e III, apenas. 
	
	b.
	Somente IV.
	
	c.
	I e IV, apenas.
	
	d.
	II e III, apenas.
	
	e.
	III e IV, apenas.
0,25 pontos   
PERGUNTA 10
Conforme se apresenta no material referencial: 
“São importantes também as considerações de Castrogiovanni e Costella (2007, p.28): ‘A alfabetização está diretamente relacionada à vida, ao espaço que marca o estudante e por ele é construído.’ Os autores ressaltam ainda que o processo de alfabetizar cartograficamente em um contexto interdisplinar proporciona ao estudante pensar sobre o espaço vivido para compreender a concepção de espaços. É a partir desse processo que se justifica alfabetizar por meio do conhecimento prévio, o conhecimento que o estudante traz que se torna o conhecimento das relações, motivador da aprendizagem”.
No trecho:
	
	a.
	São minimizadas as necessidades de contextualização da educação cartográfica junto aos estudantes, pois essa habilidade é considerada irrelevante para que o estudante tenha domínio do espaço em que ele vive.
	
	b.
	São minimizadas as necessidades dos estudantes em apreender conceitos da educação cartográfica junto aos estudantes, pois essa habilidade é restrita a geógrafos.
	
	c.
	São destacadas as necessidades de conceitualização abstrata da educação cartográfica junto aos estudantes, pois essa habilidade é considerada fundamental para que o estudante consiga ler textos de alta erudição.
	
	d.
	São destacadas as necessidades de contextualização da educação cartográfica junto aos estudantes, pois essa habilidade é considerada fundamental para que o estudante tenha domínio do espaço em que ele vive.
	
	e.
	São minimizadas as necessidades de contextualização da educação cartográfica junto aos estudantes, pois essa habilidade é restrita a geógrafos.
0,25 pontos