Metodologia do Ensino de Arte..

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21/11/2018 AVA UNIVIRTUS
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Questão 1/5 - Metodologia do Ensino de Arte
Avalie o trecho abaixo:
 
“O jogo dramático foi estudado por Peter Slade, pesquisador inglês, pioneiro no campo do teatro para 
crianças. Em seu livro ‘O Jogo Dramático Infantil’, publicado no Brasil, em 1978, o autor delineia um estudo 
sobre os jogos dramáticos, baseado em cerca de trinta anos de observação com crianças”. 
 
 
 
Avaliando o fragmento de texto e os conhecimentos sobre Peter Slade, presentes no livro-base Metodologia 
do Ensino de Arte, marque a alternativa correta.
Nota: 20.0
A A condução das propostas de Slade prioriza atividades individuais.
B Sensibilização em grupo é parte integrante dos exercícios de Slade.
C Os exercícios de Slade são em sua grande maioria antipoéticos e
constrangedores.
D A sensibilização é algo desnecessário para os exercícios de Slade.
E As proposições de Peter Slade estão ultrapassadas segundo as propostas
metodológicas do ensino de teatro na contemporaneidade.
Questão 2/5 - Metodologia do Ensino de Arte
Veja o excerto abaixo:
 
 “Durante a época do Império, a dança volta à cena triunfante, mas como jogos de circo e atribuída a cortesãs, 
quando a indecência é repudiada pela Igreja Católica. Assim, nos afastamos da dança como ato sagrado com 
intuito de cultuar os deuses e entendemos a sentença de anátema lançada pela Igreja e que será sentida 
durante quase toda a Idade Média”. 
 
 
 
Observe os assuntos referentes à dança na Idade Média presentes no livro-base Metodologia do Ensino de 
Arte e o fragmento supracitado, e marque a alternativa correta.
Nota: 20.0
A Durante a Idade Média, a dança foi excluída da Igreja, por ser
considerada profana.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROSSETO, Robson. Jogos e improvisação teatral – 
UNICENTRO: Guarapuava, 2012. p. 15.
Você acertou!
“As proposições de Peter Slade (1978) nos conduzem a exercícios mais
lúdicos e poéticos que podem ter uma grande recepção por um grupo que
se sensibilize com elas” (livro-base, p. 109).
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MAGALHÃES, Marta Claus. A Dança e sua característica sagrada – Existência e Arte. Revista Eletrônica do Grupo PET. Ciências Humanas, Estética e Artes da Universidade Federal de São João Del-
Rei, a. I, n. I, 2005, p. 04.
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B A dança, durante a Idade Média, passou a ser valorizada pela Igreja.
C A dança era praticada livremente nas ruas e praças, durante a Idade Média.
D Na Idade das Trevas, como também era chamada a Idade Média, a dança
foi proibida e deixou de ser praticada.
E No fim da idade média, trovadores e menestréis surgiram com o intuito de
fiscalizar a prática musical da época.
Questão 3/5 - Metodologia do Ensino de Arte
Considere este fragmento de texto:
 
“Pestalozzi e Froebel iniciam [...] um movimento de oposição à tradição secular, dominante no ensino da 
música, que se concretiza no século XX, com os trabalhos de Orff, Dalcroze, Kódaly, Willems, Gainza, 
Martenot, Schafer. Esses autores, tomando como base as ideias de Pestalozzi e Froebel, propõem uma nova 
metodologia para o ensino da música onde o fazer musical, a exploração sonora, a expressão corporal, o 
escutar e perceber consciente, o ato de improvisar e criar, a troca de sentimentos, a vivência pessoal e a 
experiência social oportunizariam a experiência concreta antes da formação de conceitos abstratos”. 
 
 
 
Conforme os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Arte, em relação ao propósito das 
tendências mais recentes no ensino de música, associe com os respectivos números as explicações 
pertinentes a cada atividade a seguir:
 
1. O hábito de escutar
 2. A exploração sonora
 3. A criação de grafismos
 4. O gesto corporal
 5. A criação musical
 
( ) Quando o professor direciona a experimentação através do reconhecimento sonoro.
 ( ) É a representação sonora por meio de desenhos de partituras.
 ( ) Tem a função de desencadear um som por meio do gosto.
 ( ) Adquire-se a partir de uma prática constante, a cada aula.
 ( ) Possibilita organizar os sons e transformá-los em música. 
 
Diante das informações acima, assinale a sequência correta:
Você acertou!
“Logo na Idade Média, com a cisão entre corpo e espírito, a dança foi banida
pela Igreja sob o argumento da erotização do corpo (pecado) e passou a
sobreviver nas camadas populares durante a Baixa Idade Média. Nesse
período, a dança era praticada de forma camuflada pelos camponeses,
fazendo com que essa arte sobrevivesse nos primeiros períodos da Idade
das Trevas. [...] Quase no final da Idade Média, surgem os trovadores e os
menestréis, que passaram a adaptar e difundir a dança aos nobres (livro-
base, p. 152-153).”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOUREIRO, Alícia Maria Almeida. O Ensino da Música na 
Escola Fundamental: um estudo exploratório. Mestrado em Educação – PUCMG, Belo Horizonte/MG, 2001. p. 43.
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Nota: 20.0
A 3 – 1 – 4 – 5 – 2
B 1 – 2 – 3 – 5 – 4
C 2 – 3 – 4 – 5 – 1
D 2 – 3 – 4 – 1 – 5
E 2 – 1 – 5 – 4 – 3
Questão 4/5 - Metodologia do Ensino de Arte
Analise o excerto de texto abaixo:
 
“O professor deve fazer um levantamento das formas artísticas que os alunos já conhecem e de suas 
respectivas habilidades, como tocar um instrumento musical, dançar, desenhar ou representar. Durante o ano 
letivo, as tendências e habilidades dos alunos para uma ou mais áreas da arte também devem ser detectadas 
e reconhecidas pelo professor”. 
 
 
 
Conforme os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Arte, sobre as habilidades motoras e os 
estágios que as contemplam. Enumere, na ordem sequencial, as explicações que se relacionam a cada uma 
das vivências a seguir:
 
1. Habilidades de estabilização
 2. Habilidades de locomoção
 3. Habilidades de manipulação
 4. Estágio cognitivo
 5. Estágio associativo
 
( ) Capacidade de equilíbrio.
 ( ) Aptidão de chutar.
 ( ) Competência de maior coordenação.
 ( ) Dificuldade de coordenação.
 ( ) Possibilidade de saltar e correr. 
Você acertou!
A sequência correta é 2 – 3 – 4 – 1 – 5. Segundo o livro-base: “1. O hábito
da escuta só pode ser adquirido pela prática constante, a cada aula. 2. Um
dos papéis como professores de música consiste em despertar na criança a
vontade de descobrir o mundo sonoro, de experimentar, de escutar e de
fazer música com prazer. 3. Os alunos podem inventar grafismos, que são
espécies de desenhos para representar os sons, e a partir deles organizar
partituras, processo que os leva a ser precisos e atentos, para poderem
então interpretar a música por eles inventada. 4. O gesto assume um lugar
essencial na prática musical, uma vez que o som é o produto de um gesto
ou de um movimento. 5. A aprendizagem musical que passa pela criação
desenvolve todas as qualidades necessárias à musicalidade, trabalhando o
ouvido, a audição de parâmetros e organização de sons (livro-base, p. 46-
47).
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes 
Curriculares da Educação Básica: Arte. Paraná, 2008. p. 82.
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Assinale a sequência correta:
Nota: 20.0
A 4 – 3 – 2 – 1 – 5
B 3 – 4 – 2 – 1 – 5
C 1 – 3 – 5 – 4 – 2
D 1 – 3 – 2 – 4 – 5
E 1 – 3 – 5 – 2 – 4
Questão 5/5 - Metodologiado Ensino de Arte
Leia o excerto de texto a seguir.
 
“A teoria das inteligências múltiplas foi elaborada à luz das origens biológicas de cada capacidade de resolver 
problemas. A tendência biológica deve ser vinculada aos estímulos culturais. A linguagem, por exemplo, que é 
uma capacidade universal, ora pode apresentar-se como oratória, ora como escrita, ou secreta etc.” 
 
 
 
Conforme os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Arte sobre as múltiplas formas de 
inteligência, enumere as explicações que se relacionam a cada inteligência:
 
1. Inteligência corporal-cinestésica
 2. Inteligência lógico-matemática
 3. Inteligência linguística
 4. Inteligência espacial
 5. Inteligência interpessoal
 
( ) Destreza e coordenação são algumas de suas características.
 ( ) Classificar, calcular, inferir.
 ( ) Sensibilidade às cores, linhas, formas.
 ( ) Percepção de expressões faciais, vozes, gestos.
 ( ) Facilidade de manipular sons e significados. 
 
Agora, marque a sequência correta:
Nota: 20.0
Você acertou!
“1. Habilidades de estabilização – equilíbrio estático ou dinâmico, girar,
flexionar. 2. Habilidades de locomoção – andar, correr, saltar (na vertical ou
horizontal), saltitar, galopar, escalar, rolar, escorregar. 3. Habilidades de
manipulação – segurar, chutar, lançar, pegar, bater. 4. Estágio cognitivo –
primeiras tentativas; uso exagerado do corpo; sem ritmo e sem
coordenação. 5. Estágio associativo – maior controle e coordenação, ainda
restritos ou exagerados (livro-base, p. 172-173).”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: TRAVASSOS, Luiz Carlos Panisset. ‘Inteligências Múltiplas’. v. 
01, n. 02. Revista de Biologia e Ciências da Terra, 2001. p. 04.
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A 3 – 4 – 1 – 2 – 5
B 4 – 3 – 2 – 5 – 1
C 1 – 2 – 4 – 5 – 3
D 1 – 2 – 5 – 4 – 3
E 4 – 3 – 5 – 2 – 1
Você acertou!
“1. Inteligência corporal-cinestésica – coordenação, balanço, destreza,
flexibilidade e velocidade, além da habilidade de tato. 2. Inteligência lógico-
matemática – categorização, classificação, inferência, generalização, cálculo
e testagem de hipóteses. 3. Inteligência linguística – habilidade de manipular
a sintaxe ou a estrutura da língua, a fonologia ou os sons, a semântica ou o
significado da língua e suas dimensões ou usos práticos. 4. Inteligência
espacial – sensibilidade para a cor, linha, formas, espaço e a relação que
existe entre esses elementos. 5. Inteligência interpessoal – capacidade
nuclear de perceber distinções entre outros, em especial contrastes em seus
estados de ânimo, temperamento, motivações e intenções. Sensibilidade
para expressões faciais, voz e gestos” (livro-base, p. 250-251).