apol metodologia do ensino da arte

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Questão 1/10 - Metodologia do Ensino da Arte na Educação Básica
Leia a citação:
“Partindo dessas premissas, os conteúdos da área de Arte devem estar relacionados de tal maneira que possam sedimentar a aprendizagem artística dos alunos do ensino fundamental. Tal aprendizagem diz respeito à possibilidade de os alunos desenvolverem um processo contínuo e cada vez mais complexo no domínio do conhecimento artístico e estético, seja no exercício do seu próprio processo criador, por meio das formas artísticas, seja no contato com obras de arte e com outras formas presentes nas culturas ou na natureza”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Arte. Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1997. p. 41. 
Tendo como base os assuntos presentes no livro-base Metodologia do Ensino de Arte sobre os conteúdos estruturantes em dança e o fragmento dado acima, assinale a alternativa correta.
Nota: 10.0
A São eixos dos conteúdos estruturantes da dança os sentimentos, a estética e a história.
B Emoções, fábulas e anseios artísticos, estão entre os eixos dos conteúdos estruturantes da dança.
C Fruir, apreciar e produzir são exatamente os três eixos que articulam os conteúdos estruturantes da Arte, e consequentemente da dança.
Você acertou!
Segundo livro-base, “é possível, sim, promover o ensino da dança de modo crítico e transformador, abarcando tanto a formação artística e estética do aluno como a sua participação na sociedade. Os seus conteúdos estruturantes se encontram articulados dentro do contexto de ensino e aprendizagem em três eixos norteadores: fruição, apreciação e produção.” (Livro-base, p. 197)
D Leitura de imagem, história da arte e estética são os três eixos norteadores contemplados nos conteúdos estruturantes da dança.
E Problematização, instrumentalização e catarse estão contemplados nos conteúdos estruturantes da dança.
Questão 2/10 - Metodologia do Ensino da Arte na Educação Básica
Analise o trecho:
“Viola Spolin, diretora de teatro e pedagoga, sistematizou jogos de improvisação com regras próprias e precisas e que apresentam problemas de atuação cênica a serem ‘resolvidos’ pelos jogadores”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROSSETO, Robson. Jogos e improvisação teatral. Unicentro: Guarapuava, 2012. p. 18.
Analisando a citação acima e os assuntos do livro-base Metodologia do Ensino de Arte sobre Spolin e suas técnicas teatrais, avalie as assertivas que seguem e marque V para as verdadeiras e F para as falsas.
( ) Viola Spolin criou sua técnica ressaltando que teatro é um jogo.
( ) Para Spolin, a palavra player faz referência às técnicas de paisagem sonora.
( ) Para Spolin, todos no teatro são jogadores.
( ) Spolin diz que jogador e ator são a mesma coisa no teatro. 
Adiante, marque a alternativa que apresenta a sequência exata:
Nota: 10.0
A V – F – V – V
Você acertou!
A afirmativa I é verdadeira, visto que Viola Spolin criou o seu método com base no conceito básico de que teatro é um jogo. A afirmativa II é falsa, porque, em inglês, player pode significar tanto “jogador” como “ator” (mesmo existindo a palavra actor), assim como a palavra play pode significar “jogo” ou “peça de teatro”. A afirmativa III e IV são verdadeiras, pois Spolin faz a opção por utilizar somente a palavra player na sua proposta, na qual todos são jogadores (livro-base, p. 90).
B V – F – V – F
C V – F – F – F
D F – F – V – V
E F – V – V – V
Questão 3/10 - Metodologia do Ensino da Arte na Educação Básica
Atente para o trecho de texto:
“Para o ensino da Dança na escola, é fundamental buscar no encaminhamento das aulas a relação dos conteúdos próprios da dança com os elementos culturais que a compõem”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares da Educação Básica: Arte. Paraná, 2008. p. 73. 
Analisando as informações sobre o ensino da dança no ambiente escolar, abordadas no livro-base Metodologia do Ensino de Arte, considere as assertivas que seguem, assinalando V para as verdadeiras e F para as falsas
( ) Antes da publicação dos Parâmetros Curriculares Nacionais, a dança já era utilizada efetivamente como área de conhecimento nas escolas.
( ) A qualificação profissional proporcionou a inserção da dança na escola como uma área de conhecimento.
( ) A partir da promulgação dos Parâmetros Curriculares Nacionais foi que a dança se efetivou como área de conhecimento nas escolas.
( ) A partir de 1998, com a promulgação dos Parâmetros Curriculares Nacionais, o ensino da dança nas escolas como área de conhecimento deixou de ser obrigatório. 
Agora, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
A V – F – F – V
B F – V – V – F
Você acertou!
As afirmativas I e IV são falsas, pois a dança somente se solidificou como área de conhecimento a partir de 1998, com a promulgação dos Parâmetros Curriculares Nacionais. As afirmativas II e III são verdadeiras, porque: “[...] o ensino de dança na escola veio se modificando com base num novo pensamento que surge com a qualificação profissional, fazendo com que a dança se torne uma área de conhecimento repleta de estudos, reflexões, identificando a sua parcela significativa na formação do aluno”. (livro-base, p. 159)
C V – V – F – F
D F – F – V – V
E V – V – V – F
Questão 4/10 - Metodologia do Ensino da Arte na Educação Básica
Atente ao fragmento textual
O contexto em que o arte-educador atua é parte necessária a ser observada, de modo que ele identifique as necessidades estudantis e consiga organizar trabalhos pedagógicos relacionados ao cotidiano dos alunos. 
Fonte: texto elaborado pelo autor da questão. 
Considerando o dado fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Arte, sobre o ensino de arte na escola e as novas tecnologias, assinale a alternativa correta.
Nota: 10.0
A A utilização da tecnologia nas aulas de arte se afasta do contexto dos alunos.
B O aparelho celular, quando direcionado pelo arte-educador, é um ótimo recurso tecnológico que pode ser usado nas aulas de arte.
Você acertou!
“Hoje, qualquer trabalho musical produzido pelos alunos pode facilmente ser gravado, por exemplo, por aparelhos de telefone celular. Ao ouvir, pela gravação, o trabalho realizado, é mais fácil perceber o resultado final” (livro-base, p. 59).
C As gravações realizadas por telefones celulares prejudicam o desenvolvimento crítico dos alunos e o planejamento do arte-educador.
D As novas tecnologias tornaram obsoletas as práticas sonoras em sala de aula.
E Um recurso tecnológico de distração, como é o telefone celular, naturalmente se afasta do contexto escolar.
Questão 5/10 - Metodologia do Ensino da Arte na Educação Básica
Analise o trecho a seguir:
“A dança pode ser considerada uma arte das mais complexas. Para mapeá-la é preciso que se volte no tempo, visto que os primeiros registros de movimentos do corpo – de expressões corporais – datam de 14.000 anos atrás. Historiadores que tanto se ocuparam com a época pré-histórica, de forma global, deixaram em plano inferior a questão do movimento corporal usado na época”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MAGALHÃES, Marta Claus. A dança e sua característica sagrada – ‘Existência e Arte’. Revista Eletrônica do Grupo PET. Universidade Federal de São João Del-Rei. a. I, n. I, jan. 2005. p. 01. 
Analisando o fragmento de texto e os assuntos sobre a história da dança, presentes no livro-base Metodologia do Ensino de Arte, assinale a alternativa correta.
Nota: 10.0
A A imitação de movimentos corporais diverge das formas, substituiu a comunicação com o sobrenatural pelo homem primitivo.
B Ainda na antiguidade, o homem usa dança e movimentos corporais para evitar a comunicação com o divino.
C Na antiguidade, em civilizações como a Egípcia, a dança era também utilizada como forma de educação.
Você acertou!
“Podemosinferir que a utilização do corpo em movimento para se comunicar com o sobrenatural fez com que a dança, [...] fosse transmitida pelo viés da reprodução, ou seja, pela ação imitativa. Na Antiguidade, a dança também possuía um caráter divino e era um meio de representação de sentimentos que não dissociava o sagrado do profano nem o espírito da matéria. Entre as grandes civilizações da Antiguidade, como Egito, Japão, Índia, entre outros, percebemos – em especial na Grécia – a dança adquirindo caráter educacional (livro-base, p. 151, 152).
D Na Grécia antiga, a dança era somente usada para a diversão de caráter educacional.
E Na Antiguidade, os sentimentos se desvincularam dos movimentos corporais.
Questão 6/10 - Metodologia do Ensino da Arte na Educação Básica
Leia o fragmento de texto:
“A área de Arte dentro do Parâmetros Curriculares Nacionais [...], um tipo de conhecimento que envolve tanto a experiência de apropriação de produtos artísticos (que incluem as obras originais e as produções relativas à arte, tais como textos, reproduções, vídeos, gravações, entre outros) quanto o desenvolvimento da competência de configurar significações por meio da realização de formas artísticas. [...] entende-se que aprender arte envolve não apenas uma atividade de produção artística pelos alunos, mas também a conquista da significação do que fazem, pelo desenvolvimento da percepção estética, alimentada pelo contato com o fenômeno artístico visto como objeto de cultura através da história e como conjunto organizado de relações formais”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Arte. Brasília: MEC/SEF, 1997. p. 32.
Com base no breve texto acima e considerando os assuntos do livro-base Metodologia do Ensino de Arte sobre os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), assinale a alternativa correta.
Nota: 10.0
A A arte tem papel de transformação cultural, e ao mesmo tempo pode ter a função de isenção social.
B A supressão do sujeito na sociedade pode ocorrer por meio da arte, pois até os dias atuais possui função de exclusão social.
C A arte é um agente transformador e pode exercer o papel de inclusão social.
Você acertou!
“Os jovens têm na música, na dança, no teatro e nas artes visuais uma forma de expressão inigualável. Estimular a prática artística deve ser um dos objetivos de todo professor, tendo em vista os conhecidos benefícios que isso traz para o desenvolvimento do indivíduo e da sociedade (livro-base, p. x).” A arte é um grande agente transformador e pode igualmente exercer um papel de inclusão social.” (livro-base, p. xi)
D Diante da diversidade de costumes, a arte tem papel de supressão do sujeito na sociedade.
E A arte tem papel de transformação cultural direcionando o sujeito ao esquecimento de sua tradição.
Questão 7/10 - Metodologia do Ensino da Arte na Educação Básica
Veja o excerto abaixo
 “Durante a época do Império, a dança volta à cena triunfante, mas como jogos de circo e atribuída a cortesãs, quando a indecência é repudiada pela Igreja Católica. Assim, nos afastamos da dança como ato sagrado com intuito de cultuar os deuses e entendemos a sentença de anátema lançada pela Igreja e que será sentida durante quase toda a Idade Média”. 
Após estavaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MAGALHÃES, Marta Claus. A Dança e sua característica sagrada – Existência e Arte. Revista Eletrônica do Grupo PET. Ciências Humanas, Estética e Artes da Universidade Federal de São João Del-Rei, a. I, n. I, 2005, p. 04. 
Observ os assuntos referentes à dança na Idade Média presentes no livro-base Metodologia do Ensino de Arte e o fragmento supracitado, e marque a alternativa correta.
Nota: 10.0
A Durante a Idade Média, a dança foi excluída da Igreja, por ser considerada profana.
Você acertou!
“Logo na Idade Média, com a cisão entre corpo e espírito, a dança foi banida pela Igreja sob o argumento da erotização do corpo (pecado) e passou a sobreviver nas camadas populares durante a Baixa Idade Média. Nesse período, a dança era praticada de forma camuflada pelos camponeses, fazendo com que essa arte sobrevivesse nos primeiros períodos da Idade das Trevas. [...] Quase no final da Idade Média, surgem os trovadores e os menestréis, que passaram a adaptar e difundir a dança aos nobres (livro-base, p. 152-153).”
B A dança, durante a Idade Média, passou a ser valorizada pela Igreja.
C A dança era praticada livremente nas ruas e praças, durante a Idade Média.
D Na Idade das Trevas, como também era chamada a Idade Média, a dança foi proibida e deixou de ser praticada.
E No fim da idade média, trovadores e menestréis surgiram com o intuito de fiscalizar a prática musical da época.
Questão 8/10 - Metodologia do Ensino da Arte na Educação Básica
Avalie o trecho abaixo:
“O jogo dramático foi estudado por Peter Slade, pesquisador inglês, pioneiro no campo do teatro para crianças. Em seu livro ‘O Jogo Dramático Infantil’, publicado no Brasil, em 1978, o autor delineia um estudo sobre os jogos dramáticos, baseado em cerca de trinta anos de observação com crianças”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROSSETO, Robson. Jogos e improvisação teatral – UNICENTRO: Guarapuava, 2012. p. 15. 
Avaliando o fragmento de texto e os conhecimentos sobre Peter Slade, presentes no livro-base Metodologia do Ensino de Arte, marque a alternativa correta.
Nota: 10.0
A A condução das propostas de Slade prioriza atividades individuais.
B Sensibilização em grupo é parte integrante dos exercícios de Slade.
Você acertou!
“As proposições de Peter Slade (1978) nos conduzem a exercícios mais lúdicos e poéticos que podem ter uma grande recepção por um grupo que se sensibilize com elas” (livro-base, p. 109).
C Os exercícios de Slade são em sua grande maioria antipoéticos e constrangedores.
D A sensibilização é algo desnecessário para os exercícios de Slade.
E As proposições de Peter Slade estão ultrapassadas segundo as propostas metodológicas do ensino de teatro na contemporaneidade.
Questão 9/10 - Metodologia do Ensino da Arte na Educação Básica
Considere este fragmento de texto
“Pestalozzi e Froebel iniciam [...] um movimento de oposição à tradição secular, dominante no ensino da música, que se concretiza no século XX, com os trabalhos de Orff, Dalcroze, Kódaly, Willems, Gainza, Martenot, Schafer. Esses autores, tomando como base as ideias de Pestalozzi e Froebel, propõem uma nova metodologia para o ensino da música onde o fazer musical, a exploração sonora, a expressão corporal, o escutar e perceber consciente, o ato de improvisar e criar, a troca de sentimentos, a vivência pessoal e a experiência social oportunizariam a experiência concreta antes da formação de conceitos abstratos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOUREIRO, Alícia Maria Almeida. O Ensino da Música na Escola Fundamental: um estudo exploratório. Mestrado em Educação – PUCMG, Belo Horizonte/MG, 2001. p. 43. 
Conforme os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Arte, em relação ao propósito das tendências mais recentes no ensino de música, associe com os respectivos números as explicações pertinentes a cada atividade a seguir:
1. O hábito de escutar
2. A exploração sonora
3. A criação de grafismos
4. O gesto corporal
5. A criação musical
( ) Quando o professor direciona a experimentação através do reconhecimento sonoro.
( ) É a representação sonora por meio de desenhos de partituras.
( ) Tem a função de desencadear um som por meio do gosto.
( ) Adquire-se a partir de uma prática constante, a cada aula.
( ) Possibilita organizar os sons e transformá-los em música. 
Diante das informações acima, assinale a sequência correta:
Nota: 10.0
A 3 – 1 – 4 – 5 – 2
B 1 – 2 – 3 – 5 – 4
C 2 – 3 – 4 – 5 – 1
D 2 – 3 – 4 – 1 – 5
Você acertou!
A sequência correta é 2 – 3 – 4 – 1 – 5. Segundo o livro-base: “1. O hábito da escuta só pode ser adquiridopela prática constante, a cada aula. 2. Um dos papéis como professores de música consiste em despertar na criança a vontade de descobrir o mundo sonoro, de experimentar, de escutar e de fazer música com prazer. 3. Os alunos podem inventar grafismos, que são espécies de desenhos para representar os sons, e a partir deles organizar partituras, processo que os leva a ser precisos e atentos, para poderem então interpretar a música por eles inventada. 4. O gesto assume um lugar essencial na prática musical, uma vez que o som é o produto de um gesto ou de um movimento. 5. A aprendizagem musical que passa pela criação desenvolve todas as qualidades necessárias à musicalidade, trabalhando o ouvido, a audição de parâmetros e organização de sons (livro-base, p. 46-47).
E 2 – 1 – 5 – 4 – 3
Questão 10/10 - Metodologia do Ensino da Arte na Educação Básica
Leia o seguinte trecho:
Para o conhecimento da linguagem musical, se faz necessária a compreensão dos elementos e parâmetros básicos da música, bem como dos elementos que compõem a organização sonora. Além disso, a melodia é parte integrante desse ajuntamento organizativo da linguagem musical.
Fonte: texto elaborado pelo autor da questão. 
De acordo com os assuntos do livro-base Metodologia do Ensino de Arte, sobre as qualidades do som e os parâmetros básicos da música, relacione corretamente os elementos às suas respectivas características:
1. Intensidade
2. Timbre
3. Duração
4. Altura
5. Melodia
( ) Sons graves e agudos.
( ) Sons fortes e fracos.
( ) Sons longos e sons curtos.
( ) Padrão rítmico e unidade identificável.
( ) Fonte de um som. 
Agora, marque a sequência correta:
Nota: 1,0
A 3 – 1 – 4 – 5 – 2
B 4 – 1 – 3 – 2 – 5
C 2 – 1 – 3 – 4 – 5
D 5 – 4 – 1 – 3 – 2
E 4 – 1 – 3 – 5 – 2
A sequência correta é 4 – 1 – 3 – 5 – 2. Segundo o livro-base “a altura do som é um dos principais parâmetros da música, pois ela define se um som é mais grave ou mais agudo que outro (livro-base, p. 23). A intensidade é a qualidade que define se um som é mais forte ou mais fraco que outro (livro-base, p. 24). A duração de um som pode ser mais longa ou mais curta (livro-base, p. 25). A melodia é uma série de notas musicas dispostas em sucessão, num determinado padrão rítmico, para formar uma unidade identificável (livro-base, p. 23). O timbre é a qualidade do som e o resultado sonoro percebido por nós quando ouvimos um instrumento ou a voz de alguém” (livro-base, p. 26).