APRESENTAÇÃO (1)

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PROJETO INTERDISCIPLINAR
Caio Augusto Xavier Fernandes
Caroline Almeida de Souza
Artigos Analisados
Artigo 1: Resolução de Problemas: Uma abordagem a partir de Projetos Interdisciplinares
	Autores: Ana Paula Dessoy e Maria Madalena Dullius;
Artigo 2: Uma abordagem interdisciplinar com as disciplinas Física e Matemática, por meio da Astronomia
	Autores: Zenaide Inês Bertol e Marcos Antonio Florczak;
JUSTIFICATIVA DE ESCOLHA 
ARTIGO 1
Pesquisa envolvendo Matemática;
Título “Resolução de Problemas: Uma abordagem a partir de Projetos Interdisciplinares”;
Apresenta uma experiência de atividades práticas;
ARTIGO 1 - Resolução de Problemas: Uma abordagem a partir de Projetos Interdisciplinares
Contextualização:
Temática estudada; Visões negativas sobre a Matemática; Dificuldades dos estudantes; Reflexos nas avaliações externas;
Problemática: Modo como se é trabalhado a Matemática - sem relacionar teoria e prática - sem desafiar os alunos;
Alternativa defendida: ensinar Matemática de maneira contextualizada - resolução e formulação de problemas;
Contextualização:
Índices preocupantes são resultados - currículo fragmentado, sem conexão com a realidade dos educandos; 
Problemática em consonância com a crítica feita por Japiassú (1976) sobre a fragmentação do conhecimento;
Reformulação (RS): Ensino Médio Politécnico - Proposta: alunos aprendam por projetos de pesquisa -conhecimento de forma interdisciplinar – articulado ao mundo do trabalho; 
Projetos por áreas de conhecimento e suas tecnologias - eixos Cultura, Ciência, Tecnologia e Trabalho; Desenvolvidos - disciplina Seminário Integrado - ministrada por 4 professores.
ARTIGO 1 - Resolução de Problemas: Uma abordagem a partir de Projetos Interdisciplinares
DESSOY e DULLIUS (2015, p.3).
Detalhamentos/etapas
Sujeitos: 25 alunos do 3º ano do Ensino Médio Politécnico; 
Proposta: intervenção pedagógica;
Valorizar o interesse e a autonomia dos alunos investigados, durante 13 encontros;
Problemas - pesquisar sobre eles - autonomia;
Prática Pedagógica
1º encontro: questionário (4 perguntas) - concepções dos alunos - Matemática e resolução de problemas;
Uma das perguntas - caminho para um trabalho interdisciplinar: “Tem alguma outra disciplina que trabalha com a “resolução de problemas”? De que forma?”;
 Alunos resolveram diversos problemas matemáticos, formularam seus próprios problemas e depois resolveram;
Os problemas - desafios - diversas estratégias;
Aproveitar os temas dos projetos interdisciplinares que os alunos estavam pesquisando – eles pesquisaram as diferentes Matemáticas presentes em cada tema e sua relação com uma profissão; 
Foi apresentado aos alunos - concepções de autores como Smole, Diniz e Dante, sobre as classificações e as características de um problema matemático;
Para finalizar - questionário final - verificar o envolvimento dos alunos nas atividades, e se foi significativo e importante para eles;
Prática Pedagógica
Resultados Obtidos
Importância do uso de atividades diferenciadas – para complementar o ensino tradicional - metodologia resolução de Problemas;
Formulação de problemas pelos próprios educandos - participação ativa no processo de ensino e aprendizado da Matemática – os alunos resolveram os problemas por eles criados; 
Finalizam o trabalho apresentando a tomada de consciência que os alunos apresentaram após a intervenção pedagógica, compreendendo que a Matemática está presente em tudo;
O que seria essa pesquisa em projetos interdisciplinares, quais os temas?
Qual a concepção de Interdisciplinaridade presente nesses projetos? 
Visam - articulação entre os saberes das diferentes áreas de conhecimento e suas tecnologias;
Análise e Constatações
Não citam nenhum referencial teórico sobre Interdisciplinaridade;
Articulação - interconexões e integrações das disciplinas - Japiassú (1976) - indicando um possível caminho para que se desenvolva um trabalho de caráter interdisciplinar;
Interação entre os professores de cada eixos temáticos - culminariam na totalidade do saber;
Visão de Interdisciplinaridade das autoras: Japiassú (1976), a interdisciplinaridade como ação oposta a um tipo tradicional de organização do saber - renovação e mudança - reformulação do Ensino Médio;
Entrelinhas - Interdisciplinaridade acontece quando há “troca” entre as áreas do conhecimento - de maneira articulada entre conhecimento e mundo do trabalho;
Análise e Constatações
Interdisciplinaridade com o caráter instrumental (LENOIR, 1998): para resolver problemas da sociedade, como um recurso funcional de utilidade prática, resolução e formulação de problemas matemáticos correlacionados a alguma profissão; 
O trabalho com projetos interdisciplinares - alternativa prática da Interdisciplinaridade;
 Trabalho por projetos, ensino por temas de acordo com a realidade dos educandos, motiva a aprender Matemática. 
Análise e Constatações
JUSTIFICATIVA DE ESCOLHA 
ARTIGO 2
Por se tratar de um projeto Interdisciplinar que envolve Física e Matemática, além do material fornecer uma Produção Didática.
ARTIGO 2 - Uma abordagem interdisciplinar com as disciplinas Física e Matemática, por meio da Astronomia
Resultado de um projeto de intervenção pedagógica na disciplina de Física;
Objetivos:
Introduzir o ensino de Astronomia em uma turma do Ensino Médio e motivar os alunos na continuidade dos estudos
ARTIGO 2 - Uma abordagem interdisciplinar com as disciplinas Física e Matemática, por meio da Astronomia
Turma da 1ª série do Ensino Médio;
 Colégio Estadual Costa Viana, de São José dos Pinhais, Paraná;
Durante as aulas de Física do primeiro semestre letivo;
Tendo como atividade uma Produção Didática com assuntos da Astronomia.
ARTIGO 2 - Uma abordagem interdisciplinar com as disciplinas Física e Matemática, por meio da Astronomia
A produção Didática utilizada durante o projeto foi oi analisada e avaliada por um grupo de professores de Física da Rede Pública do Estado do Paraná, em um curso de formação continuada à distância.
ARTIGO 2 - Uma abordagem interdisciplinar com as disciplinas Física e Matemática, por meio da Astronomia.
Os autores relatam as dificuldades do professor de Física em abordar o tema Astronomia em sala de aula, sendo elas, principalmente:
Material indisponível; 
Falta de preparo dos professores - deficiência da formação inicial no campo da Astronomia;
Metodologia utilizada ao abordar o tema;
Isolamento das disciplinas.
ARTIGO 2 - Uma abordagem interdisciplinar com as disciplinas Física e Matemática, por meio da Astronomia.
A Interdisciplinaridade entre a Física com a disciplina Matemática está nos problemas que envolvem Geometria e Trigonometria e, na Física, com os modelos do Sistema Solar e Gravitação. 
PRODUÇÃO DIDÁTICA
Objetivo: levar os alunos à compreensão e à aquisição de conteúdos de forma significativa e contextualizada, considerando “o conhecimento trazido pelos estudantes, fruto de suas experiências de vida em suas relações sociais” (PARANÁ, 2008, p. 56) 
Após implementação – Resultados
É possível introduzir o ensino de Astronomia no Ensino Médio e este pode se tornar um elemento de motivação para o estudo da Física;
As atividades proporcionaram interesses nos alunos em buscar mais conhecimentos do tema. Além de relação com outros temas da Física. Estas características se constataram por conta das perguntas e comentários durante as atividades propostas;
Após implementação – Resultados
Auxiliou no contato inicial com a disciplina e desfez os temores e proporcionou que o componente curricular relaciona fenômenos próximos ou distantes de nossa realidade;
As atividades contribuíram para um ensino mais atrativo, além de proporcionar o companheirismo e afetividade entre os alunos e para com a professora.
Análise e Constatações
A Interdisciplinaridade não fica explícita no artigo;
A proposta inicial é de ter um trabalho Interdisciplinar entre as disciplinas de Físicae Matemática. Porém, o projeto ocorre apenas nas aulas de Física e a Matemática aparece como uma ferramenta na resolução dos problemas;
Análise e Constatações
Perspectiva multidisciplinar e não interdisciplinar;
 Ocorreu uma hierarquização, mesmo que inconsciente da parte dos autores, entre as disciplinas, sendo que a Física ocuparia um patamar elevado, em relação a Matemática;
Análise e Constatações
Para Japiassu (1976, p. 74), “interdisciplinaridade se caracteriza pela intensidade das trocas entre os especialistas e pelo grau de integração real das disciplinas, no interior de um projeto específico de pesquisa”. 
Mas não foi o que ocorreu no artigo analisado, não há a integração das disciplinas e nem a troca entre os especialistas. 
Análise e Constatações
Esta fragmentação e hierarquização disciplinar não deve ocorrer na Interdisciplinaridade;
Fazenda (2011) a Interdisciplinaridade corresponde à necessidade de superar a visão fragmentada do conhecimento. Mas o trabalho disciplinar tem suas dificuldades, ainda mais porque muitos professores não aprenderam de forma Interdisciplinar e sim disciplinar.
Análise e Constatações
É necessário muito estudo e parceiras para se ter um trabalho Interdisciplinar;
Buscar metodologias diferenciadas – trabalhando de forma alternada com o ensino tradicional - firmar parcerias entre as diferentes disciplinas - professor tem que ter conhecimento do que está sendo proposto;
Mas antes de tudo, ter atitude para mudar.
REFERÊNCIAS
BERTOL, Z. I.; FLORCZAK, M. A. Uma abordagem interdisciplinar com as disciplinas Física e Matemática, por meio da Astronomia. Os desafios da Escola Pública Paranaense na Perspectiva do Professor PDE, Paraná, V. 01, 2014.
DESSOUY, A. P.; DULLIUS, M. M. Resolução de Problemas: Uma abordagem a partir de Projetos Interdisciplinares. 2015. Disponível em: <https://www.univates.br/ppgece/media/pdf/2015/ana_paula_dessoy.pdf>. Acesso em: 30 ago. 2018.
FAZENDA, I.C.A. Integração e interdisciplinaridade no ensino brasileiro: efetividade ou ideologia. 6 ed. São Paulo: Edições Loyola, 2011.
JAPIASSU, H. Interdisciplinaridade e patologia do saber. Rio de Janeiro: Imago editora LTDA, 1976. p.1-113.
HERNÁNDEZ, Fernando. Transgressão e mudança na educação. Porto Alegre: Artmed, 1998. 79-91p.
LENOIR, Yves. Didática e interdisciplinaridade: uma complementariedade necessária e incontornável. In: Fazenda (Org,). Didática e interdisciplinaridade. Campinas, SP: Papirus, 1998. p.45-76.