PROVA Língua Brasileira de Sinais Libras Avaliação Final Objetiva

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Disciplina: Língua Brasileira de Sinais - Libras 
Avaliação: Avaliação Final (Objetiva) - Individual e sem Consulta 
Prova: 6028870 
Nota da Prova: 10,00 
Gabarito da Prova: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. O Decreto n° 5.626, de 22 de dezembro de 2005, regulamenta a Lei n° 10.436, de 24 
de abril de 2002. Este decreto traz algumas atribuições sobre a formação do tradutor 
e intérprete de Libras, enfatizando competências e habilidades para uma atuação 
satisfatória. Sobre o tradutor e intérprete de Libras, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) É um profissional que atua em diferentes contextos. O seu campo de trabalho é 
bastante amplo, pois corresponde à necessidade comunicativa. 
( ) Nota-se que muitas são as atribuições colocadas a este profissional, porém sua 
presença em sala de aula ainda não é assegurada por lei, uma vez que este 
profissional é apenas o mediador. 
( ) Apesar da diversidade no exercício da profissão, as instituições de ensino 
destacam-se como áreas de maiores atuações e em menores proporções em 
conferências e seminários. 
( ) Devido à carência existente na área, a lei não exige que se faça um exame de 
proficiência em interpretação e tradução de Libras e Língua Portuguesa. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 a) F - F - V - V. 
 b) V - F - V - F. 
 c) V - F - F - V. 
 d) V - V - F - V. 
 
2. Para ocorrer de fato a educação inclusiva e romper a barreira do silêncio 
mergulhando no universo parcial ou total do surdo, é necessário conhecer duas 
modalidades de ensino, pois se o aluno só consegue ser alfabetizado por meio da 
Língua Brasileira de Sinais, esta precisa ser encarada como a primeira língua dele, e 
o português como a segunda, ocorrendo uma educação bilíngue. Assinale a 
alternativa CORRETA: 
 a) Muitos pais e os próprios alunos têm preferido as salas de aulas especializadas 
para surdos, este movimento estimula a educação inclusiva. 
 b) O melhor método de ensino para o educando surdo é incorporar conhecimentos 
fornecidos por um sistema de ensino feito totalmente para ouvintes. 
 c) Assumindo uma politíca linguística, as escolas devem aplicar a filosofia 
educacional bilíngue, como um direcionamento ao aprendizado dos surdos. 
 d) A educação do surdo continua sendo um grande desafio para os educadores, 
gerando alguns conflitos, que não interferem na sua escolarização. 
 
3
. 
No documento "Nomenclatura na área da surdez", do professor e escritor Romeu 
Kazumi Sassaki, que se encontra na trilha de aprendizagem, nos deparamos com as 
palavras "portar" e "portador de" para deficiência. Ele explica de forma clara as 
diferenças que há entre elas. Sobre essas nomenclaturas, assinale a alternativa 
CORRETA: 
 
FONTE: Disponível em: 
<http://www.prefeitura.sp.gov.br/cidade/secretarias/upload/saude/arquivos/deficiencia/
Nomenclatura_na_area_da_surdez.pdf>. Acesso em: 14 mar. 2017. 
 a) A condição de ter uma deficiência faz parte da pessoa e esta pessoa não porta sua 
deficiência, pois as palavras "portar" e "portador de" não se aplicam a uma 
condição inata ou adquirida que está presente na pessoa. 
 b) É natural em outros países mais desenvolvidos usarem palavras equivalentes a 
"portadores" ou (carregadoras) para se referir à pessoa com surdez ou deficiência 
auditiva. 
 c) Uma pessoa só porta algo que ela não possui. Por exemplo, uma pessoa pode 
portar um objeto e depois por algum motivo, deixar de portar. 
 d) Uma pessoa só pode portar algo que ela possa não portar casualmente, isso se dá 
também com a deficiência no futuro poderá deixar de portá-la. 
 
4. Ao realizar um estudo da Lei n° 10.436, de 24 de abril de 2002, e seus parâmetros 
quanto às suas contribuições à educação, profissionais e atual sociedade, observa-se 
que os enunciados legais presentes tendem a apontar para o acesso e a inclusão das 
pessoas surdas à educação. Assim, associe os itens, utilizando o código a seguir: 
 
I- Identificar os fundamentos e analisar os benefícios legais da Lei Federal n° 
10.436. 
II- O Brasil somente reconheceu a Língua Brasileira de Sinais como língua materna 
das comunidades brasileiras surdas com a oficialização da lei. 
III- Discutir sobre a educação dos surdos e como ela vem existindo tem sido um 
desafio. Uma realidade que por muito tempo foi negligenciada. 
IV- Mostrar a importância desta lei para a sociedade, profissionais e instituições 
educacionais. 
 
( ) O artigo 4° dispõe que os sistemas educacionais federais, estaduais e municipais 
devem garantir a inclusão nos cursos de formação de Educação Especial, em níveis 
médio e superior. 
( ) Observamos que existem leis que são criadas, porém não contemplam ou não se 
aplicam às necessidades reais da sociedade surda organizada. 
( ) Com a existência da lei, no Brasil, os surdos sempre serão definidos como 
deficientes e, portanto, incapazes com limitações impostas pela sua condição. 
( ) É fato que a lei pode servir como fonte de informação para alunos de cursos de 
Direito. No entanto, para os que atuam como profissionais na área educacional, não 
contribui diretamente para a temática de aprendizagem e inclusão do aluno surdo. 
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 a) II - IV - I - III. 
 b) IV - I - III - II. 
 c) I - III - II - IV. 
 d) IV - II - I - III. 
 
5. Quanto aos tipos de sinais e formas na Libras, sabemos que é possível expressar 
conceitos abstratos sem a perda do conteúdo. Isto se dá porque a Língua Brasileira de 
Sinais e seu alfabeto manual tem sua própria estrutura autônoma, ou seja, 
independente de qualquer língua oral em sua concepção linguística. Com relação aos 
sinais icônicos e arbitrários, analise as sentenças a seguir: 
 
I- A flexibilidade e a versatilidade da Língua Brasileira de Sinais, por desempenhar 
diferentes funções, possibilita expressar sentimentos e emoções em diferentes 
contextos. 
II- Por ser uma língua visual-gestual-espacial, é exclusivamente icônica. Assim, 
podemos afirmar que não há necessidade de combinar os sinais produzidos. 
III- Partindo do princípio de que os sinais não são apenas desenhos no ar, a Língua 
de Sinais é tão difícil de ser aprendida como qualquer outra língua e precisa de muita 
dedicação. 
IV- A Língua Brasileira de Sinais não constitui um conjunto de regras 
compartilhadas apenas por um grupo de pessoas, existem parâmetros a serem 
seguidos para construção dos sinais. 
 
Agora, assinale a alternativa CORRETA: 
 a) As sentenças I, II e IV estão corretas. 
 b) As sentenças II e III estão corretas. 
 c) As sentenças II e IV estão corretas. 
 d) As sentenças I, III e IV estão corretas. 
 
6. Assim como na Língua Portuguesa temos palavras diferentes para nos referir ao 
mesmo objeto, chamadas de ambiguidade, que é a característica das expressões 
linguísticas que apresentam mais de um sentido/significado para aquela palavra. Em 
geral, quando isso acontece, precisa-se de um contexto para transmitir a mensagem e 
se fazer entender pela outra pessoa. Diante desta afirmação, classifique V para as 
sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) Estamos diante de uma manifestação gramatical chamada de modalidade formal 
e informal da Libras. 
( ) Essa manifestação das línguas tanto orais como de sinais são chamados de 
homonímia, polissemia e tautologia. 
( ) Sinais polissêmicos estão relacionados à ambiguidade semântica, possuem dois 
ou mais significados, de acordo com o contexto. 
( ) A ambiguidade lexical não existe nas línguas de sinais, pois ela é totalmente 
visual e todos entendemos significados dos sinais. 
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 a) V - V - F - F. 
 b) F - V - V - F. 
 c) V - F - F - V. 
 d) V - V - V - F. 
 
7. Sabemos da importância dos testes em recém-nascidos para um diagnóstico precoce 
relacionado a problemas de saúde que a criança possa vir a desenvolver mais tarde. 
Dentre estes testes, temos um específico para detectar alterações auditivas, chamado 
de ?Teste da Orelhinha?. Esse teste, a partir de 2 de agosto de 2010, tornou-se 
obrigatório por meio da Lei n° 12.303. A partir dessa informação, classifique V para 
as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) É um teste gratuito que avalia a audição dos recém-nascidos e deve ser feito em 
todas as crianças ao nascer. 
( ) Este exame é feito apenas em crianças que têm pais surdos ou familiares com 
alguma deficiência auditiva. 
( ) Após o exame, se detectado algum problema, o recém-nascido é encaminhado 
para um tratamento com especialistas em fonoaudiologia ou otorrinolaringologia. 
( ) É um exame invasivo e dolorido, por isso muitos pais o evitam no filho recém-
nascido, podendo optar em realizá-lo nos três primeiros anos de vida. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 a) V - V - F - V. 
 b) F - V - V - F. 
 c) V - V - F - F. 
 d) V - F - V - F. 
 
8. Existem na história dos surdos alguns acontecimentos importantes, que se tornaram 
apontadores para a realização de futuros estudos com perspectivas diferentes no que 
diz respeito à educação e à capacitação dos sujeitos surdos. Entre eles estão os 
Congressos de Milão. Assim, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as 
falsas: 
 
( ) Esses congressos aconteceram entre os anos 1872 e 1885, em que a comunidade 
surda teve grande participação, provocando uma grande transformação na história 
dos surdos. 
( ) Os congressos não discutiram diretamente métodos de linguagem, pois o 
interesse era reafirmar a necessidade de substituição da língua de sinais pela língua 
oral. 
( ) Foi colocada a vantagem da fala e abolidos completamente os sinais. A Língua 
de Sinais foi, então, proibida e estigmatizada em todas as suas formas. 
( ) Após estes congressos, os educadores começaram a valorização do surdo 
enquanto elemento capaz de educar e decidir. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 a) F - V - F - V. 
 b) V - F - F - V. 
 c) F - V - V - F. 
 d) F - V - V - V. 
 
9. Para conversar em qualquer língua, não basta conhecer as palavras, é preciso 
aprender as regras de combinação destas palavras para produzir uma frase. Por isso, 
durante a criação dos sinais em Libras, as palavras ou sinais são criados a partir de 
itens lexicais. Partindo do pressuposto de que cada língua tem um número 
determinado de unidades mínimas lexicais, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) Essa união de regras lexicais durante a criação dos sinais possibilita a 
transmissão de qualquer pensamento visual não verbal. 
( ) O parâmetro da orientação é de suma importância, para não se criar sinais com 
movimentos sem sentido ou de difícil execução. 
( ) Não existe um número determinado de unidades mínimas para determinar a 
diferença de um sinal com relação a outro sinal. 
( ) Dentro da gramática da Libras, durante a criação dos sinais ou palavras, não 
importa se o sinal será bem elaborado. 
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 a) F - V - V - V. 
 b) V - V - V - F. 
 c) V - F - F - V. 
 d) V - V - F - F. 
 
10. O decreto de Libras n° 5.626/200, no capítulo IV em seu artigo 14, define que a 
inclusão do surdo deve acontecer desde a Educação Infantil até a Educação Superior. 
Durante este período, muitos passam pelas escolas técnicas que já possuem o 
profissional Tradutor Intérprete de Libras, até ingressarem em uma Universidade 
com o objetivo de conquistar uma vaga no mercado de trabalho e ter uma carreira 
profissional. Com relação a essa afirmação, assinale a alternativa CORRETA: 
 a) Muitos surdos, ao completarem sua escolarização participam de cursos técnicos, e 
assim têm chegado à universidade com auxílio de um Tradutor Intérprete de 
Libras. 
 b) A maioria procura profissões que precisam ter cursos técnicos, pois não podem 
exercer ou se adaptar ao mercado de trabalho sem o auxílio do Tradutor Intérprete 
de Libras. 
 c) A maioria dos surdos ao completar sua escolarização participam de cursos 
técnicos e não conseguem chegar às universidades com auxilio do Tradutor 
Intérprete de Libras. 
 d) Muitos surdos procuram profissões que não precisam fazer cursos técnicos e não 
tem perspectiva de entrar em universidades com auxilio do Tradutor Intérprete de 
Libras. 
 
11. (ENADE, 2014) A lei n° 12.796, de 4 de abril de 2013, alterou a Lei n.° 9.394, de 20 
de dezembro de 1996. Uma das alterações tornou obrigatória a Educação Básica para 
a população com idade entre 4 e 17 anos de idade. Essa alteração decorre da Emenda 
Constitucional n° 59, de 11 de novembro de 2009, a qual garante que a medida 
deverá ser implementada progressivamente até 2016. 
Diante disso, são necessárias ações, no interior da escola, que levem os profissionais 
à compreensão mais aprofundada de teor desses dispositivos legais,de modo que a 
implementação dessa política esteja articulada à melhoria da qualidade da educação 
pública. Com relação às novas demandas da Educação Básica, analise as sentenças a 
seguir: 
 
I. A Educação Básica obrigatória e gratuita dos 4 aos 17 anos de idade compreende 
as etapas de pré-escola, Ensino Fundamental e Ensino Médio. Os currículos da 
Educação Infantil, do Ensino Fundamental e do Ensino médio devem ter base 
nacional comum e parte diversificada. 
II. A Educação Básica compreende a Educação Infantil, o Ensino Fundamental e o 
Ensino Médio. A Educação Infantil de 4 e 5 anos de idade é obrigatória para o acesso 
ao Ensino Fundamental. 
III. A Educação Infantil tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança 
de até 5 anos de idade, contemplando os aspectos físico, psicológico, intelectual e 
social. 
IV. É dever dos pais efetivar, na escola, a matrícula da criança com 4 anos de idade, 
cabendo à escola realizar o acompanhamento e o registro do desenvolvimento das 
crianças. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 a) II e III. 
 b) II, III e IV. 
 c) II e IV. 
 d) I, III e IV. 
 
12. (ENADE, 2014) Vygotsky descreveu a zona de desenvolvimento proximal como a 
distância entre o nível de desenvolvimento real, que se costuma determinar por 
intermédio da solução independente de problemas, e o nível de desenvolvimento 
potencial determinado pela solução de problemas sob a orientação de um adulto ou 
em colaboração com companheiros mais capazes. Para criar zonas de 
desenvolvimento proximal e nelas intervir, é fundamental que, nas situações de 
aprendizagem, o professor: 
 
FONTE: VYGOTSKY, L. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 
1989. 
 a) Forneça pistas aos alunos e fique atento ao curso de raciocínio destes, 
reformulando questões ou problemas sempre que for necessário. 
 b) Anuncie que algo está errado e espere que os alunos encontrem o equívoco, 
fornecendo a resposta correta caso não consigam obtê-la. 
 c) Indique o erro e a resposta correta, propondo, sempre que necessário, novas 
situações de aprendizagem. 
 d) Destaque erros e equívocos cometidos pelos alunos e espere que encontrem o 
problema.