Aula 1 Metodologia Científica

Prévia do material em texto

METODOLOGIA CIENTÍFICA
CIENTIFICIDADE DO CONHECIMENTO
Resumo
Unidade de 
Ensino: 
01
Competência da 
Unidade de 
Ensino:
Compreender o que é conhecimento e seus
diferentes tipos. Aplicar os procedimentos científicos 
em sua prática profissional.
Resumo:
Definição de conhecimento e metodologia.
Diferenciação entre senso comum, conhecimento 
filosófico e conhecimento científico.
Palavras-chave: Conhecimento; Senso Comum; Ciência
Título da teleaula:
Cientificidade do
Conhecimento
Teleaula nº: 1
Vamos conhecer mais sobre os diferentes tipos de
conhecimentos para compreendermos sua
importância, suas características e como utilizá-los em
uma prática profissional fundamentada.
Respostas que construiremos juntos:
 Como o pensamento científico se formou?
 Como o pensamento científico contribui para a
formação do conhecimento?
 Qual a relação entre o
conhecimento científico e nossas
práticas profissionais?
Convite ao estudo
 Como o conhecimento científico contribuiu para a
racionalização das nossas práticas?
 Como o pensamento do tipo “senso comum” se
origina e influencia nosso cotidiano?
 Quais as características do conhecimento filosófico?
Convite ao estudo
LUCKESI (1998) afirma que o
conhecimento é libertador por
dar aos indivíduos a capacidade
de independência e autonomia.
VA Caminho de Aprendizagem
http://pvbps-
sambavideos.akamaized.net/account/182/78/2015-
12-
15/video/a221257fa2374f90167dc879253730aa/SR
A000237VIF0101KX141215_METODOLOGIA_CIENTI
FICA_VA_01_720p.mp4
CONCEITO DEFINIÇÃO
RACIONALIDADE
Qualidade ou caráter do que é racional,
lógico. Capacidade de exercer a própria
razão.
CONHECIMENTO
Ato de perceber ou compreender por meio 
da razão e/ou da experiência. Modo de 
compreender ou explicar a realidade. É uma 
construção.
Conhecimentos prévios
Gustavo mora em Molhados, cidade que enfrenta um
racionamento de água.
Gustavo pretende desenvolver um projeto de
informação e conscientização da população sobre a
falta de água e as mudanças climáticas, para assim
tentar melhorar a situação.
Como Gustavo deve utilizar o conhecimento para
escrever o projeto?
Como deverá sistematizar o
conhecimento para conseguir concretizar
seu objetivo?
Pensando a aula:
situação geradora de aprendizagem
Cápsula 1 “Iniciando o estudo”
Como os conhecimentos existentes e a idealização de
melhorias em uma comunidade serão transformados,
por meio de um projeto, em ações concretas para
solucionar os problemas apresentados?
Quais escolhas devem ser feitas neste projeto para que
as soluções aconteçam de fato?
Quais são os procedimentos que caracterizam esses
tipos de escolhas?
Situação-Problema 1
Conhecimento: É a relação que se estabelece entre
o sujeito e o objeto.
Problematizando a Situação-Problema 1
 Sendo assim, a maneira como o sujeito irá revelar
esse objeto é que se manifesta em diferentes
tipos de conhecimentos.
RELIGIÃO Fé
ORDEM SENSO COMUM 
(Mito) FILOSOFIA Logos
(Ciência) Razão
Problematizando a Situação- Problema 1
 Conhecimento científico: século
XVII – pensamento orientado
pela demonstração, pela prova,
pela razão.
 Iluminismo
 Capitalismo.
Problematizando a Situação Problema 1
Disponível 
https://www.diferenca.com/conheci
mento-empirico-cientifico-
filosofico-e-teologico/. Acessado em 
11/11/17.
Metodologia: É o “estudo dos métodos”; “caminho, 
meio para atingir um fim”. É a forma pela qual se 
constrói conhecimento.
Problematizando a Situação-Problema 1
Temos, portanto, que as perguntas a serem
respondidas, por meio do projeto são:
 Como informação e conscientização podem se
transformar em ações para a solução do
problema de falta de água?
 Qual é a real origem da falta de água?
Resolvendo a Situação-Problema 1
“Tenho seis regras que me ensinaram tudo o que sei: O 
quê? Porquê? Como? Onde? Quem?” (RUDYARD 
KIPLING)
 Subjetividade: É o espaço íntimo do indivíduo, seu 
mundo interno, com o qual ele se relaciona com o 
mundo social (mundo externo).
 Objetividade: É a qualidade, caráter ou condição do 
que é objetivo. Qualidade do que 
dá, ou pretender dar, uma 
representação fiel de um objeto.
Resolvendo a Situação-Problema 1
O pensamento de Gustavo pode levá-lo a:
 Pensar em possíveis caminhos;
 Explicar quais as reais origens do problema;
 Buscar conhecimento sobre mudanças climáticas;
 Levantar evidências;
 Obter dados objetivos e que possam ser verificáveis;
 Relacionar esses dados entre si;
 Analisar as informações obtidas;
 Definir as ações para a solução do
problema.
Resolvendo a Situação-Problema 1
Cápsula 2 “Participando da aula”
Dento do processo de investigação, Gustavo conversará
com populares para identificar e entender o motivo dos
protestos e buscar soluções.
Como Gustavo identificará se os protestos eram
baseados no senso comum?
Como, a partir do senso comum e de novas
informações que orientem mudanças nesse tipo de
conhecimento, as pessoas poderão ser direcionadas
para um processo que tenha o
pensamento científico como base
para a resolução dos protestos?
Situação-Problema 2
Senso Comum
 Conhecimento adquirido por meio de vivências
construídas no dia a dia e que se dá pela relação
e interação contínua com o meio ambiente ou
meio social.
 É construído por tentativas que resultam em
erros ou acertos.
Problematizando a Situação-Problema 2
 Baseia-se na educação informal, sendo
transmitido de geração a geração.
 Mesmo quando consolidado como convicção,
cultura ou tradição, é ainda ametódico e
assistemático, se levarmos em consideração
métodos e técnicas científicas.
 Pode ser um primeiro passo
para fomentar uma pesquisa
científica.
Problematizando a Situação-Problema 2
Para Gustavo agir de forma científica, não poderá
simplesmente concluir com base no que observa, no
que acha, sem ter certeza baseada em demonstração e
prova.
Mecanismos que podem ser criados para identificar se
a ação dos moradores é baseada no senso comum.
 Conversar com os moradores do bairro e conhecer como 
utilizam a água.
 Analisar se há normas sobre a má
utilização da água da cidade.
 Pesquisar as causas reais da falta de 
água e relacioná-las às ações da 
prefeitura e dos moradores.
Resolvendo a Situação-Problema 2
Cápsula 3 “Participando da aula”
Parceria com a prefeitura para resolver o problema de
focos de dengue no bairro.
Visita de agentes da prefeitura no bairro.
Oposição de moradores a entrada dos agentes em suas
casas.
Diante disso, Gustavo percebeu a necessidade de
estabelecer uma estratégia para estruturar, de modo
colaborativo, conhecimentos, procedimentos e
condutas junto ao morador.
Situação-Problema 3
De que modo a Filosofia pode contribuir para que o
morador possa agir de outro modo?
Quais são as contribuições do pensamento filosófico
para a cidadania?
Como utilizar a ética na escolha de estratégias de
resolução de problemas?
Existe relação entre Filosofia e Senso Comum?
Será que quando o morador
compreender melhor a prática da
reflexão agirá de modo diferente?
Situação-Problema 3
Filosofia:
 Busca questionar sobre a existência, sobre as
relações conceituais, sobre a linguagem e
princípios que servem como base para orientar
nossas ações.
• Atitude Filosófica – Marilena Chauí.
Ética:
 Conjunto de valores, noções
e princípios que servem como
base para orientar a vida moral
das pessoas e sociedades.
Problematizando a Situação-Problema 3
A Filosofia é necessária!
 Através de um “olhar diferente”, ela busca outra
dimensão da realidade para além das
necessidades imediatas nas quais o indivíduo se
encontramergulhado: ao tornar-se capaz de
superar a situação dada e repensar o
pensamento e as ações que
ele desencadeia, o indivíduo
abre-se para a “mudança”.
Problematizando a Situação-Problema 3
Fazendo uso do pensamento filosófico, Manuel
(morador) poderá ponderar que há outros fatores a se
considerar além das questões pessoais, como a vida da
coletividade.
A perspectiva do morador seria enriquecida se
considerasse os diferentes aspectos que compõem uma
situação, pois uma interpretação que foca apenas no
aspecto visível de uma situação é reducionista.
Resolvendo a Situação-Problema 3
O conhecimento mais amplo e complexo da
realidade, contribui para a compreensão que, no
contexto tratado, os elementos estão interligados.
A busca sobre os nexos que dão um determinado
formato ao que acontece, ajuda o morador a refletir
sobre outras possibilidades em relação ao
fenômeno.
Resolvendo a Situação-Problema 3
Cápsula 4 “Participando da aula”
Dificuldade de encontrar água potável.
Sugestão de inclusão no projeto de uma proposta
de construção de poços artesianos.
Como conhecimento científico pode ajudar Gustavo
a resolver a questão dos poços artesianos?
Situação-Problema 4
Ciência:
 Determina seu objeto específico de investigação
e cria um método confiável pelo qual estabelece
o controle desse conhecimento.
• Os métodos rigorosos possibilitam estabelecer
um conhecimento sistemático, preciso, causal e
objetivo que permite a descoberta de relações
universais entre os fenômenos, a previsão de
acontecimentos e também
a ação sobre a natureza
de maneira mais segura.
Problematizando a Situação-Problema 4
Metodologia Científica:
Problematizando a Situação-Problema 4
Problema inicial: 
configura o objeto 
a ser estudado
Delimitação do 
tema: recorte 
(dimensionamento)
Constituição das 
fontes
Planejamento: 
construção do 
programa de 
pesquisa
Levantamento 
de hipóteses
Experimentação
Conclusão
Produção final 
do relatório de 
pesquisa
Hipótese correta
Hipótese incorreta
Gustavo deverá recorrer ao conhecimento
científico, pautando-se em provas, evidências,
demonstrações.
Poderá ainda contar com o apoio da reflexão
filosófica, que possibilita agir eticamente com vistas
a garantir o cumprimento de todas as
determinações necessárias, com relação à saúde,
para a construção de poços.
Resolvendo a Situação-Problema 4
Cápsula 5 “Participando da aula”
Os alunos do 4o da Escola Municipal Polivalente
vem apresentando baixo rendimento escolar, o que
gera preocupação nos professores e em toda a
equipe pedagógica da escola. Quais seriam as
melhores estratégias para professores e equipe
pedagógica superarem essa situação?
Provocando novas situações
Disponível em http://www.livrosepessoas.com/2015/01/25/baixo-
rendimento-escolar-pode-significar-problemas-neurologicos/. 
Acessado em 11/11/2017.
Professores e equipe pedagógica poderão realizar 
um estudo científico, seguindo algumas etapas, 
como:
 Definição do problema.
 Levantamento das possíveis causas.
 Definição de possíveis soluções.
 Aplicação das possíveis soluções.
 Análise dos resultados.
Provocando Novas Situações
Diálogo do professor com alunos
VE Caminho de Aprendizagem
http://pvbps-
sambavideos.akamaized.net/account/182/78/2015-
12-
15/video/852c778bc6284566450d716d56e66ac6/S
RE000237VIF0101KX141215_METODOLOGIA_CIENT
IFICA_01_720p.mp4