Ana Lucia ESTAGIO DE DOCENCIA

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UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
PRÁTICA DE ENSINO E ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM DOCÊNCIA DAS DISCIPLINAS PEDAGÓGICAS E EDUCAÇÃO PROFISSIONAL.
ANA LUCIA DA SILVA MEDEIROS
RIO DE JANEIRO
2017
UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ 
PRÁTICA DE ENSINO E ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM DOCÊNCIA DAS DISCIPLINAS PEDAGÓGICAS E EDUCAÇÃO PROFISSIONAL.
Projeto exigido como parte dos requisitos para conclusão da disciplina de Estágio Supervisionado em Docência de Disciplinas Pedagógicas sob a orientação da Professora Angela Maria Paiva Gama.
				Curso: Pedagogia.
RIO DE JANEIRO
2017
SUMÁRIO
I – INTRODUÇÃO ...................................................................................................... 4
II – CARACTERIZAÇÃO DO COLÉGIO / CARACTERIZAÇÃO DO PROFESSOR E DA TURMA: ASPECTOS A SEREM OBSERVADOS EM RELAÇÃO À FORMAÇÃO DO PROFESSOR ....................................................................................................... 5 
CARACTERIZAÇÃO DO COLÉGIO ................................................................ 5 
HISTÓRICO .............................................................................................. 5
LOCALIZAÇÃO ......................................................................................... 5 
ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO ........................................................ 5 
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO ...................................................... 5 
AVALIAÇÃO .............................................................................................. 6 
CARACTERIZAÇÃO DO PROFESSOR E DA TURMA: ASPECTOS A SEREM OBSERVADOS EM RELAÇÃO À FORMAÇÃO DO PROFESS...................... 6
 
III – DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES OBSERVADAS E REALIZADAS ............................................................................................................. 7 
CONSIDERAÇÕES FINAIS ....................................................................................... 9
 
REFERÊNCIAS ........................................................................................................ 10
I – INTRODUÇÃO
	Este relatório tem a finalidade de apresentar o relato das situações vivenciadas na educação continuada durante a realização do Estágio Supervisionado em Docência de Disciplinas Pedagógicas e Educação Profissional no Espaço de Desenvolvimento Infantil – EDI Professora Sarita Konder, localizado na Rua Alice, 1.890 – Bairro Laranjeiras – Rio de Janeiro – RJ, tendo como início o dia 17/04/2017 e o término no dia 19/05/2017, com um total de 66 (sessenta e seis) horas como exigência do curso de Pedagogia da Universidade Estácio de Sá.
	Os objetivos da proposta pedagógica do estágio em Disciplinas Pedagógicas e Educação Profissional são os seguintes: 
Conhecer a estrutura e funcionamento do EDI – Espaço de Desenvolvimento Infantil;
Observar e analisar aspectos referentes às práticas docentes; 
Confrontar a teoria com a prática observada; 
Analisar o Projeto Político Pedagógico; 
Verificar os investimentos nos programas de formação continuada; 
Participar das atividades de formação continuada desenvolvida na instituição.
	Como fundamentação cita-se autores como Souza (2008), que dialoga sobre o professor nos dias de hoje, dizendo que o mesmo dever ser um educador comprometido com as transformações da sociedade, permitindo aos alunos direitos básicos à cidadania. Silva (1999), afirma que o professor é percebido como profissional que reflete, questiona, problematiza, interroga permanentemente a sua prática político-pedagógica cotidiana, que não se limita às relações pedagógicas que ele mantém na escola ou em outros espaços sociais em que atua como professor, visto que tais relações também ocorrem para além do espaço escolar. 
	Nóvoa (1995) confirma que a formação de professores pode desempenhar um papel importante na configuração de uma “nova” profissional docente, estimulando a emergência de uma cultura profissional no seio do professorado e de uma cultura organizacional no seio das escolas. De acordo com Marques (1990), tem que haver uma participação ampla, para assegurar as transparências das decisões e Ibernon (2001), fala do professor reflexivo.
	
II – CARACTERIZAÇÃO DO COLÉGIO / CARACTERIZAÇÃO DO PROFESSOR E DA TURMA: ASPECTOS A SEREM OBSERVADOS EM RELAÇÃO À FORMAÇÃO DO PROFESSOR.
CARACTERIZAÇÃO DO COLÉGIO
HISTÓRICO
	O Espaço de Desenvolvimento Infantil Professora Sarita Konder foi inaugurado em fevereiro de 2014. Construído pelo arquiteto Marcos Konder que cedeu uma parte de seu terreno para a construção do EDI para a Prefeitura da Cidade do Rio de Janeiro, que homenageou sua esposa e professora falecida, dando-lhe o nome.
 
LOCALIZAÇÃO
	O Espaço de Desenvolvimento Infantil – EDI, está localizado na Rua Alice, 1.890 – Laranjeiras – Rio de Janeiro/RJ. 
ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO
	O Espaço de Desenvolvimento Infantil – EDI, funciona de segunda a sexta-feira, das 07:30h às 16:30h. Possui cinco salas de aulas amplas, arejadas e refrigeradas, pátio, parque infantil, refeitório, pequena sala de professores, copa para os funcionários com geladeira, todas as instalações em perfeito estado de conservação. O EDI possui dois andares, com somente escada, sem rampas. A Equipe Pedagógica é formada por uma Diretora, uma Coordenadora Pedagógica e Professora Articuladora, que também é a Diretora Adjunta, sete professores e catorze Agentes de Educação Infantil. Para o preparo da alimentação, são duas cozinheiras, duas lactaristas e dois auxiliares de serviço geral. Em toda a Educação Infantil, além da professora regente existe um quantitativo de Agentes dentro de sala atuando com a professora e formando uma equipe. 
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
	O Espaço de Desenvolvimento Infantil possui Projeto Político Pedagógico (PPP), no qual consta a localização, o histórico, concepções da escola (espaço, aluno, professor, relação professor/aluno, ensino e aprendizagem, metodologia, avaliação).
	Os Professores e Agentes têm conhecimento do Projeto Político Pedagógico e disponibilidade aos mesmos.
	Em alguns momentos o Espaço de Desenvolvimento Infantil – EDI, é tradicional demonstrando regras e deveres, em outros momentos é construtivista dando liberdade de expressão e de movimento às crianças.
AVALIAÇÃO
	As avaliações são feitas através de observações das crianças, no seu processo de desenvolvimento e aprendizagem. 
	São feitas reuniões com os pais para que tenham conhecimento do desenvolvimento e do processo de aprendizagem dos seus filhos. 
CARACTERIZAÇÃO DO PROFESSOR/COORDENADOR E DA TURMA: ASPECTOS A SEREM OBSERVADOS EM RELAÇÃO À FORMAÇÃO DO PROFESSOR
	O presente estágio foi realizado junto com a Coordenadora Adriana Gouveia, no EDI – Espaço de Desenvolvimento Infantil Professora Sarita Konder, tendo como proposta a observação das turmas da Educação Infantil, a participação dos professores em sala de aula e a formação continuada dos mesmos. A coordenadora tem formação de Curso Normal e Assistente Social, é professora do Município há 14 anos nos anos iniciais e está como Diretora Adjunta e Coordenadora/PA no EDI, assumiu o cargo há 2 (dois) anos. Participa e dá atendimento aos responsáveis, alunos, professores e Agentes. Dá assistência aos alunos, participa junto com a gestora na capacitação dos professores e Agentes, informa sobre cursos, seminários e palestras para melhor se qualificarem e poderem usufruir de uma formação continuada, obtendo com isso, conhecimentos e habilidades.
	O Espaço de Desenvolvimento Infantil é uma instituição pública e as turmas são compostas em média, de vinte e cinco alunos, entre eles, somente um aluno inclusivo, a menina Maria Alice, com capacidades limitadas no desenvolvimento das atividades propostas, ela tem uma mediadora que não pertence ao EDI, obtém atenção da parte do Professor, Agentes e de toda equipe pedagógica.
III – DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES OBSERVADAS E REALIZADAS
	Durante o estágio,foi observado que os professores e agentes são extremamente cuidadosos, atenciosos e carinhosos com as crianças e utilizam métodos construtivistas, estimulando o desenvolvimento cognitivo, a autonomia, interação criança/criança, criança/adulto. As crianças brincam bastante ora sozinhas ora mediadas, participei das atividades em sala e no pátio, em uma turma de berçário I, em que as crianças são bem pequenas na faixa etária de 1 (um) ano e meio. São bastante curiosas e se envolvem facilmente com as atividades e novidades propostas pela Professora e Agentes. A pintura, a música, as brincadeiras fazem parte do cotidiano dessas crianças. Em uma rodinha no pátio cantamos canções infantis com pandeiros e chocalhos que as crianças nos ajudaram a confeccionar, estimulando a cultura artística como a dança, a música, promovendo o desenvolvimento psicomotor.
O que está em foco é o momento presente da criança, mais especificamente seu desenvolvimento integral. O desafio da Educação Infantil está justamente em garantir os direitos da criança no presente, no seu cotidiano, respeitando as características e necessidades de sua faixa etária, favorecendo seu desenvolvimento afetivo, cognitivo, cultural. (CAMPOS, 2004) 
	Não existe um Projeto Político Pedagógico específico para a formação continuada, todos os professores e Agentes de Educação Infantil participam da formação continuada, que é interna e realizada anualmente na própria instituição, por um período de uma semana, exatamente no mês de julho, em que há o recesso escolar, chamada “Jornada Pedagógica”, onde são assistidos filmes, vídeo conferências, onde após são abertos espaços de discussão, textos, palestras, dinâmicas e são promovidas pela Prefeitura do Rio que envia todo o material da Jornada. Esse material tem o objetivo de contribuir com a prática do Professor na sala de aula. 
	Vários professores têm formação Superior em Pedagogia, apenas um tem formação em Letras e três deles com Pós-graduação. Dos Agentes de Educação Infantil somente quatro estão com a formação do Normal em andamento e o restante tem formação médio/Normal, três com nível superior em Pedagogia, Letras e Economia e mais três com a Pedagogia quase concluída. Praticamente todos buscam sua formação continuada, com participações em Seminários de Educação, palestras, Participação nos Planos Nacional e Municipal de Educação, cursos de Contação de História, Pós-Graduação. 
	A formação continuada, o Professor busca por iniciativa própria, que é paga com seus recursos. Há o Centro de Estudos trimestral que acontece na última quarta-feira do mês na instituição, onde são trocadas ideias e informações sobre cursos, e também se discute e resolve sobre as atividades, culminâncias, festividades na Instituição. Há que se pensar e ter uma formação continuada inovadora. 
A formação continuada transforma-se em recurso estratégico para que as “inovações” sejam materializadas nas salas de aula. Em outra lógica, a dinâmica da formação continuada consiste em um caminho para a reapropriação da experiência adquirida, tendo em vista adequá-la com as novas situações vividas pelos docentes na atualidade. (FREITAS, 2007, p.44) 
	Os professores fazem seus planejamentos semanalmente, apresentando-os à Coordenadora. 
	A importância no professor obter uma formação continuada, é que a mesma lhe proporcionará uma participação mais perspicaz em sala de aula.
	
IV – CONSIDERAÇÕES FINAIS
	O desenvolvimento deste estágio de Formação Continuada foi realizado, desde o início, de forma favorável e com o comprometimento da Diretora, Coordenadora, Professores e Agentes. 
	Contribuiu para uma reflexão positiva, facilitando uma visão para a educação de qualidade e revisão sobre a realidade subjetiva em relação às atitudes e a prática docente. 
	As atividades foram realizadas satisfatoriamente e as metas atendidas. 
	Destacou-se também, o bom nível e o compromisso demonstrado por todos os profissionais da instituição, que revelaram um potencial promissor para a execução da busca do conhecimento e para o aperfeiçoamento das qualidades e habilidades futuras. 
	
 
REFERÊNCIAS :
_____. A formação de professores na lei e para além dela. In: SILVA, Waldeck Carneiro da (Org.) Formação dos profissionais da educação – O novo contexto legal e os labirintos do real. Niterói: Ed.UFF, 1998. 
CAMPOS, Armando Augusto Martins. CIPA: uma nova abordagem. 8 ed. São Paulo: SENAC, 2004.
FREITAS, Helena Costa Lopes de. As novas políticas de formação dos educadores. In: Formação do educador, Educação, demandas sócias e utopias. Ijuí: Editora Unijuí, 2007, p. 44. 
IMBERNÓN, F. Formação docente e profissional: formar-se para a mudança e a incerteza. São Paulo: Cortez, 2001. 
NÓVOA, Antonio. Formação de professores e profissão docente In: NÓVOA, A. (coord.). Os professores e sua formação. 2 ed. Lisboa: Dom Quixote, 1995a.
SOUZA, A. A.; RAMOS, P. Relacionamento interpessoal nas organizações. Instituto Catarinense de Pós-Graduação 2004, p.12. In: Acesso em: 29 mar 2012.