Pontos de vista em textos publicitários, opinativos, literários.

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 Linguagens, Códigos e suas 
Tecnologias - Português
Ensino Médio, 2º Ano
Pontos de vista em textos publicitários, opinativos, literários
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LÍNGUA PORTUGUESA, 2º Ano do Ensino Médio
Pontos de vista em textos publicitários, opinativos, literários 
Área: códigos, linguagens e suas tecnologias
Disciplina: Língua Portuguesa
Ano: 2º ano do Ensino Médio
Tempo: cerca de 12 aulas
Tema: A televisão brasileira
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Conteúdos
Produção e compreensão de textos orais 
Expressão de opiniões pessoais
Leitura e compreensão de textos
Pontos de vista em textos publicitários, opinativos e literários 
Produção de textos escritos
Texto ou parágrafo argumentativo
Pesquisa bibliográfica
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Literatura
Análise crítica de texto literário
Aspectos formais da crônica
Análise linguística
Verbos no imperativo 
Forma literária
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Exiba o vídeo “História da TV no Brasil”
http://www.youtube.com/watch?v=Chj161oJCEo 
(O vídeo faz um breve resumo da história da televisão no Brasil, destacando fatos muito relevantes, culturalmente e historicamente, mostrados pela TV. Também mostra a importância desse meio de comunicação na vida dos brasileiros, ao mantê-los informados e atualizados). 
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Agora, o aluno responde oralmente:
Você conhece/já ouviu falar de alguns dos fatos citados /mostrados no vídeo? Se sim, quais? Se não, vamos consultar o livro de História .
Você acha que a TV tem muita importância na vida da sociedade? Por que isso ocorre? 
Quantas horas por dia você passa em frente à TV?
Quais são seus programas preferidos? 
O que considera importante em um programa de TV?
O que tem de positivo e negativo na programação da televisão brasileira?
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Oriente que o aluno observe, com atenção, o vídeo a seguir para responder às questões:
http://www.youtube.com/watch?v=yYD1shrj78g
a. Que argumentos são utilizados para influenciar/persuadir/convencer o público-alvo?
b. A força argumentativa do anúncio está focada mais nas imagens ou nos enunciados verbais?
c. A argumentação (em seu conjunto) apela mais para a dimensão cognitiva (lógica, racional) ou para a dimensão afetiva (emocional)?
d. Qual a consistência dos argumentos utilizados no anúncio? (São bem fundamentados ou podem ser facilmente refutados mediante uma análise crítica?)
e. Que ideias (valores, princípios, concepções de mundo) são veiculadas por meio do anúncio e como elas são apresentadas (de modo explícito ou implícito)?
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É importante lembrar...
Uma característica importante do texto publicitário diz respeito à sua função apelativa e ao seu caráter persuasivo. O processo de persuasão inclui algumas etapas como chamar a atenção, seduzir e convencer. O convencimento, porém, depende da argumentação.
Argumentação, no texto publicitário, não se reduz à utilização de argumentos lógicos e racionais (como nos textos dissertativos convencionais), recorrendo com frequência a apelos emocionais, tanto por meio de enunciados verbais como de imagens que buscam sensibilizar o público-alvo.
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O vídeo a seguir deve ser comparado ao exibido na aula anterior
http://www.youtube.com/watch?v=gOJ49yAlMwU
a. Os argumentos utilizados para influenciar/persuadir/convencer o público-alvo são os mesmos usados na propaganda do Itaú?
b. A força argumentativa do anúncio está focada mais nas imagens ou nos enunciados verbais?
c. A argumentação apela mais para a lógica ou para a emoção?
d. Qual a consistência dos argumentos utilizados no anúncio? (São bem fundamentados ou podem ser facilmente refutados mediante uma análise crítica?).
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e. Observe a atitude do cachorro ao pegar o frango e o que acontece com ele ao final da propaganda e conclua: que ideia é transmitida sobre pegar algo sem o dono ver?
f. Essa ideia é apresentada de modo explícito ou implícito?
g. Quais são as possíveis consequências da veiculação dessas ideias para adolescentes e jovens com pouca orientação da família e/ou da escola, nesse sentido?
h. Nas duas propagandas, a mensagem final sobre valores e atitude é positiva ou negativa?
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Para complementar esse estudo, o aluno deve realizar em casa, e, em grupo, uma pesquisa sobre a propaganda que as redes de TV fazem para se promoverem e trazer vídeos ou outros textos (cartaz, revista, foto, etc) que a demonstre/ilustre. (Não se esquecer de anotar a fonte da pesquisa). O resultado deve ser apresentado na aula seguinte.
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Um ou dois trabalhos serão selecionados para que todos analisem, oralmente, o ponto de vista e os recursos utilizados para persuadir o telespectador, inclusive os linguísticos, como os verbos no imperativo.
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Faça com os alunos a análise da charge abaixo, observando seu conteúdo e ressaltando o ponto de vista do autor sobre a televisão brasileira.
Observe a expressão e o vestuário da mulher e responda: você a considera vaidosa? Relacione essa imagem àquela da mulher moderna que contabiliza conquistas e acúmulo de papéis dentro da sociedade. 
O que denota a expressão da mulher frente ao conteúdo da TV? E a atitude dela, o que denota?
A que se refere à série de bla bla bla que sai da televisão? E a lata em que ela cai? Por que a lata está transbordando? Por que a mulher segura vassoura e pá ?
Qual seria, então, o ponto de vista do chargista sobre a televisão?
Você concorda com a opinião do chargista? Justifique sua resposta.
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Veja a charge no link abaixo:
http://perlbal.hi-pi.com/blog-images/341230/gd/1282006094/Horario-politico-na-tv.jpg
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Em casa, os alunos devem comparar o ponto de vista do chargista na charge abaixo (ou na seguinte, ou nas duas) sobre a TV com aquele percebido no comercial de uma rede de TV, conforme pesquisa realizada.
A partir das imagens e da parte verbal da charge, reflita: qual seria o ponto de vista do chargista sobre a televisão brasileira?
Você concorda com essa opinião? Justifique.
Alguns programas deveriam, realmente, sair do ar? Por quê? 
Nesse caso, qual o poder de escolha do telespectador?
A própria rede de TV deve fazer alguma coisa quanto a isso? E o poder público? E você, enquanto cidadão?
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Veja a charge no link abaixo:
http://sandromeira12.files.wordpress.com/2010/01/chavez.jpg
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A modernidade citada na charge é do eletrodoméstico ou do conteúdo da televisão?
A modernidade da programação da TV pode ser percebida pelo telespectador? 
E você, como se sente diante disso?
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Veja a charge no link abaixo:
http://1.bp.blogspot.com/-VlSpm-WDfnQ/Txl2-B5c5lI/AAAAAAAAEXM/pwoF9-0nFfo/s1600/charge+tv+brasileira.jpg*
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Neste momento, alguns alunos apresentam as tarefas de casa e expõem suas conclusões
Em seguida, a crônica Ela, de Luis Fernando Veríssimo, deve ser lida (da forma que você julgar melhor) e analisada para que os alunos possam perceber o ponto de vista do autor sobre a TV e, ainda, observar que a argumentação também ocorre em textos literários. 
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Antes de iniciar a leitura da crônica, informe o título (Ela) e peça que os alunos levantem hipóteses: de que trata a crônica? (depois da leitura, é bom comentar sobre essas hipóteses, a intenção do autor ao escolher o título e a importância deste em qualquer texto).
 
 Faça uma rápida revisão sobre as características do gênero e sobre o autor.
Chame a atenção, ainda, para o contexto histórico, o momento em que a crônica foi produzida.
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ELA – Luís Fernando Veríssimo
 Ainda me lembro do dia em que ela chegou lá em casa. Tão pequenininha! Foi uma festa. Botamos ela num quartinho dos fundos. Nosso Filho – Naquele tempo só tinha o mais velho – ficou maravilhado com ela. Era um custo tirá-lo da frente dela para ir dormir.
 Combinamos que ele só poderia ir para o quarto dos fundos depois de fazer todas as lições. - Certo, certo. - Eu não ligava muito para ela. Só para ver um futebol ou política. Naquele tempo, tinha política. Minha mulher também não via muito. Um programa humorístico, de vez em quando. Noites Cariocas… Lembra de Noites Cariocas? - Lembro vagamente. O senhor vai querer mais alguma coisa? E me serve mais um destes. Depois decidimos que ela podia ficar na copa. Aí ela já estava mais crescidinha. Jantávamos com ela ligada, porque tinha um programa que o garoto não queria perder. Capitão Qualquer Coisa. A empregada também gostava de dar uma espiada. José Roberto Kely. Não tinha um José Roberto Kely? 
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 - Não me lembro bem. O senhor não me leva a mal, mas não posso servir mais nada depois deste. Vamos fechar. - Minha mulher nem sonhava em botar ela na sala. Arruinaria toda a decoração. Nessa época já tinha nascido o nosso segundo filho e ele só ficava quieto, para comer, com ela ligada. Quer dizer, aos poucos ela foi afetando os hábitos da casa. E então surgiu um personagem novo nas nossas casas que iria mudar tudo. Sabe quem foi? - Quem? - O Sheik de Agadir. Eu, se quisesse, poderia processar o Sheik de Agadir. Ele arruinou o meu lar. - Certo. Vai querer a conta? - Minha mulher se apaixonou pelo Sheik de Agadir. Por causa dele, decidimos que ela poderia ir para a sala de visitas. Desde que ficasse num canto, escondida, e só aparecesse quando estivesse ligada. Nós tínhamos uma vida social intensa. Sempre iam visitas lá em casa. Também saíamos muito. Cinema, Teatro, jantar fora. Eu continuava só vendo futebol e notícia. Mas minha mulher estava sucumbindo depois do Sheik de Agadir, não queria perder nenhuma novela. - Certo. Aqui está a sua conta. Infelizmente temos que fechar o bar. - Eu não quero a conta. Quero outra bebida. Só mais uma. - Está bem… Só mais uma.
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 - Nosso filho menor, o que nasceu depois do Sheik de Agadir, não saía de frente dela. Foi praticamente criado por ela. É mais apegado a ela do que à própria mãe. Quando a mãe briga com ele, ele corre pra perto dela pra se proteger. Mas onde é que eu estava? Nas novelas. Minha mulher sucumbiu às novelas. Não queria mais sair de casa. Quando chegava visita, ela fazia cara feia. E as crianças, claro, só faltavam bater em visita que chegasse em horário nobre. Ninguém mais conversava dentro de casa. Todo mundo de olho grudado nela. E então aconteceu outra coisa fatal. Se arrependimento matasse… - Termine a sua bebida, por favor. Temos que fechar. - Foi a copa do mundo. A de 74. Decidi que para as transmissões da copa do mundo ela deveria ser bem maior. E colorida. Foi a minha ruína. Perdemos a copa, mas ela continua lá, no meio da sala. Gigantesca. É o móvel mais importante da casa. Minha mulher mudou a decoração da casa para combinar com ela. Antigamente ela ficava na copa para acompanhar o jantar. Agora todos jantam na sala para acompanhá-la. - Aqui está a conta. - E, então, aconteceu o pior. Foi ontem, hora do Dancin´Days e bateram na porta. Visitas. Ninguém se mexeu. Falei para a empregada abrir a porta, mas ela fez “Shhh!” sem tirar os olhos da novela. Mandei os filhos, um por um, abrirem a porta, mas eles nem me responderam. Comecei a me levantar. E então todos pularam em cima de mim. Sentaram no meu peito. Quando comecei a protestar, abafaram o meu rosto com a almofada cor de tijolo que minha mulher comprou para combinar com a maquiagem da Júlia. Só na hora do comercial, consegui recuperar o ar e aí sentenciei, apontando para ela ali, impávida no meio da sala: “Ou ela, ou eu!”. O silêncio foi terrível. 
LÍNGUA PORTUGUESA, 2º Ano do Ensino Médio
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 - Está bem… mas agora vá para casa que precisamos fechar. Já está quase clareando o dia… - Mais tarde, depois da Sessão Coruja, quando todos estava dormindo, entrei na sala, pé ante pé. Com a chave de parafuso na mão. Meu plano era atacá-la por trás, abri-la e retirar uma válvula qualquer. Não iria adiantar muita coisa, eu sei. Eles chamariam um técnico às pressas. Mas era um gesto simbólico. Ela precisava saber quem é que mandava dentro de casa. Precisava saber que alguém não se entregava completamente a ela, que alguém resistia. E então, quando me preparava para soltar o primeiro parafuso, ouvi a sua voz. “Se tocar em mim você morre”. Assim com toda a clareza. “Se tocar em mim você morre”. Uma voz feminina, mas autoritária, dura. Tremi. Ela podia estar blefando, mas podia não estar. Agi depressa. Dei um chute no fio, desligando-a da tomada e pulei para longe antes que ela revidasse. Durante alguns minutos, nada aconteceu. Então ela falou outra vez. ” Se não me ligar outra vez em um minuto, você vai se arrepender”. Eu não tinha alternativa. Conhecia o seu poder. Ela chegara lá em casa pequenininha e aos poucos foi crescendo e tomando conta. Passiva, humilde, obediente. E vencera. Agora chegara a hora da conquista definitiva. Eu era o único empecilho à sua dominação completa. Só esperava bom pretexto para me eliminar com um raio caótico. Ainda tentei parlamentar. Pedi que ela poupasse a minha vida. Perguntei o que ela queria, afinal. Nada. Só o que ela disse foi “Você tem 30 segundos”. - Muito bem. Mas preciso fechar. Vá para casa. - Não posso. -Por quê? - Ela me proibiu de voltar lá. 
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Peça que eles grifem todas as referências a fatos históricos e os títulos de programações de televisão que aparecem na crônica. Pergunte aos estudantes se entenderam essas referências, se sabem, por exemplo, o que era o Sheik de Agadir (título de uma novela da década de 1960) citado na crônica. É importante que conheçam, também, os demais programas citados, inclusive, a personagem Júlia, da novela Dancin’Days.
Apresente as questões político-históricas do Brasil na década de 1970 (e/ou consulte o livro ou convide o professor de História para ajudar).
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SUGESTÕESPARA DISCUSSÃO OU PARA ATIVIDADE ESCRITA
A crônica "Ela" conta a história da influência crescente da televisão na vida de uma família brasileira, entre as décadas de 1960 e 1970. A partir das citações e da argumentação do autor, podemos perceber seu ponto de vista sobre essa influência. Qual é esse ponto de vista ? Você concorda com essa opinião? E ,hoje, você percebe essa influência? Como ocorre? Quais programas mais a exercem? O que as famílias podem fazer quanto a isso?
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Como o autor faz referência, entre outros fatos históricos, ao golpe militar de 1964 ("Naquele tempo tinha política"), é importante que, ao conversar sobre a época em que a crônica foi escrita e sobre a ditadura militar, retome a charge que cita Chavez e promova algumas reflexões sobre liberdade de imprensa, liberdade dos cidadãos, etc. 
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É importante, ainda, observar que o autor recorre - não só no título, como em toda a crônica - à figura de linguagem chamada personificação ao se referir à televisão (Aí ela já estava mais crescidinha. Jantávamos com ela ligada, porque tinha um programa que o garoto não queria perder... “ “Nosso filho menor, o que nasceu depois do Sheik de Agadir, não saía da frente dela. Foi praticamente criado por ela“). (revisar as características da personificação, se necessário).
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Caracterizar o locutor e o interlocutor e analisar as estratégias de produção é necessário para que o texto seja melhor compreendido. Assim, seria bom chamar a atenção para questões como: Qual é o tipo de narrador? Quem/como seria o personagem que está narrando os fatos; onde está? Quem é seu interlocutor? Por que este não dá muita atenção ao que ele diz? Em quais trechos do texto tudo isso fica evidente?
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O aluno precisa perceber que o humor crítico de Veríssimo deixa claro o ponto de vista dele sobre a TV e a família: enquanto a população brasileira diante da cultura de massa televisiva, aliena-se e torna-se praticamente refém do que esta dita, a ponto de quase ser apenas coisa, a televisão, personificada, torna-se gente. 
E, ainda que, ao citar fatos históricos, o autor mostra que desde sempre a televisão desagrega as famílias.
Todos concordam? Em parte? Totalmente? Por quê?
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Em casa, os alunos se preparam para um debate sobre a televisão brasileira, considerando todos os pontos de vista evidenciados nos textos lidos e a própria opinião construída a partir das leituras feitas e das discussões já realizadas. Também pode ser feito um júri simulado sobre a influência da televisão na vida da família brasileira, durante o qual os alunos possam defender e reforçar/refazer seus conceitos e ideias.
A atividade deve ser apresentada em sala, na aula seguinte.
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Após a apresentação do debate ou do júri, apresentar/revisar o quadro-resumo a seguir:
Gêneros argumentativos:
pretendem convencer;
o locutor tem consciência das características do interlocutor e usa os argumentos mais adequados;
a discussão agressiva é uma péssima maneira de argumentar e tentar convencer;
charge, editorial, carta do leitor, artigo de opinião, dissertação escolar, propaganda;
TEXTO ARGUMENTATIVO é o texto em que defendemos uma ideia, opinião ou ponto de vista, uma tese, procurando (por todos os meios) fazer com que nosso ouvinte/leitor aceite-a, creia nela.
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Estratégias de argumentação 
X 
argumentos
ARGUMENTOS respondem à pergunta “por quê?” (o autor defende uma tese tal PORQUE ... )- e aí vêm os argumentos... 
ESTRATÉGIAS argumentativas são todos os recursos (verbais e não verbais) utilizados para envolver o leitor/ouvinte, para impressioná-lo, para convencê-lo melhor, para persuadi-lo mais facilmente, para gerar credibilidade, etc. (Observe as propagandas).
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A produção final deve ser escrita: o aluno produzirá um texto ou um parágrafo (conforme estrutura estudada em aulas anteriores ou a partir das orientações do livro didático) expondo seu ponto de vista sobre a temática e defendendo-o com argumentos consistentes. Caso queira, o texto a seguir pode ser distribuído para a turma a título de acréscimo às opiniões já vistas. 
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 O lado bom da televisão brasileira
 Uma pesquisa recente divulgada no site UOL informa que o brasileiro passa cerca de cinco horas em frente à televisão. É muito tempo, considerando que um dia útil tem, em média, 14 horas nas quais são realizadas outras atividades como refeição, trabalho, estudo etc. Tudo bem que tem gente que faz tudo isso (come, dorme, estuda e até trabalha) na frente do aparelho de TV, atitude que ilustra claramente a dependência quase total da "caixinha mágica". 
 A televisão e o conteúdo transmitido por ela ao espectador, desde que surgiu hipnotizando as pessoas, são constantes alvos de polêmicas. Há quem diga que ela produz desinformação, manipula, causa dependência, emburrece, toma um tempo precioso que poderia ser ocupado com outras atividades mais enriquecedoras como a leitura de um livro ou a conversa em família, por exemplo.
 Obviamente, como em todos os setores, todos os lugares e todas as pessoas, há coisas boas e ruins sobre a TV. As ruins, atualmente, estão em maior número. São programas de conteúdo pobre que disseminam preconceitos e não acrescentam nada de útil ao espectador. Predominam aos domingos, quando assistir televisão é uma atividade quase impossível, salvo uma programação mais variada dos canais pagos, que infelizmente não são acessíveis a todos.
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 Mas basta procurar com insistência, ter um pouco de paciência e "dar um tempo" ao dedo no controle remoto para encontrar atrações dignas de nossa atenção e de nossa audiência fiel. Um exemplo mais recente é a macrossérie Hoje é Dia de Maria, que estreou nesta terça-feira na Rede Globo. Vale a espera, o esforço de superar o (chatinho) reality show Big Brother para se deparar com uma produção primorosa e, o melhor de tudo, com conteúdo que ressalta o melhor e mais precioso da cultura brasileira.
 Não aquela cultura do axé, da dança do tchan, do carnaval de mulheres peladas... Uma cultura das raízes de um Brasil que permanece escondido, ainda pouco descoberto nos rincões do país, regiões onde o pouco contato com a modernidade ainda preserva tradições riquíssimas da nossa história.
 A cultura destes lugares, os contos populares passados de geração a geração pela tradição oral foram registrados por gente competente e preocupada com o país como Luís da Câmara Cascudo e Silvio Romero. Em suas obras o dramaturgo Carlos Alberto Soffredini se inspirou para produzir a macrossérie, em 1995, mas somente dez anos depois o diretor Luiz Fernando Carvalho conseguiu trazer para a tela.
 A espera valeu a pena. Cenários incrivelmente bemfeitos, fotografia primorosa, uma história cativante e um elenco de primeira, com destaque para a estreante Carolina Oliveira, preenchem a tela já tarde da noite, nos emocionam e mostram que ainda há motivos para se orgulhar da televisão brasileira.
http://www.gazetadigital.com.br/conteudo/show/secao/60/materia/61639 Quinta, 13 de janeiro de 2005, 03h00 Maria Angélica de Moraes é editora de Variedades e escreve às quintas-feiras neste espaço
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Referências 
http://www.blogdobauru.com.br/2010/01/charge-critica-sobre-televisao.html
http://yudicerandol.blogspot.com.br/2010/01/sinais-podres.html
ARGUMENTAÇÃO E LINGUAGEM - 13ª EDIÇÃO – 2012 INGEDORE G. VILLACA KOCH – CORTEZ
O TEXTO PUBLICITÁRIO NA SALA DE AULA: UMA PROPOSTA DE ANÁLISE Otávio Schimieguel1 schimiga@ig.com.br
http://starnet15anos.blogspot.com.br/2012/04/joelmir-beting-fala-sobre-compras-de.html
http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/pratica-pedagogica/literatura-escola-7o-ano-cronicas-luis-fernando-verissimo-556378.shtml
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