PLANEJAMENTO 1 SEMESTRE. Centro de Educação Infantil

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Centro de Educação Infantil
Pré-escola Luan Kaiber Miranda
Planejamento 1º Semestre de 2017
	Componente Curricular
	Educação Física 
	Professora 
	Bárbara Andrade
	Turma
	PRÉ I C
	Conteúdo:
	Expressividade
Percepção de estruturas rítmicas para expressarem-se corporalmente por meio da dança, brincadeiras e de outros movimentos.
Equilíbrio e coordenação 
Participação em brincadeiras e jogos que envolvam correr, subir, descer, escorregar, pendurar-se, movimentar-se, dançar etc., para ampliar gradualmente o conhecimento e controle sobre o corpo e o movimento.
	Objetivos:
	Ampliar as possibilidades expressivas do próprio movimento, utilizando gestos diversos e ritmo corporal nas suas brincadeiras, danças, jogos e demais situações de interação.
Controlar gradualmente o próprio movimento, aperfeiçoando seus recursos de deslocamento e ajustando suas habilidades motoras para utilização em jogos, brincadeiras, danças e demais situações.
Apropriar-se progressivamente da imagem global do seu corpo, conhecendo e identificando seus segmentos e elementos e desenvolvendo cada vez mais uma atitude de interesse e cuidado com o próprio corpo. 
Proporcionar o desenvolvimento de habilidades como: movimento, destreza, domínio e cooperação.
Desenvolver noções rítmicas, coordenação motora grossa, raciocínio rápido, atenção, percepção auditiva.
Estimular a atenção dos alunos através da escuta das letras das musicas
Desenvolver a criatividade e comunicação. 
Explorar a forma corporal como veículo de mobilização da fantasia e da criação.
	Aula/dia
	Encaminhamentos/Metodologia 
	10/04
10/04
	JOGO DE QUEIMADA
 O objetivo do jogo é fazer o maior número possível de prisioneiros em cada campo. O grupo vencedor será aquele que fizer o maior número de prisioneiros dentro de um tempo pré-estabelecido, ou então, aquele que aprisionar todos os jogadores adversários. Cada time fica situado em um campo e um dos jogadores de cada lado deverá ser colocado atrás da linha de fundo do campo adversário. A partida do jogo é iniciada com o apito do professor, assim um jogador do partido a quem coube a bola arremessa-a ao campo adversário com o objetivo de atingir, “queimar”, algum jogador adversário.
	17/04
17/04
	JOGOS DE PEGADOR
 Em roda, apresente o estoura boiada e faça um desenho para ilustrar as ações. Explicando que no início há um pegador (vaqueiro) posicionado na linha central. Os demais aguardam de um dos lados até que o vaqueiro chame alguém. A criança escolhida deve correr até a outra extremidade da quadra e fugir do pegador. Quem for pego vira vaqueiro. Mas, quem atravessar sem ser pego fala bem alto: “Estoura boiada!”, dando início à fuga dos demais. Note que a turma tem de desviar, mudar de direção e parar bruscamente, tudo em um sentido e em um momento determinado.
 Agora, introduza marinheiros e tubarões. O jogo também começa com um pegador (o tubarão) no meio da quadra. Dessa vez, a turma é dividida em dois grupos e cada um fica de um lado. Ao escutar o aviso “troquem de lado, mas cuidado com o tubarão”, feito pelo professor, às crianças devem correr da área em que estão para a oposta, fugindo do tubarão. Quem for pego vira ajudante do tubarão. Nesse jogo, a classe tem de observar os pegadores e os que correm no sentido oposto.
	24/04
24/04
	 Chegou à vez do rio do jacaré. Nele, há mais pegadores (jacarés) desde o início. Com o giz, desenhar duas linhas paralelas à linha central para compor o rio. Os jacarés ficam dentro dessa faixa e os demais se dividem nos lados de fora. Quando o professor dá o aviso, o jogo começa e as crianças tentam atravessar o rio, quantas vezes forem possíveis. Caso alguém seja pego, se torna pegador. Nessa brincadeira, após o aviso inicial, são as crianças que escolhem o momento de atravessar. 
Apresente o jogo rio, floresta e mar. Na quadra, desenhe faixas paralelas correspondentes ao rio dos jacarés, à floresta dos leões e ao mar dos tubarões, mantendo áreas livres para os fugitivos entre elas e fora das linhas da quadra. Assim que jacarés, leões e tubarões estiverem posicionados, os outros iniciam a travessia fugindo de uma faixa livre para a outra. Todo mundo deve circular.
É possível ir em frente ou retroceder e quem for pego passa a auxiliar o grupo daquela área. Nesse jogo, as ações de correr e pegar são intensificados.
	08/05
08/05
	Finalmente, é hora do pique-bandeira. Explique que ele é uma evolução do que a turma fez até agora. A classe se divide em dois grupos e cada um fica em um campo. No fundo de cada lado, deve ser demarcado um pique (um retângulo de mais ou menos 3 por 4 metros). Dentro dele, fica a bandeira (bola) da equipe adversária. O objetivo é pegar a bola no campo oposto e trazê-la para o seu lado, sem ser alcançado pelos adversários. É possível ficar no pique um pouco enquanto se prepara para a volta. Se alguém é pego, fica parado até que um membro do seu time o salve (encostando-se à mão). Após conversar sobre as regras, faça um esquema no quadro para conferir se todos compreenderam.
	15/05
15/05
	Autorretrato: ritmo e dança 
Na “rodinha”:
Conversar com os alunos de forma informal sobre cada parte do corpo: boca, nariz, orelhas, braços, mãos, tronco, pernas, pés, etc. Para que servem? Deixar que os alunos se expressem livremente, fazendo as devidas colocações e orientações.
 Partes do Corpo: Cabeça, ombro, joelho e pé. Cabeça, ombro, joelho e pé. Olhos, ouvidos, boca e nariz. Cabeça, ombro, joelho e pé. Cantar a música dramatizando-a. Pedir que as crianças mostrem as partes do corpo em si e nos amigos. Mostrar gravuras e pedir que indiquem as partes do corpo.
	22/05
22/05
	 Pop Pop:
Coloque a mão para frente, coloque a mão para o lado, coloque a mão para frente, balança ela agora eu danço pop pop. Eu danço pop pop. Eu danço pop pop. Assim é bem melhor!
 Repetir com todas as partes do corpo possíveis. Cantar a música dramatizando-a .
 Remexo:
Ponha a mão na cabeça. Ponha a mão na cintura. Dá um abraço no corpo. Dá um abraço doçura Sai sai sai Oh! Piaba Sai lá da lagoa. Cantar a música dramatizando-a.
	29/05
29/05
	Relaxamento
Concluir com o relaxamento da música: Feche os olhos – Do CD Xuxa só para baixinhos 1.
Se meu corpo falasse.
Ler de maneira lúdica e agradável um ou mais livros da coleção CORPIM de Ziraldo. Comentar com os alunos o tema principal dos livros: As partes do corpo e seus sentimentos, pensamentos, ações, ideais e planos futuros. Propor aos alunos que imaginando a voz de cada parte do corpo respondam perguntas como: Se o nariz falasse, o que ele diria? E o dente cariado? E os seus pés depois de você andar muito? E a barriga quando você come demais?Após esta etapa, quando o grupo estiver bastante incentivado pedir que as crianças façam perguntas para as partes do corpo dos amigos. Deixar que as crianças expressem suas ideias, pensamentos, elaborem suas frases, intervindo o menos possível – mas estimulando sempre, mostrando interesse na brincadeira.
	05/06
05/06
	Em um segundo momento propor que a turma divida-se em grupos monte os quebra-cabeças das partes do corpo. Deixar que os alunos montem e desmontem enquanto houver interesse. 
Apresentar um cartaz com as partes do corpo e deixar fixo na sala de aula.
	12/06
12/06
	Os Sentidos. Já tendo explorado bastante as partes do corpo, observado no espelho, dançando, tocando-o, relaxando. Passar para a segunda fase do projeto: Explorar os sentidos.
Visão: Mostrar figuras coloridas pequenas, médias e grandes; figuras pretas e brancas pequenas, médias e grandes; mostrar de longe, de perto, de muito perto – sempre perguntando o que estão vendo e como. Provocar os alunos para que percebam a importância da visão. E repetir a pergunta: Para que servem nossos olhos?
Audição: Brincar de identificar sons de instrumentos, da natureza, vozes, barulhos em geral; falar bem baixinho, falar alto, propor que todos sussurrem, gritem, fiquem em silêncio. Enfim, através de diversasbrincadeiras mostrar para que percebam a importância dos ouvidos e da audição. Repetir a pergunta: Para que servem nossos ouvidos?
	19/06
19/06
	Olfato: Brincar de distinguir diferentes cheiros de olhos vendados. Dizer cheiros que agradam e os que desagradam, provocando-os até perceberem a importância de nosso nariz, de nosso olfato.
Paladar: Brincar de provar diferentes tipos de alimentos de olhos vendados, provocando-os até perceberem a importância da língua, de nosso paladar.
	26/06
26/06
	Brincar com o corpo e com os sentidos.
Propiciar atividades diversas de Psicomotricidade: 
Pular em um pé som ao ritmo de uma música;
Andar em cima de uma linha traçada no chão com uma bola na mão; 
Subir e descer escadas ao ouvir determinados sons; 
Engatinhar, saltar, com ritmo ou livremente; 
Virar cambalhota com auxílio do professor em um colchonete; 
Vestir e desvestir-se, com a roupa pedida, a cada ordem do professor;
Dançar em diferentes ritmos; 
Pular entre bambolês; 
Imitar animais;
Andar em curvas; 
Arremessar e agarrar bolas; 
Brincar de Morto-Vivo; 
Brincar de Estátua; 
Brincar de cabra-cega;
	03/07
03/07
	Atividade psicomotora para crianças aprender a amarrar o sapato
Essa brincadeira é para confeccionar um artesanato prático e bacana de ser feito pela criançada. Trata-se de sapatinhos para serem feitos no papelão com materiais simples. Instigar as crianças a criarem sapatinhos personalizados, aguçando a imaginação e criatividade deles. 
	Avaliação 
	JOGOS DE PEGADOR
Converse sobre a atividade levantando questões como: “Os jogos foram desafiadores, divertidos, prazerosos?”, “Vocês conseguiram pegar alguém?”, “Que dica daria para quem não conseguiu?”, “Conseguiram fugir?”, “Essas brincadeiras colaboraram para você correr melhor?” e “As outras práticas ajudaram a aprimorar o pique-bandeira?”.
O RITMO E A DANÇA
A avaliação dos alunos será feita com base na observação da desenvoltura de cada um em cada atividade.
Psicomotricidade
Amarrar os sapatos: avaliar as habilidades bimanual, percepção visual, noção espacial e coordenação.
	Centro de Educação Infantil
Pré-escola Luan Kaiber Miranda
Planejamento 1º Semestre de 2017
	Componente Curricular
	Educação Física 
	Professora 
	Bárbara Andrade
	Turma
	PRÉ II B
 
	Conteúdo:
	Expressividade
Percepção de estruturas rítmicas para expressarem-se corporalmente por meio da dança, brincadeiras e de outros movimentos.
Equilíbrio e coordenação 
Participação em brincadeiras e jogos que envolvam correr, subir, descer, escorregar, pendurar-se, movimentar-se, dançar etc., para ampliar gradualmente o conhecimento e controle sobre o corpo e o movimento.
	Objetivos:
	Ampliar as possibilidades expressivas do próprio movimento, utilizando gestos diversos e ritmo corporal nas suas brincadeiras, danças, jogos e demais situações de interação.
Controlar gradualmente o próprio movimento, aperfeiçoando seus recursos de deslocamento e ajustando suas habilidades motoras para utilização em jogos, brincadeiras, danças e demais situações.
Apropriar-se progressivamente da imagem global do seu corpo, conhecendo e identificando seus segmentos e elementos e desenvolvendo cada vez mais uma atitude de interesse e cuidado com o próprio corpo. 
Proporcionar o desenvolvimento de habilidades como: movimento, destreza, domínio e cooperação.
Desenvolver noções rítmicas, coordenação motora grossa, raciocínio rápido, atenção, percepção auditiva.
Estimular a atenção dos alunos através da escuta das letras das musicas
Desenvolver a criatividade e comunicação. 
Explorar a forma corporal como veículo de mobilização da fantasia e da criação.
	Aula/dia
	Encaminhamentos/Metodologia 
	19/04
19/04
	JOGO DE QUEIMADA
 O objetivo do jogo é fazer o maior número possível de prisioneiros em cada campo. O grupo vencedor será aquele que fizer o maior número de prisioneiros dentro de um tempo pré-estabelecido, ou então, aquele que aprisionar todos os jogadores adversários. Cada time fica situado em um campo e um dos jogadores de cada lado deverá ser colocado atrás da linha de fundo do campo adversário. A partida do jogo é iniciada com o apito do professor, assim um jogador do partido a quem coube a bola arremessa-a ao campo adversário com o objetivo de atingir, “queimar”, algum jogador adversário.
	26/04
26/04
	JOGOS DE PEGADOR
 Em roda, apresente o estoura boiada e faça um desenho para ilustrar as ações. Explicando que no início há um pegador (vaqueiro) posicionado na linha central. Os demais aguardam de um dos lados até que o vaqueiro chame alguém. A criança escolhida deve correr até a outra extremidade da quadra e fugir do pegador. Quem for pego vira vaqueiro. Mas, quem atravessar sem ser pego fala bem alto: “Estoura boiada!”, dando início à fuga dos demais. Note que a turma tem de desviar, mudar de direção e parar bruscamente, tudo em um sentido e em um momento determinado.
 Agora, introduza marinheiros e tubarões. O jogo também começa com um pegador (o tubarão) no meio da quadra. Dessa vez, a turma é dividida em dois grupos e cada um fica de um lado. Ao escutar o aviso “troquem de lado, mas cuidado com o tubarão”, feito pelo professor, às crianças devem correr da área em que estão para a oposta, fugindo do tubarão. Quem for pego vira ajudante do tubarão. Nesse jogo, a classe tem de observar os pegadores e os que correm no sentido oposto.
	03/05
03/05
	 Chegou à vez do rio do jacaré. Nele, há mais pegadores (jacarés) desde o início. Com o giz, desenhar duas linhas paralelas à linha central para compor o rio. Os jacarés ficam dentro dessa faixa e os demais se dividem nos lados de fora. Quando o professor dá o aviso, o jogo começa e as crianças tentam atravessar o rio, quantas vezes forem possíveis. Caso alguém seja pego, se torna pegador. Nessa brincadeira, após o aviso inicial, são as crianças que escolhem o momento de atravessar. 
Apresente o jogo rio, floresta e mar. Na quadra, desenhe faixas paralelas correspondentes ao rio dos jacarés, à floresta dos leões e ao mar dos tubarões, mantendo áreas livres para os fugitivos entre elas e fora das linhas da quadra. Assim que jacarés, leões e tubarões estiverem posicionados, os outros iniciam a travessia fugindo de uma faixa livre para a outra. Todo mundo deve circular.
É possível ir em frente ou retroceder e quem for pego passa a auxiliar o grupo daquela área. Nesse jogo, as ações de correr e pegar são intensificados.
	10/05
10/05
	Finalmente, é hora do pique-bandeira. Explique que ele é uma evolução do que a turma fez até agora. A classe se divide em dois grupos e cada um fica em um campo. No fundo de cada lado, deve ser demarcado um pique (um retângulo de mais ou menos 3 por 4 metros). Dentro dele, fica a bandeira (bola) da equipe adversária. O objetivo é pegar a bola no campo oposto e trazê-la para o seu lado, sem ser alcançado pelos adversários. É possível ficar no pique um pouco enquanto se prepara para a volta. Se alguém é pego, fica parado até que um membro do seu time o salve (encostando-se à mão). Após conversar sobre as regras, faça um esquema no quadro para conferir se todos compreenderam.
	17/05
17/05
	Autorretrato: ritmo e dança 
Na “rodinha”:
Conversar com os alunos de forma informal sobre cada parte do corpo: boca, nariz, orelhas, braços, mãos, tronco, pernas, pés, etc. Para que servem? Deixar que os alunos se expressem livremente, fazendo as devidas colocações e orientações.
 Partes do Corpo: Cabeça, ombro, joelho e pé. Cabeça, ombro, joelho e pé. Olhos, ouvidos, boca e nariz. Cabeça, ombro, joelho e pé. Cantar a música dramatizando-a. Pedir que as crianças mostrem as partes do corpo em si e nos amigos. Mostrar gravuras e pedir que indiquem as partes do corpo.
	24/05
24/05
	 Pop Pop:
Coloque a mão para frente, coloque a mão para o lado, coloque a mão para frente, balança ela agora eu danço pop pop. Eu danço pop pop. Eu danço pop pop. Assim é bem melhor!
 Repetir com todasas partes do corpo possíveis. Cantar a música dramatizando-a .
 Remexo:
Ponha a mão na cabeça. Ponha a mão na cintura. Dá um abraço no corpo. Dá um abraço doçura Sai sai sai Oh! Piaba Sai lá da lagoa. Cantar a música dramatizando-a.
	31/05
31/05
	Relaxamento
Concluir com o relaxamento da música: Feche os olhos – Do CD Xuxa só para baixinhos 1.
Se meu corpo falasse.
Ler de maneira lúdica e agradável um ou mais livros da coleção CORPIM de Ziraldo. Comentar com os alunos o tema principal dos livros: As partes do corpo e seus sentimentos, pensamentos, ações, ideais e planos futuros. Propor aos alunos que imaginando a voz de cada parte do corpo respondam perguntas como: Se o nariz falasse, o que ele diria? E o dente cariado? E os seus pés depois de você andar muito? E a barriga quando você come demais?Após esta etapa, quando o grupo estiver bastante incentivado pedir que as crianças façam perguntas para as partes do corpo dos amigos. Deixar que as crianças expressem suas ideias, pensamentos, elaborem suas frases, intervindo o menos possível – mas estimulando sempre, mostrando interesse na brincadeira.
	07/06
07/06
	Em um segundo momento propor que a turma divida-se em grupos monte os quebra-cabeças das partes do corpo. Deixar que os alunos montem e desmontem enquanto houver interesse. 
Apresentar um cartaz com as partes do corpo e deixar fixo na sala de aula.
	14/06
14/06
	Os Sentidos. Já tendo explorado bastante as partes do corpo, observado no espelho, dançando, tocando-o, relaxando. Passar para a segunda fase do projeto: Explorar os sentidos.
Visão: Mostrar figuras coloridas pequenas, médias e grandes; figuras pretas e brancas pequenas, médias e grandes; mostrar de longe, de perto, de muito perto – sempre perguntando o que estão vendo e como. Provocar os alunos para que percebam a importância da visão. E repetir a pergunta: Para que servem nossos olhos?
Audição: Brincar de identificar sons de instrumentos, da natureza, vozes, barulhos em geral; falar bem baixinho, falar alto, propor que todos sussurrem, gritem, fiquem em silêncio. Enfim, através de diversas brincadeiras mostrar para que percebam a importância dos ouvidos e da audição. Repetir a pergunta: Para que servem nossos ouvidos?
	21/06
21/06
	Olfato: Brincar de distinguir diferentes cheiros de olhos vendados. Dizer cheiros que agradam e os que desagradam, provocando-os até perceberem a importância de nosso nariz, de nosso olfato.
Paladar: Brincar de provar diferentes tipos de alimentos de olhos vendados, provocando-os até perceberem a importância da língua, de nosso paladar.
	28/06
28/06
	Brincar com o corpo e com os sentidos.
Propiciar atividades diversas de Psicomotricidade: 
Pular em um pé som ao ritmo de uma música;
Andar em cima de uma linha traçada no chão com uma bola na mão; 
Subir e descer escadas ao ouvir determinados sons; 
Engatinhar, saltar, com ritmo ou livremente; 
Virar cambalhota com auxílio do professor em um colchonete; 
Vestir e desvestir-se, com a roupa pedida, a cada ordem do professor;
Dançar em diferentes ritmos; 
Pular entre bambolês; 
Imitar animais;
Andar em curvas; 
Arremessar e agarrar bolas; 
Brincar de Morto-Vivo; 
Brincar de Estátua; 
Brincar de cabra-cega;
	05/07
05/07
	Atividade psicomotora para crianças aprender a amarrar o sapato
Essa brincadeira é para confeccionar um artesanato prático e bacana de ser feito pela criançada. Trata-se de sapatinhos para serem feitos no papelão com materiais simples. Instigar as crianças a criarem sapatinhos personalizados, aguçando a imaginação e criatividade deles. 
	Avaliação 
	JOGOS DE PEGADOR
Converse sobre a atividade levantando questões como: “Os jogos foram desafiadores, divertidos, prazerosos?”, “Vocês conseguiram pegar alguém?”, “Que dica daria para quem não conseguiu?”, “Conseguiram fugir?”, “Essas brincadeiras colaboraram para você correr melhor?” e “As outras práticas ajudaram a aprimorar o pique-bandeira?”.
O RITMO E A DANÇA
A avaliação dos alunos será feita com base na observação da desenvoltura de cada um em cada atividade.
Psicomotricidade
Amarrar os sapatos: avaliar as habilidades bimanual, percepção visual, noção espacial e coordenação.