5Serie Vol.1 Geografia

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GABARITO Caderno do Aluno Geografia – 5ª série/6º ano – Volume 1 
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SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1 
LEITURA DE PAISAGENS 
Para começo de conversa 
Páginas 3 - 4 
Antes de iniciar as atividades propostas, é fundamental discutir o significado do 
conceito de paisagem na Geografia. Além disso, sugerimos informar aos alunos que a 
paisagem por eles representada será objeto de reflexão em sala de aula. 
No preenchimento do quadro, cada aluno apresentará uma paisagem diferenciada, 
relacionada à sua vivência. Entretanto, o conjunto das reflexões deve levar à ideia de 
que a maior parte dos elementos naturais presentes na paisagem resulta de dinâmicas de 
longa duração, enquanto os elementos sociais presentes na paisagem, produzidos pelo 
trabalho, têm uma finalidade e interagem entre si. 
 
 
Página 4 
Espera-se que os alunos ampliem a discussão sobre o conceito de paisagem, 
utilizando-se de relatos sobre os elementos naturais e sociais que compõem as paisagens 
percorridas cotidianamente. É importante que você oriente os alunos, pois, nesta etapa 
inicial do estudo, é comum os alunos confundirem elementos sociais com naturais, 
como, por exemplo, uma plantação de café é considerada pelo aluno como natural, pois 
tem árvores, mas é um elemento social, pois resulta do trabalho humano (agricultura). 
 
 
Páginas 5 - 7 
1. Na primeira fotografia, predominam construções baixas, e uma parte do terreno não 
havia ainda sido edificada. Além disso, as carroças dominavam o sistema de 
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transportes. A torre da igreja é um elemento interessante de ser destacado, pois, nas 
demais fotografias, está atrás das construções, não sendo possível vê-la claramente, o 
que demonstra a mudança na paisagem. 
2. Neste pequeno intervalo de tempo, muita coisa mudou. As casas foram substituídas 
por prédios sofisticados, enquanto os trilhos anunciavam a chegada de um modo de 
transporte urbano mais rápido e eficiente: os bondes (que, nessa época, eram de 
tração animal). 
3. Na fotografia tirada em 1920, os automóveis já disputam espaço com os bondes, que 
a este tempo já eram movidos por eletricidade, embora tenham sido introduzidos no 
século anterior. O fluxo de pessoas é mais intenso, o que indica um aumento na 
atividade comercial da região. 
4. Em 2008, todos os meios de transporte haviam deixado de circular no Largo, 
transformado em espaço para pedestres. No entanto, pode-se notar, no lado direito da 
foto, um poste indicando a estação do Metrô São Bento, situada nos subterrâneos da 
praça (ela, portanto, compõe a paisagem, ainda que não possa, evidentemente, ser 
vista integralmente na foto). Além disso, os prédios sofisticados introduzidos no final 
do século XIX haviam cedido espaço para edifícios muito mais altos. Entretanto, 
algumas das antigas edificações resistiram à passagem do tempo e continuam a fazer 
parte da paisagem. 
 
 
Páginas 8 - 10 
1. 
a) Em 1829, Essen era pouco mais que um povoado rodeado de campos cultivados 
e bosques. 
 b) As plantações dos campos que rodeavam a cidade prosseguiam no interior do 
núcleo urbano. A torre da igreja era destaque absoluto na paisagem. 
 c) Observando-se a imagem, é possível estabelecer relações entre o campo, onde 
eram cultivados os alimentos, e o núcleo urbano, local de moradia da população. 
2. 
a) Essen, em 1867, já despontava como uma cidade industrial. 
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 b) As fábricas e suas chaminés, assim como o trem carregado de carvão, destacam-
se nesta paisagem. É importante perceber que a torre da igreja se confunde com as 
chaminés das fábricas, ficando quase imperceptível. 
 c) Observa-se um crescimento da mancha urbana, provavelmente promovido pela 
chegada das indústrias. 
 d) A ferrovia e as fábricas são elementos fortemente conectados entre si. Além do 
aumento da população marcado pelo crescimento urbano. 
3. 
a) A mancha urbana expandiu-se e as edificações modernas dominam a paisagem, 
no lugar da área rural. 
 b) A torre da primeira igreja continua a existir, mas se tornou um testemunho do 
passado distante. A cidade é hoje dominada por edifícios modernos e por 
infraestrutura de circulação, tal como ruas e avenidas. 
 c) Quase tudo está diferente. Os campos de cultivo de 1829, bem como as 
chaminés e trens de 1867, desapareceram. 
 d) Na Essen contemporânea, a presença de ruas e avenidas demonstra a 
importância dos automóveis para a circulação na cidade. 
 
 
Páginas 11 - 12 
1. 
a) O rio, a vegetação e as montanhas. 
 b) As estradas e a ponte. 
c) Sim, pois a ponte que liga as duas margens do rio está conectada à estrada, o que 
permite a circulação de pessoas e mercadorias. 
2. Neste caso, espera-se que os alunos descrevam a área plantada, os caminhões com as 
frutas e as máquinas, inter-relacionando o plantio com o transporte e o 
processamento da laranja, e reconheçam cada uma dessas etapas como integrantes de 
um mesmo sistema de técnicas. 
 
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SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 2 
PAISAGEM E MEMÓRIA 
 
 
Páginas 14 -15 
Estas expressões não possuem um significado único, pois admitem diversas 
interpretações. Contudo, para auxiliar os alunos na tarefa de interpretação do texto, 
sugerimos que a discussão seja conduzida com base nos seguintes elementos: 
• Mapa afetivo das cidades: A autora afirma que, na São Paulo antiga, os lugares 
eram inseparáveis dos eventos neles ocorridos. Dessa forma, os lugares da cidade 
tinham um valor afetivo, ligado às experiências pessoais. O mapa afetivo da cidade é 
formado pela soma de seus lugares e das experiências que neles ocorreram, 
simbolizando uma relação de carinho entre a cidade e as pessoas que nela vivem. O 
imaginário é um importante componente do afetivo. 
• Esporte popular: Esporte aberto a todos, não sendo preciso pagar nem para praticar 
nem para assistir. 
• Esporte de massa: Esporte praticado por profissionais em grandes estádios, com 
público pagante. 
• Especulação imobiliária: Especulação do preço dos terrenos. É interessante 
informar aos alunos que, em São Paulo e em todas as cidades brasileiras, existe uma 
tendência à valorização do preço da terra, e muita gente compra terrenos urbanos 
apenas para aguardar a valorização e vender mais tarde, por um preço mais elevado. 
Essas pessoas especulam com os imóveis, ou seja, praticam especulação imobiliária. 
• Fisionomia da cidade: Aspecto geral da cidade, que inclui elementos de ordem 
cultural (tais como costumes e formas de relacionamento entre seus habitantes), 
material (tais como edifícios, praças e avenidas) e, ainda, natural (como os rios e 
morros presentes nos espaços urbanos). 
 
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Páginas 16 - 20 
O relatório solicitado na pesquisa deverá conter a síntese dos resultados do trabalho 
proposto. Esta etapa de registro é muito importante no desenvolvimento das 
competências e habilidades envolvidas na prática de pesquisa. Por isso, é recomendável 
que todos os alunos registrem o relatório de trabalho de seu grupo. 
 
 
Página 21 
Neste caso, trata-se da expressão individual dos resultados do trabalho realizado em 
grupo. Portanto, é um momento privilegiado para a sua própria pesquisa sobre os 
conhecimentos já adquiridos a respeito das mudanças e permanências naspaisagens. 
Espera-se que o aluno identifique, no mínimo duas mudanças na paisagem da cidade, 
mas outros elementos podem surgir no desenho do aluno e devem ser destacados 
durante a discussão em aula. 
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SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 3 
AS PAISAGENS CAPTADAS PELOS SATÉLITES 
 
 
Páginas 22 - 24 
Antes de iniciar as atividades propostas, é fundamental discutir com os alunos o 
aspecto de que, na realidade, a imagem de satélite apresentada é uma abstração, baseada 
em um planisfério. Isso pode ser constatado por alguns fatos: a) notam-se as 
deformações de projeção, por exemplo, ao observarmos a Groenlândia, apresentada em 
tamanho quase equivalente ao da América do Sul, quando, na verdade, é quase dez 
vezes menor; b) há ausência total de nebulosidade, o que nunca se verifica em uma 
imagem real de satélite; c) toda a Terra está escura (noite), quando, de fato, isso não 
pode ocorrer concomitantemente nos dois hemisférios. 
1. Espera-se que os alunos percebam que os Estados Unidos, a Europa e o Japão, 
apresentam a maior concentração de cidades, e que relacionem isso ao fato de serem 
estas as áreas mais industrializadas e urbanizadas do mundo, nas quais o fenômeno 
urbano se espalha por todo o território. 
2. Na África, na América do Sul e na Oceania, as grandes concentrações urbanas são 
mais raras e dispersas. No caso da África e da América do Sul, trata-se de 
continentes nos quais predominam países de pouca industrialização, e nos quais a 
população urbana se concentra em um número reduzido de cidades. Na discussão, 
sugere-se que os alunos sejam informados de que, tanto na Oceania como nas altas 
latitudes, a ausência de grandes concentrações urbanas pode também ser explicada 
por fatores de ordem natural, tais como a existência de desertos e a ocorrência de frio 
extremo. 
3. A imagem revela que o fenômeno urbano é fortemente disseminado no território do 
Japão, o que significa uma grande industrialização. 
4. A maior parte dos poços de extração de petróleo e gás natural localiza-se no Oriente 
Médio, no Norte da África, no Noroeste da América do Sul (principalmente 
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Colômbia, Equador e Venezuela) e na Rússia. Esses recursos são usados na geração 
de energia e nos transportes e, por isso, são considerados estratégicos. 
5. Grande parte das áreas de queimada localiza-se nas bordas da Amazônia e no centro 
da África, em regiões recobertas pelas florestas equatoriais. 
 
 
Páginas 25 - 26 
1. No Brasil, a maior concentração de cidades ocorre na região Sudeste, uma vez que 
esta é a região mais urbanizada e que concentra a maior parte da produção industrial 
do país. 
2. A imagem revela a existência de grandes concentrações urbanas no Estado de São 
Paulo, que se destacam em relação aos outros estados da região Sudeste. 
3. A região Norte registra um número menor de grandes concentrações urbanas, pois 
ainda é, em grande parte, dominada pela vegetação natural: a Floresta Amazônica. 
Ali predominam, com exceção das cidades de Belém e Manaus, atividades 
agropecuárias que utilizam pouca mão de obra. 
4. No litoral, onde se localizam quase todas as capitais. 
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SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 4 
AS PAISAGENS DA TERRA 
 
Para começo de conversa 
Páginas 28 - 29 
Filme 1 – Resumo 
Para orientar a elaboração do resumo do primeiro filme, sugerimos que você alerte os 
alunos a ficarem atentos para: 
• os elementos naturais da paisagem; 
• os materiais de construção utilizados; 
• o significado do nomadismo; 
• o sistema de abastecimento de água; 
• as principais atividades econômicas. 
Filme 2 – Resumo 
Para orientar a elaboração do resumo do segundo filme, sugerimos que você alerte os 
alunos a ficarem atentos para: 
• os elementos naturais da paisagem; 
• os materiais de construção utilizados; 
• as atividades econômicas e a destinação dos produtos; 
• o cotidiano das crianças. 
 
 
Página 29 
Todas as imagens selecionadas pelos grupos deverão estar devidamente legendadas. 
No caso das imagens urbanas, é preciso identificar a cidade e o país no qual ela se situa. 
No caso das imagens rurais, o tipo de vegetação ou o produto cultivado e o país ao qual 
aquela área pertence. Os grupos serão avaliados de acordo com a diversidade das 
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imagens conseguidas, a clareza das legendas e o cuidado com a montagem dos painéis 
(organização). 
Desafio! 
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Nesta etapa, os alunos vão sistematizar suas anotações, de forma a produzir um texto 
dissertativo sobre a diversidade das paisagens do mundo e sobre os fatores que explicam 
essa diversidade. É importante orientar os alunos a considerar no texto tanto a 
diversidade dos ambientes naturais, quanto a dos objetos técnicos, ou seja, produzidos 
pelo ser humano. 
 
 
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1. Alternativa b. 
2. 
 a) Elimina completamente os objetos naturais. (F) 
 b) Transforma intensamente as paisagens. (V) 
 c) Torna as paisagens mais humanizadas. (V)