3Ano EM Vol.2 Educacao Fisica

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GABARITO Caderno do Aluno Educação Física – 3a série – Volume 2 
 
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Prezado Professor 
 
O Caderno do Aluno é mais um instrumento para servir de apoio ao seu trabalho e ao 
aprendizado do aluno. Elaborado a partir do Caderno do Professor, este material 
adicional não tem a pretensão de determinar o dia a dia do seu fazer pedagógico. 
As Situações de Aprendizagem, de caráter mais teórico, aparecem como sugestões de 
pesquisa e lição de casa, a fim de otimizar seu tempo em quadra com os alunos. As de 
caráter prático não aparecem como tarefas, no entanto os conteúdos desenvolvidos, por 
estas Situações de Aprendizagem, são citados, por remeterem ao tema tratado. 
De acordo com o projeto político-pedagógico da escola e da sua condução do 
componente curricular, é possível que os temas elencados no Caderno do Aluno 
(coerentes com os do Caderno do Professor) não correspondam ao trabalho que vem 
sendo desenvolvido na escola. Por exemplo, no tema Esportes Coletivos, a modalidade 
sugerida no Caderno do Professor e, consequentemente, no Caderno do Aluno pode 
diferir da modalidade eleita por você. 
Além dos temas abordados no Caderno do Professor, o Caderno do Aluno traz, em 
todos os volumes, dicas sobre nutrição ou postura, na expectativa de apoiar o 
desenvolvimento da autonomia do aluno pretendida na proposta. 
Esperamos que este material seja útil. Bom ano letivo! 
 
 
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TEMA: 
 ATIVIDADE RÍTMICA: HIP-HOP E STREET DANCE 
Para começo de conversa 
Páginas 3 - 4 
1. Resposta pessoal, a depender da temática apresentada na música escolhida. 
2. 
 a) Grafite. 
 b) DJ. 
 c) MC. 
 d) B-boy. 
 
 
Página 5 
Proposição diagnóstica que pretende verificar se o aluno tem alguma vivência com o 
hip-hop, além de despertar o seu interesse ao fazer a pesquisa dos movimentos. 
 
 
Página 5 
Espera-se que o aluno consiga elaborar este elemento do hip-hop, tomando por base 
o conteúdo desenvolvido nas aulas. 
 
Páginas 6 - 7 
1. Alternativa c. 
2. Alternativa b. 3. Alternativa a. 
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TEMA: 
 LAZER E TRABALHO 
 
Para começo de conversa 
Páginas 8 - 10 
1. Espera-se que o aluno identifique o trabalho repetitivo, a linha de produção, a mesma 
posição corporal, entre outros aspectos. 
2. (x) Repetitivos, realizados quase sempre na mesma posição corporal e no mesmo 
lugar . 
3. e 4. Espera-se que o aluno identifique que estas situações são exaustivas, enfadonhas 
e desmotivantes, entre outras. 
5. Espera-se que o aluno consiga associar os movimentos repetitivos à predisposição de 
para algumas patologias. Exemplo: tendinite. 
 
 
Páginas 9 - 10 
1. Espera-se que o aluno, a partir da leitura do texto, identifique que a ginástica laboral 
foi introduzida para diminuir/prevenir as doenças causadas por LER/DORT/AMERT 
e aumentar a produtividade dos funcionários. 
2. Favoráveis: diminuição/prevenção das lesões e das doenças corporais, aumento da 
atenção e da concentração etc. 
 Desfavoráveis: exploração das empresas visando apenas a produtividade dos 
funcionários. 
3. Aumento do tempo e das atividades de lazer, maior segurança quanto à 
empregabilidade e permanência no emprego, menor sobrecarga, entre outros. 
 
 
 
 
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Páginas 10 - 11 
Espera-se que o aluno consiga, a partir da escolha feita, identificar os tipos de 
sobrecarga que a profissão escolhida acarreta e quais as regiões corporais mais afetadas. 
 
 
Páginas 11 - 12 
1. Espera-se que o aluno perceba que, embora não esteja sujeito ao esforço repetitivo, 
existe a pressão psicológica e o estresse decorrente das cobranças e expectativas 
socioculturais. 
2, 3, 4. Espera-se que o aluno consiga identificar em seus hábitos e atividades diárias as 
sobrecargas e tensões a que está sujeito e indicar alternativas para prevenir futuras 
lesões, como a LER. 
 
 
Página 13 
1. Resposta pessoal. 
2. Resposta pessoal. 
3. (x) Distúrbios osteomusculares relacionados ao trabalho. 
4. (x) Ginástica laboral. 
 
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TEMA: 
 CONTEMPORANEIDADE – ESPORTES RADICAIS 
 
Para começo de conversa 
Páginas 16 - 18 
1. 
 a) Skate. 
 b) Rafting. 
 c) Le parkour. 
 d) Rappel. 
 e) Bicicross. 
 f) Downhill. 
 g) BMX e freestyle 
2. (x) Sambódromo – Anhembi. 
3. 
 (x) Rappel. (x) Rafting. 
 (x) Skate. (x) Sandboard. 
 (x) Bicicross. (x) Le parkour. 
 (x) Asa-delta. 
 
 
Página 18 
Espera-se que o aluno após pesquisar as ofertas de esportes radicais na cidade, 
consiga agrupá-las segundo os ambientes ou as modalidades, que identifiquem o estilo 
de seus praticantes (vestuário, linguagem etc.) e a sua própria identidade, se for 
praticante de algum esporte radical. 
 
 
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Página 19 
Espera-se que nesta atividade, o aluno identifique a relação existente entre as suas 
preferências, o seu estilo de vida e as suas características associadas aos diferentes 
grupos que praticam estes esportes (“tribos”). 
 
 
Página 23 
1. Alternativa a. 
2. Alternativa b. 
3. Alternativa a. 
4. Alternativa c.