14 06 18 caderno de pratica educacao infantil

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Governador 
Camilo Sobreira de Santana 
 
Vice-Governadora 
Maria Izolda Cela de Arruda Coelho 
 
Secretário da Educação 
Antonio Idilvan de Lima Alencar 
 
Secretário Adjunto da Educação 
Rogers Vasconcelos Mendes 
 
Secretária Executiva da Educação 
Rita de Cássia Tavares Colares 
 
Coordenador de Cooperação com os Municípios (COPEM) 
Márcio Pereira de Brito 
 
Orientadora da Célula de Apoio á Gestão Municipal 
Gilgleane Silva do Carmo 
 
Orientador da Célula de Fortalecimento da Aprendizagem 
Idelson de Almeida Paiva Júnior 
 
Coordenadora do Eixo de Educação Infantil- COPEM/SEDUC 
Maria Benildes Uchoa de Araújo 
 
Equipe do Eixo de Educação Infantil 
Iêda Maria Maia Pires 
Mirtes Moreira da Costa 
Rosiane Ferreira da Costa 
Santana Vilma Rodrigues 
Wandelcy Peres Pinto 
 
Consultora 
Fátima Saboia 
 
Revisão de Texto 
Iêda Maria Maia Pires 
Rosiane Ferreira da Costa 
Santana Vilma Rodrigues 
Wandelcy Peres Pinto 
 
Organização Gráfica e Editoração 
Wandelcy Peres Pinto 
Raimundo Elson Mesquita Viana 
 
 
 
	
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Caro(a) Professor(a), 
 
 Com dedicação, elaboramos este Caderno de Prática Pedagógica da Educação Infantil para 
que você, Professor(a), da rede pública de ensino, possa utilizá-lo para o aprimoramento e 
ampliação de seus conhecimentos, para o fortalecimento de sua experiência profissional, tanto em seu 
trabalho como no dia a dia com as crianças. Assim, por meio deste Caderno, priorizamos 
enriquecer e contribuir para qualificar seu trabalho, disponibilizando um material que está 
constituído de recursos didáticos, orientados pelas Diretrizes Nacionais da Educação 
Infantil/DCNEI	
   	
   e	
   BNCC, que objetivam contribuir com sua prática pedagógica na etapa da 
Educação Infantil. A seguir, apresentamos sugestões de Sequências Didáticas com atividades que 
poderão ser desenvolvidas dentro da rotina diária, tornando-as mais dinâmicas, lúdicas, prazerosas 
e significativas. 
Esta é uma das razões da existência deste material do MAISPAIC: disponibilizar à você, 
Professor(a), sugestões de práticas para qualificar o trabalho docente e proporcionar trocas de 
experiências que certamente enriquecerão, com êxito, sua trajetória profissional de Professor(a) da 
Educação Infantil, com ação docente qualificada, responsável e fidedigna. As sugestões 
apresentadas objetivam valorizar e estímular a formação de um(a) Professor(a) 
leitor(a) e que atenda suas especificidades como profissional da primeira etapa da 
Educação Básica. 
Esperamos que você abrace esse material, usufrua e realize os objetivos a que 
ele se propõe, para depois deixá-lo em outras mãos, como agora fazemos com 
você, na certeza de que serão sempre mãos generosas, responsáveis e competentes. 
 Bom trabalho! 
 A equipe organizadora. 
	
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SUMÁRIO 
1) ORIENTAÇÕES PARA A ELABORAÇÃO DO PLANEJAMENTO DA ROTINA... 09 
I) CONSIDERAÇÕES SOBRE AS ROTINAS PEDAGÓGICAS.............................. 09 
II) O QUADRO GERAL DE PLANEJAMENTO........................................................ 10 
III) A FICHA DE ELABORAÇÃO DE SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS. ......................... 13 
2) SUGESTÕES DE SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS........................................................ 15 
PRIMEIRA ATIVIDADE DE FORMAÇÃO................................................................ 16 
SEGUNDA ATIVIDADE DE FORMAÇÃO............................................................... 17 
TERCEIRA ATIVIDADE DE FORMAÇÃO............................................................... 38 
3) ENRIQUECENDO O COTIDIANO EXPERIENCIAL DAS CRIANÇAS .................. 38 
 QUARTA ATIVIDADE DE FORMAÇÃO................................................................. 39 
4) GARANTINDO O BRINCAR NO PLANEJAMENTO DO DIA A DIA DA 
CRIANÇA NA EDUCAÇÃO INFANTIL....................................................................... 
 
39 
REFERÊNCIAS............................................................................................................ 41 
ANEXO 1 – PESQUISANDO AS EXPERIÊNCIAS NOS DOCUMENTOS-BASE........ 43 
ANEXO 2 – ELABORANDO O PLANEJAMENTO DA ROTINA: OS QUADROS 
ORIENTADORES......................................................................................................... 54 
ANEXO 3 – ACOMPANHAMENTO DA PRÁTICA DA PROFESSORA: 
INSTRUMENTAL DE AVALIAÇÃO.............................................................................. 57 
 
 
 
	
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Apresentação 
 
Caro(a) Professor(a), 
Apresentamos, como parte das Orientações Teórico-Metodológicas das ações de 
formação do Eixo Educação Infantil, o Caderno de Práticas Pedagógicas constituído de 
recursos didáticos que objetivam contribuir com a prática pedagógica dos docentes da 
Educação Infantil da rede pública de ensino, no âmbito do Programa de Formações de 
Professores do MAISPAIC. 
O Caderno de Prática Pedagógica, composto de: 
1) Orientações para a elaboração do planejamento da rotina; e 
2) Sugestões de sequências didáticas. 
As sugestões de sequências didáticas permitem a aprendizagem experiencial da 
criança (FORMOSINHO/2013) para serem incluídas no planejamento da rotina (as 
experiências previstas nas sequências didáticas devem ser incluídas no planejamento – 
diário, semanal, quinzenal ou mensal, de acordo com a decisão d(o)a professor(a) (a partir 
do que observa na turma e os interesses das crianças) e da Instituição de Educação 
Infantil. O objetivo é ampliar a qualidade da prática pedagógica desenvolvida pelas 
professoras de creches e Pré-escolas dos diversos municípios, e, consequentemente, 
enriquecer o cotidiano das crianças, em suas diferentes faixas etárias. As sequências 
didáticas sugeridas concretizam as experiências previstas nos documentos orientadores 
para a Educação Infantil (Orientações Curriculares para a Educação Infantil - 
SEDUC/2011; Diretrizes Curriculares para a Educação Infantil - DCNEI/2010 e a Base 
Nacional Curricular para a Educação Infantil – BNCC/2017); 
A intenção é que as propostas apresentadas nesse Caderno sejam trabalhadas com 
as equipes formadoras, que por sua vez, trabalharão com as Professoras Municipais e 
Coordenadoras Pedagógicas, de acordo com a carga horária estabelecida para esse fim. 
Orienta-se que as Coordenadoras Pedagógicas acompanhem as professoras, de 
diferentes turmas de crianças, no desenvolvimento das sequências didáticas, propostas no 
Caderno e destaquem os pontos para debate e reflexão sobre esse momento, 
considerando questões apresentadas após o quadro de sequências didáticas. 
 
	
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1) ORIENTAÇÕES PARA A ELABORAÇÃO DO PLANEJAMENTO DA ROTINA 
 
Nesse sentido, o Caderno de Práticas Pedagógicas, com relação às Orientações 
para a elaboração do planejamento da rotina está organizado assim: 
I) CONSIDERAÇÕES SOBRE AS ROTINAS PEDAGÓGICAS 
 As rotinas na Educação Infantil são formas 
de organizar o trabalho pedagógico 
(interações, espaço, tempo, materiais, 
experiências). 
 Precisam ser planejadas de forma 
reflexiva, crítica e comprometida com a 
indissociabilidade educação-cuidado das 
crianças, portanto, devem ser abertas para 
o novo. 
 As rotinas acolhem o cotidiano das 
crianças e, com ele, os seus interesses e necessidades. Devem considerar “o ritmo, 
a participação, a relação com o mundo, a realização, a fruição, a liberdade, a 
consciência,a imaginação e as diversas formas de sociabilidade dos sujeitos nelas 
envolvidos” (BARBOSA, p.96). 
 As rotinas têm o compromisso de ampliar as experiências das crianças, por isso, 
devem contemplar: as experiências em múltiplas linguagens propostas nos 
diferentes campos de experiência (BNCC) e fundamentadas nos princípios da 
Continuidade, Significatividade e 
Ludicidade (BONDIOLI; 
MANTOVANI, 1998); as 
necessidades de educação, 
cuidado, bem-estar e saúde; 
experiências individuais, em 
pequenos grupos e grandes 
grupos; e as atividades de iniciativa 
das crianças e atividades 
coordenadas pelas professoras. 
	
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II) O QUADRO GERAL DE PLANEJAMENTO - apresenta uma sugestão de integração das 
experiências que são fundamentais para as crianças vivenciarem no cotidiano. 
DIREITOS DE	
  
APRENDIZAGEM E 
DESENVOLVIMENTO – 
 
 
Brincar,	
  Conviver, Participar, 
Explorar,	
  Expressar e Conhecer-
se, que devem ser concretizados 
nos Campos de Experiência, 
considerando as especificidades 
de cada Campo e das diferentes 
idades	
  
OS TEMPOS 
 
 
 
 
(Nos quais as crianças 
vivenciam as experiências - 
exploram e constroem 
conhecimentos sobre si e sobre 
o mundo) 
ORGANIZAÇÃO DAS 
EXPERIÊNCIAS 
 
(Por meio da elaboração de 
Sequências Didáticas organizadas 
também por Projetos para compor 
o cotidiano das crianças, 
considerando os princípios da 
didática do fazer - a ludicidade; 
continuidade e a significatividade). 
(BONDIOLI; MANTOVANI, 1998) 
DCNEI/2010 – Experiências 
que têm as interações e a 
brincadeira como eixos 
estruturantes. 
 
BNCC/2017 – Os Campos de 
experiência e Objetivos de 
Aprendizagem - O eu, o outro 
e o nós; Corpo, gestos e 
movimentos; Traços, sons, 
cores e formas; Escuta, fala, 
pensamento e imaginação; 
Espaços, tempos, 
quantidades, relações e 
transformações. 
 
APRENDIZAGENS 
POSSÍVEIS: O que as 
crianças podem aprender ao 
participarem dessas 
experiências (Previstas nas 
DCNEI/2010 e BNCC/2017 
 
 
• Tempo de acolhida na 
chegada; 
• Tempo de parque com 
água, com areia; de 
banho de chuveiro e de 
chuva; de roda de 
história; 
• de roda de conversa; 
• de passeios culturais; 
• de explorações nas áreas 
diversificadas da sala 
(faz-de-conta, jogos, 
blocos e construção); 
• de higiene; 
• de alimentar-se; 
• de explorar os brinquedos 
e objetos; 
• de ler livros, de cantar e 
dançar; 
• de explorar calendário; 
• de desenhar e pintar; 
• de escrever do jeito que 
sabe; 
• de conhecer e explorar; ... 
 
Orientações didático-
metodológicas, considerando 
possibilidades de: 
 
a) interação (criança/crianças; 
professor/criança e crianças); 
 
b) de escolhas e produção 
pelas crianças; de escuta e 
respeito aos seus interesses e 
ritmos; de produção; de diálogo 
e negociação; 
 
c) de variedade de brincadeiras; 
desafios; 
 
d) de ação criativa e 
exploratória das crianças; e, 
 
 e) de representação verbal 
(oral e escrita/desenho e outras 
linguagens). 
 
- Materiais e recursos 
necessaries 
 
 
Esse Quadro Geral orienta a elaboração do planejamento das rotinas e apresenta os 
itens: 
a) Os Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento – Brincar, Conviver, Participar, 
Explorar, Expressar e Conhecer-se, que devem ser concretizados nos Campos de 
	
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Experiência, considerando as especificidades de cada Campo e das diferentes 
idades e As experiências que possibilitem a efetivação dos direitos de 
aprendizagem e desenvolvimento e as possíveis aprendizagens que as crianças 
podem construir (estão nos documentos Orientações Curriculares para a Educação 
Infantil - SEDUC/2011; DCNEI/2010 e BNCC/2017); 
b) Os Tempos da Rotina – Os Tempos da Rotina nos quais as crianças vivenciam as 
experiências (significativas e interessantes) possibilitando a garantia dos direitos de 
aprendizagem e de desenvolvimento:	
  
 
 Os Tempos são planejados de forma a garantir as necessidades de cuidado e 
educação a que as crianças têm 
direito (de se expressar, de se 
alimentar, de ser acolhida, de ser 
incentivada, de se comunicar, de 
criar, de falar, organizar 
pensamentos e ideias, conviver, 
brincar e trabalhar em grupo; de 
apropriar-se de diferentes 
linguagens e saberes);	
   
 
 Precisam ser coerentes com as experiências sugeridas (concretizadas por meio de 
sequências didáticas, organizadas também por projetos, para compor o cotidiano 
das crianças na instituição) e definidos tendo a criança como foco e as interações e 
a Brincadeira como eixos estruturantes; 
 
 São denominados e definidos pelo professor/equipe 
pedagógica, considerando os interesses e 
envolvimento das crianças.	
   
 
 Alguns Tempos são considerados permanentes na 
rotina: tempo de ser acolhido; de se alimentar 
(ações de autocuidado e auto-organização); de 
ouvir e contar histórias; de parque; de saída para 
casa, por exemplo – tempos definidos pela 
professora a partir da observação das crianças e identificação de seus 
	
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interesses; outros, ocasionais na rotina (dia da Família; dia de aniversário coletivo, 
acontecimento inusitado, como encontrar um bicho, conflito...). Para todos esses 
Tempos, permanentes ou ocasionais, sequências didáticas diversificadas e 
interessantes, considerando a participação das crianças, precisam ser planejadas. 
 
 
 A organização dos Tempos precisa contemplar momentos diferenciados de 
interação (momentos coletivos, em pequenos grupos, individuais, coordenados pela 
professora, momentos em que as crianças se envolvam livremente – com a 
supervisão da professora - interações criança/criança, criança/adulto; 
criança/objetos, mundo físico). 
 
- ORGANIZAÇÃO DAS EXPERIÊNCIAS 
 Organização das experiências é o item que abrange as orientações teórico-
metodológicas para a 
elaboração de sequências 
didáticas, que concretizam as 
experiências que devem 
compor o cotidiano e a rotina 
das crianças na instituição 
para que os direitos de 
aprendizagem e de 
desenvolvimento sejam 
garantidos a todas. Essa 
organização precisa 
considerar os princípios da didática do fazer - a ludicidade, a continuidade e a 
significatividade. (BONDIOLI; MANTOVANI, 1998) e as possibilidades de: 
 
a) interação (criança/crianças; professor/criança e crianças); 
 
b) de escolhas e produção pelas crianças; de escuta e respeito aos seus 
interesses e ritmos; de diálogo e negociação; 
 
c) de variedade de brincadeiras; desafios; 
 
 
d) de ação criativa e exploratória das crianças; e, 
 
e) de representação verbal (oral e escrita/desenho e outras linguagens). 
 
Esse item inclui também os materiais/recursos necessários para a realização das 
atividades. 
	
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III) A FICHA DE ELABORAÇÃO DE SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS. 
 
As sequências didáticas comporão o planejamento das ações junto às crianças, durante a 
rotina, organizadas em projetos ou não, com foco nos direitos de aprendizagem e 
desenvolvimento (Brincar, Conviver, 
Participar, Explorar, Expressar e Conhecer-
se) a serem concretizados nas experiências em 
múltiplas linguagens, incluindo dessa forma, 
jogos, pesquisas e experimentos investigativos. 
Essa ficha, portanto, permite que as professoras 
planejem situações de aprendizagem 
experiencial que possibilitem a concretização 
desses direitos de aprendizagem e 
desenvolvimento. 
 
ALGUMAS CONSIDERAÇÕES SOBRE AS SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS: 
 
O conceito de Sequência Didática inspira-se em Zabala (1998). De acordo com esse 
estudioso, as sequências didáticas são: 
 
 “um conjunto de atividades ordenadas, estruturadas e articuladas para a 
realização de certos objetivos educacionais, que têm umprincípio e um fim 
conhecidos tanto pelo professor como pelos alunos”. (1998, p.18). Com o 
educando no centro do processo uma sequência didática é cuidadosamente 
planejada de maneira que as atividades ordenadas em etapas se 
configurem experiências que tenham coerência e continuidade entre si, 
sendo, pois, desafios que se sucedem de maneira contextualizada e 
significativa. As sequências didáticas devem ser flexíveis, pois, muitas 
vezes, necessitam ser modificadas (ou estendidas) na busca por estratégias 
investigativas/ produtivas, pertinentes às curiosidades e interesses das 
crianças.’’ 
 
 As sequências didáticas, que precisam ser significativas, interessantes e 
desafiadoras, são elaboradas a partir dos interesses das crianças e das 
experiências previstas nas DCNEI/2010, BNCC/2017, Orientações SEDUC/2011), 
que podem concretizar os direitos de aprendizagem e desenvolvimento; 
	
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 Visam o desenvolvimento integral e a 
ampliação de saberes das crianças e 
estão comprometidas com a garantia 
dos seus Direitos de Aprendizagem 
(conviver, brincar, participar, explorar, 
expressar e conhecer-se); 
 Atendem às DCNEI/2010 com a 
brincadeira e as interações como eixos estruturantes das práticas pedagógicas e 
contemplam os Campos de Experiência: O eu, o outro e nós; Corpo, gesto e 
movimento; Traços, sons, cores e formas; Escuta, fala, pensamento e imaginação; 
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações e seus Objetivos de 
Aprendizagem; 
 São sugeridas experiências, envolvendo múltiplas linguagens, incluindo jogos, 
pesquisas e experimentos investigativos, para as diferentes faixas etárias; 
 São elaboradas, considerando o interesse das crianças, por isso, é fundamental que 
as crianças sejam escutadas e respeitadas; 
 Os interesses das crianças, que são o ponto de partida para a elaboração das 
sequências didáticas, surgem das interações das/com as crianças, identificadas a 
partir das observações e registros das ações realizadas no cotidiano da instituição 
(brincadeiras, pesquisas, explorações, 
representações) das crianças, concretizadas 
pelas professoras. É importante observar se as 
ações das crianças, em especial suas 
brincadeiras, se relacionam com a sequência 
didática proposta (se enriquecem ou trazem 
novas ideias para outras sequências); 
 As sequências didáticas devem ser modificadas 
quando as crianças perderem o interesse, ou 
não considerarem as propostas significativas; 
 As sequências didáticas garantem que o planejamento não se transforme em 
sugestões SOLTAS E DESCONEXAS DE ATIVIDADES, SEM SIGNIFICADO PARA 
AS CRIANÇAS! 
	
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Quadro de Sequência Didática 
O quadro sequência didática, elaborado com base no Quadro Geral (item II), explicita 
a forma como as sequências didáticas são organizadas: 
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses) 
Crianças pequenas (4 a 5 anos e 11 meses) 
Data/Horário/ 
Espaço 
Tempo (provável) 
- BNCC: Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento 
(Conviver, Brincar, Participar, Explorar, Expressar, Conhecer-se) 
- Experiências (Diretrizes-DCNEI) 
Campos de Experiência e Objetivos de Aprendizagem e 
Desenvolvimento 
- Possibilidades de aprendizagem 
Orientações 
Didático-
Metodológicas 
Recursos e 
Materiais 
Data/Horário/ 
Espaço 
Tempo 
(provável) 
– Experiências DCNEI – 
– Campos de Experiência BNCC: 
– Objetivos de Aprendizagem e Desenvolvimento: 
As crianças podem aprender a: 
 
Data/Horário/ 
Espaço 
Tempo 
(provável) 
 
– Experiências DCNEI – 
– Campos de Experiência BNCC: 
– Objetivos de Aprendizagem e Desenvolvimento: 
As crianças podem aprender a: 
 
 
 
2) SUGESTÕES DE SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS 
 
SUGESTÕES DE SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS QUE PERMITEM A APRENDIZAGEM 
EXPERIENCIAL DA CRIANÇA NO COTIDIANO DAS CRECHES E PRÉ-ESCOLAS, 
PARA SEREM INCLUÍDAS NO PLANEJAMENTO DA ROTINA 
 
 
 
 
 
As experiências previstas nas sequências 
didáticas devem ser incluídas no 
planejamento – diário, semanal, quinzenal 
ou mensal, de acordo com a decisão da 
professora, tomada a partir dos interesses 
das crianças. 
 
	
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“(...) planejar na Educação Infantil é planejar um contexto educativo, 
envolvendo atividades e situações desafiadoras e significativas, que 
favoreçam a exploração, a descoberta e a apropriação de conhecimento 
sobre o mundo físico e social. Ou seja, nesta direção o planejamento 
preveria situações significativas que viabilizem experiências das crianças 
com o mundo físico e social, em torno das quais se estruturem interações 
qualitativas entre adultos e crianças, entre crianças e crianças, e entre 
crianças e objetos/mundo físico. (...)” (Ostetto, 2000:195). 
 
 
2.1. NO ENCONTRO DE FORMAÇÃO COM AS PROFESSORAS E COORDENADORAS 
PEDAGÓGICAS, REFLETIR SOBRE O QUE PENSAM SOBRE A DOCÊNCIA NA 
EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
MOMENTO 1: 
 Em pequenos grupos e tendo a prática pedagógica como referência refletir, discutir 
e responder as questões: 
• Que significa ser professora de criança? 
• Em que a prática docente da Educação Infantil se assemelha ao trabalho de 
professoras do Ensino Fundamental e em que se diferencia? 
• De que forma a professora de Educação Infantil contribui para a 
aprendizagem e o desenvolvimento da criança? 
• Quais os maiores desafios enfrentados? 
 Em seguida, apresentar as respostas a essas questões. Escolher uma estratégia de 
apresentação (oral, desenhos, dramatização...) 
 
MOMENTO 2: 
 Leitura, destacando as principais ideias, dos Textos do Cadernos 1, da Coleção 
Leitura e Escrita na Educação Infantil: 
• Sentidos do cuidado e da educação na prática docente (páginas 64 a 69); 
• Ser professora de Educação Infantil e a relação com as brincadeiras e 
interações (páginas 69 a 74), - Texto, “Docência na Educação Infantil: 
Contextos e Práticas”. (Isabel de Oliveira e Silva). 
 
PRIMEIRA ATIVIDADE DE FORMAÇÃO 	
  
	
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MOMENTO 3: 
 A partir das ideias identificadas nos textos, elaborar um perfil de professor de 
Educação Infantil e apresentar para o grupo. 
 
 
2.2. SUGESTÃO DE SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS (QUADROS 1, 2 E 3) PARA SEREM 
INCLUÍDAS NO PLANEJAMENTO DA ROTINA (AS EXPERIÊNCIAS PREVISTAS NAS 
SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS DEVEM SER INCLUÍDAS NO PLANEJAMENTO – DIÁRIO, 
SEMANAL, QUINZENAL OU MENSAL, DE ACORDO COM A DECISÃO DA 
PROFESSORA, TOMADA A PARTIR DOS INTERESSES DAS CRIANÇAS). 
 
 
ORIENTAÇÃO GERAL E ORGANIZAÇÃO DOS MOMENTOS PARA A ATIVIDADE DE 
FORMAÇÃO COM AS SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS 
MOMENTO 1: 
ELABORAÇÃO DO PLANEJAMENTO DA ROTINA A PARTIR DE SUGESTÕES DE 
SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS: AS PROFESSORAS 
 
 
 Elaborar o planejamento da rotina para as turmas 
de crianças, utilizando: 
 
• As sugestões de sequências didáticas apresentadas 
nos QUADROS 1, 2 e 3 (escolha de acordo com a 
faixa etária da sua Turma);	
   
ATENÇÃO! 
 
Essas orientações são válidas para as sugestões de sequências didáticas para as 
turmas de Bebês (zero a 1 ano e 6 meses); Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses 
a 3 anos e 11 meses) e Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses).	
  	
  
SEGUNDA ATIVIDADE DE FORMAÇÃO 	
  
	
  18	
  
• As sugestões de sequências didáticas elaboradas na Formação, embasadas nos 
textos sugeridos (texto “Bichos de Crianças”; Descobrir brincando – brincar 
heurístico e Livro Prosa e Poesia do PAIC – O Arraial da bicharada) e 
 
• Outras sequências didáticas criadas pelas professoras 
 
MOMENTO 2: 
DESENVOLVIMENTO DO PLANEJAMENTO DA ROTINA ELABORADO, NA TURMA, 
COM AS CRIANÇAS: AS PROFESSORAS E AS COORDENADORAS PEDAGÓGICAS 
 
 As professoras, com o 
acompanhamento da Coordenadora 
Pedagógica, desenvolvem na suaturma, 
o planejamento elaborado com base nas 
sugestões de sequências didáticas 
(QUADROS 1, 2 e 3), nas sequências 
didáticas elaboradas na Formação, 
embasadas nos textos sugeridos (texto 
“Bichos de Crianças”; Descobrir 
brincando – brincar heurístico e Livro 
Prosa e Poesia do PAIC – O Arraial da 
Bicharada) e na Sequência Didática 
criada por elas. 
ATENÇÃO! 
 
É importante destacar que as experiências previstas nas sugestões de sequências didáticas 
devem ser incluídas no planejamento – diário, semanal, quinzenal ou mensal, de acordo com: 
A DECISÃO DA PROFESSORA, TOMADA A PARTIR DOS INTERESSES DAS CRIANÇAS. 
 
CASO SEJA NECESSÁRIO, PODE USAR COMO ORIENTAÇÃO, O PLANEJAMENTO DA 
ROTINA, APRESENTADO NO QUADRO “A” (que inclui a sugestão de sequência didática 
para as Crianças pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos) nos tempos). 
	
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MOMENTO 3: 
AVALIAÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA: AS COORDENADORAS PEDAGÓGICAS E 
AS PROFESSORAS 
 
 Após o desenvolvimento do planejamento da rotina pelas professoras, com as 
crianças da turma, avaliar, refletindo sobre: 
• As sequências didáticas propostas e realizadas; 
• As ações, interações e a participação das crianças; 
• As ações das professoras com as crianças. 
 
2.2.1. QUADRO 1. 
SUGESTÃO DE SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA O PLANEJAMENTO DA ROTINA DA 
TURMA DE CRIANÇAS BEM PEQUENAS (1 ANO E 7 MESES A 3 ANOS E 11 MESES) 
Data/ 
Horário/ 
Espaço 
Tempo 
(provável) 
Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento 
(Conviver, Brincar, Participar, Explorar, Expressar, 
Conhecer-se). 
- Experiências (Diretrizes-DCNEI) 
- BNCC: Campos de Experiência e 
Objetivos de Aprendizagem e Desenvolvimento 
- Possibilidades de aprendizagem 
Orientações Didático-
Metodológicas 
Recursos/ 
Materiais 
Data e horário 
(prováveis) 
Tempo de 
leitura de 
imagens/ 
história 
- Experiências DCNEI – Incisos I, V, VII, VIII. 
- Campo de Experiência – Escuta, fala, pensamento e 
imaginação 
– Objetivos de Aprendizagem: Criar e contar histórias 
oralmente, com base em imagens ou temas sugeridos; 
relatar experiências e fatos acontecidos, imagens, histórias 
ouvidas, filmes assistidos; manusear diferentes 
instrumentos e suportes de escrita para desenhar, traçar 
letras e outros sinais gráficos. 
- Corpo, gestos e movimentos – Objetivos de 
aprendizagem: Apropriar-se de gestos e movimentos de 
sua cultura no cuidado de si e nos jogos e brincadeiras; 
explorar formas de deslocamento no espaço (pular, saltar, 
dançar), combinando movimentos e seguindo orientações. 
- Espaços, tempos, quantidades, relações e 
transformações: Demonstrar curiosidade sobre os 
animais; investigar e explorar, levantar hipóteses e 
consultar fontes de informação, a comparar. 
As crianças podem aprender a: expressar oralmente o 
que estão vendo por meio de imagens; aprender sobre os 
bichos; brincar de produzir sons vocalizando as vozes dos 
animais, imitar os bichos, vozes e movimentos, fazer 
pedidos, perguntar ou responder a parceiros e professora, 
relatar experiências vividas, fatos... 
- Apresentar para as 
crianças fichas com 
figuras grandes de 
bichos para que elas 
identifiquem os bichos e 
os nomeiem; 
- Em seguida, pedir que 
elas imitem alguns dos 
bichos apresentados; 
- Elaborar com as 
crianças, um painel para 
colocar as fichas dos 
bichos; 
- Registrar as falas das 
crianças e suas 
imitações (foto) 
- Fichas de 
figuras 
grandes de 
animais 
(leão, gato, 
cachorro, 
galinha, 
pato, 
elefante); 
- Fita 
gomada 
para a 
confecção 
do painel 
- Caderno 
de registro 
	
  20	
  
Data e 
horário 
(prováveis) 
Tempo 
de conhecer 
e desenhar 
os bichos 
- Experiências DCNEI: Incisos III V, II, III... 
- Campo de Experiência – Escuta, fala, pensamento e 
imaginação 
– Objetivos de Aprendizagem: Manusear diferentes 
instrumentos e suportes de escrita para desenhar, traçar 
letras e outros sinais gráficos; dialogar com crianças e 
adultos, expressando seus desejos, necessidades, 
sentimentos e opiniões. 
- Campo de Experiência: Espaços, tempos, 
quantidades, relações e transformações: Demonstrar 
curiosidade sobre os animais; investigar e explorar, 
levantar hipóteses e consultar fontes de informação, a 
comparação. 
- Campo de Experiência: Traços, sons, cores e formas 
Objetivos de Aprendizagem: expressar-se por várias 
linguagens, criando suas próprias produções artísticas ou 
culturais, exercitando a autoria (coletiva e individual) com 
sons, traços. 
- As crianças podem aprender a: brincar de produzir 
sons vocalizando, expressar oralmente o que está vendo 
por meio de imagens; fazer pedidos, perguntar ou 
responder a parceiros e professora, relatar experiências 
vividas, fatos; a desenhar, 
- Reapresentar as fichas 
de bichos para as 
crianças; 
- Pedir que as crianças 
escolham algum bicho e 
falem algo sobre esse 
bicho; 
- Registrar as falas das 
crianças; 
- Pedir que escolham um 
dos bichos para 
desenhar. 
- Incentivar a escrita do 
nome para que seu 
desenho tenha a autoria 
reconhecida. 
- Conversar com as 
crianças sobre os 
desenhos (registrar 
atrás). 
- Painel de 
fichas de 
bichos; 
- Papel A4 
e lápis 
preto e de 
cor. 
- Caderno 
de registro 
Data e 
horário 
(prováveis) 
 
Tempo de 
contação de 
história 
- Experiências DCNEI: Incisos III V, II, III... 
- Campo de Experiência – Escuta, fala, pensamento e 
imaginação 
– Objetivos de Aprendizagem: Demonstrar interesse e 
atenção ao ouvir a leitura de histórias e outros textos, 
diferenciando escrita de ilustrações, e acompanhando, 
com orientação do adulto--leitor, a direção da leitura (de 
cima para baixo, da esquerda para a direita); manusear 
diferentes instrumentos e suportes de escrita para 
desenhar, traçar letras e outros sinais gráficos; familiarizar-
se com os livros, manusear livros, expressar ideias, 
sentimentos e opiniões. As experiências com a literatura 
infantil, propostas pelo educador, mediador entre os textos 
e as crianças; 
As crianças podem aprender a: ouvir e apreciar histórias, 
identificar os personagens, “ler” as gravuras, expressar 
oralmente o que está vendo por meio de imagens; fazer 
pedidos, perguntar ou responder a parceiros e professora, 
relatar experiências vividas, fatos; a desenhar. 
- Realizar a leitura da 
história “O arraial da 
Bicharada”, Coleção 
PAIC Prosa e Poesia, de 
forma interativa: explorar 
as ações de antecipação 
por meio da análise de 
gravuras; 
- Conversar sobre os 
bichos da história e se 
alguma criança já 
conhece ou viu. 
- Livro 
“Arraial da 
bicharada”; 
- Organizar 
um espaço 
adequado 
para a 
leitura 
Data e 
horário 
(prováveis) 
 
Tempo de 
representação 
Experiências DCNEI: Incisos I, II, III, IV, V, VI, VIII 
- BNCC: Campos de Experiência e Objetivos de 
Aprendizagem e Desenvolvimento 
EO – EI02EO01, EI02EO02, EI02EO03, EI02EO04, 
EI02EO06, 
EF – EI02EF01, EI02EF02, EI02EF05, EI02EF06, 
EI02EF08 
CG – EI02CG01, EI02CG02, EI02CG04, EI02CG05 
TS –EI02TS03 
ET – EI02ET01, EI02ET02, EI03ET02 EI02ET03, 
EI02ET04, EI02ET05 
- Convidar as crianças a 
modelar bichos de 
massinha com o material 
produzido mais cedo. 
Enquanto modelam 
estimular conversas e a 
narração de fatos e 
características dos 
animais que conhecem, 
(o rabo do peixe e do 
gato são parecidos ou 
diferentes? Vamos 
fazer?). Estimular que 
falem de suas produções 
(“Estou fazendo uma 
cobra bem grande, a 
cabeça de meu animal 
ficou pequena...); os 
sons dos animais, cantar 
- Massa de 
modelar, 
Música de 
bichos, 
papel, lápis 
e 
canetinhas. 
	
   21	
  
- As crianças podem aprender a: brincar de produzir 
sons vocalizando; expressar oralmenteo que está vendo 
por meio de imagens; representar com massinha de 
modelar, fazer pedidos, perguntar ou responder a 
parceiros e professora, relatar experiências vividas, fatos; 
a desenhar, 
juntos músicas de 
animais conhecidas pela 
turma, apresentação de 
possíveis canções novas 
(misturando sugestões 
de músicas das crianças 
com sugestões das 
professoras). 
Organização do 
ambiente que favoreça 
as crianças que se 
desinteressarem da 
modelagem a outras 
interações desafiadoras 
com cantinhos 
alternativos na sala 
(Cantinho de blocos e 
imagens dos animais que 
estão presentes no 
painel). 
- Registrar interesses, 
falas e curiosidades das 
crianças. 
 
 
Data e 
horário 
(prováveis) 
 
Tempo de 
contar de 
novo a 
mesma 
história/listar 
bichos 
Experiências DCNEI: Incisos III V, II, III... 
- Campo de Experiência – Escuta, fala, pensamento e 
imaginação 
– Objetivos de Aprendizagem: Demonstrar interesse e 
atenção ao ouvir a leitura de histórias e outros textos, 
diferenciando escrita de ilustrações, e acompanhando, 
com orientação do adulto--leitor, a direção da leitura (de 
cima para baixo, da esquerda para a direita); manusear 
diferentes instrumentos e suportes de escrita para 
desenhar, traçar letras e outros sinais gráficos; familiarizar-
se com os livros, manusear livros, expressar ideias, 
sentimentos e opiniões; 
As crianças podem aprender a: ouvir e apreciar histórias, 
identificar os personagens, “ler” as gravuras, expressar 
oralmente o que está vendo por meio de imagens; fazer 
pedidos, perguntar ou responder a parceiros e professora, 
relatar experiências vividas, fatos; a desenhar. 
- Reler a história “O 
arraial da Bicharada” 
- Listar no quadro os 
bichos da história, com 
seus dois nomes. 
- Escolher um dos bichos 
e desenhar (escrevendo 
do jeito que saber o 
nome. 
- Livro 
“Arraial da 
bicharada”; 
 
- Papel 
para o 
desenho 
 
	
  22	
  
2.2.1. QUADRO A: 
SUGESTÃO DE PLANEJAMENTO DA ROTINA PARA A TURMA DE CRIANÇAS 
PEQUENAS (1 ANO E 7 MESES A 3 ANOS), INCLUINDO A SEQUÊNCIA DIDÁTICA 
(QUADRO 1) NOS TEMPOS. 
 
 
INFANTIL 2 – 2018.1/ PLANEJAMENTO – Turma de Crianças bem pequenas 
(1 ano e 11 meses a 2 anos e 11 meses) 
DATA: 05/03 – SEGUNDA-FEIRA - 
Data/Horário/ 
Espaço 
Tempo 
(provável) 
 
Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento 
(Conviver, Brincar, Participar, Explorar, Expressar, 
Conhecer-se). 
- Experiências (Diretrizes-DCNEI) 
- BNCC: Campos de Experiência e Objetivos de 
Aprendizagem e Desenvolvimento 
- Possibilidades de aprendizagem 
Orientações Didático-
Metodológicas 
Recursos / 
Materiais 
Acolhida no 
Parque 
pequeno 
 
7:45 às 9:00 
 
- Experiências DCNEI: Incisos I , V, VI, VII, VIII. 
- BNCC: Campos de Experiência e Objetivos de 
Aprendizagem e Desenvolvimento 
EO – EI02EO01, EI02EO02, EI02EO03, EI02EO04, 
EI02EO06, EI02EO07 
EF – EI02EF01 
CG – EI02CG01, EI02CG02, EI02CG03, EI02CG04 
As crianças podem aprender a: 
• Apropriar-se de gestos e movimentos de sua 
cultura no cuidado de si e nos jogos e 
brincadeiras; 
explorar 
formas de 
deslocamento 
no espaço 
(pular, saltar, 
dançar), 
combinando 
movimentos e seguindo orientações. 
Acolher as crianças com alegria; 
convidar para engajar-se em 
brincadeiras no parque conforme 
suas preferências: com os 
brinquedos de areia; 
equipamentos do parque e 
bambolês. Dialogar com crianças 
nos momentos das brincadeiras e 
registrar esses diálogos. Estimular 
as interações e a solidariedade 
entre as crianças, observar as 
estratégias de cooperação e 
resolução de conflitos, realizando 
a mediação quando necessário. 
Estimular as crianças a cuidadar e 
a guardar os brinquedos no final 
do parque. 
OBS: Durante o parque ir 
convidando as crianças a se auto 
observarem sobre as 
necessidades fisiológicas. 
Verificar junto as que ainda usam 
fraldas, a necessidade de troca. 
Equipamentos 
do parque, 
bambolês e 
baldinhos. 
 
 
09:00 às 
09:10 
Higiene- 
cuidados 
- Experiências DCNEI: Incisos I, VI, V. 
- BNCC: Campos de Experiência e Objetivos de 
Aprendizagem e Desenvolvimento 
EO – EI02EO01, EI02EO02, EI02EO03, EI02EO04, 
EI02EO06 
Convidar as crianças para lavar 
as mãos, urinar e beber água; 
Estimular o não desperdício da 
água no momento de lavar as 
mãos e de tomar água. 
Equipamentos 
da sala 
(banheiro/ 
gelágua) 
Dia 1 
	
   23	
  
pessoais/ 
Sala de 
atividades 
CG – EI02CG01, EI02CG02, EI02CG04, EI02CG05 
ET – EI02ET03 
- As crianças podem aprender a: cuidar de si e 
do ambiente, dos objetos, cuidar dos outros; 
apropriar-se de gestos e movimentos de sua cultura 
no cuidado de si e nos jogos e brincadeiras; 
explorar formas de deslocamento no espaço, 
seguindo orientações. 
9:10 às 9:30 
Roda de 
conversa 
Experiências DCNEI: Incisos I, V, II, III... 
- BNCC: Campos de Experiência e Objetivos de 
Aprendizagem 
EO – EI02EO01, EI02EO02, EI02EO03, EI02EO04, 
EI02EO05, EI02EO06, EI02EO07 
EF – EI02EF01, EI02EF05, EI02EF06, 
CG – EI02CG01, EI02CG02, EI02CG03, 
EI02CG04, 
ET – EI02ET06, EI02ET07, EI02ET08, 
As crianças podem aprender a: expressar 
oralmente o que está sentindo, fazer pedidos, 
perguntar ou responder a parceiros e professora, 
relatar experiências vividas, fatos. 
RODA DE CONVERSA: 
Conversa livre sobre sentimentos 
– tristeza, alegria, saudade, 
ansiedade; acontecimentos na 
Unidade (conflitos, brincadeiras 
legais, afetos...) – na sala, no 
parque; em casa – com os pais, 
irmãos, alguma novidade – 
passeio, filme, brincadeira, livro...; 
 
09:30 às 9:50 
 
Lanche 
 
- Experiências DCNEI: Incisos I, VI. 
- BNCC: Campos de Experiência e Objetivos de 
Aprendizagem e Desenvolvimento 
EO – EI02EO01, EI02EO02, EI02EO03, EI02EO04, 
EI02EO06, EI02EO07 
EF – EI02EF01, 
CG – EI02CG01, EI02CG02, EI02CG04, EI02CG05 
TS – EI02TS02, 
ET – EI02ET01, EI02ET04, EI02ET05, EI02ET06, 
- As crianças podem aprender a: comer sem 
ajuda e a usar talheres, perceber o outro e respeitar 
o tempo do outro servir-se aprendendo a esperar 
sua vez, escolher o que comer e a servir-se, 
expressar preferências em relação a cheiros e 
paladares, experimentando e ampliando seu 
conhecimento sobre os mesmos 
 Convidar as crianças para lavar 
as mãos, pegar a toalha e 
escolher um lugar para sentar, 
servir-se; 
Incentivar as crianças a 
experimentarem os alimentos e a 
utilizarem os talheres de forma 
independente; 
Estimular conversas cotidianas 
sobre as preferências das 
crianças e suas vivências; 
Participar ativamente do lanche 
com as crianças, nomeando os 
alimentos, chamando atenção 
para seu sabor e suas 
características; 
Estimular as crianças a guardar a 
toalha após o lance. 
 
09:50 às 
10:20 
Contação de 
história e 
representação 
por meio de 
desenhos 
Experiências DCNEI: Incisos V, II, III... IV - 
recriem, em contextos significativos para as 
crianças. 
- BNCC: Campos de Experiência e Objetivos de 
Aprendizagem 
EO – EI02EO01, EI02EO02, EI02EO03, EI02EO04, 
EI02EO06, EI02EO07 
EF – EI02EF01, EI02EF03, EI02EF04, EI02EF06, 
EI02EF07, EI02EF08 
 - Realizar contação de história: A 
cobra apaixonada, conversar 
sobre a história. 
- Orientar que as crianças se 
organizem no espaço de forma 
confortável e que possibilite que 
todos vejam as imagens do livro 
durante a contação, disponibilizar 
o livro para a exploração depois 
da conversa sobre o mesmo. 
- Livro 
 
 
	
  24	
  
CG – EI02CG01, EI02CG02, EI02CG04, 
TS – EI02TS01, EI02TS02, EI02TS03; ET – 
EI02ET04, 
- As crianças podem aprender a: ouvir e apreciar 
histórias, identificar os personagens,“ler” as 
gravuras, expressar oralmente o que está vendo 
por meio de imagens; perguntar ou responder a 
parceiros e professora; 
10:20 às 
11:00 
Tempo de 
leitura de 
imagens/hist
ória 
- Experiências DCNEI – Incisos I, V, VII, VIII. 
- Campo de Experiência – O Eu, o outro e nós 
EO – EI02EO01, EI02EO02, EI02EO03, EI02EO04 
– Objetivos de Aprendizagem : Demonstrar 
solidariedade na interação, demonstrar imagem 
positiva de si e confiança em sua capacidade, 
compartilhar objetos e espaços, comunicar-se com 
os colegas e os adultos buscando compreendê-los 
e fazendo-se compreender. 
- Campo de Experiência – Escuta, fala, 
pensamento e imaginação 
EF: EI02EF05, EI02EF06, EI02EF08, EI02EF09 
– Objetivos de Aprendizagem: Criar e contar 
histórias oralmente, com base em imagens ou 
temas sugeridos; relatar experiências e fatos 
acontecidos, imagens, histórias ouvidas, filmes 
assistidos; manusear diferentes instrumentos e 
suportes de escrita para desenhar, traçar letras e 
outros sinais gráficos. 
- Corpo, gestos e movimentos 
CG – EI02CG01, EI02CG02, EI02CG03, EI02CG04 
 – Objetivos de aprendizagem: Apropriar-se de 
gestos e movimentos de sua cultura no cuidado de 
si e nos jogos e brincadeiras; explorar formas de 
deslocamento no espaço (pular, saltar, dançar), 
combinando movimentos e seguindo orientações. 
- Espaços, tempos, quantidades, relações e 
transformações 
ET – EI02ET01, EI02ET03, EI02ET04, 
– Objetivos de aprendizagem: Demonstrar 
curiosidade sobre os animais; investigar e explorar, 
levantar hipóteses e consultar fontes de informação, 
a comparar. 
As crianças podem aprender a: expressar 
oralmente o que estão vendo por meio de imagens; 
aprender sobre os bichos; brincar de produzir sons 
vocalizando as vozes dos animais, imitar os bichos, 
vozes e movimentos, fazer pedidos, perguntar ou 
responder a parceiros e professora, relatar 
experiências vividas, fatos... 
- Apresentar para as crianças 
fichas com figuras grandes de 
bichos para que elas identifiquem 
os bichos e os nomeiem; 
- Em seguida, pedir que elas 
imitem alguns dos bichos 
apresentados; 
- Elaborar com as crianças, um 
painel para colocar as fichas dos 
bichos; 
- Registrar as falas das crianças e 
suas imitações (foto). 
 
 
 
- Fichas de 
figuras 
grandes de 
animais 
(leão, gato, 
cachorro, 
galinha, 
pato, 
elefante); 
- Fita 
gomada 
para a 
confecção 
do painel 
- Caderno 
de registro 
	
   25	
  
11:00 às 
11:30 
Tempo de 
música 
Experiências DCNEI: Incisos V, II, III... IV - 
recriem, em contextos significativos para as 
crianças. 
- BNCC: Campos de Experiência e Objetivos de 
Aprendizagem e Desenvolvimento 
EO – EI02EO01, EI02EO02, EI02EO03, EI02EO04, 
EF – EI02EF02, 
CG – EI02CG01, EI02CG02, EI02CG03, 
EI02CG04, 
TS – EI02TS01, EI02TS03 
ET – EI02ET06, 
- As crianças podem aprender a: expressar-se 
por meio da dança e da música, realizar 
deslocamentos e movimentos, se expressar por 
meio do corpo, a utilizar os instrumentos musicais 
fazendo sons, a conhecer músicas tradicionais e 
ampliar seu repertório, responder a parceiros e 
professora, relatar experiências vividas, fatos... 
- Convidar as crianças a cantar e 
dançar músicas tradicionais 
infantis, pedindo sugestões das 
crianças, mas também 
acrescentando novas músicas ao 
repertório já conhecido das 
crianças e explorando 
coreografias, ritmos e sons. 
- Organizar o ambiente de forma 
convidativa, com instrumentos 
musicais de brinquedos em locais 
acessíveis para que as crianças 
possam recorrer aos mesmos 
para explorá-los durante a 
experiência. 
- Convidar as famílias para 
entrarem no momento de buscar 
as crianças e vivenciarem um 
pouco a experiência com as 
mesmas. 
- Som, 
instrumentos 
musicais 
(podem ser 
de sucata) 
 
 
 
INFANTIL 2 -2018.1/ PLANEJAMENTO – Turma de Crianças bem pequenas 
(1 ano e 11 meses a 2 anos e 11 meses) 
DATA: 06/03 – TERÇA-FEIRA 
Data/Horário/ 
Espaço 
Tempo 
(provável) 
 
Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento 
(Conviver, Brincar, Participar, Explorar, Expressar, 
Conhecer-se). 
- Experiências (Diretrizes-DCNEI) 
- BNCC: Campos de Experiência e Objetivos de 
Aprendizagem e Desenvolvimento 
- Possibilidades de aprendizagem 
Orientações Didático-
Metodológicas 
Recursos / 
Materiais 
Acolhida no 
Parque 
pequeno 
 
7:45 às 8:40 
 
- Experiências DCNEI: Incisos I , V, VI, VII, VIII. 
- BNCC: Campos de Experiência e Objetivos de 
Aprendizagem 
EO – EI02EO01, EI02EO02, EI02EO03, EI02EO04, 
EI02EO06, EI02EO07 
EF – EI02EF01 
CG – EI02CG01, EI02CG02, EI02CG03, EI02CG04 
TS- EI02TS02 
- As crianças podem aprender a: apropriar-se de gestos 
e movimentos de sua cultura no cuidado de si e nos jogos 
Acolher as crianças com alegria 
e convidar para participarem de 
brincadeiras no parque conforme 
suas preferências: com os 
brinquedos de areia; 
equipamentos do parque e Giz 
(estimulando seus registros e 
representações na calçada e em 
outros suportes, lousinha, 
papeis). Dialogar com crianças 
nos momentos das brincadeiras 
e registrar esses diálogos. 
Estimular as interações e a 
Equipamentos 
do parque, 
Giz molhado 
e lousinhas, 
brinquedos 
 de areia. 
 
 
Dia 2 
	
  26	
  
e brincadeiras; explorar formas de deslocamento no 
espaço (pular, saltar, dançar), combinando movimentos e 
seguindo orientações. 
solidariedade entre as crianças, 
observar as estratégias de 
cooperação e resolução de 
conflitos, realizando a mediação 
quando necessário. Estimular as 
crianças para o cuidado com os 
brinquedos e objetos, 
incentivando-as a guardarem o 
material (brinquedos e outros) no 
final do parque. 
OBS: Durante o parque ir 
convidando as crianças a se auto 
observarem sobre as 
necessidades fisiológicas. 
Verificar junto as que ainda usam 
fraldas a necessidade de troca. 
08:40 às 
8:50 
Higiene- 
cuidados 
pessoais/ 
Sala de 
atividades 
- Experiências DCNEI: Incisos I, VI, V. 
- BNCC: Campos de Experiência e Objetivos de 
Aprendizagem e Desenvolvimento 
EO – EI02EO01, EI02EO02, EI02EO03, EI02EO04, 
EI02EO06 
CG – EI02CG01, EI02CG02, EI02CG04, EI02CG05 
ET – EI02ET03 
- As crianças podem aprender a: a cuidar de si e do 
ambiente, dos objetos, cuidar dos outros; apropriar-se de 
gestos e movimentos de sua cultura, no cuidado de si e 
nos jogos e brincadeiras; explorar formas de 
deslocamento no espaço, seguindo orientações. 
 
Convidar as crianças para lavar 
as mãos, urinar e beber água; 
Estimular o não desperdício da 
água no momento de lavar as 
mãos e de tomar água 
Equipamentos 
da sala 
(banheiro/ 
gelágua) 
8:50 às 9:05 
Roda de 
conversa 
Experiências DCNEI: Incisos I, V, II, III... 
- BNCC: Campos de Experiência e Objetivos de 
Aprendizagem e Desenvolvimento 
EO – EI02EO01, EI02EO02, EI02EO03, EI02EO04, 
EI02EO05, EI02EO06, EI02EO07 
EF – EI02EF01, EI02EF05, EI02EF06, 
CG – EI02CG01, EI02CG02, EI02CG03, EI02CG04, 
ET – EI02ET06, EI02ET07, EI02ET08, 
- As crianças podem aprender a: expressar oralmente o 
que está sentindo, fazer pedidos, perguntar ou responder 
a parceiros e professora, relatar experiências vividas, 
fatos. 
RODA DE CONVERSA: 
Conversa livre sobre sentimentos 
– tristeza, alegria, saudade, 
ansiedade; acontecimentos na 
Unidade (conflitos, brincadeiras 
legais, afetos...) – na sala, no 
parque; em casa – com os pais, 
irmãos, alguma novidade – 
passeio, filme, brincadeira, livro...; 
 
9:05 às 9:30 
Tempo de 
experimento 
Experiências DCNEI: Incisos I, II, III IV, V, VIII, IX 
- EO – EI02EO01, EI02EO02, EI02EO03, EI02EO04, 
EI02EO06 
EF – EI02EF01, EI02EF03, EI02EF07,EI02EF08 
CG – EI02CG01, EI02CG02, EI02CG04, EI02CG05 
TS – EI02TS02 
ET – EI02ET01, EI02ET04, EI02ET05 
Explorar e confeccionar uma 
receita de massinha com as 
crianças lendo a receita 
(acompanhando a direção de 
leitura), proporcionando a 
experimentação sensorial dos 
ingredientes e exploração das 
quantidades (envolvendo a 
contagem das mesmas) e 
apoiando as crianças na escolha 
 
	
   27	
  
- As crianças podem aprender a: fazer uma receita, 
identificar e contar os ingredientes da receita, “ler” a 
receita, provar os ingredientes, sentir diferentes texturas, 
criar figuras com massinha, identificar cores, fazer 
escolhas, fazer pedidos, perguntar ou responder a 
parceiros e professora, relatar experiências vividas, fatos... 
das cores que desejam usar para 
colorir suas massinhas, 
orientando e apoiando o 
momento de amassar para que a 
massa adquira a cor desejada. 
Chamar atenção para a 
transformação dos ingredientes. 
A massa vai ser feita 
coletivamente e o momento de 
colorir vai ser individual. 
09:30 às 
9:50 
 
Lanche 
 
- Experiências DCNEI: Incisos I, VI. 
- BNCC: Campos de Experiência e Objetivos de 
Aprendizagem e Desenvolvimento 
EO – EI02EO01, EI02EO02, EI02EO03, EI02EO04, 
EI02EO06, EI02EO07 
EF – EI02EF01, 
CG – EI02CG01, EI02CG02, EI02CG04, EI02CG05 
TS – EI02TS02, 
ET – EI02ET01, EI02ET04, EI02ET05, EI02ET06, 
- As crianças podem aprender a: comer sem ajuda e a 
usar talheres, perceber o outro e respeitar o tempo do 
outro, servir-se aprendendo a esperar sua vez, escolher o 
que comer e a servir-se, expressar preferências em 
relação a cheiros e paladares, experimentando e 
ampliando seu conhecimento sobre os mesmos 
 Convidar as crianças para lavar 
as mãos, pegar a toalha e 
escolher um lugar para sentar, 
servir-se. Incentivar as crianças a 
experimentarem os alimentos e a 
utilizarem os talheres de forma 
independente. 
Estimular conversas cotidianas 
sobre as preferências das 
crianças e suas vivências. 
Participar ativamente do lanche 
com as crianças, nomeando os 
alimentos, chamando atenção 
para seu sabor e suas 
características. 
Estimular as crianças a guardar a 
toalha após o lance. 
- lanche, 
talheres, 
toalha 
9:50 às 
10:30 
Tempo 
de conhecer 
e desenhar 
os bichos 
- Experiências DCNEI: Incisos III V, II, III... 
- Campo de Experiência – Escuta, fala, pensamento e 
imaginação 
– Objetivos de Aprendizagem: Manusear diferentes 
instrumentos e suportes de escrita para desenhar, traçar 
letras e outros sinais gráficos; dialogar com crianças e 
adultos, expressando seus desejos, necessidades, 
sentimentos e opiniões. 
- Campo de Experiência: Espaços, tempos, 
quantidades, relações e transformações: Demonstrar 
curiosidade sobre os animais; investigar e explorar, 
levantar hipóteses e consultar fontes de informação, a 
comparer. 
- Campo de Experiência: Traços, sons, cores e formas 
Objetivos de Aprendizagem: expressar-se por várias 
linguagens, criando suas próprias produções artísticas ou 
culturais, exercitando a autoria (coletiva e individual) com 
sons, traços. 
- As crianças podem aprender a: brincar de produzir 
sons vocalizando; expressar oralmente o que está vendo 
por meio de imagens; fazer pedidos; perguntar ou 
responder a parceiros e professor; relatar experiências 
vividas, fatos; a desenhar, 
- Reapresentar as fichas de 
bichos para as crianças; 
- Pedir que as crianças escolham 
algum bicho e falem algo sobre 
esse bicho; 
- Registrar as falas das crianças; 
- Pedir que escolham um dos 
bichos para desenhar; 
- Incentivar a escrita do nome 
para que seu desenho tenha a 
autoria reconhecida; 
- Conversar com as crianças 
sobre os desenhos (registrar 
atrás do desenho).	
  	
  
 
- Painel de 
fichas de 
bichos; 
 
- Papel A4 e 
lápis preto e 
de cor. 
- Caderno 
de registro 
10:30 às 
11:00 
 
- Experiências DCNEI: Incisos III V, II, III... 
- Campo de Experiência – Escuta, fala, pensamento e 
imaginação 
- Realizar a leitura da história “O 
arraial da Bicharada”, Coleção 
PAIC Prosa e Poesia, de forma 
- Livro 
“Arraial da 
bicharada”; 
	
  28	
  
Tempo de 
contação de 
história 
– Objetivos de Aprendizagem: Demonstrar interesse e 
atenção ao ouvir a leitura de histórias e outros textos, 
diferenciando escrita de ilustrações, e acompanhando, 
com orientação do adulto--leitor, a direção da leitura (de 
cima para baixo, da esquerda para a direita); manusear 
diferentes instrumentos e suportes de escrita para 
desenhar, traçar letras e outros sinais gráficos; 
familiarizar-se com os livros, manusear livros, expressar 
ideias, sentimentos e opiniões. As experiências com a 
literatura infantil, propostas pelo educador, mediador entre 
os textos e as crianças; 
As crianças podem aprender a: ouvir e apreciar 
histórias, identificar os personagens, “ler” as gravuras, 
expressar oralmente o que está vendo por meio de 
imagens; perguntar ou responder a parceiros e professora; 
interativa: explorar as ações de 
antecipação por meio da análise 
de gravuras; 
- Conversar sobre os bichos da 
história e se alguma criança já 
conhece ou viu. 
- Organizar 
um espaço 
adequado 
para a 
leitura 
11:00 às 
11:30 
 
Tempo de 
representação 
Experiências I, II, III, IV, V, VI, VIII 
- BNCC: Campos de Experiência e Objetivos de 
Aprendizagem e Desenvolvimento 
EO – EI02EO01, EI02EO02, EI02EO03, EI02EO04, 
EI02EO06, 
EF – EI02EF01, EI02EF02, EI02EF05, EI02EF06, 
EI02EF08 
CG – EI02CG01, EI02CG02, EI02CG04, EI02CG05 
TS –EI02TS03 
ET – EI02ET01, EI02ET02, EI03ET02 EI02ET03, 
EI02ET04, EI02ET05 
As crianças podem aprender a: 
- brincar de produzir sons vocalizando, expressar 
oralmente o que está vendo por meio de imagens; 
- representar com massinha de modelar, fazer pedidos, 
perguntar ou responder a parceiros e professora, relatar 
experiências vividas, fatos; a desenhar; 
 
- Convidar as crianças a modelar 
bichos de massinha com o 
material produzido mais cedo. 
Enquanto modelam, estimular 
conversas e a narração de fatos e 
características dos animais que 
conhecem, (o rabo do peixe e do 
gato são parecidos ou diferentes? 
Vamos fazer?). Estimular que 
falem de suas produções (“Estou 
fazendo uma cobra bem grande, 
a cabeça de meu animal ficou 
pequena...); os sons dos animais, 
cantar juntos músicas de animais 
conhecidas pela turma, 
apresentação de possíveis 
canções novas (misturando 
sugestões de músicas das 
crianças com sugestões das 
professoras). Organização do 
ambiente que favoreça as 
crianças que se desinteressarem 
da modelagem a outras 
interações desafiadoras com 
cantinhos alternativos na sala 
(Cantinho de blocos e imagens 
dos animais que estão presentes 
no painel) - Registrar interesses, 
falas e curiosidades das crianças. 
- Massa de 
modelar, 
Música de 
bichos. 
 
	
   29	
  
2.2.2. QUADRO 2 
SUGESTÃO DE SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA CRIANÇAS PEQUENAS (4 ANOS A 5 
ANOS E 11 MESES). 
CRIANÇAS PEQUENAS (4 ANOS A 5 ANOS E 11 MESES) 
Data/ 
Horário/ 
Tempo/ 
Espaço 
(provável) 
 
- Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento 
(Conviver, Brincar, Participar, Explorar, Expressar, Conhecer-se). 
- Experiências (Diretrizes-DCNEI) 
- BNCC: Campos de Experiência e Objetivos de 
Aprendizagem e Desenvolvimento 
- Possibilidades de aprendizagem 
Orientações 
Didático/Metodológicas 
Recursos / 
Materiais 
30 min 
Tempo de 
conversar 
- Experiências DCNEI: I, III, V, X 
- BNCC: Campos de Experiência: O eu, o outro e nós 
 Objetivos de Aprendizagem: Comunicar suas ideias e 
sentimentos a pessoas e grupos diversos; demonstrar empatia 
pelosoutros, percebendo que as pessoas têm diferentes 
sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir. 
Escuta, Fala, pensamento e imaginação 
Objetivos de Aprendizagem: Criar com o corpo formas 
diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e 
emoções, tanto nas situações do cotidiano, quanto em 
brincadeiras, dança, teatro, música; 
- Possibilidades de aprendizagem: as crianças aprendem a 
ouvir umas às outras; a 
comparar bichos, a 
expressar seus 
conhecimentos, a 
saber como se 
escreve... 
- Realizar uma roda de 
conversa com as crianças 
e elaborar uma lista de 
animais com os quais as 
crianças convivem (em 
suas residências ou de 
parentes e amigos 
próximos). 
- Estimular que as crianças 
falem dos animais, suas 
características, que 
sentimentos nutrem por 
esses bichos (carinho, 
curiosidade, medo...) 
- Elaborar uma lista com o 
nome desses animais 
(utilizando letra bastão e 
desafiando as crianças a 
pensar sobre como se 
escreve o nome do bicho) 
- Fichas 
dos nomes 
das 
crianças, 
lousa 
branca, 
pincel. 
 
 
20 min 
Tempo de 
planejar 
- Experiências DCNEI: I, III, IV, V 
- BNCC: Campos de Experiência e Objetivos de 
Aprendizagem 
O eu, o outro e nós – 
 Objetivos de Aprendizagem: Demonstrar empatia pelos 
outros, percebendo que as pessoas têm diferentes 
sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir; Agir 
de maneira independente, com confiança em suas 
capacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações. 
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações 
e Objetivos de Aprendizagem: Estabelecer relações de 
comparação entre objetos, observando suas propriedades; 
observar e descrever mudanças em diferentes materiais, 
resultantes de ações sobre eles, em experimentos envolvendo 
fenômenos naturais e artificiais. 
- Possibilidades de aprendizagem: aprender a comunicar 
seus interesses, sobre os numerais, sobre a passagem do 
tempo, a representar, a pesquisar. 
- Trazer a proposta de uma 
visita ao Museu de arte da 
UFC com uma 
investigação; – será que 
encontraríamos 
representações de bichos 
nas obras dos artistas em 
exposição? 
- Marcar a data da visita no 
calendário (a intervenção 
deve desafiar as crianças a 
identificar o numeral do dia 
da visita; realizar a 
contagem de quantos dias 
faltam para o passeio; 
convidar uma das crianças 
para registrar por meio de 
desenho; o passeio no 
calendário). 
 
	
  30	
  
2 horas 
Tempo de 
passeio 
cultural 
- Experiências DCNEI: I, II, III, V, VII, VIII, IX, X, XII 
- BNCC: Campos de Experiência e Objetivos de 
Aprendizagem e Desenvolvimento 
O eu, o outro e nós – 
 Objetivos de Aprendizagem: Ampliar as relações 
interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e 
cooperação; comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e 
grupos diversos. 
Escuta, Fala, pensamento e imaginação 
Objetivos de Aprendizagem: Expressar ideias, desejos e 
sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral 
e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras 
formas de expressão; inventar brincadeiras cantadas, poemas 
e canções, criando rimas, aliterações e ritmos. 
Corpo, gesto e movimento 
Objetivos de Aprendizagem: Criar com o corpo, formas 
diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e 
emoções, tanto nas situações do cotidiano, quanto em 
brincadeiras, dança, teatro, música. 
Traços, sons, cores e formas 
Objetivos de Aprendizagem: Expressar-se livremente por 
meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura, 
criando produções bidimensionais e tridimensionais 
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações 
Objetivos de Aprendizagem: Observar e descrever 
mudanças em diferentes materiais, resultantes de ações sobre 
eles, em experimentos, envolvendo fenômenos naturais e 
artificiais; identificar e selecionar fontes de informações, para 
responder a questões sobre a natureza, seus fenômenos, sua 
conservação. 
- As crianças podem aprender a: observar e apreciar obras, 
a se deslocar em espaços diferenciados, conhecer artistas e 
suas obras, a elaborar um texto coletivo, a observar como a 
professora escreve ... 
 
- Durante a visita ao 
Museu, após o momento 
de mediação realizado 
pelos educadores do 
museu, realizar em 
pequenos grupos 
explorações mais livres 
que possibilitem as 
crianças se desloquem no 
espaço e busquem as 
obras que mais gostaram e 
registrarem por meio de 
fotos. (apoio das famílias) 
- No retorno a Instituição, 
elaborar um texto coletivo 
sobre a visita. 
- Câmera 
fotográfica 
de 
dispositivo 
de 
celulares 
para as 
crianças 
registrarem 
a obra 
preferida 
por meio 
de 
fotografia 
Tempo de 
Observar, 
relacionar 
e 
classificar 
30 min 
(cada 
grupo) 
- Experiências DCNEI: I, II, III, IV. V, VIII, IX, X, XII 
- BNCC: Campos de Experiência e Objetivos de 
Aprendizagem 
O eu, o outro e nós – 
Objetivos de Aprendizagem: Comunicar suas ideias e 
sentimentos a pessoas e grupos diversos. 
Demonstrar valorização das características de seu corpo e 
respeitar as características dos outros (crianças e adultos) 
com os quais convive. 
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações 
Objetivos de Aprendizagem: Relacionar números as suas 
respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e o 
entre em uma sequência. 
As crianças podem aprender a: observar transformações, 
levantar hipóteses sobre os experimentos, a elaborar um texto 
coletivo, a observar como a professora escreve. 
- A partir das imagens 
realizadas pelas crianças 
no museu, realizar um 
levantamento 
(quantificação e 
classificação) de quantos e 
quais bichos foram 
escolhidos pelas crianças 
para serem registrados. 
(Realizar essa experiência 
em pequenos grupos a 
partir das imagens 
impressas das fotografias 
realizadas). 
- Organizar os registros em 
uma tabela (mediação da 
professora). 
- Analisar a tabela com as 
crianças – o que chama 
atenção? 
- Fotos 
impressas 
- Tabela para 
organização 
das imagens 
a partir da 
classificação 
das crianças 
	
   31	
  
- Possibilidades de aprendizagem Encontraram animais de 
sua convivência entre as 
obras do Museu? 
OBS: Durante o tempo de 
brincadeira livre ir 
convidando grupos de 4 
crianças para a 
experiência de 
classificação. 
Tempo de 
registrar 
30 min 
- Experiências DCNEI: I, II, III, V, VIII, IX, X 
- BNCC: Campos de Experiência e Objetivos de 
Aprendizagem 
O eu, o outro e nós – 
Objetivos de Aprendizagem: comunicar suas ideias e 
sentimentos a pessoas e grupos diversos. 
Escuta, Fala, pensamento e imaginação 
Objetivos de Aprendizagem: Expressar ideias, desejos e 
sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral 
e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras 
formas de expressão; produzir suas próprias histórias orais e 
escritas (escrita espontânea), em situações com função social 
significativa. 
Traços, sons, cores e formas 
Objetivos de Aprendizagem: Expressar-se livremente por 
meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura, 
criando produções bidimensionais e tridimensionais. 
- As crianças podem aprender a: a dizer sua opinião e 
ideias, observar imagens e falar sobre o que está vendo, 
desenhar, expressar suas preferências.. 
- Retomar as imagens 
registradas – Desenhar o 
que mais gostaram e falar 
sobre suas escolhas. 
- Papel, 
lápis preto 
e de cores, 
lápis de 
cera 
Tempo de 
arte 
30 min 
- Experiências DCNEI: I, II, III, V, VIII, IX, X 
- BNCC: Campos de Experiência e Objetivos de 
Aprendizagem e Desenvolvimento 
O eu, o outro e nós – 
Objetivos de Aprendizagem: Ampliar as relações 
interpessoais, desenvolvendo atitudes departicipação e 
cooperação; comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e 
grupos diversos. 
Escuta, Fala, pensamento e imaginação 
Objetivos de Aprendizagem: Recontar histórias ouvidas e 
planejar coletivamente roteiros de vídeos e de encenações, 
definindo os contextos, os personagens, a estrutura da 
história; Recontar histórias ouvidas para produção de reconto 
escrito, tendo o professor como escriba; Produzir suas 
próprias histórias orais e escritas (escrita espontânea), em 
situações com função social significativa; Levantar hipóteses 
sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, 
recorrendo a estratégias de observação gráfica e/ou de leitura. 
 
Realizar leitura de Imagens 
de obras de artistas 
cearenses - Chico da Silva 
(A árvore e o Pássaro) e 
Aldemir Martins (O galo) 
 
 
 
 
 
 
	
  32	
  
Corpo, gesto e movimento 
Objetivos de Aprendizagem: Criar com o corpo formas 
diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e 
emoções, tanto nas situações do cotidiano quanto em 
brincadeiras, dança, teatro, música; Demonstrar controle e 
adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos, 
escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, entre 
outras possibilidades; Criar movimentos, gestos, olhares e 
mímicas em brincadeiras, jogos e atividades artísticas como 
dança, teatro e música. 
Traços, sons, cores e formas 
Objetivos de Aprendizagem: Traçar marcas gráficas, em 
diferentes suportes, usando instrumentos riscantes e tintas 
As crianças podem aprender a: a realizar pinturas, a utilizar 
diferentes materiais, ouvir histórias, conhecer pintores e suas 
obras, observar transformações em suas produções, levantar 
hipóteses sobre suas vivências, a observar como a professora 
escreve... 
 
Tempo de 
história 
30 min 
Experiências DCNEI: I, II, III, V, VII, VIII, XI 
- BNCC: Campos de Experiência e Objetivos de 
Aprendizagem e Desenvolvimento 
O eu, o outro e nós – 
Objetivos de Aprendizagem: Demonstrar empatia pelos 
outros, percebendo que as pessoas têm diferentes 
sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir; 
Agir de maneira independente, com confiança em suas 
capacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações. 
Escuta, Fala, pensamento e imaginação 
Objetivos de Aprendizagem: Escolher e folhear livros, 
procurando orientar-se por temas e ilustrações e tentando 
identificar palavras conhecidas; Recontar histórias ouvidas e 
planejar coletivamente roteiros de vídeos e de encenações, 
definindo os contextos, os personagens, a estrutura da 
história; Recontar histórias ouvidas para produção de reconto 
escrito, tendo o professor como escriba; Produzir suas 
próprias histórias orais e escritas (escrita espontânea), em 
situações com função social significativa. 
As crianças podem aprender a: apreciar as histórias, a 
identificar os personagens, conhecer sua cultura, levantar 
hipóteses sobre os experimentos, a elaborar um texto coletivo, 
a observar como a professora escreve. 
- Contação de histórias – O 
mistério da galinha choca. 
- Exploração dos aspectos 
regionais da história. 
• Os ovos de pedra vão 
nascer? 
• que nasce do ovo? 
• Quem conhece ovo? 
• O que fazemos com 
ovos? 
• Que tipos de ovos 
existem... 
 
Planejando 
o tempo de: 
Tempo de 
culinária 
1º momento 
– 20 min 
Experiências DCNEI: I, III, IV, V. 
- BNCC: Campos de Experiência e Objetivos de 
Aprendizagem e Desenvolvimento 
O eu, o outro e nós – 
Objetivos de Aprendizagem: Coordenar suas habilidades 
manuais no atendimento adequado a seus interesses e 
necessidades em situações diversas. 
1º momento- Conversar 
sobre quem já comeu 
ovos, como comeu, já fez 
receita com ovos, quais 
receitas? 
- Perguntar se desejam 
fazer uma receita com 
ovos na Instituição. 
- Receitas 
trazidas 
pelas 
crianças 
	
   33	
  
2º momento 
– 30 min 
 
Escuta, Fala, pensamento e imaginação 
Objetivos de Aprendizagem: Levantar hipóteses em relação 
à linguagem escrita, realizando registros de palavras e textos, 
por meio de escrita espontânea 
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações 
Objetivos de Aprendizagem: Classificar objetos e figuras de 
acordo com suas semelhanças e diferenças. 
Relatar fatos importantes sobre seu nascimento e 
desenvolvimento, a história dos seus familiares e da sua 
comunidade; relacionar números às suas respectivas 
quantidades e identificar o antes, o depois e o entre em uma 
sequência. 
As crianças podem aprender a: falar sobre suas 
experiências, observar transformações ocorridas nas 
receitas; levantar hipóteses sobre os experimentos; ”ler” as 
receitas, aprender como é uma receita; a contar; a representar 
com numerais... 
 
Solicitar que as crianças 
tragam de casa, receitas 
culinárias que contenham 
ovos entre os ingredientes 
2º momento (dia seguinte) 
- Apresentação das 
receitas e após 
apresentação das receitas 
escolher por meio de 
votação a receita a ser 
elaborada. (Contagem de 
votos). 
Tempo de 
culinária 
 
Mais ou 
menos 60 
min 
- Experiências DCNEI: I, III, IV, V 
- BNCC: Campos de Experiência e Objetivos de 
Aprendizagem e Desenvolvimento 
O eu, o outro e nós – 
Objetivos de Aprendizagem: Demonstrar empatia pelos 
outros, percebendo que as pessoas têm diferentes 
sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir. 
Agir de maneira independente, com confiança em suas 
capacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações. 
Escuta, Fala, pensamento e imaginação 
Objetivos de Aprendizagem: Expressar ideias, desejos e 
sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral 
e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras 
formas de expressão; levantar hipóteses sobre gêneros 
textuais veiculados em portadores conhecidos, recorrendo a 
estratégias de observação gráfica e/ou de leitura. 
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações 
Objetivos de Aprendizagem: Estabelecer relações de 
comparação entre objetos, observando suas propriedades; 
observar e descrever mudanças em diferentes materiais, 
resultantes de ações sobre eles, em experimentos envolvendo 
fenômenos naturais e artificiais; identificar e selecionar fontes 
de informações, para responder a questões sobre a natureza, 
seus fenômenos, sua conservação. 
As crianças podem aprender a: identificar e registrar 
quantidades, comparar quantidades, a registrar os numerais, a 
contar, degustar e apreciar o que foi elaborado, falar sobre 
suas experiências, observar transformações ocorridas nas 
receitas, levantar hipóteses sobre os experimentos,” ler” as 
receitas, aprender como é uma receita, a contar, a representar 
com numerais... 
- Exploração do texto da 
receita, quantidades e 
ingredientes 
- Experimentação sensorial 
dos ingredientes. 
- Elaboração da receita 
- Degustação da receita. 
- Representação da receita 
por meio de desenho 
 
 
 
 
 
- Texto da 
receita 
- Ingredientes 
- papel 
- canetinhas 
Tempo de 
experimento 
40 min 
- Experiências DCNEI: I, III, IV, V, VIII 
- BNCC: Campos de Experiência e Objetivos de 
Aprendizagem e Desenvolvimento 
Realização do experimento: 
O ovo pula-pula (Ovo em 
vinagre); 
- Vídeo 
- Vinagre 
- 2 ovos 
	
  34	
  
O eu, o outro e nós – 
Objetivos de Aprendizagem: Ampliar as relações 
interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e 
cooperação; comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e 
grupos diversos; demonstrar valorização das características de 
seu corpo e respeitar as características dos outros (crianças e 
adultos) com os quais convive. 
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações 
Objetivos de Aprendizagem: Estabelecer relações de 
comparaçãoentre objetos, observando suas propriedades; 
observar e descrever mudanças em diferentes materiais, 
resultantes de ações sobre eles, em experimentos envolvendo 
fenômenos naturais e artificiais; identificar e selecionar fontes 
de informações, para responder a questões sobre a natureza, 
seus fenômenos, sua conservação. 
As crianças podem aprender a: falar sobre suas 
experiências, observar transformações ocorridas nas receitas, 
levantar hipóteses sobre os experimentos,” ler” as receitas, 
aprender como é uma receita, a contar, a representar com 
numerais, identificar ingredientes... 
 
- Assistir ao vídeo 
- Experimentação sensorial 
e exploração dos 
ingredientes do 
experimento 
(Características do ovo e 
do vinagre). 
- Registrar hipóteses das 
crianças – o que vai 
acontecer? 
- Marcar no calendário o 
tempo do experimento (3 
dias). 
(um para 
explorar – 
quebrar – 
sentir 
textura, 
cheiro, 
observar a 
casca) 
- Recipiente 
Tempo de 
história 
40 min 
- Experiências DCNEI: I, III, IV, V, VII, VIII 
- BNCC: Campos de Experiência e Objetivos de 
Aprendizagem e Desenvolvimento 
O eu, o outro e nós – 
Objetivos de Aprendizagem: Comunicar suas ideias e 
sentimentos a pessoas e grupos diversos; demonstrar 
valorização das características de seu corpo e respeitar as 
características dos outros (crianças e adultos) com os quais 
convive; Manifestar interesse e respeito por diferentes culturas 
e modos de vida. 
Escuta, Fala, pensamento e imaginação 
Objetivos de Aprendizagem: Recontar histórias ouvidas e 
planejar coletivamente roteiros de vídeos e de encenações, 
definindo os contextos, os personagens, a estrutura da história; 
Recontar histórias ouvidas para produção de reconto escrito, 
tendo o professor como escriba; Produzir suas próprias 
histórias orais e escritas (escrita espontânea), em situações 
com função social significativa; Levantar hipóteses sobre 
gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, 
recorrendo a estratégias de observação gráfica e/ou de leitura. 
Corpo, gesto e movimento 
Objetivos de Aprendizagem: Demonstrar controle e 
adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos, 
escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, entre outras 
possibilidades; criar movimentos, gestos, olhares e mímicas 
em brincadeiras, jogos e atividades artísticas, como: dança, 
teatro e música. 
As crianças podem aprender a: ouvir e apreciar histórias, 
identificar os personagens, “ler” as gravuras, expressar 
oralmente o que está vendo por meio de imagens; perguntar ou 
responder a parceiros e professor. 
- “Bruna e a Galinha D’ 
Angola.” 
- Exploração das 
referências afro-brasileiras; 
- Representação por meio 
da dramatização (brincar de 
representar) 
- Livro: 
Bruna e a 
galinha 
D´angola 
- Tecidos 
africanos 
- Galinha 
d´angola de 
brinquedo 
	
   35	
  
Tempo de 
experimento 
20 min 
- Experiências DCNEI: I, III, IV, V, VIII 
- BNCC: Campos de Experiência e Objetivos de 
Aprendizagem e Desenvolvimento 
O eu, o outro e nós – 
Objetivos de Aprendizagem: Agir de maneira independente, 
com confiança em suas capacidades, reconhecendo suas 
conquistas e limitações. 
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações 
Objetivos de Aprendizagem: Observar e descrever 
mudanças em diferentes materiais, resultantes de ações sobre 
eles, em experimentos envolvendo fenômenos naturais e 
artificiais; identificar e selecionar fontes de informações, para 
responder a questões sobre a natureza, seus fenômenos, sua 
conservação. 
As crianças podem aprender a: identificar e registrar 
quantidades, comparar quantidades, a registrar os numerais, a 
contar, degustar e apreciar o que foi elaborado, falar sobre 
suas experiências, observar transformações ocorridas nas 
receitas, levantar hipóteses sobre os experimentos, a 
representar com numerais... 
- Continuação do 
experimento. 
 
- Questionar: 
• ovo mudou? 
• Aconteceu uma 
transformação? 
• que aconteceu com o 
ovo? 
• E com a casca do ovo? 
• Por que? 
 
- Representação da 
transformação. 
- O 
experimento; 
- Registrar as 
falas das 
crianças 
 
 
 
SUPONDO ALGUMAS SITUAÇÕES A PARTIR DA OBSERVAÇÃO DAS CRIANÇAS: 
 
Possíveis desdobramentos tiveram ou teriam essa sequência a partir dos registros de 
situações surgidas das interações das crianças, entre elas e com as professoras: 
1) Uma criança conta para o grupo 
que viu um quadro de um galo no 
Museu. 
2) Uma criança pede para trazer sua 
cabra de estimação para o CEI. 
3) Uma criança traz o livro Zoologia 
Bizarra (Ferreira Goular) para 
mostrar aos colegas da turma. 
4) Uma das professoras é praticante de Yoga e conhece muitas posições que remetem aos 
movimentos dos animais: sapo, macaco. 
5) Na volta do Museu uma das crianças comenta que viu nos arredores do CEI, pássaros 
que ela viu em obras do Museu. 
	
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2.2.3. Quadro 3: 
 SUGESTÃO DE SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA CRIANÇAS BEM PEQUENAS BEBÊS 
(ZERO A 1 ANO E 6 MESES) 
 
Data/Horário
/ Espaço 
/Tempo 
(provável) 
- Experiências (Diretrizes-DCNEI) 
- BNCC: Campos de Experiência e Objetivos de 
Aprendizagem e Desenvolvimento 
- Possibilidades de aprendizagem 
Orientações Teórico-
Metodológicas 
Recursos/
materiais 
Data/Horário/ 
Espaço 
Tempo 
(provável) 
 
Tempo de 
música/ 
dança 
- Experiências DCNEI: Inciso III 
- Campos de Experiência – Corpo, gestos e movimentos 
Escuta, fala, linguagem e pensamento 
– Objetivos de Aprendizagem: Imitar gestos e movimentos de 
outras crianças, adultos e animais; experimentar as 
possibilidades corporais nas brincadeiras e interações em 
ambientes acolhedores e desafiantes; explorar o espaço por 
meio do movimento, ajustando-se nas diferentes situações em 
que participa; explorar brinquedos e materiais e desenvolver 
interesses por brincadeiras; expressar seus desejos, 
necessidades, sentimentos e opiniões. 
As crianças podem aprender a: brincar de produzir sons 
vocalizando, expressar oralmente desejos, sentimentos e 
necessidades, a imitar, interagir com os parceiros, comunicar-
se oralmente fazendo pedidos, perguntando ou respondendo a 
parceiros, relatar experiências vividas, fatos; dançar. 
- Realizar uma roda de 
música com as crianças; 
acompanhar seus gestos e 
propor novos movimentos de 
dança para as crianças; 
repetir as músicas solicitadas 
pelas crianças; 
- Organizar um cesto com 
pedaços de tecidos e fitas 
para as crianças utilizarem 
em suas coreografias. 
 
 
 
 
- Sistema 
de som, 
várias 
músicas, 
cesto com 
tecidos e 
fitas. 
Data/Horário/ 
Espaço 
Tempo 
(provável) 
 
Tempo de 
imitar 
 
- Experiências DCNEI: Inciso III 
- Campos de Experiência – Corpo, gestos e movimentos; 
Escuta, fala, linguagem e pensamento 
– Objetivos de Aprendizagem: Explorar o espaço por meio do 
movimento, ajustando-se nas diferentes situações em que 
participa; explorar brinquedos e materiais e desenvolver 
interesses por brincadeiras; expressar seus desejos, 
necessidades, sentimentos e opiniões. 
As crianças podem aprender a: brincar de produzir sons 
vocalizando; expressar oralmente desejos, sentimentos e 
necessidades; interagir com os parceiros, comunicar-se 
oralmente fazendo pedidos, perguntando ou respondendo a 
parceiros, relatar experiências vividas, fatos... 
Em conversa na roda, colocar 
sons de vozes de bichos e 
pedir que as crianças 
identifiquem; pedir que elas 
escolham um bicho para 
imitar com movimentos 
 
- Sistema 
de som, 
CD com 
vozes dos 
bichos 
 
Data/Horário/ 
Espaço 
Tempo 
(provável) 
Tempo de 
Acolhida 
com bichos 
de 
- Experiências DCNEI – Incisos I, V, VII, VIII.