6º Ano Av.Comentada ciclo 2

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AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA DA APRENDIZAGEM – ADA 
6º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL / CICLO II – 2018 
AVALIAÇÃO COMENTADA − LÍNGUA PORTUGUESA 
 
Leia o texto e, a seguir, responda os itens 1, 2 e 3. 
 
São Paulo, 1 de junho de 2009. 
 
Querida Mariana, 
 
Tudo bem com você? Aqui vai tudo bem. 
Lembra do livro “O Pequeno Príncipe” que eu 
comentei com você, na carta de março? Eu demorei uns 
dois meses pra ler porque não estava rolando uma 
simpatia. Já tinha visto o filme, achei muito bonito, mas a 
música me fez dormir em algumas partes. 
Como as pessoas dizem, o livro é bem melhor que o 
filme, porque, quando eu leio um livro que vai me 
envolvendo, tenho a mania de grifar as frases que mais 
chamam a minha atenção. E sabe o que eu descobri? 
Algumas das frases daqueles cartões de amizade são 
desse livro. Olha só! Vê se você conhece essa: “Tu te 
tornas eternamente responsável por aquilo que cativas!” 
Aparecem muitas mensagens bonitas. Comecei a 
pensar em como ficamos amigas, como é cultivar uma 
amizade, e como hoje está difícil achar um verdadeiro 
amigo. 
Como eu conheço você, sei que vai gostar de ler esse 
livro. Depois me escreve, comentando, ok? 
Beijos e até breve. 
 
Vivi 
Disponível em: <https://br.answers.yahoo.com/question/index?qid=2014 
0720172149AAlWsm9>. Acesso em: 16 abr. 2018. 
 
ITEM 1 
Esse texto é uma carta. Para que ela serve? 
 
(A) Comunicar-se com uma amiga. 
(B) Resumir a história de um livro. 
(C) Narrar a história de uma amizade. 
(D) Divulgar a obra “O Pequeno Príncipe”. 
Gabarito: A 
D9(B)-Identificar a finalidade de textos de diferentes 
gêneros. 
Expectativa de aprendizagem 
• Comparar textos, considerando tema, características 
textuais, organização das ideias, suporte e finalidade 
(Currículo Referência do Estado de Goiás. 5º Ano. Língua 
Portuguesa. Eixo: Prática de leitura). 
Comentário do item 
Em alguns gêneros identifica-se facilmente a sua 
finalidade, outros, porém, exigem mais dos estudantes. 
Por exemplo, os textos narrativos são escritos para 
entreter, emocionar, dar prazer ao leitor; já uma receita 
culinária serve para instruir, orientar sobre como fazer 
determinado prato. No item em análise, temos uma carta 
familiar, tipo de texto que possui linguagem e estilo 
próprios, tendo por finalidade possibilitar a comunicação 
da emissora (Vivi) com uma amiga (Mariana). 
 
ITEM 2 
Qual trecho apresenta um exemplo de linguagem 
informal? 
 
(A) “[...] não estava rolando uma simpatia.” 
(B) “[...] o livro é bem melhor que o filme [...].” 
(C) “Aparecem muitas mensagens bonitas.” 
(D) “Comecei a pensar em como ficamos amigas [...].” 
Gabarito: A 
D10(B)-Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o 
locutor e o interlocutor de um texto. 
Expectativa de aprendizagem 
• Reconhecer semelhanças e diferenças entre linguagem 
oral e escrita (Currículo Referência do Estado de Goiás. 
Língua Portuguesa. 5º Ano. Eixo: Prática de leitura). 
Comentário do item 
A expressão “rolando”, presente na alternativa “A”, refere-se 
a uma linguagem informal, mais comum na oralidade. As 
outras alternativas trazem trechos que evidenciam o uso de 
uma linguagem formal. Portanto, o estudante precisa 
perceber o tom de informalidade presente no trecho da carta 
que configura o gabarito. 
 
ITEM 3 
No trecho “Depois me escreve, comentando, ok?”, o uso 
do ponto de interrogação indica 
 
(A) confirmação. 
(B) exclamação. 
(C) admiração. 
(D) dúvida. 
Gabarito: A 
D14(G)-Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso da 
pontuação e de outras notações. 
Expectativa de aprendizagem 
• Constatar o valor expressivo dos recursos da língua 
(repetições de palavras, recursos gráficos, sinais de 
pontuação e sua funcionalidade) (Currículo Referência do 
Estado de Goiás. Língua Portuguesa. 4º Ano. Eixo: Prática 
de leitura). 
Comentário do item 
Os sinais de pontuação, além de estarem vinculados 
intimamente à coerência do texto, podem acumular outras 
funções discursivas (ênfase, reformulação, justificação de 
certos segmentos etc.). No item em análise, pretende-se 
avaliar a habilidade do estudante em identificar que, no 
trecho “Depois me escreve, comentando, ok?”, o efeito 
provocado pelo ponto de interrogação foi o de marcar a 
intenção da narradora em confirmar o pedido para que a 
 
 
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amiga lhe escrevesse, comentando o que achou da leitura do 
livro sugerido por ela. 
 
Leia o texto e, a seguir, responda os itens 4, 5 e 6. 
 
Disponível em: <https://novaescola.org.br/conteudo/2022/e-mail-mais-
um-genero-para-ensinar-a-garotada>. Acesso em: 16 abr. 2018 
(adaptado). 
 
ITEM 4 
O trecho “Lá tinha cada onda maneira” é um exemplo de 
linguagem 
 
(A) formal. 
(B) técnica. 
(C) poética. 
(D) informal. 
Gabarito: D 
D10(G)-Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o 
locutor e o interlocutor de um texto. 
Expectativa de aprendizagem 
• Reconhecer semelhanças e diferenças entre linguagem 
oral e escrita (Currículo Referência do Estado de Goiás. 
Língua Portuguesa. 5º Ano. Eixo: Prática de leitura). 
Comentário do item 
O trecho “Lá tinha cada onda maneira” refere-se a uma 
linguagem informal, mais comum em situações de oralidade 
e entre jovens. Assim, é possível que o estudante compreenda 
o tom de informalidade presente neste trecho do e-mail, o 
qual possui, também, outros termos informais, como “muito 
show”. Dessa forma, conseguirá perceber que o trecho a ser 
analisado faz parte de uma variação informal da língua. 
 
 
 
ITEM 5 
O trecho “FOI MUITO SHOW!!!” foi escrito em letras 
maiúsculas para reforçar o sentimento de 
 
(A) alegria. 
(B) tensão. 
(C) tristeza. 
(D) ansiedade. 
Gabarito: A 
D14(O)-Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso da 
pontuação e de outras notações. 
Expectativa de aprendizagem 
• Constatar o valor expressivo dos recursos da língua 
(repetições de palavras, recursos gráficos, sinais de 
pontuação e sua funcionalidade) (Currículo Referência do 
Estado de Goiás. Língua Portuguesa. 4º Ano. Eixo: Prática 
de leitura). 
Comentário do item 
Os sinais de pontuação e outras notações, tais como o uso do 
negrito, itálico e letras maiúsculas são recursos expressivos 
que podem indicar diversos efeitos de sentido no texto 
(ênfase, reformulação, justificação de certos segmentos etc.). 
O presente item pretende avaliar a habilidade de o estudante 
identificar que o trecho “FOI MUITO SHOW!!!”, escrito em 
letras maiúsculas, enfatiza a alegria sentida por Manuela ao 
ir à praia. 
 
ITEM 6 
O que Manuela fez na quinta-feira? 
 
(A) Foi para a casa de Haiane e Johanna. 
(B) Ficou brincando em casa. 
(C) Viajou para Búzios. 
(D) Foi à praia. 
Gabarito: B 
D1(B)-Localizar informações explícitas em um texto. 
Expectativa de aprendizagem 
• Identificar informações implícitas e explícitas para a 
compreensão de textos (Currículo Referência do Estado de 
Goiás. Língua Portuguesa. 5º Ano. Prática de análise de 
leitura). 
Comentário do item 
A habilidade avaliada por este descritor exige dos estudantes 
a localização de uma informação expressa literalmente no 
texto. Para responder o item, os estudantes devem apenas 
seguir as pistas fornecidas pelo próprio texto. Nesse caso, 
observar que, na quinta-feira, Manuela ficou em casa 
brincando com o irmão. 
 
Leia o texto e, a seguir, responda os itens 7 e 8. 
 
Meu cachorro Relâmpago 
Sérgio Caparelli 
 
O meu cachorro Relâmpago 
acordou com sarampo. 
Veio dona Manuela: 
 
 
3 
 
“Deve ser varicela”. 
E depois a dona Dora: 
“Para mim é catapora”. 
E a dona Fabíola: 
“Mais parece varíola”. 
Por fim, o veterinário: 
“Oh, que belo disparate!” 
O cachorro se manchou 
é com molho de tomate”. 
Disponível em: <http://mundodaprofessoraflaviacarias.blogspot.com.br 
/2011/07/interpretacao-de-texto-e-silaba-tonica.html>.Acesso em: 16 
abr. 2018. 
ITEM 7 
A finalidade desse poema é 
 
(A) alertar. 
(B) divertir. 
(C) ensinar. 
(D) informar. 
Gabarito: B 
D9(G)-Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros. 
Expectativa de aprendizagem 
• Comparar textos, considerando tema, características 
textuais, organização das ideias, suporte e finalidade. 
(Currículo Referência do Estado de Goiás. Língua 
Portuguesa. 5º Ano. Prática de leitura). 
Comentário do item 
A habilidade refere-se ao reconhecimento, por parte dos 
estudantes, do gênero ao qual pertence o texto-base, 
identificando, dessa forma, qual o objetivo do texto: infor-
mar, convencer, advertir, instruir, explicar, comentar, 
divertir, solicitar, recomendar. No caso desse texto (poema 
com uma temática leve e engraçada), a finalidade é divertir 
o leitor. 
 
ITEM 8 
Na opinião de dona Dora, o cachorro estava com 
 
(A) varíola. 
(B) varicela. 
(C) sarampo. 
(D) catapora. 
Gabarito: D 
D1(O)-Localizar informações explícitas em um texto. 
Expectativa de aprendizagem 
• Identificar informações implícitas e explícitas para a 
compreensão de textos (Currículo Referência do Estado 
de Goiás. Língua Portuguesa. 5º Ano. Prática de leitura). 
Comentário do item 
Para chegar à resposta correta, os estudantes deverão 
retomar o texto e localizar, no poema, dentre outras 
informações, a opinião de dona Dora sobre as manchas 
apresentadas pelo cachorro. Trata-se de uma informação 
explicitamente marcada na superfície textual (catapora). 
 
 
 
 
Leia o texto e, a seguir, responda os itens 9 e 10. 
 
Bruxas não existem 
Moacyr Scliar 
 
Quando eu era garoto, acreditava em bruxas, 
mulheres malvadas que passavam o tempo todo 
maquinando coisas perversas. Os meus amigos também 
acreditavam nisso. A prova para nós era uma mulher muito 
velha, uma solteirona que morava numa casinha caindo aos 
pedaços no fim de nossa rua. Seu nome era Ana Custódio, 
mas nós só a chamávamos de “bruxa”. 
[...] 
 Um dia, encontramos, no meio da rua, um bode 
morto. A quem pertencera esse animal nós não sabíamos, 
mas logo descobrimos o que fazer com ele: jogá-lo na casa 
da bruxa. O que seria fácil. Ao contrário do que sempre 
acontecia, naquela manhã, e talvez por esquecimento, ela 
deixara aberta a janela da frente. Sob comando do João 
Pedro, que era o nosso líder, levantamos o bicho, que era 
grande e pesava bastante, e com muito esforço nós o 
levamos até a janela. Tentamos empurrá-lo para dentro, mas 
aí os chifres ficaram presos na cortina. 
− Vamos logo - gritava o João Pedro −, antes que a 
bruxa apareça. 
E ela apareceu. No momento exato em que, 
finalmente, conseguíamos introduzir o bode pela janela, a 
porta se abriu e ali estava ela, a bruxa, empunhando um cabo 
de vassoura. Rindo, saímos correndo. Eu, gordinho, era o 
último. E então aconteceu. De repente, enfiei o pé num 
buraco e caí. De imediato senti uma dor terrível na perna e 
não tive dúvida: estava quebrada. Gemendo, tentei me 
levantar, mas não consegui. E a bruxa, caminhando com 
dificuldade, mas com o cabo de vassoura na mão, 
aproximava-se. Àquela altura a turma estava longe, ninguém 
poderia me ajudar. E a mulher sem dúvida descarregaria em 
mim sua fúria. 
Em um momento, ela estava junto a mim, 
transtornada de raiva. Mas aí viu a minha perna, e 
instantaneamente mudou. Agachou-se junto a mim e 
começou a examiná-la com uma habilidade surpreendente. 
− Está quebrada - disse por fim. - Mas podemos dar 
um jeito. Não se preocupe, sei fazer isso. Fui enfermeira 
muitos anos, trabalhei em hospital. Confie em mim. 
Dividiu o cabo de vassoura em três pedaços e com 
eles, e com seu cinto de pano, improvisou uma tala, 
imobilizando-me a perna. A dor diminuiu muito e, amparado 
nela, fui até minha casa. “Chame uma ambulância”, disse a 
mulher à minha mãe. Sorriu. 
Tudo ficou bem. Levaram-me para o hospital, o 
médico engessou minha perna e em poucas semanas eu 
estava recuperado. Desde então, deixei de acreditar em 
bruxas. E tornei-me grande amigo de uma senhora que 
morava em minha rua, uma senhora muito boa que se 
chamava Ana Custódio. 
Disponível em: <http://blocosonline.com.br/literatura/prosa/temdomes 
 /2014/10/magiasbruxas/tempro01.php>. Acesso em: 16 abr. 2018. 
 
 
 
 
 
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ITEM 9 
O que fez Ana Custódio mudar instantaneamente? 
 
(A) Ver a perna do menino quebrada. 
(B) Ficar transtornada de raiva. 
(C) Ser uma bruxa de verdade. 
(D) Ser uma enfermeira. 
Gabarito: A 
D1(G)-Localizar informações explícitas em um texto. 
Expectativa de aprendizagem 
• Identificar informações implícitas e explícitas para a 
compreensão de textos (Currículo Referência do Estado 
de Goiás. Língua Portuguesa. 5º Ano. Prática de leitura). 
Comentário do item 
A habilidade avaliada por este descritor solicita a localização 
de uma informação expressa literalmente no texto. Para 
responder o item, os estudantes devem apenas seguir as 
pistas fornecidas pelo próprio texto. Nesse caso, observar que 
Ana Custódio estava com raiva, mas, ao ver que o menino 
tinha quebrado a perna, mudou o comportamento 
instantaneamente. 
 
ITEM 10 
Qual dos trechos mostra que o narrador é também uma 
personagem da história? 
 
(A) “ − Vamos logo − gritava o João Pedro −, antes que a 
bruxa apareça.” 
(B) “Chame uma ambulância”, disse a mulher [...].” 
(C) “Quando eu era garoto, acreditava em bruxas, [...].” 
(D) “ − Está quebrada − disse por fim.” 
Gabarito: C 
D10(O)-Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o 
locutor e o interlocutor de um texto. 
Expectativa de aprendizagem 
• Refletir sobre a variação linguística nos gêneros em 
estudo (Currículo Referência do Estado de Goiás. Língua 
Portuguesa. 5º Ano. Prática de análise da língua). 
Comentário do item 
Como parte da leitura de um texto, é fundamental que o leitor 
identifique quem fala ou quem escreve, para quem se fala ou 
para quem se escreve e de que maneira os traços dos 
indivíduos envolvidos na produção de um texto são expressos 
nele e chegam até o receptor. No caso do texto em análise, o 
trecho “Quando eu era garoto, acreditava em bruxas” (letra 
“C), apresenta marcas linguísticas que evidenciam ser o 
narrador da história também uma das personagens. 
 
Leia o texto e, a seguir, responda os itens 11 e 12. 
 
As boas notas 
 
O garoto chega da escola e a mãe pergunta: 
− Filho, que nota você tirou na escola? 
− Tirei 10, mãe! 
− Nossa, filho! − diz a mãe, abraçando o garoto − Que alegria 
ouvir isso! 
− Obrigado, mãe, obrigado... 
− Mas hoje você viu o resultado das provas de Português e 
Matemática, não é, filho? Você tirou 10 nas duas? 
− Não, mãe... Tirei 1 em uma e 0 na outra. 
Disponível em: <http://pt.ohmydollz.com/forumbr/viewtopic.php?id=701>. 
Acesso em: 15 abr. 2018. 
ITEM 11 
Esse texto foi escrito para 
 
(A) apresentar as notas do menino. 
(B) divulgar as notas do menino. 
(C) criticar a atitude da mãe. 
(D) divertir o leitor do texto. 
Gabarito: D 
D9(O)-Identificar a finalidade de textos de diferentes 
gêneros. 
Expectativa de aprendizagem 
• Comparar textos, considerando tema, características 
textuais, organização das ideias, suporte e finalidade 
(Currículo Referência do Estado de Goiás. Língua 
Portuguesa. 5º Ano. Eixo: Prática de leitura). 
Comentário do item 
Para responder o item, faz-se necessário que os estudantes 
saibam as finalidades dos gêneros textuais. Por exemplo, os 
textos narrativos são escritos para entreter, emocionar, dar 
prazer ao leitor; já uma receita culinária serve para instruir, 
orientar sobre como fazer determinado prato. Alguns 
gêneros tornam-se mais fáceis de terem a sua finalidade 
identificada, outros, porém, exigem mais do estudante. No 
item em questão, temos uma piada, que tem por finalidade 
entreter e divertiro leitor. 
 
ITEM 12 
No trecho “Nossa, filho! − diz a mãe, abraçando o garoto”, o 
uso do ponto de exclamação indica que a mãe está 
 
(A) triste. 
(B) irritada. 
(C) orgulhosa. 
(D) decepcionada. 
Gabarito: C 
D14(G)-Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso de 
pontuação e de outras notações. 
Expectativa de aprendizagem 
• Constatar o valor expressivo dos recursos da língua 
(repetições de palavras, recursos gráficos, sinais de 
pontuação e sua funcionalidade) (Currículo Referência do 
Estado de Goiás. Língua Portuguesa. 4º Ano. Eixo: Prática 
de leitura). 
Comentário do item 
Os sinais de pontuação, além de estarem vinculados 
intimamente à coerência do texto, podem acumular outras 
funções discursivas (ênfase, reformulação, justificativa de 
certos segmentos etc.). O item pretende avaliar a habilidade 
de o estudante identificar que, ao dizer “Nossa, filho! ”, o 
ponto de exclamação provoca um efeito de sentido que vai 
além de simplesmente exclamar. Nesse trecho, a pontuação 
enfatiza o orgulho que a mãe sentiu ao ouvir o filho dizer que 
tirou 10 nas provas. 
 
 
 
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AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA DA APRENDIZAGEM – ADA 
6º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL/CICLO II – 2018 
AVALIAÇÃO COMENTADA – CIÊNCIAS HUMANAS 
 
Leia o texto e, a seguir, responda o item 1. 
O movimento de translação é o deslocamento 
do Planeta Terra em torno do Sol, percorrendo um 
caminho – ou órbita – que tem a forma de uma elipse. 
Esse movimento define as 4 estações (primavera, 
verão, outono e inverno). 
Disponível em: <https://www.suapesquisa.com/geografia/movimen 
tos_terra.htm>. Acesso em: 07 maio 2018 (adaptado). 
 
ITEM 1 
O tempo necessário que a Terra leva para dar uma volta 
completa em torno do Sol é de 
 
(A) 10 anos. 
(B) 2 anos. 
(C) 5 anos. 
(D) 1 ano. 
Gabarito: D 
DG7-Compreender as dinâmicas e os processos 
relacionados aos movimentos de translação e de 
rotação da Terra. 
Expectativa de Aprendizagem 
• Entender os movimentos de rotação e translação e 
suas influências no cotidiano. 
Comentário do item 
O tempo em que a Terra realiza uma volta completa em 
torno do Sol é de, aproximadamente, 365 dias e 6 horas, 
ou seja, 1 ano. A cada quatro anos tem um ano de 366 
dias, que é chamado ano bissexto. 
Observe a imagem, leia o texto e, a seguir, responda o 
item 2. 
 
O movimento de Rotação é aquele que a Terra realiza 
em torno do seu próprio eixo no sentido anti-horário. A 
volta completa tem duração aproximada de 24 horas, 
ou seja, 1 (um) dia. Devido ao movimento de rotação, 
existe o dia e a noite. 
ITEM 2 
A direção do movimento da Terra em torno do seu 
próprio eixo acontece de 
 
(A) leste (L) para oeste (O). 
(B) oeste (O) para leste (L). 
(C) sul (S) para norte (N). 
(D) norte (N) para sul (S). 
Gabarito: B 
DG7-Compreender as dinâmicas e os processos 
relacionados aos movimentos de translação e de 
rotação da Terra. 
Expectativa de aprendizagem 
• Entender os movimentos de rotação e translação e 
suas influências no cotidiano. 
Comentário do item 
O movimento de rotação da Terra é o movimento que o 
planeta realiza ao redor do seu próprio eixo e se faz no 
sentido anti-horário da direção oeste (O) para leste (L), 
numa trajetória imaginária. Esse movimento completo 
tem a duração de 24 horas que chamamos de dia. 
Observe a imagem e, a seguir, responda o item 3. 
 
Disponível em: <http://portalpesquisa.com/egito/dinastias/periodo-
tinita.html>. Acesso em: 24 abr. 2018 (adaptada). 
 
ITEM 3 
A imagem mostra três diferentes coroas usadas no 
Egito Antigo. 
A coroa usada pelo Faraó que está no centro apresenta 
uma característica que indica 
 
(A) a unidade política que ocorria no Egito em tempos 
de guerra. 
(B) a separação entre o Alto Egito, o Baixo Egito e o 
Império do Egito. 
(C) o uso de diferentes coroas pelos Faraós de acordo 
com as ocasiões. 
 
 
6 
 
(D) a unificação do Egito após a conquista do Alto e do 
Baixo Egito pelo rei Menés. 
Gabarito: D 
DH3-Identificar informações em fontes históricas 
diversas. 
Expectativa de Aprendizagem 
• Reconhecer a importância da cultura material para a 
construção do conhecimento histórico. 
Comentário do item 
Nessa atividade, o estudante estará em contato com 
um documento histórico, parte da cultura material que 
os povos da antiguidade legaram para o presente. A 
intenção é desenvolver a capacidade de leitura do 
documento histórico, no sentido de identificar 
informações, levando-o a valorizar esse patrimônio 
material para a construção do conhecimento acerca da 
unificação do Egito a partir da conquista empreendida 
pelo rei do Alto Egito, Menés, por volta do ano 3100 a.C. 
É interessante explorar a habilidade de identificar esse 
processo a partir de um símbolo, no caso, a coroa, que 
representa a unidade do Egito e o poder do Faraó. 
Aproveite para mostrar a simbologia entre os egípcios 
apresentando aos estudantes os vários modelos de 
coroas usadas pelo Faraó, seus significados, momentos 
de uso e suas associações a deuses egípcios. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
7 
 
ITEM 1 
O solo, como recurso natural, é considerado renovável. 
Embora possa ser recomposto pela natureza existe a 
necessidade de cuidados com sua exploração e 
conservação. 
 
Uma medida de preservação desse recurso é 
 
(A) ampliação das áreas de cultivo. 
(B) uso excessivo de agrotóxico nas lavouras. 
(C) descartar lixo e produtos químicos em local 
adequado. 
(D) implantação de sistema de irrigação sem controle. 
Gabarito: C 
D1D-Identificar comportamentos voltados para a 
preservação da natureza. 
Expectativa de aprendizagem 
Identificar as principais técnicas de preparo e 
transformação do solo para a agricultura e as 
consequências da ação do homem nesse processo 
(lixiviação, erosão e poluição do solo com produtos 
químicos). 
Comentário do item 
A água, o solo e o ar, são elementos da natureza que se 
renovam naturalmente. No entanto, se o ser humano 
utilizar tais recursos de forma muito acelerada ou 
dificultar a sua capacidade de renovação por meio da 
destruição de seus ambientes, eles podem esgotar-se. 
Por isso, uma maneira para evitar a poluição do solo é 
o não descarte de lixo e substâncias químicas. 
 
ITEM 2 
ANULADO 
 
ITEM 3 
A terra-roxa é um solo de altíssima fertilidade, 
proveniente do basalto de origem vulcânica, esse tipo 
de solo pode ser encontrado em determinadas regiões 
de Goiás. A terra-roxa, por ação humana, pode ser 
transformada em uma camada difícil de ser penetrada 
por água. 
 
O texto anterior diz respeito ao efeito do manejo 
inadequado do solo e refere-se ao processo de 
 
(A) infiltração. 
(B) arenização. 
(C) desertificação. 
(D) impermeabilização. 
Gabarito: D 
D1A-Identificar medidas para prevenção e/ou 
recuperação de recursos naturais. 
Expectativa de aprendizagem 
Identificar as principais técnicas de preparo e 
transformação do solo para a agricultura e as 
consequências da ação do homem nesse processo 
(lixiviação, erosão e poluição do solo com produtos 
químicos). 
Comentário do item 
A impermeabilização do solo consiste na perda da 
capacidade de absorção das águas (principalmente 
pluviais), devido à grande quantidade de habitações, 
asfaltos, construções de todos os tipos e várias formas de 
ocupação da terra. 
 
ITEM 4 
O húmus é formado pela decomposição e fermentação 
da matéria orgânica de origem vegetal ou animal, ou 
por meio da ação de certos agentes químicos sobre 
essa matéria orgânica. 
 
A importânciadessa substância para o solo está em 
 
(A) fornecer nutrientes para as plantas. 
(B) diminuir os microrganismos no local. 
(C) permitir a penetração de substâncias tóxicas. 
(D) dificultar a fotossíntese dos diversos tipos de 
vegetais. 
Gabarito: A 
D4B- Relacionar fauna, flora e microrganismos do solo 
à formação do húmus e às suas condições de fertilidade. 
Expectativas de aprendizagem 
Relacionar fauna, flora e microrganismos do solo à 
formação do húmus e às suas condições de fertilidade. 
Comentário do item 
Define-se o húmus como todas as substâncias que são 
formadas na decomposição e fermentação da matéria 
orgânica de origem vegetal e animal, ou por meio da 
ação de certos agentes químicos sobre essa matéria 
orgânica, na forma de compostos orgânicos amorfos 
(que não tem forma determinada), não voláteis, não 
gordurosos, mais ou menos escuros. 
A importância do húmus para a o solo é múltipla. Ele 
fornece nutrientes para as plantas, regula as 
populações de micro-organismos e torna os solos 
férteis. O húmus também é fonte de carbono, 
nitrogênio, fósforo, cálcio, ferro, manganês, entre 
outras substâncias essenciais para o crescimento 
saudável dos vegetais. 
Disponível em: <https://www.ecycle.com.br/1313-humus>. Acesso 
em: 02 abr. 2018. 
 
ITEM 5 
AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA DA APRENDIZAGEM – ADA 
6º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL/CICLO II – 2018 
AVALIAÇÃO COMENTADA – CIÊNCIAS DA NATUREZA 
 
 
8 
 
Quais os microrganismos encontrados no solo que são 
os principais responsáveis pela formação do húmus a 
partir da decomposição de resíduos vegetais e animais? 
 
(A) Moluscos. 
(B) Roedores. 
(C) Aracnídeos. 
(D) Decompositores. 
Gabarito: D 
D4B-Relacionar fauna, flora e microrganismos do solo à 
formação do húmus e as suas condições de fertilidade. 
Expectativa de aprendizagem 
Relacionar fauna, flora e microrganismos do solo à 
formação do húmus e as suas condições de fertilidade. 
Comentário do item 
Os microrganismos decompositores (fungos e bactérias do 
solo) são os principais responsáveis pela formação do 
húmus a partir de resíduos vegetais e animais. Eles 
produzem húmus continuamente por meio da 
decomposição e mineralização (transformação da matéria 
orgânica em minerais). 
 
ITEM 6 
No texto a seguir estão faltando duas palavras. 
 
O _________ repõe os minerais no solo, atuando 
principalmente na deficiência de nutrientes que são 
necessários para os vegetais. A __________ deixa a 
terra mais estável e adequada para diversas culturas 
por ser um ótimo fertilizante. 
Disponível em: <http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/galeria/de 
talhe.php?foto=1896&evento=7>. Acesso em: 30 abr. 2018 
(adaptado). 
 
As palavras que completam corretamente o texto são 
 
(A) granito e granização. 
(B) húmus e humificação. 
(C) calcário e calcarização. 
(D) cascalho e cascalhamento. 
Gabarito: B 
D4B-Relacionar fauna, flora e microrganismos do solo à 
formação do húmus e as suas condições de fertilidade. 
Expectativa de aprendizagem 
Relacionar fauna, flora e microrganismos do solo à 
formação do húmus e as suas condições de fertilidade. 
Comentário do item 
Húmus é a matéria orgânica depositada no solo, 
resultante da decomposição de animais e plantas mortas, 
ou de seus subprodutos. Esse processo de formação é 
chamado de humificação e pode ser natural, quando 
produzido espontaneamente por bactérias e fungos do 
solo (os organismos decompositores), ou artificial, quando 
o adiciona produtos químicos e água a um solo pouco 
produtivo. 
 
ITEM 7 
Os defensivos agrícolas como herbicidas, inseticidas e 
demais venenos utilizados em grande escala não só 
afastam insetos e pragas das plantações, mas também 
provocam sérias alterações no ambiente e problemas 
para a saúde dos seres vivos devido a 
 
(A) poluição do solo. 
(B) extinção de nascentes. 
(C) aumento de animais roedores. 
(D) proliferação de plantas terrestres. 
Gabarito: A 
D8B-Relacionar a poluição do solo, ar ou água aos riscos à 
saúde coletiva e pessoal. 
Expectativas de aprendizagem 
Identificar as principais técnicas de preparo e 
transformação do solo para a agricultura e as 
consequências da ação do homem nesse processo 
(lixiviação, erosão e poluição do solo com produtos 
químicos). 
Comentário do item 
Os agrotóxicos (defensivos agrícolas como herbicidas, 
inseticidas e demais venenos) são produtos utilizados na 
agricultura para matar pragas, eliminar doenças e acabar 
com plantas invasoras que podem prejudicar o 
desenvolvimento de uma plantação. Apesar dos benefícios 
para a agricultura, os agrotóxicos são extremamente 
nocivos para os seres vivos e podem desencadear 
contaminação e poluição do solo, água e até mesmo do ar. 
Disponível em: <https://brasilescola.uol.com.br/biologia/contamina 
cao-ambiental-por-agrotoxicos.htm>. Acesso em: 02 maio 2018 
(adaptado). 
 
 
 
 
ITEM 8 
Para evitar a contaminação ambiental e os problemas 
acarretados pelo uso indiscriminado de agrotóxicos é 
necessário 
(A) aplicar o produto de maneira correta e rigorosa e 
descartar embalagens vazias adequadamente. 
(B) dispensar a visita de um agrônomo (profissional da 
área) para tirar todas as dúvidas, basta ler o rótulo e a 
bula dos produtos. 
(C) transportar agrotóxicos dentro das cabines das 
caminhonetes e na carroceria, quando esta transportar 
pessoas, animais, alimentos, rações ou medicamentos. 
(D) comprar produto só por que é mais barato, 
independentemente do tipo de cultura e da praga a ser 
combatida. 
Gabarito: A 
D8B-Relacionar a poluição do solo, ar ou água aos riscos à 
saúde coletiva e pessoal. 
Expectativas de aprendizagem 
Identificar as principais técnicas de preparo e 
transformação do solo para a agricultura e as 
consequências da ação do homem nesse processo 
 
 
9 
 
(lixiviação, erosão e poluição do solo com produtos 
químicos). 
Comentário do item 
Segundo a “Cartilha sobre Agrotóxico” da Agência 
Nacional de Vigilância Sanitária, ao se fazer uso de 
agrotóxicos, é importante: 
✓ Nunca comprar produto só por que é mais barato. 
Existem agrotóxicos específicos para cada cultura, 
para cada momento e para cada praga. 
✓ Não comprar produtos contrabandeados. Eles são, 
geralmente, muito piores para a saúde, a lavoura e 
o meio ambiente. Nossos médicos vão ter 
dificuldade para tratar a intoxicação que eles 
causarão. 
✓ Pedir também explicações sobre a melhor maneira 
de manipular os agrotóxicos e sobre os 
Equipamentos de Proteção Individuais (EPI) que 
você deverá utilizar. Lembre-se que estes 
equipamentos são muito importantes para evitar a 
contaminação durante a preparação da calda e a 
aplicação dos produtos. 
✓ Aproveitar a visita do agrônomo para tirar todas as 
dúvidas que encontrar no rótulo e bula dos 
produtos. Não deixar para trás nenhuma dúvida. 
Disponível em: 
<http://portal.anvisa.gov.br/documents/111215/451956
/Cartilha+sobre+Agrot%C3%B3xicos+S%C3%A9rie+Trilhas
+do+Campo/6304f09d-871f-467b-9c4a-73040c716676>. 
Acesso em: 02 maio 2018 (adaptado). 
 
 
 
 
 
 
ITEM 9 
A erosão é considerada um tipo de poluição do solo por 
alterar algumas de suas características. 
Uma técnica agrícola que auxilia na minimização dessa 
poluição é 
 
(A) o plantio direto. 
(B) o uso de agrotóxicos. 
(C) a aplicação de calcário. 
(D) a aração logo após a colheita. 
Gabarito: A 
D8B-Relacionar a poluição do solo, ar ou água aos riscos à 
saúde coletiva e pessoal. 
Expectativas de aprendizagem 
• Identificar as principais técnicas de preparo e 
transformação do solo para a agricultura e as 
consequências da ação do homem nesse processo 
(lixiviação, erosão e poluição do solo com produtos 
químicos). 
Comentário do item 
O plantio direto é a semeadura sem o revolvimento do 
solo, mantendo a palha da cultura colhida.Esse fato 
auxilia para evitar processos erosivos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
10 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA DA APRENDIZAGEM – ADA 
6º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL – CICLO II – 2018 
AVALIAÇÃO COMENTADA – MATEMÁTICA 
 
ITEM 1 
A figura a seguir é a representação de um sólido 
geométrico. 
 
 
11 
 
 
A partir das informações apresentadas, assinale a 
alternativa correspondente à vista lateral desse sólido. 
(A) 
 
 
(B) 
 
 
(C) 
 
 
 
 
(D) 
 
 
Gabarito: D 
Solução 
 
 
D2J-Reconhecer a vista lateral de figuras 
tridimensionais. 
 
ITEM 2 
Considere os números 12 e 18. 
Assinale a alternativa correspondente ao MMC desses 
números. 
 
(A) 10. 
(B) 12. 
(C) 18. 
(D) 36. 
Gabarito: D 
Solução 
Determinando o M.M.C. entre 12 e 18, tem-se: 
 
 
D19C-Determinar o MMC de dois ou mais 
números. 
 
 
 
ITEM 3 
Foi realizada uma pesquisa sobre o local onde cada 
aluno do 6º Ano A nasceu. Com as informações obtidas, 
o professor construiu a seguinte tabela: 
 
 
Local de 
Nascimento 
Quantidade 
Meninos 
Quantidade 
Meninas 
Goiânia 7 8 
Anápolis 2 4 
Bela Vista 1 3 
Rio Verde 3 2 
 
 
12 
 
 
 
 
 
 
 
 
A quantidade de meninas que nasceu em Bela Vista é 
igual a 
 
(A) 1. 
(B) 3. 
(C) 7. 
(D) 8. 
Gabarito: B 
Solução 
Professor(a), a quantidade de meninas que nasceu na 
cidade de Bela Vista, encontra-se na quarta linha e 
terceira coluna. 
 
 
 
 
 
 
 
D37A – Identificar informações expressas em tabelas. 
 
ITEM 4 
O desenho a seguir corresponde à imagem de uma 
casa. 
 
Assinale a alternativa correspondente à vista lateral 
dessa casa. 
 
 
 
 
 
(A) 
 
(B) 
 
(C) 
 
(D) 
 
Gabarito: A 
Solução 
O estudante deverá observar que a vista superior 
corresponde a 
 
 
D2E-Reconhecer diferentes vistas (lateral, frontal e 
superior) de figuras tridimensionais. 
Local de 
Nascimento 
Quantidade 
Meninos 
Quantidade 
Meninas 
Goiânia 7 8 
Anápolis 2 4 
Bela Vista 1 3 
Rio Verde 3 2 
 
 
13 
 
 
 
ITEM 5 
Observe o gráfico a seguir. 
 
 
 
A diferença entre o 3º e 5º jogo mais vendido é de, 
aproximadamente, 
 
(A) 20 milhões. 
(B) 30 milhões. 
(C) 40 milhões. 
(D) 50 milhões. 
Gabarito: C 
Solução 
Pelo gráfico, o valor do terceiro colocado é de, 
aproximadamente, 82 milhões e do quinto colocado é 
de 40 milhões. Logo, a diferença entre eles é de, 
aproximadamente, 40 milhões. 
D37B-Interpretar informações expressas em gráficos. 
 
 
ITEM 6 
Um piloto casou-se com uma aeromoça e após o 
casamento começou o grande desafio, porque 
trabalham em empresas diferentes e costumam fazer 
longas viagens. Hilário fica sempre 5 dias fora de casa a 
cada viagem, folgando no sexto dia. Mariana ausenta-
se de sua casa por 3 dias, tendo o quarto dia para 
descansar. 
Se Hilário e Mariana iniciaram uma viagem hoje, daqui 
a quantos dias eles se encontrarão em casa? 
 
(A) 12 dias. 
(B) 15 dias. 
(C) 18 dias. 
(D) 20 dias. 
Gabarito: A 
 
 
Solução 
Pretendemos determinar o menor prazo para que o 
casal se encontre. Para isso, calcularemos o mínimo 
múltiplo comum (MMC) dos tempos de viagem de cada 
um deles: 
6, 4 | 2 
3, 2 | 2 
3, 1 | 3 
 1, 1 | 
Multiplicando os números que aparecem à direita na 
fatoração, encontraremos o MMC de 6 e 4: 
 MMC (6, 4) = 2 ∙ 2 ∙ 3 
MMC (6, 4) = 12 
Logo o casal se encontrará daqui a 12 dias. 
D19D-Resolver problemas que envolvam a 
determinação do MMC. 
 
ITEM 7 
A lista a seguir apresenta os quatro brinquedos mais 
vendidos no mês de outubro em uma loja. 
 
Lista de brinquedos/outubro 
Bonecas 10 
Carrinhos 20 
Biloquê 20 
Bolas de futebol 15 
 Jogo de boliche 5 
 
Assinale a alternativa que representa o gráfico 
correspondente à tabela 
 
(A) 
 
 
 
 
 
 
 
 
(B) 
 
 
14 
 
 
 
(C) 
 
(D) 
 
Gabarito: C 
Solução 
 
 
D37C-Associar informações expressas em tabelas 
à gráficos de barras e vice-versa. 
 
ITEM 8 
Murillo tem 16 anos e sua irmã Marta 24 anos. O 
número que é o maior divisor comum das idades deles 
é igual a 
 
(A) 2. 
(B) 4. 
(C) 6. 
(D) 8. 
Gabarito: D 
Solução 
Método da decomposição: 
Primeiro decompomos os números 16 e 24 em fatores 
primos: 
 
16 = 24 e 24 = 23 ∙ 3 
 
O MDC é o produto dos fatores primos que aparecem 
tanto na decomposição de 16 quanto na de 24, cada um 
deles elevado ao menor dos expoentes com que 
aparece. 
O único fator primo que aparece na fatoração de 16 e 
de 24, simultaneamente, é o número 2, logo o m.d.c. 
será o fator 2 com o menor expoente, ou seja, 23 = 8. 
 
Método da divisão sucessiva: 
1º passo) Divide-se o maior dos números pelo menor: 
 24 ÷ 16 = 1 𝑒 𝑟𝑒𝑠𝑡𝑜 8 
 
2º passo) Escolhe-se o divisor da operação anterior, o 
qual será dividido pelo resto da divisão anterior: 
16 ÷ 8 = 2 𝑒 𝑟𝑒𝑠𝑡𝑜 0 
Deve-se repetir essa operação até que o resto da divisão 
seja igual à zero. 
Na ocorrência do resto igual à zero, referente à última 
divisão, determinamos o máximo divisor comum como 
sendo o número divisor dessa passagem, ou seja, 8. 
D19E-Determinar o MDC de dois ou mais números. 
 
ITEM 9 
Observe a figura a seguir: 
 
 
Qual das figuras a seguir representa a projeção da 
vista P? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
15 
 
(A) 
 
(B) 
 
(C) 
 
(D) 
 
Gabarito: D 
Solução 
 
D2K-Reconhecer a vista frontal de figuras 
tridimensionais. 
 
ITEM 10 
Um fazendeiro, com o propósito de otimizar as vendas 
das melancias de sua propriedade, criou um esquema 
simples, visando a destinação de suas frutas a partir das 
massas, em kg, das mesmas. Observe o esquema. 
 
A partir do esquema apresentado, uma melancia com 4 
Kg e de coloração de fundo verde escuro será vendida 
no 
 
(A) Hipermercado Central. 
(B) Supermercado Setor Brejinho. 
(C) Supermercado Central. 
(D) Mercado Setor Peri. 
Gabarito: C 
Solução 
 
 
D37F-Identificar informações expressas em 
fluxograma. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
16 
 
ITEM 11 
Observe a figura a seguir: 
 
 
 
A figura ilustra um observador visualizando um objeto 
tridimensional por cima, o objeto se encontra sobre um 
tampo de mesa plano e horizontal. 
Assinale a alternativa correspondente à vista superior 
desse objeto. 
 
(A) 
 
(B) 
 
 
 
(C) 
 
(D) 
 
Gabarito: A 
Solução 
Professor(a), a ideia do item é que o estudante 
reconheça a vista superior de figuras tridimensionais, 
assim, lembrando que na perspectiva a representação 
de profundidade é expressa pela espessura do traço, ou 
seja, quanto mais próximo da visão mais espesso é o 
traço e quanto mais distante mais fino, assim tem-se: 
(A) vista superior. 
(B) vista lateral. 
(C) vista frontal. 
(D) vista tridimensional. 
 
D2L-Reconhecer a vista superior de figuras 
tridimensionais. 
 
ITEM 12 
Um construtor revestirá o piso de um galpão com 
ladrilhos quadrados, de mesma dimensão, sem quebras 
ou divisões dos mesmos. O quadro a seguir indica as 
possibilidades dos ladrilhos a serem escolhidos. 
 
Ladrilhos Dimensões em centímetro 
P 31 ×31 
Q 41 ×41 
R 48 ×48 
S 53 ×53 
 
Sabe-se que o galpão tem o formato retangular e suas 
dimensões são 14,88𝑚 × 19,68𝑚. E que os ladrilhos 
serão escolhidos de modo que tenham a maior 
dimensão possível. Nessa situação apresentada sobre o 
lado do ladrilho pode-se afirmar que foi escolhido o 
ladrilho 
 
(A) Q. 
(B) S. 
(C) P.(D) R. 
Gabarito: B 
 
 
 
17 
 
Solução 
Este problema envolve MDC, então: 
14,88𝑚 = 1488𝑐𝑚 → 1488 = 24 ∙ 3 ∙ 31 
19,68𝑚 = 1968𝑐𝑚 → 1968 = 24 ∙ 3 ∙ 41 
O máximo divisor comum é 48 cm 
 
D19F – Resolver problemas que envolvam a 
determinação do MDC.