Estratégias de Leitura, Texto e Jornada de Trabalho no Brasil

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27/02/2019 Unicesumar - Ensino a Distância
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ATIVIDADE 1 - LET - PRODUÇÃO TEXTUAL I - 2018D1
Período:08/10/2018 08:00 a 02/11/2018 23:59 (Horário de Brasília)
Status:ENCERRADO
Nota máxima:0,50
Gabarito:Gabarito será liberado no dia 03/11/2018 00:00 (Horário de Brasília)
Nota ob�da:0,30
1ª QUESTÃO
Maceis (2017) explica que as estratégias de leitura são métodos dos quais os leitores se valem para
apreender as informações lidas no texto e utilizadas para facilitar o processo de compreensão na leitura. A
partir da legenda abaixo, associe cada exemplo prático apresentado à estratégia de leitura correspondente.
MACEIS, Valéria Adriana. Produção Textual I. Reimpressão. Maringá - PR.: UniCesumar, 2017.
 
1 - SELEÇÃO   
 2 - ANTECIPAÇÃO
 3 - INFERÊNCIA
 4 - VERIFICAÇÃO
  
(   ) O livro O caso dos exploradores de Cavernas (2012), de Lon L. Fuller, pode ser baseado em fatos e trazer
um final feliz para as vítimas. 
 (   )  Na leitura dessa resenha, preciso me ater à critica, não ao resumo da obra. 
 (   ) “Os quatro acusados são membros da Sociedade Espeleológica – uma organização amadorística de
exploração de cavernas. Em princípios de maio do ano de 4299, penetraram eles, em companhia de Roger
Whetmore, à época também membro da Sociedade, no interior de uma caverna (...). Já bem distantes da
entrada da caverna, ocorreu um desmoronamento de terra: pesados blocos de pedra foram projetados de
maneira a bloquear completamente a sua única abertura” (FULLER, 2012, p. 11). Lendo esse trecho, o leitor
pensa que Roger Whetmore terá uma figura importante no enredo. Durante a leitura, isso se confirma: ele
morre para ser devorado pelos colegas!
 Esta constatação bizarra refere-se à estratégia X. 
 (   )  “Foi dado o ensejo de o juiz Tatting rever seu posicionamento, ele, porém, preferiu não participar do
julgamento. Deste modo, houve empate na Corte, porque o presidente da egrégia Casa votou pela
condenação dos réus”. Ao ler a citação anterior, sobre o livro O caso dos exploradores de Cavernas (lançado
em 1949), de Lon L. Fuller, a palavra “egrégia”, segundo o contexto, é “distinto, nobre”.  
  
FONTE: Exemplos retirados da resenha de Marcos Paulo de Oliveira Santos, referente ao livro FULLER, Lon
L. O caso dos exploradores de Cavernas. 2.ed. CL EDIJUR: Leme/SP, 2012. Disponível em <
http://www.efdeportes.com/efd186/o-caso-dos-exploradores-de-cavernas.htm> Acesso em 18 ago. 2017.
 
 Conforme as estratégias de leitura, a ordem correta dessa associação é:
ALTERNATIVAS
3, 4, 1, 2
2, 3, 4, 1
4, 1, 2, 3
2, 1, 4, 3
1, 2, 3, 4
2ª QUESTÃO
Divirta-se com a tirinha abaixo e analise as assertivas que a seguem, consierando (V) para verdadeiras e (F)
para falsas.
  
 
I. A tirinha fala sobre intolerância. 
 II. Nesta tirinha, os personagens - cavalos branco e preto - estão brigando e se insultando mutuamente, o
que não configura intolerância racial, apenas uma briga.
 III. Por conter linguagem verbal e imagens, a tirinha não pode ser chamada de texto.
 IV. É no 2o. quadrinho que se confirma que os cavalos branco e preto são racistas. 
 
As afirmações I, II, III e IV são, respectivamente:
ALTERNATIVAS
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F, F, F, F.
V, F, F, F.
V, V, F, F.
V, F, V, F.
V, F, F, V.
3ª QUESTÃO
Em seu livro de estudos, "Produção Textual I", Maceis (2017) explica o que é um texto. Considerando as
explicações da autora acerca do conceito de texto, analise os exemplos presentes nas alternativas a seguir e
assinale aquela que não apresenta um texto.
MACEIS, Valéria, Adriana. Produção Textual I. Núcleo de EAD/Unicesuamr, Maringá, 2017.
ALTERNATIVAS
EXEMPLO 1: "Folhas no quintal
 
dançam ao vento
 
com as roupas do varal" 
 
SEABRA, Carlos. Haicais das estações. Fonte: https://cseabra.wordpress.com/haicais/ Acesso em 7 mar. 2018.
EXEMPLO 2: Considere a palavra "madeira" no seguinte contexto: No meio da mata, um lenhador grita: "MADEIRA!".
EXEMPLO 3: A palavra "PIPOCA" escrita em um carrinho de ambulante.
EXEMPLO 4: Anúncio publicitário de um saco de açúcar (vide imagem a seguir)
 
EXEMPLO 5: FORNO
4ª QUESTÃO
O Comunicado nº24 do Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada (IPEA, 29 jul. 2009) traz uma análise sobre
o tempo de trabalho no Brasil, de 1988 a 2007. Em 1988, por força da Constituição Federal, o país reduziu a
jornada máxima nacional de trabalho de 48 para 44 horas semanais, o que se mantém desde então. A
jornada de trabalho deverá ter duração de, no máximo, 8 horas diárias. Contudo, jornadas menores podem
ser fixadas pela Lei, convenções coletivas ou regulamento de empresas. Segundo dados levantados pelo
IPEA, observou-se que a redução no horário médio tradicionalmente trabalhado no Brasil não se deu de
forma  homogênea entre os trabalhadores. 
 Analise o gráfico abaixo, em seguida, avalie as afirmações que o seguem.
 
 
I. O gráfico mostra que as mulheres, de 1988 a 2007, sempre trabalharam menos que os trabalhadores das
demais raças.
 II. Os trabalhadores de cor/raça amarela registraram a menor carga horária média semanal de trabalho, em
2007, obtendo a maior porcentagem de redução da jornada semanal de trabalho.
 III. Em se tratando de raça, os pardos foram os trabalhadores que, em 2007, registraram a maior jornada
média semanal de trabalho, uma vez que apresentaram a maior queda desde 1988.
 IV. O gráfico mostra que as mulheres, mesmo com jornada dupla de trabalho (trabalho doméstico e trabalho
remunerado), trabalham menos que os homens.
 
É correto o que se afirma em:
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ALTERNATIVAS
I, apenas.
II, apenas.
III, apenas.
IV, apenas.
I e IV, apenas.
5ª QUESTÃO
Maceis (2017) afirma que a textualidade diz respeito a um conjunto de características pertinentes a um
texto. De acordo com a autora, essas características são responsáveis para que um texto seja realmente um
texto, e não simplesmente uma junção de frases ou palavras soltas. Considere o texto a seguir e assinale a
alternativa que apresenta qual fator pragmático de textualidade está em destaque, causando humor.
MACEIS, Valéria, Adriana. Produção Textual I. Núcleo de EAD/Unicesuamr, Maringá, 2017.
 
 
 
Disponível em:
https://www.facebook.com/imobinvestimoveis/photos/rpp.407310919311176/1263656250343301/?
type=3&theate Acesso em: 03 Out. 2018.
ALTERNATIVAS
Aceitabilidade.
Informatividade.
Intencionalidade.
Situacionalidade.
Intertextualidade.
6ª QUESTÃO
O desenvolvimento da leitura é marcado por crenças acerca dessa prática. Assim, dependendo da
concepção que o leitor internalizou, ele realiza uma leitura menos ou mais dialógica com o texto.
Considerando a distinção entre leitura ascendente, descendente e interativa, utilize a legenda para classificar
as afirmações relativas à leitura que a seguem.
 
A - Leitura ascendente
 D - Leitura descendente
 I - Leitura interativa
 
 (   ) Esse rapaz só consegue responder questões cujas informações estão explícitas.  
 (   ) Segundo essa concepção, a leitura é um processo construído por inferências leitoras, dando-se
prioridade a elas, ficando a perspectiva do autor, perigosamente, em segundo plano de importância.  
 (   ) Segundo essa concepção, para entender o texto, o leitor decodifica suas unidades menores (letras,
sílabas, palavras) para chegar às maiores (frases, parágrafos, textos).  
 (   ) Essa concepção considera que sem texto não há leitura, bem como sem as inferências leitoras o
processo também não se constrói. Logo, texto e leitor são igualmente importantes para essa atividade.  
 (   )  Dirigindo-se ao seu aluno, a professora lhe diz: - Fique à vontade para imaginar os sentidos do texto,
querido! O que importa é a sua visão, apenas!
  
 A sequência correta é:
ALTERNATIVAS
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A,D, A, I, I.
A, D, A, I, D.
D, A, I, I, D.
A, I, A, I, A.
I, D, A, I, D.
7ª QUESTÃO
Os fatores pragmáticos da textualidade funcionam de forma entrelaçada nos textos, mas por uma questão didática, estudamos cada um separadamente. Ressaltada essa a
complete as lacunas com os fatores pragmáticos da textualidade, conforme segue.
 
(1) Situacionalidade
 (2) Intencionalidade
 (3) Aceitabilidade
 (4) Informatividade
 (5) Intertextualidade.
 
Texto 1
 
 
Disponível em: http://pt-br.educador-antenado.wikia.com/wiki/Arquivo:Hortifruti-E-o-coentro-levou.jpg Acesso em: 03 Out. 2018.
 
Texto 2
 
Disponível em: https://www.google.com.br/search?
q=anuncios+de+produtos+natalinos&rlz=1C1GCEA_enBR787&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwjqz6D0oODZAhUKIZAKHeU2ChoQ_AUICigB&biw=1366&bi
Acesso em 9 mar.2018.
 
Texto 3
 
 
 
Disponível em: https://www.google.com.br/search?q=textos+incoerentes+engra%C3%A7ados&rlz=1C1GCEA_enBR787&tbm=isch&source=iu&ictx=1&fir=aqF-Xh2LCEYA
6WU4Z9v3lEM%252C_&usg=__8U0IOJzWqqb6iTuSRr6rXtq24wo%3D&sa=X&ved=0ahUKEwjZ47vMm-DZAhUCHJAKHdcwAVYQ9QEIKTAA#imgdii=X7Uo420hMjMpRM:&im
em 9 mar. 2018.
 
Texto 4
 
 
 
Disponível em: http://andreerichcomunicao.blogspot.com.br/2012/06/conotacao-x-denotacao.html  Acesso em 9 mar.2018.
  
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1. No texto 1, se o cliente da rede de Hortifruti não conhece o filme "E o vento levou", o anúncio publicitário não fará sentido pra ele, e o fator pragmático da (___) , estrat
texto, falhará. 
 2. O texto 2 era um brinde de uma revista para mulheres, com foco em culinária e artesanato. O brinde foi anunciado em uma revista de março, mas ele não atraiu tanto s
pragmático da (__) não foi atendido. 
 3. O texto 3 possui um problema com os fatores pragmáticos de aceitabilidade e (__). Porque a intenção é anunciar o trabalho de um pintor ou uma empresa de pintura, c
o receptor questionar: "como não seria em domicílio?"
 4. No texto 4, o amigo de Chico Bento queria ostentar o patrimônio de seu pai. Mas não deu certo, porque a informação  (800 cabeças de gado) não foi aceita, devido à fi
(metonímia), o que envolve o fator pragmático da (__) e da informatividade. Logo, Chico Bento finaliza a tirinha sem se deixar constranger pela riqueza do outro. 
 
A sequência correta é:
ALTERNATIVAS
1, 2, 4, 3
4, 5, 2, 3
5, 1, 4, 3
5, 1, 2, 3
3, 1, 4, 5
8ª QUESTÃO
Com atenção ao que os Parâmetros Curriculares Nacionais: língua portuguesa, 5ª a 8ª séries (1998) afirmam
sobre a leitura, analise as afirmações a seguir e a relação proposta entre elas.
  
 I. A leitura é o processo no qual o leitor realiza um trabalho ativo de compreensão e interpretação do texto,
a partir de seus objetivos, de seu conhecimento sobre o assunto, sobre o autor, de tudo o que sabe sobre a
linguagem etc. (BRASIL, 1998, p.69).
 
PORQUE
  
 II. Para atender a concepção da leitura como processo de interação leitor-texto-autor, a escola tem sempre
promovido a leitura do tipo “fruição do texto”.
 
A respeito das asserções, assinale a opção correta.
 
ALTERNATIVAS
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.
9ª QUESTÃO
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Todo texto é construído com informações explícitas e com informações implícitas. Para a compreensão
textual, no caso das informações implícitas, é necessário que o leitor faça inferências. Considerando o
processo cognitivo de compreensão, leia o anúncio publicitário que segue e, em seguida, analise as
assertivas.
  
 
Disponível em < http://midias.gazetaonline.com.br/_midias/jpg/2015/06/11/colica2-3873977.jpg> Acesso
em 02 out. 2018.
  
I.   INFERÊNCIA: Segundo o anúncio, inferimos que as mulheres podem optar por livrar-se das dores
menstruais tomando Novalfem.
 II.   SUBENTENDIDO: Não possibilidade de se identificar nenhum subentendido no texto lido.
 III. PRESSUPOSTO: Há uma geração de mulheres com MIMIMI.
  
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I, apenas.
I e II, apenas.
I e III, apenas.
II e III, apenas.
I, II e III.
10ª QUESTÃO
Maceis (2017) destaca que a extensão dos textos é variável e eles podem até formarem-se por uma única
palavra. Contudo, “o que eles, obrigatoriamente, necessitam é de um contexto significativo para existir, uma
vez que toda unidade linguística, para ser considerada um texto, precisa ser percebida pelo destinatário
como um todo significativo.” (MACEIS, 2017, p. 20).  Com vistas a esses pressupostos, considere os exemplos
I e II.
MACEIS, Valéria, Adriana. Produção Textual I. Núcleo de EAD/Unicesuamr, Maringá, 2017.
 
 EXEMPLO I
 Pontualidade. Livro de Produção Textual I. Caneta. Borracha. Celular desligado. Identidade.
  
 EXEMPLO II
 Pontualidade. Livro de Produção Textual I. Caneta. Borracha. Celular desligado. Identidade. É uma lista do
que não posso me esquecer nos dias de prova.
  
 Correlacionando a teoria exposta no livro e os exemplos I e II, assinale a explicação correta.
ALTERNATIVAS
Só o exemplo I é texto. O exemplo II é um discurso.
Como nenhum dos exemplos apresenta elementos de coesão, não podemos considerar como texto nenhum dos
fragmentos discutidos.
O exemplo II é um texto porque o último período lhe atribui sentido. A coerência se dá a partir da oração "é uma
lista do que". Tal oração funciona como um fator coesivo ao remeter à enumeração que lhe é anterior.
O exemplo I e o exemplo II têm a mesma força discursiva, pois trazem, quase que na totalidade, as mesmas
informações. Portanto, ambos os exemplos podem ser considerados textos, em sintonia com a teoria mencionada no
enunciado.
Como o exemplo II é um texto, o exemplo I também é. O exemplo I são as loucuras de um sujeito com deficiência
mental. A coerência se dá a partir desse pensamento do leitor, que funciona como um fator coesivo, dando lógica à
enumeração aleatória feita. Esse posicionamento é corroborado pela afirmação de Maceis (2013), quando diz que as
unidades linguísticas precisam de um contexto para serem consideradas textos.