Pedagogia Interdisciplinar

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Pedagogia Interdisciplinar 
Édy Carlos Monteiro
Pedagogia – UNIP
Livro 1
O PEDAGOGO INTERDISCIPLINAR 
Quanto ao seu objeto de estudo, o pedagogo não possui um conteúdo próprio, mas sim um domínio próprio (a educação), e um enfoque próprio (o educacional), é isso que lhe assegura seu caráter científico.
Como todo cientista da área sócio-humana, o profissional se apoia na reflexão e na prática para conhecer o seu objeto de estudo e, assim, produzir algo novo na sistemática pedagógica. O docente é investido de uma função reflexiva, investigativa, e, portanto, científica do processo educativo.
Outro fator muito importante no ensino-aprendizagem é a interdisciplinaridade; esta surge da
necessidade de uma reconstrução epistemológica, porque há uma fragmentação do conhecimento,
quando, na verdade, o correto é que haja a associação de conhecimentos e a articulação de diferentes
saberes, visando a um desenvolvimento global do aluno. 
A articulação de diferentes saberes é um dos fatores que exigem do pedagogo uma precisa constante
atualização e um aprimoramento de sua formação, uma vez que, para dinamizar a aprendizagem, este
profissional deve buscar novas descobertas e aprofundar-se em diferentes abordagens no universo do
ensino-aprendizagem nas dimensões do ser, do conhecer e do saber fazer. 
Interdisciplinaridade, transdisciplinaridade e multidisciplinaridade 
Veja a seguinte definição para a interdisciplinaridade:
O prefixo ‘inter’, dentre as diversas conotações que podemos lhe atribuir, tem o significado de troca, reciprocidade, e disciplina, ensino, instrução e ciência.
Logo, a interdisciplinaridade pode ser compreendida como sendo a troca de reciprocidade entre as disciplinas ou ciências, ou melhor, áreas do conhecimento (FAZENDA, 1993, p. 21-22)
“troca, “reciprocidade, e “disciplina, “ensino, “instrução,
“c
Interdisciplinaridade, transdisciplinaridade e multidisciplinaridade 
A metodologia interdisciplinar requer:
[...] uma atitude especial ante o conhecimento, que se evidencia no reconhecimento das competências, incompetências, possibilidades e limites da própria disciplina e de seus agentes, no conhecimento e na valorização suficiente das demais disciplinas e dos que a sustentam. Nesse sentido, torna-se fundamental haver indivíduos capacitados para a escolha da melhor forma e sentido da participação, e, sobretudo, no reconhecimento da provisoriedade das posições assumidas no procedimento de questionar. Tal atitude conduzirá evidentemente a criação das expectativas de prosseguimento e abertura de novos enfoques ou aportes. E, para finalizar, a metodologia interdisciplinar parte de uma liberdade científica, alicerça-se no diálogo e na colaboração, funda-se no desejo de inovar, de criar, de ir além, e suscita-se na arte de pesquisar, não objetivando apenas a valorização técnico-produtiva ou material, mas, sobretudo, possibilitando um acesso humano, no qual desenvolve a capacidade criativa de transformar a concreta realidade mundana e histórica numa aquisição maior de educação em seu sentido lato, humano e libertador do próprio sentido de ser no mundo (FAZENDA, 1994, p. 69-70). 
Interdisciplinaridade, transdisciplinaridade e multidisciplinaridade 
Vamos estudar agora o que é transdisciplinaridade.
Trans + disciplinaridade = transcender, ultrapassar as disciplinas.
Disciplinaridade = disciplinas de fragmentação do saber. Organização de conhecimento científico,subdivisão do conhecimento.
Transdisciplinaridade = um saber que transcende a disciplinaridade, é a dinâmica gerada pela ação de vários níveis, é a realidade multidimensional do conhecimento a ser pesquisado, substituindo o conhecimento clássico e tradicional do objeto a ser estudado ou pesquisado. 
Interdisciplinaridade, transdisciplinaridade e multidisciplinaridade 
Para Maria Cândida Moraes:
Pela transdisciplinaridade, transcendemos, criamos algo novo e diferente do conhecimento original, algo que pode surgir a partir de um insight, de um instante de luz na consciência, de um processo sinérgico qualquer denvolvendo as diferentes dimensões humanas. Portanto, é a subjetividade objetiva do sujeito aprendente que expressa o conhecimento de uma nova maneira, demonstrando que o conhecer envolve todas essas dimensões humanas, dimensões estas não hierarquizadas e nem dicotomizadas, mas articuladas, funcionalmente complementares em sua dinâmica operacional e que atuam a partir de uma cooperação global que acontece em todo o
organismo. 
Interdisciplinaridade, transdisciplinaridade e multidisciplinaridade 
A multidisciplinaridade refere-se a um conjunto de disciplinas dentro de um mesmo ramo do conhecimento. 
Podemos exemplificar da seguinte maneira: um trabalho que envolva várias disciplinas
de Psicologia (como a Psicologia Sociointeracionista, Psicologia do Consumidor etc.). Nessa perspectiva, podemos considerar este trabalho como uma tarefa multidisciplinar.
Citamos como exemplo de multidisciplinaridade uma cirurgia para separar dois bebês siameses, que pode contar com a participação de várias equipes médicas. 
Questão 1
(ENEM, 2004). O movimento hip-hop é tão urbano quanto as grandes construções de
concreto e as estações de metrô, e cada dia se torna mais. Nasceu na periferia dos bairros pobres de Nova Iorque. É formado por três elementos: a música (o rap), as artes plásticas (o grafite) e a dança (o break). No hip-hop os jovens usam as expressões artísticas como uma forma de resistência política.
Enraizado nas camadas populares urbanas, o hip-hop afirmou-se no Brasil e no mundo com um discurso político a favor dos excluídos, sobretudo dos negros. Apesar de ser um movimento originário das periferias norte-americanas, não encontrou barreiras no Brasil, onde se instalou com certa naturalidade – o que, no entanto, não significa que o hip-hop brasileiro não tenha sofrido influências locais. O movimento no Brasil é híbrido: rap com um pouco de samba, break parecido com capoeira e grafite de cores muito vivas.(Adaptado de Ciência e Cultura, 2004) 
Questão 1
De acordo com o texto, o hip-hop é uma manifestação artística tipicamente urbana, que tem como principais características:
A) A ênfase nas artes visuais e a defesa do caráter nacionalista.
B) A alienação política e a preocupação com o conflito de gerações.
C) A afirmação dos socialmente excluídos e a combinação de linguagens.
D) A integração de diferentes classes sociais e a exaltação do progresso.
E) A valorização da natureza e o compromisso com os ideais norte-americanos.
Resposta correta: alternativa C. 
Questão 1
De acordo com o texto, o hip-hop é uma manifestação artística tipicamente urbana, que tem como principais características:
A) A ênfase nas artes visuais e a defesa do caráter nacionalista.
B) A alienação política e a preocupação com o conflito de gerações.
C) A afirmação dos socialmente excluídos e a combinação de linguagens.
D) A integração de diferentes classes sociais e a exaltação do progresso.
E) A valorização da natureza e o compromisso com os ideais norte-americanos.
Resposta correta: alternativa C. 
Justificativa: o movimento hip-hop é uma forma de afirmação dos socialmente excluídos presente nas grandes metrópoles e combina diferentes linguagens artísticas para transmitir as suas mensagens: a música (o rap), as artes plásticas (o grafite) e a dança (o break). 
Questão 2
(UNIP, Curso de Arquitetura, adaptada). A primeira pintura reproduzida a seguir é uma importante obra de arte do século XIX. Ela gerou muita polêmica na época em que foi feita, tanto pela escolha do tema, que contrastava muito com o ambiente acadêmico predominante na época, quanto pela liberdade da composição do posicionamento dos elementos do quadro. A obra de Manet contribuiu para estimular uma geração de novos artistas europeus e serviu de referência para outras pinturas.
Questão 2
Uma delas é a segunda obra reproduzida a seguir, de autoria de Pablo Picasso, que foi feita quase cem anos depois,como uma releitura da obra anterior. Sobre a relação entre as duas pinturas, assinale a alternativa correta: 
B) Apesar de Picasso deliberadamente fazer uma releitura do quadro original, seja no título da pintura, seja em certa semelhança na posição dos personagens, a representação física é tratada de maneira muito diferente, pois pela lógica dos símbolos a releitura de uma obra de arte é a interpretação dos conteúdos comunicados. 
Justificativa: o quadro de Picasso é resultado da interpretação do artista. Nesse caso, o quadro de Manet aparece como uma citação ou referência, mas a simbolização de Picasso sobre o tema é livre. 
ATIVIDADE TELEAULA I
Pergunta 1
A professora Eliana, do 3º ano do Ensino Fundamental quer saber o conceito de transdisciplinaridade e perguntou à colega Laura. A resposta que teve foi que
e. São esquemas cognitivos que podem atravessar as disciplinas.
Pergunta 2
De acordo com Perrenoud (2000), lutar contra os preconceitos e as discriminações sexuais, raciais e éticas em desenvolver o senso de justiça, de solidariedade, além de envolver uma análise criteriosa da relação pedagógica entre autoridade, bem como a comunicação na instituição, faz parte da competência:
a. Enfrentar os deveres e dilemas éticos da profissão.
ATIVIDADE TELEAULA I
Pergunta 3
Podemos afirmar que trabalhar com projeto é:
a.Desenvolver no aluno um olhar amplo sobre o assunto que está pesquisando.
Pergunta 4
Quando nos referimos a um pedagogo de formação strictu sensu estamos falando daquele que:
d.Trabalha na área da pesquisa.
QUESTIONÁRIO UNIDADE I
Pergunta 1
A Pedagogia é marcada por estudos de teóricos que direcionam a prática pedagógica através de suas pesquisas e tem como objetivo otimizar o processo de ensino-aprendizagem. A interdisciplinaridade é a tendência que a Pedagogia atual utiliza no âmbito escolar para desfragmentar o conhecimento. 
Assinale o que for correto sobre o trabalho interdisciplinar:
e. O trabalho interdisciplinar possui caráter único de aprimorar a capacitação do professor quanto à disciplina em sala de aula. 
Comentário: os estudos de interdisciplinaridade trazem a ideia de uma postura diferenciada do professor em sala de aula.
QUESTIONÁRIO UNIDADE I
Pergunta 2
A interdisciplinaridade surgiu no final do século passado pela necessidade de dar uma resposta à fragmentação científica. As ciências haviam-se dividido em muitas disciplinas e a interdisciplinaridade restabelecia, pelo menos, um diálogo entre elas. Nas escolas, os professores sempre tiveram dificuldade em responder aos questionamentos que envolviam disciplinas diferentes das que ministravam, de modo que, teoricamente, viram na interdisciplinaridade uma tábua de salvação. Porém a prática mostrou-se trabalhosa e muitos tiveram e têm problemas em usá-la. Sobre interdisciplinaridade, não  é correto afirmar:
d.No processo de aprendizagem interdisciplinar, a biografia do aluno não é relevante, pois não constitui a base do seu projeto de vida e de aquisição de conhecimento e de atitudes novas.
Comentário: não é correto afirmar que a interdisciplinaridade ignora a história de vida do aluno, ou melhor, a história de construção do conhecimento e cada aluno.
QUESTIONÁRIO UNIDADE I
Pergunta 2
Sobre interdisciplinaridade, é correto afirmar:
A interdisciplinaridade visa garantir a construção de um conhecimento globalizante, rompendo com as fronteiras das disciplinas.
No processo de aprendizagem interdisciplinar, o aluno não tem tempo certo para aprender. Não existe data marcada para aprender. Ele aprende a toda hora e não apenas na sala de aula.
A interdisciplinaridade se baseia na crença de que é o indivíduo que aprende. Então é preciso ensinar a aprender, a estudar (etc.) ao indivíduo e não a um coletivo amorfo. Portanto, é uma relação direta e pessoal com a aquisição do saber.
No processo interdisciplinar, a criança, o jovem e o adulto aprendem quando têm um projeto de vida e o conteúdo do ensino é significativo para eles no interior desse projeto.
QUESTIONÁRIO UNIDADE I
Pergunta 3
Considerando a concepção de metodologia de projetos e a interdisciplinaridade, julgue os itens subsequentes. 
I. A justaposição de disciplinas e o trabalho com um único tema por diferentes disciplinas são ações que garantem o sucesso do trabalho educativo na perspectiva interdisciplinar. 
II. O respeito às especificidades das diferentes áreas dos saberes e a superação dos problemas advindos da compartimentalização do conhecimento são fatores relevantes em uma metodologia de projetos. 
III. A pesquisa como estratégia metodológica e a utilização de disciplinas como meio para a construção de saberes desejados são características da abordagem interdisciplinar. 
IV. O sucesso do grupo em detrimento ao do indivíduo e o envolvimento de todos os segmentos desde a concepção até a avaliação são características da concepção de metodologia de projetos. 
V. A concepção dos Parâmetros Curriculares Nacionais tem seus fundamentos na perspectiva interdisciplinar, inclusive o trabalho com os temas transversais.   
Assinale a alternativa correta
c. II, III e V
Comentário: interdisciplinaridade não é propor um único texto para todas as disciplinas e nem trabalhar o grupo esquecendo-se do individual. É trabalhar com a cooperação dos saberes das diferentes áreas na construção de um conhecimento.
QUESTIONÁRIO UNIDADE I
Pergunta 4
Nogueira (2001) explica que “a tônica é o trabalho de integração das diferentes áreas do conhecimento, um real trabalho de cooperação e troca, aberto ao diálogo e ao planejamento. As diferentes disciplinas não aparecem de forma fragmentada e compartimentada, pois a problemática em questão conduzirá a unificação.” Quando realiza essa afirmação, está se referindo ao conceito de:
e. Interdisciplinaridade.
Comentário: falar em interdisciplinaridade é falar em integrar minimizando a fragmentação do conhecimento.
QUESTIONÁRIO UNIDADE I
Pergunta 5
O Relatório da Unesco, redigido pela Comissão Internacional sobre Educação para o Século XXI, coordenada por Jacques Delors, destaca quatro pilares que devem nortear a educação mundial. Assinale a alternativa que apresenta esses “quatro pilares da educação”:
a. Aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver juntos e aprender a ser.
Comentário: de acordo com o relatório, o desafio da educação do século XXI é ensinar o aluno a aprender a conhecer, a fazer, a conviver e a ser um indivíduo inserido na sociedade.
QUESTIONÁRIO UNIDADE I
Pergunta 6
O professor que se coloca como orientador / facilitador com sensibilidade para identificar as relações que existem entre os conteúdos do ensino e as situações de aprendizagem e que busca desenvolver a capacidade de relacionar o aprendido com aquilo que é observado aplica um dos princípios pedagógicos do processo ensino-aprendizagem, denominado:
d. Contextualização.
Comentário: relacionar o conteúdo com situações-problemas é contextualizá-lo. Dar significado ao que está aprendendo e ensinando.
QUESTIONÁRIO UNIDADE I
Pergunta 7
O questionamento das finalidades da ciência moderna, das especializações e das tecnologias configurou, globalmente, um movimento epistemológico pela interdisciplinaridade. Considerando o movimento pela interdisciplinaridade na educação brasileira, assinale a afirmativa correta.
b. Os teóricos da Pedagogia que desencadearam o movimento pela interdisciplinaridade têm como expoente Ivani Fazenda.
Comentário: Ivani Fazenda foi uma das que trouxe a interdisciplinaridade como forma de pesquisa para discussão. Japiassú, ao contrário do que se afirma anteriormente, foi só precursor e não o teórico contra a interdisciplinaridade.
QUESTIONÁRIO UNIDADE I
Pergunta 8
O relatório da Unesco publicado com o título “Educação: um tesouro a descobrir”, elaborado pela Comissão Internacional sobre a Educação para o Século XXI, coordenado por Jacques Delors, destaca que, ao longo de toda a vida, a educação deve-se basear em quatro pilares de conhecimento.A respeito desse relatório e dos pilares do conhecimento, analise os itens a seguir:
I. O aprender a ser privilegia a educação e o desenvolvimento das potencialidades afetivas do indivíduo. O desenvolvimento do ser humano tem por objeto a realização afetiva do homem como membro de uma coletividade e se inicia na sua formação escolar. 
II. O aprender a conhecer destaca o domínio do conhecimento como meio e finalidade da vida humana, isto é, aprender a aprender. O aumento dos saberes favorece o despertar da curiosidade intelectual, estimula o sentido crítico e permite compreender o real. Nesse sentido, é essencial que cada criança, esteja onde estiver, possa ter acesso, de forma adequada, às metodologias científicas, de modo a tornar-se, para toda a vida, "amiga da ciência". 
III. No aprender a fazer, o indivíduo deve adquirir não somente uma qualificação profissional, mas de uma maneira mais ampla, competências que o tornem apto a enfrentar numerosas situações, superando os obstáculos que possam aparecer e a trabalhar em equipe. 
IV. O aprender a viver juntos deve levar a pessoa à descoberta de si mesmo, desenvolvendo a compreensão do outro e a percepção das interdependências, por meio da realização de projetos comuns. Esse pilar pretende preparar o indivíduo para gerir conflitos - no respeito pelos valores do pluralismo, da compreensão mútua e da paz.   
Podemos afirmar que:
d. Apenas o item II está incorreto.
Comentário: a afirmativa II está incorreta na parte que afirma que “cada criança, esteja onde estiver, possa ter acesso, de forma adequada, metodologias científicas, de modo a tornar-se, para toda a vida, ‘amiga das ciências’, pois o acesso discutido pela comissão da Unesco foi do conhecimento”. Toda criança deve ter acesso ao conhecimento.
QUESTIONÁRIO UNIDADE I
Pergunta 9
Observe as seguintes características:   
I. Parte do diálogo entre diferentes formas de conhecimento. 
II. Busca a ousadia e o exercício da pesquisa. 
III. A diferença é parte do trabalho. 
IV. Parte do paradigma emergente do conhecimento.   
Essas características se referem a uma prática que:
c. Tem a interdisciplinaridade e a globalização do conhecimento como princípios para o tratamento dos conteúdos.
Comentário: a interdisciplinaridade guarda em suas características o diálogo entre os diferentes saberes, a ousadia, a tolerância pela diferença, partindo que o conhecimento é amplo e não restrito.
QUESTIONÁRIO UNIDADE I
Pergunta 10
Sobre a interdisciplinaridade, considere as seguintes afirmativas: 
I. A interdisciplinaridade tem por função superar a segmentação do conhecimento científico e a sua falta de relação com a realidade dos alunos. 
II. A interdisciplinaridade considera que os alunos têm, por natureza, dificuldades na construção de nexos e relações entre as diferentes áreas do conhecimento e, por isso, procura aproximar as disciplinas escolares. 
III. A interdisciplinaridade sugere a superação das disciplinas, constituindo um novo modo de agrupar/organizar o conhecimento, a partir das matrizes de análise.   
Assinale a alternativa correta:
Somente a I é verdadeira.
Comentário: a interdisciplinaridade não tem como objetivo superar as disciplinas e nem o agrupamento de disciplinas, mas superar a segmentação do conhecimento entendendo que o conhecer é mais complexo.