S8-Slides Webconferencia didática

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Webconferência
Profa. Simone Telles
DIDÁTICA
• Técnico-Científica - Aborda métodos e estratégias de 
ensino, planejamento de aulas e uso de tecnologias 
educativas.
• Humano-Relacional - Enfatiza a importância das 
relações interpessoais e a criação de ambientes de 
aprendizagem acolhedores.
• Político-Social - Aborda o papel da educação na 
sociedade, incluindo justiça social, igualdade e respeito à 
diversidade.
Semana 1 - AS 3 DIMENSÕES DA DIDÁTICA
Currículo Paulista (Estado de SP)
▪ Adaptação da BNCC para o contexto educacional de São Paulo.
▪ Leva em consideração as especificidades regionais e locais.
▪ Promove aprendizagem significativa através de competências 
específicas.
▪ Estruturado em áreas do conhecimento, detalhando objetivos para 
cada etapa da educação básica.
Semana 2 - PLANEJAMENTO ESCOLAR: o Currículo 
Paulista e o Projeto Político-Pedagógico (PPP)
▪ Documento que reflete a identidade da 
escola e orienta seus processos 
pedagógicos.
▪ Desenvolvido colaborativamente pela 
comunidade escolar.
▪ Define objetivos, metas e estratégias de 
ensino e aprendizagem.
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
Currículo Paulista
• Adota e contextualiza a BNCC.
• Inclui especificidades regionais.
Projeto Político-Pedagógico (PPP)
• Alinhamento com a BNCC.
• Base para construção e revisão do PPP.
INTEGRAÇÃO DA BNCC
Pontos em Comum
• Alinhados à BNCC
- Ambos seguem diretrizes da BNCC
• Foco na Educação Integral
- Visam formação completa
• Objetivos Educacionais
- Definem metas de aprendizagem
• Adaptação e Flexibilidade
- Permitem ajustes às necessidades
Diferenças
• Escopo
- Currículo: Diretrizes estaduais
- PPP: Plano específico da escola
• Elaboração
- Currículo: Desenvolvido pelo Estado
- PPP: Construído pela comunidade 
escolar
• Aplicação
- Currículo: Base para o PPP
- PPP: Detalha implementação prática
CURRÍCULO PAULISTA VS. PPP
ESTRUTURA E PROPÓSITO (Governo Federal)
O QUE É?
• Documento normativo para Educação Básica.
• Define aprendizagens essenciais.
OBJETIVOS
• Educação de qualidade e equidade.
• Formação integral do estudante.
• Desenvolvimento de competências.
ABRANGÊNCIA
• Educação Infantil, Fundamental e Médio.
• Áreas de conhecimento: Linguagens, Matemática, Ciências da Natureza, 
Ciências Humanas.
Semana 3 - A BNCC EM FOCO
Competências
• Articulação de saberes para resolver demandas.
Habilidades
• Capacidade de agir com propósito.
Conhecimentos
• Informações e conceitos adquiridos.
Atitudes
• Comportamentos, valores e ética.
COMPETÊNCIAS, HABILIDADES, 
CONHECIMENTOS E ATITUDE
BNCC DA COMPUTAÇÃO 
• Homologada em 2022 pelo CNE.
• Complementa a BNCC geral com foco em computação.
• Orientações para todas as etapas educacionais.
• Desmistifica o pensamento computacional.
• Adaptação do conteúdo conforme etapas educacionais.
• Uso crítico e responsável das tecnologias digitais.
• Integração da tecnologia às disciplinas.
• Foca nos pilares do pensamento computacional.
Semana 4 - EXPLORANDO HORIZONES E 
DESVENDANDO O PENSAMENTO COMPUTACIONAL
1. Decomposição
• Definição: quebrar problemas complexos em 
partes menores e mais manejáveis.
2. Reconhecimento de Padrões 
• Definição: observar tendências e 
regularidades em dados ou partes de um 
problema para identificar aspectos comuns.
3. Abstração
• Definição: focar nas informações importantes, 
ignorando detalhes irrelevantes para 
generalizar e simplificar o problema.
Algoritmos
• Definição: criar sequências 
de passos claros e definidos 
para resolver problemas ou 
completar tarefas de forma 
eficiente.
PENSAMENTO COMPUTACIONAL: Os 4 Pilares
Metodologias e estratégias para uma 
aprendizagem significativa 
1. Sequência Didática 
Definição: atividades planejadas para alcançar 
objetivos de aprendizagem definidos.
2. Trabalho por Projetos 
Definição: realizar pesquisas, apresentar 
descobertas e colaborar com colegas.
3. Aprendizagem Baseada em 
problemas
Definição: desenvolvimento de habilidades críticas 
e resolução de problemas.
4. Estudos de Caso 
Definição: trabalhar com base em situações 
reais ou simuladas para encontrar uma resposta 
a determinado caso.
5. Design thinking
Definição: processo no 
qual os alunos precisam 
pensar de forma criativa, 
ter empatia e 
experimentação. 
Semana 5 - COMO FAZER: métodos e caminhos para 
atingir objetivos pedagógicos
O QUE LEVAR EM CONSIDERAÇÃO NA HORA DE PLANEJAR A AULA? 
BNCC, CURRÍCULO PAULISTA E PPP
Abordagem dedutiva – visão ampla para entender o pequeno. 
Abordagem indutiva – visão pequena para entender o grande. 
A Taxonomia de Bloom – apoio para o professor entender os 
processos de aprendizagem. 
1. Intrínseca - motivação estimulada pelo interesse do aluno.
1. Extrínseca – estimulada por recompensas externas. 
Semana 6 - PLANO DE AULA: o que fazer e como fazer 
Inteligências múltiplas (Gardner) – o professor deve 
contemplar as diferentes formas de cada estudante aprender. 
• Inteligência Lógico-Matemática: ao explorarem a contagem e 
a classificação dos alimentos.
• Inteligência Visual-Espacial: ao visualizarem o cartaz com o 
desenho nas costas das outras crianças.
• Inteligência Linguística: ao escreverem e reconhecerem os 
nomes dos alimentos.
• Inteligência Cinestésica-Corporal: ao movimentarem-se pelo 
pátio durante a atividade.
• Inteligência Naturalista: ao identificarem os alimentos, 
possivelmente discutindo suas origens e características.
O PLANEJAMENTO DE AULA 
Avaliação somativa – final de uma unidade de estudo, semestre ou ano letivo – avaliar o 
aprendizado acumulado dos alunos. 
Avaliação formativa – desenvolvimento contínuo do aluno. Feedback imediato do aluno para o 
professor.
Avaliação diagnóstica – mapear os conhecimentos e habilidades prévios dos alunos. 
Autoavaliação – avaliar o trabalho em progresso, incentiva a reflexão sobre os objetivos de 
aprendizagem individuais. 
Avaliação por pares – avaliam o desempenho uns dos outro com base em 
critérios pré-estabelecidos. 
- CICLO CONTÍNUO DE APRENDIZAGEM
Elaboração de critérios de avaliação: é como uma regra ou um guia 
que usamos para decidir quão bem alguém ou algo está fazendo 
em uma tarefa específica. 
Semana 7 - A AVALIAÇÃO DAS APRENDIZAGENS
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO 
PERGUNTAS E DÚVIDAS 
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